M\u00eame un ing\u00e9nieur en \u00e9lectronique aura du mal \u00e0 \u00e9num\u00e9rer toutes les technologies pr\u00e9sentes sur la photo (Figure\u00a07.1) d\u2019un syst\u00e8me de divertissement \u00e0 domicile typique d\u2019un foyer nord-am\u00e9ricain en 2014. La r\u00e9ponse d\u00e9pend de ce que vous entendez par technologie\u00a0:<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- mat\u00e9riel? (p.\u00a0ex., t\u00e9l\u00e9viseur, ordinateur portatif)<\/li>\r\n \t
- logiciels? (p.\u00a0ex., syst\u00e8me d\u2019exploitation de l\u2019ordinateur, s\u00e9lection des cha\u00eenes)<\/li>\r\n \t
- r\u00e9seaux? (p.\u00a0ex., Internet, c\u00e2ble)<\/li>\r\n \t
- services? (p.\u00a0ex., t\u00e9l\u00e9vision, t\u00e9l\u00e9phone)<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
La r\u00e9ponse est bien s\u00fbr tout cela, en plus des syst\u00e8mes qui permettent d\u2019int\u00e9grer le tout. En effet, les technologies repr\u00e9sent\u00e9es dans cette seule photo sont trop nombreuses pour \u00eatre \u00e9num\u00e9r\u00e9es, bien que je tente de le faire dans les commentaires sur l\u2019Activit\u00e9 7.1<\/a> \u00e0 la fin du livre. N\u00e9anmoins, il s\u2019agit d\u2019un exercice futile, car j\u2019ai d\u00fb changer l\u2019ensemble du syst\u00e8me quelques ann\u00e9es plus tard en raison des \u00ab\u00a0mises \u00e0 niveau\u00a0\u00bb technologiques effectu\u00e9es par le fournisseur de services.<\/p>\r\n
\u00c0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, nous baignons dans un univers technologique. L\u2019\u00e9ducation, bien que souvent \u00e0 la tra\u00eene en mati\u00e8re d\u2019adoption des technologies, ne fait pourtant pas exception \u00e0 la r\u00e8gle aujourd\u2019hui. Pourtant, l\u2019apprentissage est aussi une activit\u00e9 humaine fondamentale qui peut tr\u00e8s bien fonctionner (certains diraient qu\u2019elle peut m\u00eame mieux fonctionner) sans aucune intervention technologique. \u00c0 une \u00e9poque o\u00f9 la technologie est omnipr\u00e9sente, quel est donc le r\u00f4le de la technologie dans l\u2019\u00e9ducation? Quelles sont les forces (ou les possibilit\u00e9s) et les limites de la technologie dans l\u2019\u00e9ducation? Quand devrions-nous utiliser la technologie, et quelles technologies devons-nous utiliser \u00e0 quelles fins?<\/p>\r\n\r\n
7.1.2 La n\u00e9cessit\u00e9 de mod\u00e8les de d\u00e9cision<\/h2>\r\n
L\u2019objectif de ce chapitre et des deux suivants est de fournir des cadres ou des mod\u00e8les de prise de d\u00e9cision qui sont \u00e0 la fois solidement fond\u00e9s sur la th\u00e9orie et la recherche et pragmatiques dans le contexte de l\u2019\u00e9ducation. L\u2019exercice ne sera pas facile. L\u2019\u00e9laboration d\u2019un mod\u00e8le ou d\u2019un ensemble de mod\u00e8les suffisamment souples et pratiques pour g\u00e9rer la complexit\u00e9 pose de profonds d\u00e9fis philosophiques, techniques et pragmatiques.<\/p>\r\n
Par exemple, les th\u00e9ories et les croyances en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation influenceront fortement le choix et l\u2019utilisation des diff\u00e9rentes technologies. Sur le plan technique, il devient de plus en plus difficile de classer ou de cat\u00e9goriser les technologies, non seulement parce qu\u2019elles \u00e9voluent tr\u00e8s rapidement, mais aussi parce que les technologies ont de nombreuses qualit\u00e9s et potentialit\u00e9s diff\u00e9rentes qui changent en fonction des contextes dans lesquels elles sont utilis\u00e9es. D\u2019un point de vue pragmatique, ce serait une erreur de se concentrer uniquement sur les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques des technologies. Des questions sociales, organisationnelles, de co\u00fbt et d\u2019accessibilit\u00e9 doivent \u00e9galement \u00eatre prises en compte.<\/p>\r\n
La s\u00e9lection et l\u2019utilisation des technologies pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage d\u00e9pendent autant du contexte, des valeurs et des croyances que de preuves scientifiques tangibles ou de th\u00e9ories rigoureuses. Il n\u2019y aura donc pas de \u00ab\u00a0meilleur\u00a0\u00bb cadre ou mod\u00e8le. Par ailleurs, \u00e9tant donn\u00e9 l\u2019\u00e9volution rapide de la gamme de technologies disponibles, les \u00e9ducateurs sont de plus en plus pris entre le d\u00e9terminisme technologique (applications inappropri\u00e9es de l\u2019intelligence artificielle, par exemple) ou le rejet total de la technologie pour l\u2019enseignement en raison de sa complexit\u00e9. Nous avons donc besoin de mod\u00e8les pour guider la s\u00e9lection et l\u2019utilisation des technologies.<\/p>\r\n
Nous verrons \u00e9galement que m\u00eame avec de tels mod\u00e8les ou cadres de d\u00e9cision, il reste en fait des questions fondamentales et sans r\u00e9ponse concernant l\u2019utilisation de la technologie pour l\u2019enseignement, notamment\u00a0:<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- qu\u2019est-ce qui se fait le mieux en pr\u00e9sentiel et qu\u2019est-ce qui se fait le mieux en ligne, et dans quels contextes?<\/li>\r\n \t
- quel est le r\u00f4le de l\u2019enseignant humain et peut-il\/doit-il\/va-t-il \u00eatre remplac\u00e9 par la technologie?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
N\u00e9anmoins, si l\u2019on consid\u00e8re un enseignant ayant un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves et un programme \u00e0 enseigner, ou un apprenant cherchant \u00e0 progresser dans son propre apprentissage, il est n\u00e9cessaire de disposer maintenant<\/em> de conseils pratiques pour savoir quand utiliser une technologie ou une autre. Dans ce chapitre et les deux suivants, je fournirai quelques mod\u00e8les ou cadres th\u00e9oriques qui permettront de r\u00e9pondre \u00e0 ces questions de mani\u00e8re efficace et pragmatique afin d\u2019optimiser l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage.<\/p>\r\n
En attendant, commen\u00e7ons par nous demander ce que vous pensez actuellement du choix des technologies pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/p>\r\n\r\n
\r\nActivit\u00e9 7.1 Actuellement, comment prenez-vous des d\u00e9cisions sur la technologie \u00e0 utiliser pour enseigner?<\/em><\/h3>\r\n
- \r\n \t
- Comment d\u00e9cidez-vous actuellement des technologies \u00e0 utiliser pour l\u2019enseignement?<\/li>\r\n<\/ol>\r\n
- \r\n \t
- \r\n
- \r\n \t
- Utiliser ce qu\u2019il y a dans la classe?<\/li>\r\n \t
- Demander \u00e0 l\u2019\u00e9quipe de soutien en TI?<\/li>\r\n \t
- Utiliser une th\u00e9orie ou un ensemble de principes pour prendre une telle d\u00e9cision? Si oui, quels sont-ils?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
- \r\n \t
- Est-il facile de justifier votre utilisation des technologies (ou votre manque d\u2019utilisation des technologies) dans l\u2019enseignement? Quelles sont les raisons de votre r\u00e9ponse?<\/li>\r\n \t
- Combien de technologies pouvez-vous rep\u00e9rer dans la Figure\u00a07.1? \u00c9num\u00e9rez-les.<\/li>\r\n<\/ol>\r\nPour conna\u00eetre ma r\u00e9ponse \u00e0 la question 3, voir mes commentaires sur l\u2019Activit\u00e9 7.1<\/a> \u00e0 la fin du livre. Il n\u2019y a pas de commentaires pour les questions 1 et 2.\r\n\r\n<\/div>","rendered":"
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![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/12\/Home-technology-scaled-1.jpg\")
Figure 7.1 Combien de technologies pouvez-vous rep\u00e9rer dans ce syst\u00e8me de divertissement \u00e0 domicile? Image\u00a0: Tony Bates, 2014<\/figcaption><\/figure>\n 7.1.1\u00a0<\/span>D\u00e9finir le r\u00f4le de la technologie dans l\u2019\u00e9ducation<\/h2>\n
M\u00eame un ing\u00e9nieur en \u00e9lectronique aura du mal \u00e0 \u00e9num\u00e9rer toutes les technologies pr\u00e9sentes sur la photo (Figure\u00a07.1) d\u2019un syst\u00e8me de divertissement \u00e0 domicile typique d\u2019un foyer nord-am\u00e9ricain en 2014. La r\u00e9ponse d\u00e9pend de ce que vous entendez par technologie\u00a0:<\/p>\n
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- mat\u00e9riel? (p.\u00a0ex., t\u00e9l\u00e9viseur, ordinateur portatif)<\/li>\n
- logiciels? (p.\u00a0ex., syst\u00e8me d\u2019exploitation de l\u2019ordinateur, s\u00e9lection des cha\u00eenes)<\/li>\n
- r\u00e9seaux? (p.\u00a0ex., Internet, c\u00e2ble)<\/li>\n
- services? (p.\u00a0ex., t\u00e9l\u00e9vision, t\u00e9l\u00e9phone)<\/li>\n<\/ul>\n
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- Comment d\u00e9cidez-vous actuellement des technologies \u00e0 utiliser pour l\u2019enseignement?<\/li>\r\n<\/ol>\r\n