Cette section pr\u00e9sente la p\u00e9dagogie fond\u00e9e sur la connaissance du traumatisme. En abordant des histoires et des sujets difficiles, il est important que les \u00e9ducateur\u00b7rices r\u00e9fl\u00e9chissent aux moyens de faire participer les \u00e9l\u00e8ves sans les traumatiser ou d\u00e9clencher des exp\u00e9riences traumatisantes ant\u00e9rieures.<\/p>\r\n
L\u2019objectif de cette le\u00e7on est d\u2019enseigner les principes centraux d\u2019une p\u00e9dagogie fond\u00e9e sur la connaissance du traumatisme. \u00c0 l\u2019aide de ces principes centraux, toutes les personnes de la classe cr\u00e9eront ensemble une liste de protocoles et d\u2019accords visant \u00e0 garantir la s\u00e9curit\u00e9 et le bien-\u00eatre de chaque individu. Une meilleure compr\u00e9hension de la p\u00e9dagogie fond\u00e9e sur la connaissance du traumatisme et cette exp\u00e9rience de cocr\u00e9ation am\u00e9lioreront la compr\u00e9hension du texte par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\r\n\r\n
Objectifs d\u2019apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n
Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\/d\u2019 :<\/p>\r\n\r\n
Individuellement ou en groupe, regardez la vid\u00e9o \u00a0\u00ab The Paradox of Trauma-Informed Care \u00bb (Le paradoxe des soins tenant compte des traumatismes) de Vicky Kelly.<\/p>\r\n
(Cette vid\u00e9o est en anglais, mais elle comporte des sous-titres fran\u00e7ais g\u00e9n\u00e9r\u00e9s automatiquement. Cliquer \"settings\" > \"Subtitles\/CC\" > \"Auto-translate\" > \"French\")<\/em><\/p>\r\n\r\n Commencez la le\u00e7on par un avertissement g\u00e9n\u00e9ral sur le contenu. Informez les \u00e9l\u00e8ves que tout au long de ce projet, il y aura des sujets difficiles et des images troublantes \u00e0 traiter. \u00a0Informez-les que la le\u00e7on d\u2019aujourd\u2019hui les aidera \u00e0 se doter d\u2019outils qui leur permettront d\u2019affronter des sujets difficiles de mani\u00e8re productive et en toute s\u00e9curit\u00e9.<\/p>\r\n Instaurez la routine \u00ab indicateur de l\u2019humeur \u00bb en classe. Les \u00e9l\u00e8ves commenceront et termineront chaque cours en notant leur humeur, puis en r\u00e9digeant une courte r\u00e9flexion personnelle sur leurs sentiments et sur les raisons de ces sentiments. Informez les \u00e9l\u00e8ves que des auto-\u00e9valuations \u00e9motionnelles habituelles sont un \u00e9l\u00e9ment important de la s\u00e9curit\u00e9 \u2013 il est important que les \u00e9l\u00e8ves restent sensibles \u00e0 leur humeur afin de pouvoir s\u2019autosoutenir en cas du sentiment d\u2019incapacit\u00e9 \u00e0 participer aux activit\u00e9s.<\/p>\r\n Chaque le\u00e7on commencera et se terminera par une p\u00e9riode de r\u00e9flexion silencieuse. Encouragez les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 porter une attention aux changements de leur humeur au cours de la le\u00e7on, de l\u2019unit\u00e9 et du projet. Il est possible que certain\u00b7es \u00e9l\u00e8ves n\u2019\u00e9prouveront pas beaucoup de changement d\u2019humeur, ce qui est normal aussi.<\/span><\/p>\r\n\r\n Commencez par revoir \u00ab The Paradox of Trauma-Informed Care \u00bb (le paradoxe des soins tenant compte des traumatismes).<\/p>\r\n Commencez de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, en donnant aux \u00e9l\u00e8ves le temps de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la vid\u00e9o, individuellement ou en groupe de deux, avant d\u2019en partager leurs id\u00e9es avec la classe. Nous recommandons que l\u2019enseignant\u00b7e circule dans la salle de classe, en s\u2019ins\u00e9rant dans les conversations s\u2019il\/elle le trouve appropri\u00e9. Faites savoir aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019avance si, sur la base de ce que vous avez entendu, vous aimeriez qu\u2019ils\/elles partagent leurs id\u00e9es avec la classe.<\/p>\r\n Questions sugg\u00e9r\u00e9es pour commencer\u00a0:<\/p>\r\n\r\n Ensuite, passez \u00e0\u00a0:<\/p>\r\n\r\n R\u00e9partissez les \u00e9l\u00e8ves en petits groupes. Dans chaque groupe, les \u00e9l\u00e8ves \u00e9laboreront un ensemble de r\u00e8gles ou de protocoles \u00e0 suivre pendant le reste de l\u2019unit\u00e9 pour assurer la s\u00e9curit\u00e9 de tout le monde dans la classe. Encouragez les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019inspirer des id\u00e9es de la vid\u00e9o et de la discussion en classe.<\/p>\r\n Notez ces protocoles au fur et \u00e0 mesure que les groupes les partagent. Une application comme Padlet peut \u00eatre utilis\u00e9e pour les noter num\u00e9riquement.<\/p>\r\n\r\n Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9digent de br\u00e8ves r\u00e9flexions, d\u2019environ un paragraphe, qui seront soumises sous la forme de billets de sortie.<\/p>\r\n Questions pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9diger des billets de sortie\u00a0:<\/strong><\/p>\r\n\r\n Note : Les \u00e9l\u00e8ves ne doivent pas r\u00e9pondre \u00e0 toutes les questions \u2013 il est conforme \u00e0 une pratique fond\u00e9e sur la connaissance du traumatisme de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de se baser sur la question de leur choix.<\/p>\r\n\r\n Cette section pr\u00e9sente la p\u00e9dagogie fond\u00e9e sur la connaissance du traumatisme. En abordant des histoires et des sujets difficiles, il est important que les \u00e9ducateur\u00b7rices r\u00e9fl\u00e9chissent aux moyens de faire participer les \u00e9l\u00e8ves sans les traumatiser ou d\u00e9clencher des exp\u00e9riences traumatisantes ant\u00e9rieures.<\/p>\n L\u2019objectif de cette le\u00e7on est d\u2019enseigner les principes centraux d\u2019une p\u00e9dagogie fond\u00e9e sur la connaissance du traumatisme. \u00c0 l\u2019aide de ces principes centraux, toutes les personnes de la classe cr\u00e9eront ensemble une liste de protocoles et d\u2019accords visant \u00e0 garantir la s\u00e9curit\u00e9 et le bien-\u00eatre de chaque individu. Une meilleure compr\u00e9hension de la p\u00e9dagogie fond\u00e9e sur la connaissance du traumatisme et cette exp\u00e9rience de cocr\u00e9ation am\u00e9lioreront la compr\u00e9hension du texte par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Objectifs d\u2019apprentissage<\/p>\n<\/header>\n Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\/d\u2019 :<\/p>\n Individuellement ou en groupe, regardez la vid\u00e9o \u00a0\u00ab The Paradox of Trauma-Informed Care \u00bb (Le paradoxe des soins tenant compte des traumatismes) de Vicky Kelly.<\/p>\n (Cette vid\u00e9o est en anglais, mais elle comporte des sous-titres fran\u00e7ais g\u00e9n\u00e9r\u00e9s automatiquement. Cliquer \u00ab\u00a0settings\u00a0\u00bb > \u00ab\u00a0Subtitles\/CC\u00a0\u00bb > \u00ab\u00a0Auto-translate\u00a0\u00bb > \u00ab\u00a0French\u00a0\u00bb)<\/em><\/p>\nIntroduction<\/h2>\r\n
Activit\u00e9s de la le\u00e7on<\/h2>\r\n
Les principes de base du traumatisme<\/h3>\r\n
\r\n \t
\r\n \t
Protocols<\/h3>\r\n
Conclusion<\/h3>\r\nConcluez en revoyant une activit\u00e9 de type \u00ab indicateur de l\u2019humeur \u00bb et en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leurs changements \u00e9motionnels tout au long de la le\u00e7on.\r\n
Pour aller plus loin<\/h2>\r\n
\r\n \t
Ressources<\/h2>\r\nDocument d'appui : p\u00e9dagogie fond\u00e9e sur la connaissance du traumatisme (cinq principes)<\/a>","rendered":"
\n
Question directrice<\/h2>\n
\n
Pr\u00e9paration<\/h2>\n