Cette le\u00e7on examine les histoires de femmes qui ont aid\u00e9 des autres pendant l\u2019Holocauste. Nous aborderons les th\u00e8mes de la r\u00e9sistance, de la narration personnelle et de l\u2019intersectionnalit\u00e9.<\/p>\r\n \r\n
Objectifs d\u2019apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n
Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\/d\u2019 :<\/p>\r\n\r\n
Commencez par un sujet de discussion de type \u00ab\u00a0penser-pr\u00e9parer-partager\u00a0\u00bb.<\/p>\r\n\r\n
Pr\u00e9parez quelques id\u00e9es de discussion au cas o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves \u00e9prouveraient des difficult\u00e9s.<\/p>\r\n\r\n
Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de lire l\u2019histoire de Lena par deux ou en petits groupes. Les \u00e9l\u00e8ves doivent discuter des questions apr\u00e8s la lecture, en se pr\u00e9parant \u00e0 partager leurs id\u00e9es avec la classe.<\/p>\r\n\r\n
Les \u00e9l\u00e8ves ajouteront des \u00e9l\u00e9ments \u00e0 leur infographie, en se concentrant sur la mani\u00e8re dont les femmes ont r\u00e9sist\u00e9 \u00e0 l\u2019Holocauste. Les \u00e9l\u00e8ves incluront leurs nouvelles connaissances sur la fa\u00e7on dont la r\u00e9sistance peut combattre la victimisation \u00e0 cause de l\u2019intersection d\u2019identit\u00e9s marginalis\u00e9es. Faites r\u00e9f\u00e9rence au mod\u00e8le d\u2019infographie pour que les \u00e9l\u00e8ves sachent ce qui est attendu d\u2019eux.<\/p>\r\n\r\n
Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9velopperont les id\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es dans leur infographie en r\u00e9digeant un article d\u2019opinion ou un \u00ab\u00a0op-ed\u00a0\u00bb.<\/p>\r\n
Un article d\u2019opinion est une forme d\u2019essai personnel dans lequel on utilise des arguments pour convaincre le public de la justesse de son opinion afin de modifier ses comportements et ses croyances. Dans un article d\u2019opinion, on essaie de faire appel aux \u00e9motions, \u00e0 l\u2019intellect et aux convictions profondes du public. \u00c9tant donn\u00e9 qu\u2019un article d\u2019opinion pr\u00e9sente vos propres croyances, il doit \u00eatre r\u00e9dig\u00e9 de votre point de vue.<\/p>\r\n
Dans cet article d\u2019opinion, les \u00e9l\u00e8ves doivent aborder les trois th\u00e8mes principaux de la section\u00a0:\u00a0l\u2019histoire d\u2019Emmie, l\u2019intersectionnalit\u00e9 et la r\u00e9sistance des femmes. Comment ces trois sujets mettent-ils en lumi\u00e8re de nouvelles compr\u00e9hensions de l\u2019Holocauste ?<\/p>\r\n
Les \u00e9l\u00e8ves doivent s\u2019efforcer de r\u00e9diger un texte de 400 \u00e0 500 mots sur ce sujet. Cela repr\u00e9sente environ une page dactylographi\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre efficaces et concis\u00b7es dans leurs arguments.<\/p>\r\n\r\n
Document d'appui : plan d'une pr\u00e9sentation sur les femmes dans l'Holocauste<\/a> (optionnel)<\/p>","rendered":" Cette le\u00e7on examine les histoires de femmes qui ont aid\u00e9 des autres pendant l\u2019Holocauste. Nous aborderons les th\u00e8mes de la r\u00e9sistance, de la narration personnelle et de l\u2019intersectionnalit\u00e9.<\/p>\n <\/p>\n Objectifs d\u2019apprentissage<\/p>\n<\/header>\n Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\/d\u2019 :<\/p>\n Commencez par un sujet de discussion de type \u00ab\u00a0penser-pr\u00e9parer-partager\u00a0\u00bb.<\/p>\n Pr\u00e9parez quelques id\u00e9es de discussion au cas o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves \u00e9prouveraient des difficult\u00e9s.<\/p>\n Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de lire l\u2019histoire de Lena par deux ou en petits groupes. Les \u00e9l\u00e8ves doivent discuter des questions apr\u00e8s la lecture, en se pr\u00e9parant \u00e0 partager leurs id\u00e9es avec la classe.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves ajouteront des \u00e9l\u00e9ments \u00e0 leur infographie, en se concentrant sur la mani\u00e8re dont les femmes ont r\u00e9sist\u00e9 \u00e0 l\u2019Holocauste. Les \u00e9l\u00e8ves incluront leurs nouvelles connaissances sur la fa\u00e7on dont la r\u00e9sistance peut combattre la victimisation \u00e0 cause de l\u2019intersection d\u2019identit\u00e9s marginalis\u00e9es. Faites r\u00e9f\u00e9rence au mod\u00e8le d\u2019infographie pour que les \u00e9l\u00e8ves sachent ce qui est attendu d\u2019eux.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9velopperont les id\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es dans leur infographie en r\u00e9digeant un article d\u2019opinion ou un \u00ab\u00a0op-ed\u00a0\u00bb.<\/p>\n Un article d\u2019opinion est une forme d\u2019essai personnel dans lequel on utilise des arguments pour convaincre le public de la justesse de son opinion afin de modifier ses comportements et ses croyances. Dans un article d\u2019opinion, on essaie de faire appel aux \u00e9motions, \u00e0 l\u2019intellect et aux convictions profondes du public. \u00c9tant donn\u00e9 qu\u2019un article d\u2019opinion pr\u00e9sente vos propres croyances, il doit \u00eatre r\u00e9dig\u00e9 de votre point de vue.<\/p>\n Dans cet article d\u2019opinion, les \u00e9l\u00e8ves doivent aborder les trois th\u00e8mes principaux de la section\u00a0:\u00a0l\u2019histoire d\u2019Emmie, l\u2019intersectionnalit\u00e9 et la r\u00e9sistance des femmes. Comment ces trois sujets mettent-ils en lumi\u00e8re de nouvelles compr\u00e9hensions de l\u2019Holocauste ?<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves doivent s\u2019efforcer de r\u00e9diger un texte de 400 \u00e0 500 mots sur ce sujet. Cela repr\u00e9sente environ une page dactylographi\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre efficaces et concis\u00b7es dans leurs arguments.<\/p>\n Document d’appui : Lena K\u00fcchler-Silberman<\/a><\/p>\n Document d’appui : infographie sur l’intersectionnalit\u00e9<\/a><\/p>\n\n
Questions directrices<\/h2>\n
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Introduction<\/h2>\n
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Activit\u00e9s de la le\u00e7on<\/h2>\n
Lena K\u00fcchler-Silberman<\/h3>\n
\n
Terminer l\u2019infographie<\/h3>\n
Conclusion<\/h3>\n
Ressources<\/h2>\n