Cette le\u00e7on vise \u00e0 repr\u00e9senter, sous forme narrative ou visuelle, l\u2019agentivit\u00e9 et la r\u00e9sistance d\u2019une personne juive pendant l\u2019Holocauste, en utilisant des techniques graphiques et des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires comme celles du r\u00e9cit graphique de Miriam Libicki. La le\u00e7on conclut l\u2019unit\u00e9 4 en rassemblant les enseignements des deux le\u00e7ons pr\u00e9c\u00e9dentes, en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser un projet qui combine a) un aspect des r\u00e9cits graphiques (le r\u00e9cit, le personnage ou l\u2019environnement) ; b) les techniques et les proc\u00e9d\u00e9s utilis\u00e9es dans les r\u00e9cits graphiques ; et c) des recherches sur un individu, afin de d\u00e9montrer leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re de pens\u00e9e historique.<\/p>\r\n
Les \u00e9l\u00e8ves s\u2019appuieront sur leur apprentissage au cours des deux premi\u00e8res le\u00e7ons pour d\u00e9montrer leurs comp\u00e9tences dans trois domaines : la r\u00e9f\u00e9rence pr\u00e9cise \u00e0 des preuves, la compr\u00e9hension de la port\u00e9e et la capacit\u00e9 \u00e0 faire preuve d\u2019empathie et \u00e0 comprendre des perspectives diff\u00e9rentes. Les recherches sur une victime de l\u2019Holocauste \u00e0 l\u2019aide de sources primaires pertinentes aidera l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 comprendre la perspective et l\u2019exp\u00e9rience uniques de cette personne. Gr\u00e2ce \u00e0 ce processus de recherche exp\u00e9rimentale, les \u00e9l\u00e8ves seront mieux \u00e9quip\u00e9\u00b7es pour transmettre leur apprentissage sous forme de r\u00e9cits graphiques.<\/p>\r\n\r\n
Objectifs d\u2019apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n
Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\/d\u2019 :<\/p>\r\n\r\n
Comme indiqu\u00e9 dans la section, Les techniques graphiques et les proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires<\/span><\/a>, les enseignant\u00b7es peuvent expliquer les exigences du projet \u00e0 la fin de la le\u00e7on 1, afin que les \u00e9l\u00e8ves puissent r\u00e9fl\u00e9chir au projet final tout en approfondissant leurs connaissances sur les survivant\u00b7es de l\u2019Holocauste, sauf si l\u2019enseignant\u00b7e a d\u00e9cid\u00e9 de diviser les le\u00e7ons dans le cadre d\u2019une unit\u00e9 plus large.<\/p>\r\n\r\n Les \u00e9l\u00e8ves doivent cr\u00e9er une repr\u00e9sentation de l\u2019agentivit\u00e9 et de la r\u00e9sistance dont fait preuve la personne choisie pour leurs recherches. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent choisir entre deux options : \u00e9crire et illustrer un court r\u00e9cit graphique de plusieurs cases, bas\u00e9 sur celui de Miriam Libicki, ou cr\u00e9er un collage, une peinture ou un diagramme graphique qui exprime un exemple d\u2019agentivit\u00e9 et de r\u00e9sistance. L\u2019enseignant\u00b7e peut leur donner le choix parmi plusieurs supports diff\u00e9rents, en fonction de leur confiance artistique et de leurs pr\u00e9f\u00e9rences individuelles. L\u2019enseignant\u00b7e peut \u00e9galement leur donner le choix de r\u00e9aliser leurs projets \u00e0 la main, \u00e0 l\u2019aide d\u2019un programme de conception graphique ou \u00e0 l\u2019aide d\u2019un autre type de logiciel.<\/p>\r\n Tout d\u2019abord, les \u00e9l\u00e8ves devront choisir une personne, soit quelqu\u2019un\u00b7e de pr\u00e9alablement s\u00e9lectionn\u00e9\u00b7e par l\u2019enseignant\u00b7e dans L'agentivit\u00e9 et la r\u00e9sistance de la jeunesse juive<\/a>, soit une autre sur laquelle ils\/elles auront fait des recherches avec votre approbation.<\/p>\r\n La deuxi\u00e8me \u00e9tape est de d\u00e9terminer la meilleure fa\u00e7on d\u2019illustrer l\u2019agentivit\u00e9 de cette personne - en se concentrant sur l\u2019histoire, le personnage ou l\u2019environnement. L\u2019\u00e9tape suivante est d\u2019identifier et d\u2019incorporer cinq proc\u00e9d\u00e9s et techniques \u00e9tudi\u00e9s dans Les techniques graphiques et les proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires<\/span><\/a> (ou un autre nombre de techniques, selon la d\u00e9cision de l\u2019enseignant\u00b7e<\/span>). Si l\u2019\u00e9l\u00e8ve ne choisit pas de cr\u00e9er une repr\u00e9sentation narrative, il est \u00e9galement possible d\u2019illustrer sa connaissance des techniques en utilisant d\u2019autres approches graphiques qui ne n\u00e9cessitent pas d\u2019intrigue et qui ne sont pas di\u00e9g\u00e9tiques.<\/p>\r\n L\u2019enseignant\u00b7e pourra choisir de faire \u00e9crire aux \u00e9l\u00e8ves une courte description dans laquelle expliquer le raisonnement qui sous-tend leurs techniques et leurs proc\u00e9d\u00e9s, ainsi que leur strat\u00e9gie pour repr\u00e9senter l\u2019agentivit\u00e9 de la personne choisie.<\/p>\r\n Ce projet est con\u00e7u pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019affiner de mani\u00e8re ind\u00e9pendante leurs techniques de narration graphique \u00e0 partir d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de points de vue diff\u00e9rents, ce qui leur permet progressivement d\u2019acqu\u00e9rir la confiance n\u00e9cessaire pour prendre leurs propres d\u00e9cisions en mati\u00e8re de conception. Cette structure permet \u00e9galement la diff\u00e9renciation en classe, en donnant aux \u00e9l\u00e8ves l\u2019occasion de s\u2019exercer \u00e0 la perspective et \u00e0 l\u2019empathie historiques en faisant appel \u00e0 leurs propres capacit\u00e9s d\u2019apprentissage. Ce projet peut \u00e9galement \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre d\u2019autres mati\u00e8res, notamment les arts du langage ou l\u2019anglais.<\/p>\r\n\r\n En fonction de la composition de la classe et\/ou des pr\u00e9f\u00e9rences des \u00e9l\u00e8ves, le projet pourra \u00eatre combin\u00e9 avec exposition, une promenade dans une galerie ou une s\u00e9rie de pr\u00e9sentations individuelles ou collectives, au cours desquelles ils\/elles partageront les points forts de leur parcours d\u2019apprentissage.<\/p>","rendered":" Cette le\u00e7on vise \u00e0 repr\u00e9senter, sous forme narrative ou visuelle, l\u2019agentivit\u00e9 et la r\u00e9sistance d\u2019une personne juive pendant l\u2019Holocauste, en utilisant des techniques graphiques et des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires comme celles du r\u00e9cit graphique de Miriam Libicki. La le\u00e7on conclut l\u2019unit\u00e9 4 en rassemblant les enseignements des deux le\u00e7ons pr\u00e9c\u00e9dentes, en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser un projet qui combine a) un aspect des r\u00e9cits graphiques (le r\u00e9cit, le personnage ou l\u2019environnement) ; b) les techniques et les proc\u00e9d\u00e9s utilis\u00e9es dans les r\u00e9cits graphiques ; et c) des recherches sur un individu, afin de d\u00e9montrer leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re de pens\u00e9e historique.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves s\u2019appuieront sur leur apprentissage au cours des deux premi\u00e8res le\u00e7ons pour d\u00e9montrer leurs comp\u00e9tences dans trois domaines : la r\u00e9f\u00e9rence pr\u00e9cise \u00e0 des preuves, la compr\u00e9hension de la port\u00e9e et la capacit\u00e9 \u00e0 faire preuve d\u2019empathie et \u00e0 comprendre des perspectives diff\u00e9rentes. Les recherches sur une victime de l\u2019Holocauste \u00e0 l\u2019aide de sources primaires pertinentes aidera l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 comprendre la perspective et l\u2019exp\u00e9rience uniques de cette personne. Gr\u00e2ce \u00e0 ce processus de recherche exp\u00e9rimentale, les \u00e9l\u00e8ves seront mieux \u00e9quip\u00e9\u00b7es pour transmettre leur apprentissage sous forme de r\u00e9cits graphiques.<\/p>\n Objectifs d\u2019apprentissage<\/p>\n<\/header>\n Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\/d\u2019 :<\/p>\n Comme indiqu\u00e9 dans la section, Les techniques graphiques et les proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires<\/span><\/a>, les enseignant\u00b7es peuvent expliquer les exigences du projet \u00e0 la fin de la le\u00e7on 1, afin que les \u00e9l\u00e8ves puissent r\u00e9fl\u00e9chir au projet final tout en approfondissant leurs connaissances sur les survivant\u00b7es de l\u2019Holocauste, sauf si l\u2019enseignant\u00b7e a d\u00e9cid\u00e9 de diviser les le\u00e7ons dans le cadre d\u2019une unit\u00e9 plus large.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves doivent cr\u00e9er une repr\u00e9sentation de l\u2019agentivit\u00e9 et de la r\u00e9sistance dont fait preuve la personne choisie pour leurs recherches. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent choisir entre deux options : \u00e9crire et illustrer un court r\u00e9cit graphique de plusieurs cases, bas\u00e9 sur celui de Miriam Libicki, ou cr\u00e9er un collage, une peinture ou un diagramme graphique qui exprime un exemple d\u2019agentivit\u00e9 et de r\u00e9sistance. L\u2019enseignant\u00b7e peut leur donner le choix parmi plusieurs supports diff\u00e9rents, en fonction de leur confiance artistique et de leurs pr\u00e9f\u00e9rences individuelles. L\u2019enseignant\u00b7e peut \u00e9galement leur donner le choix de r\u00e9aliser leurs projets \u00e0 la main, \u00e0 l\u2019aide d\u2019un programme de conception graphique ou \u00e0 l\u2019aide d\u2019un autre type de logiciel.<\/p>\n Tout d\u2019abord, les \u00e9l\u00e8ves devront choisir une personne, soit quelqu\u2019un\u00b7e de pr\u00e9alablement s\u00e9lectionn\u00e9\u00b7e par l\u2019enseignant\u00b7e dans L’agentivit\u00e9 et la r\u00e9sistance de la jeunesse juive<\/a>, soit une autre sur laquelle ils\/elles auront fait des recherches avec votre approbation.<\/p>\nActivit\u00e9s de la le\u00e7on<\/h2>\r\n
Projet de travail<\/h3>\r\n
Pour aller plus loin<\/h2>\r\n
\n
Question directrice<\/h2>\n
\n
Pr\u00e9paration<\/h2>\n
Activit\u00e9s de la le\u00e7on<\/h2>\n
Projet de travail<\/h3>\n