{"id":102,"date":"2014-09-23T10:58:35","date_gmt":"2014-09-23T14:58:35","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/4-2-transmissive-lectures\/"},"modified":"2023-06-29T15:25:03","modified_gmt":"2023-06-29T19:25:03","slug":"4-2-transmissive-lectures","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/4-2-transmissive-lectures\/","title":{"raw":"3.3 Apprendre en \u00e9coutant : les cours magistraux transmissifs","rendered":"3.3 Apprendre en \u00e9coutant : les cours magistraux transmissifs"},"content":{"raw":"[caption id=\"attachment_101\" align=\"aligncenter\" width=\"754\"]\"\" Figure 3.3.1 Le cours magistral est l'une des formes les plus traditionnelles d'enseignement en classe<\/span>. Image : Lecture Hall, Baruch College, New York City - Wikipedia[\/caption]\r\n

3.3.1 D\u00e9finition<\/h2>\r\n

[Les cours magistraux] sont plus ou moins des expos\u00e9s continus, pr\u00e9sent\u00e9s par un orateur qui veut que son auditoire apprenne quelque chose.<\/em><\/p>\r\n

Bligh (2000<\/a>)<\/em><\/p>\r\n

Cette d\u00e9finition est importante puisqu\u2019elle exclut les contextes o\u00f9 un expos\u00e9 ou un cours magistral est d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment interrompu, de fa\u00e7on intermittente ou constante, par des questions et\/ou par des discussions entre l'enseignant et les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Cette forme de cours plus interactive sera abord\u00e9e dans la prochaine section (Chapitre 3, Section 4<\/a>).<\/p>\r\n\r\n

3.3.2 Les origines des cours magistraux<\/h2>\r\n

Nous pouvons faire remonter l\u2019origine des cours magistraux transmissifs aussi loin qu'\u00e0 la Gr\u00e8ce antique et \u00e0 l\u2019Empire romain. Ce qui est s\u00fbr toutefois, c\u2019est leur pr\u00e9sence confirm\u00e9e aux tout d\u00e9buts des universit\u00e9s en Europe au 13e<\/sup> si\u00e8cle. Le terme \u00ab cours magistral \u00bb provient du latin (magister<\/em> : ma\u00eetre), et ce, en raison du fait que le \u00ab ma\u00eetre \u00ab devait enseigner \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves en leur lisant \u00e0 haute voix le texte du contenu de cours, car les livres \u00e9taient extr\u00eamement rares \u00e0 cette \u00e9poque. Ces ouvrages \u00e9taient calligraphi\u00e9s et illustr\u00e9s \u00e0 la main par des moines, souvent en copiant des fragments, des parchemins ou des collections enti\u00e8res de manuscrits tr\u00e8s anciens, <\/span>rares et pr\u00e9cieux\u00a0<\/span>remontant aux<\/span> civilisations grecque et romaine vieilles de plus de mille ans. Dans d'autres cas, les livres du ma\u00eetre \u00e9taient des traductions de manuscrits arabes, \u00e9tant donn\u00e9 que la majorit\u00e9 des <\/span>documents europ\u00e9ens avaient \u00e9t\u00e9 d\u00e9truits pendant l'\u00e2ge des t\u00e9n\u00e8bres suite \u00e0 la chute de l\u2019Empire romain (le haut Moyen \u00c2ge). Par cons\u00e9quent, une universit\u00e9 n\u2019avait souvent \u00e0 cette \u00e9poque qu\u2019un exemplaire d\u2019un livre donn\u00e9, qui pouvait bien \u00eatre le seul exemplaire existant dans le monde entier. La biblioth\u00e8que d'une universit\u00e9 et ses collections de livres sont donc devenues cruciales pour la r\u00e9putation de cet \u00e9tablissement d\u2019enseignement; et chaque professeur devait emprunter aupr\u00e8s de la biblioth\u00e8que le seul manuel appropri\u00e9 pour son cours afin d\u2019en faire la lecture \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves qui \u00e9crivaient scrupuleusement \u00e0 leur tour leur propre version du cours magistral.<\/span><\/p>\r\n

En outre, les cours magistraux sont aussi rattach\u00e9s \u00e0 une tradition d\u2019apprentissage encore plus ancienne qui consistait \u00e0 transmettre oralement le savoir d\u2019une g\u00e9n\u00e9ration \u00e0 l\u2019autre (le bouche \u00e0 oreille). Dans de tels contextes, l\u2019exactitude et l\u2019autorit\u00e9 (le pouvoir de contr\u00f4ler l\u2019acc\u00e8s aux connaissances) \u00e9taient cruciales pour que le savoir \u00ab accept\u00e9 \u00bb soit transmis avec succ\u00e8s. Donc une m\u00e9moire rigoureuse, la r\u00e9p\u00e9tition et une r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des sources faisant autorit\u00e9 sont devenues extr\u00eamement importantes en ce qui a trait \u00e0 la validation de l\u2019information transmise. Les grandes \u0153uvres de la Gr\u00e8ce antique et, beaucoup plus tard, celles des Vikings ainsi que, m\u00eame de nos jours, les l\u00e9gendes et les mythes perp\u00e9tu\u00e9s oralement dans de nombreuses communaut\u00e9s indig\u00e8nes repr\u00e9sentent tous des exemples de la puissance de la transmission orale du savoir.<\/p>\r\n\r\n\r\n[caption id=\"attachment_101\" align=\"aligncenter\" width=\"753\"]\"\" Figure 3.3.2 Un cours m\u00e9di\u00e9val. Artist : Laurentius de Voltolina; Liber ethicorum des Henricus de Alemannia; Kupferstichkabinett SMPK, Berlin\/Staatliche Museen Preussiischer Kulturbesitz, Min. 1233[\/caption]\r\n\r\n

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L\u2019illustration ci-dessus, provenant d\u2019un manuscrit du 13e<\/sup> si\u00e8cle, d\u00e9peint un cours donn\u00e9 en 1233 par Henri d\u2019Allemagne aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de l\u2019universit\u00e9 de Bologne en Italie. La similitude entre ce contexte d'enseignement et celui des cours magistraux d'aujourd\u2019hui<\/span>\u00a0est vraiment <\/span>frappante : les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants prennent des notes, certains babillent au fond de la classe et un d\u2019eux s\u2019est de toute \u00e9vidence endormi. Il est s\u00fbr que, si Rip Van Winkle s\u2019\u00e9tait \u00e9veill\u00e9 de son sommeil de 800 ans dans un auditorium moderne durant un cours magistral, il n\u2019aurait eu aucune difficult\u00e9 \u00e0 savoir exactement o\u00f9 il \u00e9tait et ce qui se passait.<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n

N\u00e9anmoins, le format du cours magistral a \u00e9t\u00e9 remis en question depuis tr\u00e8s longtemps. Voici ce que Samuel Johnson (1709-1784) disait au sujet des cours magistraux il y a plus de 200 ans :<\/p>\r\n

Les gens ont de nos jours [...] une opinion \u00e9trange, \u00e0 savoir que tout devrait \u00eatre enseign\u00e9 par des cours magistraux. Je ne pense pas que, maintenant, les cours magistraux puissent surpasser la lecture des livres d\u2019o\u00f9 provient le contenu des cours magistraux [...] Les cours magistraux ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 utiles dans le pass\u00e9; mais les cours magistraux ne sont plus n\u00e9cessaires maintenant, parce que nous pouvons tous lire et qu\u2019il existe un tr\u00e8s grand nombre de livres.<\/em><\/p>\r\n

Boswell (1791<\/a>)<\/p>\r\n

Or, apr\u00e8s l\u2019invention de la presse \u00e0 imprimer, de la radio, de la t\u00e9l\u00e9vision et d\u2019Internet, il est remarquable que le cours magistral transmissif, se caract\u00e9risant par un professeur qui s\u2019adresse \u00e0 un groupe d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, reste encore la m\u00e9thodologie dominante pour l\u2019enseignement dans plusieurs \u00e9tablissements, m\u00eame \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique o\u00f9 l\u2019information est disponible au simple clic d'une souris. On pourrait supposer que, si une pratique a dur\u00e9 aussi longtemps, ce doit \u00eatre pour de tr\u00e8s bonnes raisons. Par contre, nous devons tout de m\u00eame nous demander si le cours magistral transmissif est encore le moyen le plus appropri\u00e9 d\u2019enseigner, \u00e9tant donn\u00e9 tous les changements qui se sont produits dans les derni\u00e8res ann\u00e9es et, plus particuli\u00e8rement, vu les genres de connaissances et d\u2019habilet\u00e9s qui sont n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\n\r\n

3.3.3 Que nous dit la recherche au sujet de l\u2019efficacit\u00e9 des cours magistraux?<\/strong><\/h2>\r\n

Quelle que soit votre opinion quant au point de vue de Samuel Johnson, un grand nombre de recherches sur l\u2019efficacit\u00e9 des cours magistraux ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9es en fait depuis les ann\u00e9es 1960, et cette tendance se poursuit de nos jours. L\u2019analyse des recherches portant sur l\u2019efficacit\u00e9 des cours magistraux, qui fait le plus autorit\u00e9, demeure celle de Bligh (2000<\/a>). Elle r\u00e9sume une vaste gamme de m\u00e9ta-analyses et d\u2019\u00e9tudes sur l\u2019efficacit\u00e9 des cours magistraux comparativement \u00e0 d\u2019autres m\u00e9thodes d\u2019enseignement et elle pr\u00e9sente des r\u00e9sultats coh\u00e9rents :<\/p>\r\n\r\n