Dans cette unit\u00e9, nous pr\u00e9sentons aux \u00e9l\u00e8ves le concept d\u2019art narratif, ses objectifs et sa capacit\u00e9 \u00e0 transmettre des souvenirs et \u00e0 approfondir l\u2019apprentissage par ses divers supports et approches. Les \u00e9l\u00e8vesapprendront les histoires des survivant\u00b7es de l\u2019Holocauste par le biais de t\u00e9moignages et du concept de l\u2019art narratif (en particulier les r\u00e9cits graphiques). Cette unit\u00e9 vise \u00e0 \u00e9tablir des liens transversaux avec les arts et les \u00e9tudes sociales afin d\u2019en apprendre davantage sur l\u2019Holocauste et sur les trag\u00e9dies des survivant\u00b7es, mais aussi sur leur r\u00e9silience et leur contribution.<\/p>\r\n\r\n
Objectifs d\u2019apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n
Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\/d\u2019 :<\/p>\r\n\r\n
Lorsque l\u2019on aborde des sujets qui traitent de bouleversements profonds comme l\u2019Holocauste et d\u2019autres g\u00e9nocides, il est essentiel de se pr\u00e9parer et de se doter d\u2019outils pour enseigner avec une approche fond\u00e9e sur une connaissance du traumatisme. Cela aide non seulement \u00e0 \u00e9tablir un espace adapt\u00e9 \u00e0 l\u2019apprentissage, mais aussi \u00e0 recentrer les \u00e9l\u00e8ves ce qui permet aux enseignant\u00b7es d\u2019\u00eatre proactif\u00b7ves en r\u00e9agissant aux besoins \u00e9motionnels et somatiques de la classe.<\/p>\r\n
Dans cette unit\u00e9, la r\u00e9silience constitue l\u2019un des principes fondamentaux abord\u00e9s. La r\u00e9silience est un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de l\u2019enseignement fond\u00e9 sur une approche fond\u00e9e sur une connaissance du traumatisme (Levine & Kline, 2012), car elle permet de consid\u00e9rer les survivant\u00b7es non seulement comme des victimes, mais aussi comme des \u00eatres humains \u00e0 part enti\u00e8re. \u00c9tant donn\u00e9 que le contenu de ces le\u00e7ons porte essentiellement sur les t\u00e9moignages des survivant\u00b7es de l\u2019Holocauste et sur la mani\u00e8re dont ils sont transmis au moyen d\u2019un roman graphique, il est important de revenir sur l\u2019extraordinaire r\u00e9silience de ces survivant\u00b7es au cours de ce qu\u2019ils ont v\u00e9cu (ce qui sera \u00e9galement soulign\u00e9 dans les le\u00e7ons). Si cela n\u2019est pas compris, l\u2019unit\u00e9 et l\u2019enseignement ne seront pas complets.<\/p>\r\n
Dans une approche de l\u2019enseignement fond\u00e9e sur une connaissance du traumatisme, il est important d\u2019\u00e9tablir un espace dans lequel les \u00e9l\u00e8ves peuvent faire preuve de courage et se sentir en confiance. Au d\u00e9but de chaque le\u00e7on, demandez-leur de faire le point sur eux-m\u00eames. Il n\u2019est pas n\u00e9cessaire que ces autor\u00e9flexions \u00e9motionnelles soient structur\u00e9es ou partag\u00e9es avec l\u2019ensemble de la classe, et personne ne doit \u00eatre pris\u00b7e \u00e0 partie ou mis\u00b7e sur la sellette. Les \u00e9l\u00e8ves se voient rappeler qu\u2019ils\/elles peuvent contr\u00f4ler leur exp\u00e9rience d\u2019apprentissage. Si l\u2019un\u00b7e a besoin de faire une pause face \u00e0 un contenu difficile, c\u2019est tout \u00e0 fait acceptable. Les enseignant\u00b7es doivent r\u00e9p\u00e9ter qu\u2019ils\/elles sont l\u00e0 pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent s\u2019adresser \u00e0 eux pour tout besoin d\u2019aide, de conseils ou de soutien.<\/p>\r\n\r\n