{"id":186,"date":"2014-11-20T17:27:54","date_gmt":"2014-11-20T22:27:54","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-7-6-why-moocs-are-only-part-of-the-answer\/"},"modified":"2023-06-10T13:22:23","modified_gmt":"2023-06-10T17:22:23","slug":"section-7-6-why-moocs-are-only-part-of-the-answer","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-7-6-why-moocs-are-only-part-of-the-answer\/","title":{"raw":"5.6 Pourquoi les MOOC ne sont qu'une partie de la solution ?","rendered":"5.6 Pourquoi les MOOC ne sont qu’une partie de la solution ?"},"content":{"raw":"

<\/h2>\r\n[caption id=\"attachment_185\" align=\"aligncenter\" width=\"1024\"]\"\" Image: Your Training Edge, 2015[\/caption]\r\n

5.6.1 L'importance du contexte et de la conception<\/h2>\r\n

Je suis souvent consid\u00e9r\u00e9 comme un grand critique des MOOC<\/em>, ce qui est quelque peu surprenant \u00e9tant donn\u00e9 que je suis un d\u00e9fenseur de longue date de l'apprentissage en ligne. En fait, je pense que les MOOC<\/em> constituent une \u00e9volution importante et que, dans certaines circonstances, ils peuvent \u00eatre d'une grande utilit\u00e9 pour l'\u00e9ducation.<\/p>\r\n

Mais comme toujours, le contexte est important. Il n'y a pas un, mais des march\u00e9s et des besoins diff\u00e9rents en mati\u00e8re d'\u00e9ducation. Un \u00e9tudiant quittant le lyc\u00e9e \u00e0 dix-huit ans a des besoins tr\u00e8s diff\u00e9rents et voudra apprendre dans un contexte tr\u00e8s diff\u00e9rent de celui d'un ing\u00e9nieur salari\u00e9 de 35 ans, p\u00e8re de famille, qui a besoin d'une formation en gestion. De m\u00eame, un homme de 65 ans qui lutte contre l'apparition pr\u00e9coce de la maladie d'Alzheimer chez sa femme et qui a d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment besoin d'aide se trouve dans une situation totalement diff\u00e9rente de celle du lyc\u00e9en ou de l'ing\u00e9nieur. Lorsque l'on con\u00e7oit des programmes \u00e9ducatifs, il faut s'adapter aux cours. Il n'existe pas de solution miracle pour chacun de ces contextes.<\/p>\r\n

Deuxi\u00e8mement, comme pour toutes les formes d'\u00e9ducation, la mani\u00e8re dont les MOOC<\/em> sont con\u00e7us a une grande importance. S'ils sont con\u00e7us de mani\u00e8re inappropri\u00e9e, c'est-\u00e0-dire qu'ils ne d\u00e9veloppent pas les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 un apprenant particulier dans un contexte particulier, alors ils n'ont que peu ou pas de valeur pour cet apprenant. En revanche, s'il est con\u00e7u diff\u00e9remment, un MOOC<\/em> peut tr\u00e8s bien r\u00e9pondre aux besoins de cet apprenant.<\/p>\r\n\r\n

5.6.2 Le potentiel des cMOOC<\/em><\/h2>\r\n

Bien que les xMOOC<\/em> soient actuellement beaucoup plus populaires et plus facilement accessibles, les cMOOC<\/em> ont le plus grand potentiel, car l'apprentissage tout au long de la vie deviendra de plus en plus important, et le pouvoir d'amener un m\u00e9lange de personnes d\u00e9j\u00e0 bien \u00e9duqu\u00e9es et bien inform\u00e9es du monde entier \u00e0 travailler avec d'autres apprenants engag\u00e9s et enthousiastes sur des probl\u00e8mes ou des domaines d'int\u00e9r\u00eat communs pourrait v\u00e9ritablement r\u00e9volutionner non seulement l'\u00e9ducation, mais aussi le monde en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\r\n

Cependant, les cMOOC<\/em> actuels ne sont pas en mesure de le faire, parce qu'ils manquent d'organisation et n'appliquent pas ce que l'on sait d\u00e9j\u00e0 sur la fa\u00e7on dont les groupes en ligne fonctionnent le mieux. Une fois que nous aurons tir\u00e9 ces le\u00e7ons et que nous les aurons appliqu\u00e9es, les cMOOC<\/em> pourront \u00eatre un outil formidable pour relever certains des grands d\u00e9fis auxquels nous sommes confront\u00e9s dans les domaines de la sant\u00e9 mondiale, du changement climatique, des droits civils et d'autres \"bonnes entreprises civiles\". La beaut\u00e9 des cMOOC<\/em> r\u00e9side dans le fait que chaque participant a le pouvoir de d\u00e9finir et de r\u00e9soudre les probl\u00e8mes abord\u00e9s.<\/p>\r\n

Le sc\u00e9nario F<\/a> qui termine ce chapitre est un exemple de la mani\u00e8re dont les cMOOC<\/em> pourraient \u00eatre utilis\u00e9s pour de telles \"bonnes entreprises civiles\". Dans le sc\u00e9nario F, le MOOC<\/em> ne remplace pas l'\u00e9ducation formelle, mais est une fus\u00e9e qui a besoin de l'\u00e9ducation formelle comme rampe de lancement. Derri\u00e8re ce MOOC<\/em> se trouvent les ressources d'une institution tr\u00e8s puissante, qui fournit l'impulsion initiale, un logiciel simple \u00e0 utiliser, une structure globale, une organisation et une coordination au sein du MOOC<\/em>, ainsi que certaines ressources humaines essentielles pour soutenir le MOOC<\/em> lorsqu'il fonctionne. En m\u00eame temps, il n'est pas n\u00e9cessaire qu'il s'agisse d'un \u00e9tablissement d'enseignement. Il peut s'agir d'une autorit\u00e9 de sant\u00e9 publique, d'un organisme de radiodiffusion, d'une organisation caritative internationale ou d'un consortium d'organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile. De plus, il existe bien s\u00fbr le risque que m\u00eame les cMOOC soient manipul\u00e9s par des int\u00e9r\u00eats corporatifs ou gouvernementaux.<\/p>\r\n\r\n

5.6.3 En conclusion<\/h2>\r\n

Cela dit, le syst\u00e8me public d'enseignement sup\u00e9rieur dispose d'un \u00e9norme potentiel d'am\u00e9lioration. Les MOOC<\/em>, l'\u00e9ducation ouverte et les nouveaux m\u00e9dias offrent des moyens prometteurs d'apporter des am\u00e9liorations indispensables. Le sc\u00e9nario F<\/a> est l'un des moyens par lesquels les MOOC<\/em> pourraient apporter un changement social indispensable.<\/p>\r\n

Cependant, les MOOC<\/em> doivent s'appuyer sur ce que nous savons d\u00e9j\u00e0 de l'utilisation de l'apprentissage en ligne bas\u00e9 sur les cr\u00e9dits, de l'exp\u00e9rience ant\u00e9rieure en mati\u00e8re d'apprentissage ouvert et \u00e0 distance, et de la conception de cours et de programmes de diverses mani\u00e8res adapt\u00e9es au large \u00e9ventail de besoins d'apprentissage. Les MOOC<\/em> peuvent \u00eatre un \u00e9l\u00e9ment important de cet environnement, mais ils ne remplacent pas d'autres formes d'enseignement qui r\u00e9pondent \u00e0 des besoins diff\u00e9rents.<\/p>\r\n\r\n

5.6.4 Ensuite<\/h2>\r\n

Ceci conclut la discussion sur les diff\u00e9rents mod\u00e8les de conception pour l'enseignement et l'apprentissage. Le chapitre suivant examine l'importance de la cr\u00e9ation d'un environnement d'apprentissage efficace dans lequel ces diff\u00e9rents mod\u00e8les de conception peuvent fonctionner au mieux.<\/p>\r\n

Mais tout d'abord, le sc\u00e9nario F<\/a>, qui envisage ce \u00e0 quoi les MOOC<\/em> pourraient ressembler \u00e0 l'avenir.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

Activit\u00e9 5.6: Strat\u00e9gies concernant les MOOC<\/em><\/h3>\r\nVous \u00eates le vice-pr\u00e9sident acad\u00e9mique d'une universit\u00e9 de recherche de taille moyenne, qui subit des pressions financi\u00e8res. Le conseil d'administration a demand\u00e9 au pr\u00e9sident de pr\u00e9senter une strat\u00e9gie d'innovation en mati\u00e8re d'enseignement et d'apprentissage, l'universit\u00e9 devant faire face \u00e0 une r\u00e9duction d'environ 5 % de son budget de fonctionnement l'ann\u00e9e prochaine.\r\n\r\nUn membre influent du conseil d'administration fait pression pour que l'universit\u00e9 d\u00e9veloppe des MOOC afin de r\u00e9pondre \u00e0 la pression \u00e9conomique.\r\n\r\nLe pr\u00e9sident vous a demand\u00e9 de r\u00e9diger un document d'information \u00e0 l'intention du conseil d'administration sur la strat\u00e9gie de l'universit\u00e9 en mati\u00e8re de MOOC et sur la mani\u00e8re dont ils s'int\u00e8grent dans la strat\u00e9gie globale d'enseignement et d'apprentissage. Quelle serait votre r\u00e9ponse ?\r\n\r\n\u00c9tant donn\u00e9 que les MOOC pr\u00e9sentent de nombreux avantages et inconv\u00e9nients, je ne vais pas donner d'avis direct sur cette activit\u00e9, car la \"meilleure\" note d'information tiendra compte des contextes locaux, tels que l'offre en ligne existante pour les cours cr\u00e9dit\u00e9s, le soutien aux technologies d'apprentissage et les objectifs en mati\u00e8re d'inscription, par exemple.\r\n\r\n<\/div>\r\n
\r\n

Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\r\n
    \r\n \t
  1. Les MOOC<\/em> obligent chaque \u00e9tablissement d'enseignement sup\u00e9rieur \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir soigneusement \u00e0 sa strat\u00e9gie d'enseignement en ligne et \u00e0 son approche de l'\u00e9ducation ouverte.<\/li>\r\n \t
  2. Les MOOC<\/em> ne sont pas la seule forme d'apprentissage en ligne ni de ressources \u00e9ducatives ouvertes. Il est important d'examiner les forces et les faiblesses des MOOC<\/em> dans le contexte g\u00e9n\u00e9ral de l'apprentissage en ligne et de l'ouverture.<\/li>\r\n \t
  3. Il existe des diff\u00e9rences consid\u00e9rables dans la conception des MOOC<\/em>, qui refl\u00e8tent des objectifs et des philosophies diff\u00e9rents.<\/li>\r\n \t
  4. Les MOOC<\/em> pr\u00e9sentent actuellement des limites structurelles majeures en ce qui concerne le d\u00e9veloppement d'un apprentissage approfondi ou transformateur, ou le d\u00e9veloppement des connaissances et des comp\u00e9tences de haut niveau n\u00e9cessaires \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\r\n \t
  5. Les MOOC<\/em> n'en sont encore qu'\u00e0 un stade de maturit\u00e9 relativement pr\u00e9coce. Au fur et \u00e0 mesure que leurs forces et leurs faiblesses se pr\u00e9cisent et que l'exp\u00e9rience de l'am\u00e9lioration de leur conception s'accro\u00eet, ils sont susceptibles d'occuper un cr\u00e9neau important dans l'environnement d'apprentissage de l'enseignement sup\u00e9rieur.<\/li>\r\n \t
  6. Les MOOC<\/em> pourraient bien remplacer certaines formes d'enseignement traditionnel (comme les grands cours magistraux). Cependant, il est plus probable que les MOOC<\/em> restent un compl\u00e9ment important ou une alternative \u00e0 d'autres m\u00e9thodes d'enseignement conventionnelles. Ils ne constituent pas \u00e0 eux seuls une solution au co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 de l'enseignement sup\u00e9rieur, m\u00eame s'ils sont et continueront d'\u00eatre un facteur important pour forcer le changement.<\/li>\r\n \t
  7. \u00c0 l'avenir, la plus grande valeur des MOOC<\/em> sera peut-\u00eatre de fournir un moyen de s'attaquer aux grands probl\u00e8mes mondiaux par le biais de l'action communautaire.<\/span><\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n

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    <\/h2>\n
    \"\"
    Image: Your Training Edge, 2015<\/figcaption><\/figure>\n

    5.6.1 L’importance du contexte et de la conception<\/h2>\n

    Je suis souvent consid\u00e9r\u00e9 comme un grand critique des MOOC<\/em>, ce qui est quelque peu surprenant \u00e9tant donn\u00e9 que je suis un d\u00e9fenseur de longue date de l’apprentissage en ligne. En fait, je pense que les MOOC<\/em> constituent une \u00e9volution importante et que, dans certaines circonstances, ils peuvent \u00eatre d’une grande utilit\u00e9 pour l’\u00e9ducation.<\/p>\n

    Mais comme toujours, le contexte est important. Il n’y a pas un, mais des march\u00e9s et des besoins diff\u00e9rents en mati\u00e8re d’\u00e9ducation. Un \u00e9tudiant quittant le lyc\u00e9e \u00e0 dix-huit ans a des besoins tr\u00e8s diff\u00e9rents et voudra apprendre dans un contexte tr\u00e8s diff\u00e9rent de celui d’un ing\u00e9nieur salari\u00e9 de 35 ans, p\u00e8re de famille, qui a besoin d’une formation en gestion. De m\u00eame, un homme de 65 ans qui lutte contre l’apparition pr\u00e9coce de la maladie d’Alzheimer chez sa femme et qui a d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment besoin d’aide se trouve dans une situation totalement diff\u00e9rente de celle du lyc\u00e9en ou de l’ing\u00e9nieur. Lorsque l’on con\u00e7oit des programmes \u00e9ducatifs, il faut s’adapter aux cours. Il n’existe pas de solution miracle pour chacun de ces contextes.<\/p>\n

    Deuxi\u00e8mement, comme pour toutes les formes d’\u00e9ducation, la mani\u00e8re dont les MOOC<\/em> sont con\u00e7us a une grande importance. S’ils sont con\u00e7us de mani\u00e8re inappropri\u00e9e, c’est-\u00e0-dire qu’ils ne d\u00e9veloppent pas les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 un apprenant particulier dans un contexte particulier, alors ils n’ont que peu ou pas de valeur pour cet apprenant. En revanche, s’il est con\u00e7u diff\u00e9remment, un MOOC<\/em> peut tr\u00e8s bien r\u00e9pondre aux besoins de cet apprenant.<\/p>\n

    5.6.2 Le potentiel des cMOOC<\/em><\/h2>\n

    Bien que les xMOOC<\/em> soient actuellement beaucoup plus populaires et plus facilement accessibles, les cMOOC<\/em> ont le plus grand potentiel, car l’apprentissage tout au long de la vie deviendra de plus en plus important, et le pouvoir d’amener un m\u00e9lange de personnes d\u00e9j\u00e0 bien \u00e9duqu\u00e9es et bien inform\u00e9es du monde entier \u00e0 travailler avec d’autres apprenants engag\u00e9s et enthousiastes sur des probl\u00e8mes ou des domaines d’int\u00e9r\u00eat communs pourrait v\u00e9ritablement r\u00e9volutionner non seulement l’\u00e9ducation, mais aussi le monde en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n

    Cependant, les cMOOC<\/em> actuels ne sont pas en mesure de le faire, parce qu’ils manquent d’organisation et n’appliquent pas ce que l’on sait d\u00e9j\u00e0 sur la fa\u00e7on dont les groupes en ligne fonctionnent le mieux. Une fois que nous aurons tir\u00e9 ces le\u00e7ons et que nous les aurons appliqu\u00e9es, les cMOOC<\/em> pourront \u00eatre un outil formidable pour relever certains des grands d\u00e9fis auxquels nous sommes confront\u00e9s dans les domaines de la sant\u00e9 mondiale, du changement climatique, des droits civils et d’autres \u00ab\u00a0bonnes entreprises civiles\u00a0\u00bb. La beaut\u00e9 des cMOOC<\/em> r\u00e9side dans le fait que chaque participant a le pouvoir de d\u00e9finir et de r\u00e9soudre les probl\u00e8mes abord\u00e9s.<\/p>\n

    Le sc\u00e9nario F<\/a> qui termine ce chapitre est un exemple de la mani\u00e8re dont les cMOOC<\/em> pourraient \u00eatre utilis\u00e9s pour de telles \u00ab\u00a0bonnes entreprises civiles\u00a0\u00bb. Dans le sc\u00e9nario F, le MOOC<\/em> ne remplace pas l’\u00e9ducation formelle, mais est une fus\u00e9e qui a besoin de l’\u00e9ducation formelle comme rampe de lancement. Derri\u00e8re ce MOOC<\/em> se trouvent les ressources d’une institution tr\u00e8s puissante, qui fournit l’impulsion initiale, un logiciel simple \u00e0 utiliser, une structure globale, une organisation et une coordination au sein du MOOC<\/em>, ainsi que certaines ressources humaines essentielles pour soutenir le MOOC<\/em> lorsqu’il fonctionne. En m\u00eame temps, il n’est pas n\u00e9cessaire qu’il s’agisse d’un \u00e9tablissement d’enseignement. Il peut s’agir d’une autorit\u00e9 de sant\u00e9 publique, d’un organisme de radiodiffusion, d’une organisation caritative internationale ou d’un consortium d’organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile. De plus, il existe bien s\u00fbr le risque que m\u00eame les cMOOC soient manipul\u00e9s par des int\u00e9r\u00eats corporatifs ou gouvernementaux.<\/p>\n

    5.6.3 En conclusion<\/h2>\n

    Cela dit, le syst\u00e8me public d’enseignement sup\u00e9rieur dispose d’un \u00e9norme potentiel d’am\u00e9lioration. Les MOOC<\/em>, l’\u00e9ducation ouverte et les nouveaux m\u00e9dias offrent des moyens prometteurs d’apporter des am\u00e9liorations indispensables. Le sc\u00e9nario F<\/a> est l’un des moyens par lesquels les MOOC<\/em> pourraient apporter un changement social indispensable.<\/p>\n

    Cependant, les MOOC<\/em> doivent s’appuyer sur ce que nous savons d\u00e9j\u00e0 de l’utilisation de l’apprentissage en ligne bas\u00e9 sur les cr\u00e9dits, de l’exp\u00e9rience ant\u00e9rieure en mati\u00e8re d’apprentissage ouvert et \u00e0 distance, et de la conception de cours et de programmes de diverses mani\u00e8res adapt\u00e9es au large \u00e9ventail de besoins d’apprentissage. Les MOOC<\/em> peuvent \u00eatre un \u00e9l\u00e9ment important de cet environnement, mais ils ne remplacent pas d’autres formes d’enseignement qui r\u00e9pondent \u00e0 des besoins diff\u00e9rents.<\/p>\n

    5.6.4 Ensuite<\/h2>\n

    Ceci conclut la discussion sur les diff\u00e9rents mod\u00e8les de conception pour l’enseignement et l’apprentissage. Le chapitre suivant examine l’importance de la cr\u00e9ation d’un environnement d’apprentissage efficace dans lequel ces diff\u00e9rents mod\u00e8les de conception peuvent fonctionner au mieux.<\/p>\n

    Mais tout d’abord, le sc\u00e9nario F<\/a>, qui envisage ce \u00e0 quoi les MOOC<\/em> pourraient ressembler \u00e0 l’avenir.<\/p>\n

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    Activit\u00e9 5.6: Strat\u00e9gies concernant les MOOC<\/em><\/h3>\n

    Vous \u00eates le vice-pr\u00e9sident acad\u00e9mique d’une universit\u00e9 de recherche de taille moyenne, qui subit des pressions financi\u00e8res. Le conseil d’administration a demand\u00e9 au pr\u00e9sident de pr\u00e9senter une strat\u00e9gie d’innovation en mati\u00e8re d’enseignement et d’apprentissage, l’universit\u00e9 devant faire face \u00e0 une r\u00e9duction d’environ 5 % de son budget de fonctionnement l’ann\u00e9e prochaine.<\/p>\n

    Un membre influent du conseil d’administration fait pression pour que l’universit\u00e9 d\u00e9veloppe des MOOC afin de r\u00e9pondre \u00e0 la pression \u00e9conomique.<\/p>\n

    Le pr\u00e9sident vous a demand\u00e9 de r\u00e9diger un document d’information \u00e0 l’intention du conseil d’administration sur la strat\u00e9gie de l’universit\u00e9 en mati\u00e8re de MOOC et sur la mani\u00e8re dont ils s’int\u00e8grent dans la strat\u00e9gie globale d’enseignement et d’apprentissage. Quelle serait votre r\u00e9ponse ?<\/p>\n

    \u00c9tant donn\u00e9 que les MOOC pr\u00e9sentent de nombreux avantages et inconv\u00e9nients, je ne vais pas donner d’avis direct sur cette activit\u00e9, car la \u00ab\u00a0meilleure\u00a0\u00bb note d’information tiendra compte des contextes locaux, tels que l’offre en ligne existante pour les cours cr\u00e9dit\u00e9s, le soutien aux technologies d’apprentissage et les objectifs en mati\u00e8re d’inscription, par exemple.<\/p>\n<\/div>\n

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    Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\n
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    1. Les MOOC<\/em> obligent chaque \u00e9tablissement d’enseignement sup\u00e9rieur \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir soigneusement \u00e0 sa strat\u00e9gie d’enseignement en ligne et \u00e0 son approche de l’\u00e9ducation ouverte.<\/li>\n
    2. Les MOOC<\/em> ne sont pas la seule forme d’apprentissage en ligne ni de ressources \u00e9ducatives ouvertes. Il est important d’examiner les forces et les faiblesses des MOOC<\/em> dans le contexte g\u00e9n\u00e9ral de l’apprentissage en ligne et de l’ouverture.<\/li>\n
    3. Il existe des diff\u00e9rences consid\u00e9rables dans la conception des MOOC<\/em>, qui refl\u00e8tent des objectifs et des philosophies diff\u00e9rents.<\/li>\n
    4. Les MOOC<\/em> pr\u00e9sentent actuellement des limites structurelles majeures en ce qui concerne le d\u00e9veloppement d’un apprentissage approfondi ou transformateur, ou le d\u00e9veloppement des connaissances et des comp\u00e9tences de haut niveau n\u00e9cessaires \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\n
    5. Les MOOC<\/em> n’en sont encore qu’\u00e0 un stade de maturit\u00e9 relativement pr\u00e9coce. Au fur et \u00e0 mesure que leurs forces et leurs faiblesses se pr\u00e9cisent et que l’exp\u00e9rience de l’am\u00e9lioration de leur conception s’accro\u00eet, ils sont susceptibles d’occuper un cr\u00e9neau important dans l’environnement d’apprentissage de l’enseignement sup\u00e9rieur.<\/li>\n
    6. Les MOOC<\/em> pourraient bien remplacer certaines formes d’enseignement traditionnel (comme les grands cours magistraux). Cependant, il est plus probable que les MOOC<\/em> restent un compl\u00e9ment important ou une alternative \u00e0 d’autres m\u00e9thodes d’enseignement conventionnelles. Ils ne constituent pas \u00e0 eux seuls une solution au co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 de l’enseignement sup\u00e9rieur, m\u00eame s’ils sont et continueront d’\u00eatre un facteur important pour forcer le changement.<\/li>\n
    7. \u00c0 l’avenir, la plus grande valeur des MOOC<\/em> sera peut-\u00eatre de fournir un moyen de s’attaquer aux grands probl\u00e8mes mondiaux par le biais de l’action communautaire.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n

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