{"id":129,"date":"2014-09-24T15:52:43","date_gmt":"2014-09-24T19:52:43","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/scenario-5-1-developing-historical-thinking\/"},"modified":"2023-05-25T14:37:39","modified_gmt":"2023-05-25T18:37:39","slug":"scenario-5-1-developing-historical-thinking","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/scenario-5-1-developing-historical-thinking\/","title":{"raw":"Sc\u00e9nario D : Le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e historique","rendered":"Sc\u00e9nario D : Le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e historique"},"content":{"raw":"&nbsp;\r\n\r\n[caption id=\"attachment_128\" align=\"aligncenter\" width=\"755\"]<img class=\"wp-image-128\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/History-of-Beijing-2.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"593\" \/> Figure 4 D : Un artefact utilis\u00e9 par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans leur histoire de Beijing, 1964-2014<br \/>Image: \u00a9 zonaeuropa.com[\/caption]\r\n\r\n<div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ralph Goodyear est professeur d\u2019histoire dans une universit\u00e9 publique de recherche de premier niveau dans le centre des \u00c9tats-Unis. Sa classe d\u2019Historiographie (HIST 305) comptait 72 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants du premier cycle. Pour les trois premi\u00e8res semaines du cours, il a enregistr\u00e9 une s\u00e9rie de brefs cours magistraux vid\u00e9o de 15 minutes sur les sujets ou contenus suivants :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li>les diverses sources dont se servent les historiens \u2013 p. ex., \u00e9crits anciens, archives empiriques (incluant registres des naissances, de mariages et de d\u00e9c\u00e8s), comptes rendus de t\u00e9moins oculaires, artefacts (comme des peintures et des photos) et preuves mat\u00e9rielles (comme des ruines);<\/li>\r\n \t<li>les th\u00e8mes qui ont tendance \u00e0 faire l\u2019objet d\u2019une r\u00e9daction d\u2019analyses historiques;<\/li>\r\n \t<li>quelques techniques utilis\u00e9es par les historiens \u2013 incluant la narration, l\u2019analyse et l\u2019interpr\u00e9tation;<\/li>\r\n \t<li>trois positions ou th\u00e9ories diff\u00e9rentes \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019histoire (objectivistes, marxistes, postmoderniste).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 les vid\u00e9os conform\u00e9ment au calendrier sugg\u00e9r\u00e9 par le professeur Goodyear. Et ils ont assist\u00e9 \u00e0 deux classes d\u2019une heure par semaine, au cours desquelles des sujets sp\u00e9cifiques pr\u00e9sent\u00e9s dans les vid\u00e9os ont \u00e9t\u00e9 discut\u00e9s. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont aussi particip\u00e9 \u00e0 un forum de discussion en ligne dans l\u2019espace du cours au sein du syst\u00e8me de gestion de l\u2019apprentissage de l\u2019universit\u00e9 (SGA), o\u00f9 le professeur avait affich\u00e9 des sujets similaires pour la discussion. Les attentes \u00e9taient que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants fassent au moins une contribution substantielle \u00e0 chaque sujet en <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">ligne, pour laquelle ils recevaient une note comptant pour leur note finale. En outre, ils ont \u00e9galement lu un manuel majeur sur l\u2019historiographie durant cette p\u00e9riode de trois semaines.<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00c0 la quatri\u00e8me semaine, le professeur a divis\u00e9 la classe en douze groupes de six personnes et a demand\u00e9 \u00e0 chaque groupe d\u2019effectuer des recherches sur une ville \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur des \u00c9tats-Unis au cours des 50 derni\u00e8res ann\u00e9es environ. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants avaient le droit d\u2019utiliser toutes les sources qu\u2019ils pouvaient trouver, y compris des sources en ligne comme les reportages de journaux, les images, les publications d\u2019\u00e9tudes de recherche, etc., ainsi que la collection de la biblioth\u00e8que de l\u2019universit\u00e9. Dans la r\u00e9daction de leur rapport de recherche, les groupes devaient se conformer aux directrices suivantes :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li>choisir un th\u00e8me particulier couvrant la p\u00e9riode de 50 ans pr\u00e9cis\u00e9e et r\u00e9diger une narration bas\u00e9e sur ce th\u00e8me;<\/li>\r\n \t<li>identifier les sources qui ont finalement \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es dans leur rapport et discuter des raisons pour lesquelles certaines sources ont \u00e9t\u00e9 choisies et d\u2019autres, rejet\u00e9es;<\/li>\r\n \t<li>comparer leur approche \u00e0 celles des trois positions pr\u00e9sent\u00e9es dans les cours magistraux;<\/li>\r\n \t<li>publier leur rapport sous forme de portfolio \u00e9lectronique en ligne dans l\u2019espace du cours au sein du SGA de l\u2019universit\u00e9.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les groupes disposaient de cinq semaines pour r\u00e9aliser ce travail.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les trois derni\u00e8res semaines du cours ont \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9es aux pr\u00e9sentations faites par les diff\u00e9rents groupes. Chaque pr\u00e9sentation \u00e9tait accompagn\u00e9e de commentaires, d\u2019une discussion et de questions, \u00e0 la fois en classe et en ligne (les pr\u00e9sentations en classe ont \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9es, puis offertes en ligne). \u00c0 la fin du cours, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont attribu\u00e9 des notes pour chaque travail ex\u00e9cut\u00e9 par les autres groupes. Le professeur a pris en consid\u00e9ration les notes accord\u00e9es par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, mais il s\u2019est r\u00e9serv\u00e9 le droit de rajuster les notes en fournissant une explication sur les raisons de tels changements. En outre, il a aussi donn\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9tudiante ou \u00e9tudiant une note individuelle, bas\u00e9e \u00e0 la fois sur sa contribution personnelle aux discussions en ligne et en classe ainsi que sur la note obtenue par son groupe.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ralph Goodyear d\u00e9clare qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 \u00e9tonn\u00e9 et ravi de la qualit\u00e9 du travail des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et ajoute : \u00ab Ce qui m\u2019a vraiment plu, c\u2019est que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants n\u2019avaient pas \u00e0 apprendre l\u2019histoire, car ils la cr\u00e9aient. \u00bb<\/p>\r\n<p style=\"text-align: right\">Compte rendu bas\u00e9 sur un cas r\u00e9el, mais avec quelques embellissements.<\/p>","rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_128\" aria-describedby=\"caption-attachment-128\" style=\"width: 755px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-128\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/History-of-Beijing-2.jpg\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"593\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/History-of-Beijing-2.jpg 554w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/History-of-Beijing-2-300x236.jpg 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/History-of-Beijing-2-65x51.jpg 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/History-of-Beijing-2-225x177.jpg 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/History-of-Beijing-2-350x275.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-128\" class=\"wp-caption-text\">Figure 4 D : Un artefact utilis\u00e9 par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans leur histoire de Beijing, 1964-2014<br \/>Image: \u00a9 zonaeuropa.com<\/figcaption><\/figure>\n<div>\n<p style=\"text-align: justify\">Ralph Goodyear est professeur d\u2019histoire dans une universit\u00e9 publique de recherche de premier niveau dans le centre des \u00c9tats-Unis. Sa classe d\u2019Historiographie (HIST 305) comptait 72 \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants du premier cycle. Pour les trois premi\u00e8res semaines du cours, il a enregistr\u00e9 une s\u00e9rie de brefs cours magistraux vid\u00e9o de 15 minutes sur les sujets ou contenus suivants :<\/p>\n<ul>\n<li>les diverses sources dont se servent les historiens \u2013 p. ex., \u00e9crits anciens, archives empiriques (incluant registres des naissances, de mariages et de d\u00e9c\u00e8s), comptes rendus de t\u00e9moins oculaires, artefacts (comme des peintures et des photos) et preuves mat\u00e9rielles (comme des ruines);<\/li>\n<li>les th\u00e8mes qui ont tendance \u00e0 faire l\u2019objet d\u2019une r\u00e9daction d\u2019analyses historiques;<\/li>\n<li>quelques techniques utilis\u00e9es par les historiens \u2013 incluant la narration, l\u2019analyse et l\u2019interpr\u00e9tation;<\/li>\n<li>trois positions ou th\u00e9ories diff\u00e9rentes \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019histoire (objectivistes, marxistes, postmoderniste).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 les vid\u00e9os conform\u00e9ment au calendrier sugg\u00e9r\u00e9 par le professeur Goodyear. Et ils ont assist\u00e9 \u00e0 deux classes d\u2019une heure par semaine, au cours desquelles des sujets sp\u00e9cifiques pr\u00e9sent\u00e9s dans les vid\u00e9os ont \u00e9t\u00e9 discut\u00e9s. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont aussi particip\u00e9 \u00e0 un forum de discussion en ligne dans l\u2019espace du cours au sein du syst\u00e8me de gestion de l\u2019apprentissage de l\u2019universit\u00e9 (SGA), o\u00f9 le professeur avait affich\u00e9 des sujets similaires pour la discussion. Les attentes \u00e9taient que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants fassent au moins une contribution substantielle \u00e0 chaque sujet en <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">ligne, pour laquelle ils recevaient une note comptant pour leur note finale. En outre, ils ont \u00e9galement lu un manuel majeur sur l\u2019historiographie durant cette p\u00e9riode de trois semaines.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00c0 la quatri\u00e8me semaine, le professeur a divis\u00e9 la classe en douze groupes de six personnes et a demand\u00e9 \u00e0 chaque groupe d\u2019effectuer des recherches sur une ville \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur des \u00c9tats-Unis au cours des 50 derni\u00e8res ann\u00e9es environ. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants avaient le droit d\u2019utiliser toutes les sources qu\u2019ils pouvaient trouver, y compris des sources en ligne comme les reportages de journaux, les images, les publications d\u2019\u00e9tudes de recherche, etc., ainsi que la collection de la biblioth\u00e8que de l\u2019universit\u00e9. Dans la r\u00e9daction de leur rapport de recherche, les groupes devaient se conformer aux directrices suivantes :<\/p>\n<ul>\n<li>choisir un th\u00e8me particulier couvrant la p\u00e9riode de 50 ans pr\u00e9cis\u00e9e et r\u00e9diger une narration bas\u00e9e sur ce th\u00e8me;<\/li>\n<li>identifier les sources qui ont finalement \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es dans leur rapport et discuter des raisons pour lesquelles certaines sources ont \u00e9t\u00e9 choisies et d\u2019autres, rejet\u00e9es;<\/li>\n<li>comparer leur approche \u00e0 celles des trois positions pr\u00e9sent\u00e9es dans les cours magistraux;<\/li>\n<li>publier leur rapport sous forme de portfolio \u00e9lectronique en ligne dans l\u2019espace du cours au sein du SGA de l\u2019universit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Les groupes disposaient de cinq semaines pour r\u00e9aliser ce travail.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Les trois derni\u00e8res semaines du cours ont \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9es aux pr\u00e9sentations faites par les diff\u00e9rents groupes. Chaque pr\u00e9sentation \u00e9tait accompagn\u00e9e de commentaires, d\u2019une discussion et de questions, \u00e0 la fois en classe et en ligne (les pr\u00e9sentations en classe ont \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9es, puis offertes en ligne). \u00c0 la fin du cours, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont attribu\u00e9 des notes pour chaque travail ex\u00e9cut\u00e9 par les autres groupes. Le professeur a pris en consid\u00e9ration les notes accord\u00e9es par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, mais il s\u2019est r\u00e9serv\u00e9 le droit de rajuster les notes en fournissant une explication sur les raisons de tels changements. En outre, il a aussi donn\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9tudiante ou \u00e9tudiant une note individuelle, bas\u00e9e \u00e0 la fois sur sa contribution personnelle aux discussions en ligne et en classe ainsi que sur la note obtenue par son groupe.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Ralph Goodyear d\u00e9clare qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 \u00e9tonn\u00e9 et ravi de la qualit\u00e9 du travail des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et ajoute : \u00ab Ce qui m\u2019a vraiment plu, c\u2019est que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants n\u2019avaient pas \u00e0 apprendre l\u2019histoire, car ils la cr\u00e9aient. \u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: right\">Compte rendu bas\u00e9 sur un cas r\u00e9el, mais avec quelques embellissements.<\/p>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-129","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":127,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/129","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/129\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1118,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/129\/revisions\/1118"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/127"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/129\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=129"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=129"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=129"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=129"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}