{"id":254,"date":"2015-01-02T10:46:41","date_gmt":"2015-01-02T15:46:41","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media\/"},"modified":"2023-06-10T13:56:13","modified_gmt":"2023-06-10T17:56:13","slug":"8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media\/","title":{"raw":"7.7 Comprendre les fondements des m\u00e9dias \u00e9ducatifs","rendered":"7.7 Comprendre les fondements des m\u00e9dias \u00e9ducatifs"},"content":{"raw":" \r\n\r\n[caption id=\"attachment_253\" align=\"aligncenter\" width=\"1560\"] Figure 7.7\u00a0Explication vid\u00e9o concernant un c\u0153ur de chien (plastin\u00e9)\u00a0: remarquez le code\u00a0QR qui permet aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der \u00e0 la vid\u00e9o \u00e0 partir de leur t\u00e9l\u00e9phone ou de leur tablette. Image\u00a0: Dre\u00a0Sue\u00a0Dawson, Universit\u00e9 de l\u2019\u00cele-du-Prince-\u00c9douard<\/em>[\/caption]\r\n
Je suis conscient que le pr\u00e9sent chapitre peut para\u00eetre quelque peu abstrait et th\u00e9orique, mais dans n\u2019importe quel domaine, il est important de comprendre les fondements qui sous-tendent la pratique. Cela s\u2019applique encore plus fortement \u00e0 la compr\u00e9hension des m\u00e9dias et des technologies en \u00e9ducation, car il s\u2019agit d\u2019un domaine tr\u00e8s dynamique qui \u00e9volue constamment. Ce qui semble \u00eatre les principales avanc\u00e9es m\u00e9diatiques de cette ann\u00e9e sera probablement \u00e9clips\u00e9 par les nouveaux progr\u00e8s technologiques de l\u2019ann\u00e9e prochaine. Dans un tel univers en pleine mouvance, il est n\u00e9cessaire d\u2019examiner certains concepts ou principes directeurs qui sont susceptibles de rester constants, quels que soient les changements qui surviennent au fil des ans.<\/p>\r\n
Voici donc, en r\u00e9sum\u00e9, les principaux points sur lesquels j\u2019ai insist\u00e9 tout au long du pr\u00e9sent chapitre.<\/p>\r\n\r\n
\r\n
Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\r\n\r\n \t
Les technologies ne sont que des outils qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9s de diff\u00e9rentes mani\u00e8res. Ce qui importe davantage, c\u2019est la fa\u00e7on dont les technologies sont appliqu\u00e9es. La m\u00eame technologie peut \u00eatre appliqu\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, m\u00eame ou surtout dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation. Pour juger de la valeur d\u2019une technologie, nous devons donc examiner de plus pr\u00e8s la mani\u00e8re dont elle est ou pourrait \u00eatre utilis\u00e9e. Bref, cela signifie qu\u2019il faut se concentrer davantage sur les m\u00e9dias \u2013 qui repr\u00e9sentent l\u2019utilisation plus holistique des technologies \u2013 que sur les outils ou technologies individuels, tout en reconnaissant que la technologie est une composante essentielle de la quasi-totalit\u00e9 des m\u00e9dias.<\/li>\r\n \t
En nous concentrant sur les m\u00e9dias plut\u00f4t que sur les technologies, nous pouvons inclure l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel en tant que m\u00e9dia, ce qui permet d\u2019\u00e9tablir des comparaisons avec des m\u00e9dias plus technologiques en fonction d\u2019un certain nombre de dimensions ou de caract\u00e9ristiques.<\/li>\r\n \t
Reconnaissant que dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation, les m\u00e9dias sont g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9s en combinaison, les six principaux \u00e9l\u00e9ments constitutifs des m\u00e9dias sont les suivants\u00a0:\r\n\r\n \t
l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel<\/li>\r\n \t
le texte<\/li>\r\n \t
les \u00e9l\u00e9ments graphiques (fixes)<\/li>\r\n \t
l\u2019audio (y compris la parole)<\/li>\r\n \t
la vid\u00e9o<\/li>\r\n \t
l\u2019informatique (y compris les animations, les simulations et la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle)<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/li>\r\n \t
Les m\u00e9dias diff\u00e8rent par leurs formats, leurs syst\u00e8mes de symboles et leurs valeurs culturelles. Ces caract\u00e9ristiques uniques sont de plus en plus souvent appel\u00e9es \u00ab\u00a0affordances\u00a0\u00bb des m\u00e9dias ou des technologies. Ainsi, diff\u00e9rents m\u00e9dias peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour aider les apprenants \u00e0 apprendre de diff\u00e9rentes mani\u00e8res et \u00e0 atteindre diff\u00e9rents r\u00e9sultats, ce qui permet \u00e9galement d\u2019individualiser davantage l\u2019apprentissage.<\/li>\r\n \t
Il existe de nombreuses dimensions sur lesquelles certaines technologies sont similaires et d\u2019autres diff\u00e9rentes. En portant notre attention sur ces dimensions, nous disposons d\u2019une base pour analyser les nouveaux m\u00e9dias et les nouvelles technologies, pour voir o\u00f9 ils \u00ab\u00a0s\u2019ins\u00e8rent\u00a0\u00bb dans le paysage existant et pour \u00e9valuer leurs avantages ou leurs limites potentiels pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\r\n \t
D\u2019autres caract\u00e9ristiques ou dimensions des m\u00e9dias \u00e9ducatifs pourraient probablement \u00eatre identifi\u00e9es, mais trois caract\u00e9ristiques ou dimensions cl\u00e9s sont particuli\u00e8rement importantes\u00a0:\r\n\r\n \t
synchrone (en direct) vs asynchrone (enregistr\u00e9)<\/li>\r\n \t
diffusion vs interactivit\u00e9<\/li>\r\n \t
m\u00e9dia unique vs m\u00e9dia enrichi<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/li>\r\n \t
Cependant, la d\u00e9termination de la place o\u00f9 un m\u00e9dia particulier se situe dans une caract\u00e9ristique ou une dimension sp\u00e9cifique d\u00e9pend dans la plupart des cas de la mani\u00e8re dont ce m\u00e9dia est con\u00e7u. Par ailleurs, il y a g\u00e9n\u00e9ralement une limite \u00e0 la mani\u00e8re dont une technologie peut \u00eatre pouss\u00e9e sur l\u2019une de ces dimensions; il est probable qu\u2019il y ait une position unique et \u00ab\u00a0naturelle\u00a0\u00bb sur chaque dimension, sous r\u00e9serve d\u2019une bonne conception, en termes d\u2019exploitation des possibilit\u00e9s \u00e9ducatives du m\u00e9dia.<\/li>\r\n \t
Ces caract\u00e9ristiques ou dimensions des m\u00e9dias doivent ensuite \u00eatre \u00e9valu\u00e9es par rapport aux objectifs d\u2019apprentissage et aux r\u00e9sultats souhait\u00e9s, tout en reconnaissant qu\u2019un nouveau m\u00e9dia ou une nouvelle application \u00e9ducative peut permettre d\u2019atteindre des objectifs qui n\u2019avaient pas \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme possibles auparavant.<\/li>\r\n \t
Au fil du temps, les m\u00e9dias tendent \u00e0 devenir plus interactifs, asynchrones et \u00ab\u00a0riches\u00a0\u00bb, offrant ainsi aux enseignants et aux apprenants des outils plus puissants pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\r\n \t
Internet est un m\u00e9dia extr\u00eamement puissant car, gr\u00e2ce \u00e0 une combinaison d\u2019outils et de m\u00e9dias, il peut englober toutes les caract\u00e9ristiques et dimensions des m\u00e9dias \u00e9ducatifs.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n
\r\n
Activit\u00e9 7.7 Analyser votre utilisation actuelle des technologies<\/em><\/h3>\r\n\r\n \t
Pensez \u00e0 l\u2019un des cours que vous donnez actuellement. Comment pourriez-vous rendre votre enseignement plus interactif, asynchrone et riche en m\u00e9dias? Quels sont les m\u00e9dias ou les technologies qui vous aideraient \u00e0 y parvenir?<\/li>\r\n \t
Notez ce que vous consid\u00e9reriez comme (a)\u00a0les avantages (b)\u00a0les inconv\u00e9nients d\u2019une telle modification de votre enseignement.<\/li>\r\n \t
Croyez-vous que l\u2019application des trois dimensions d\u00e9crites ici sera utile pour d\u00e9cider d\u2019utiliser ou non une nouvelle technologie? Dans la n\u00e9gative, pourquoi?<\/li>\r\n<\/ol>\r\nLe prochain chapitre suivant devrait fournir plus de r\u00e9troactions sur vos r\u00e9ponses.\r\n\r\n<\/div>","rendered":"
<\/p>\nFigure 7.7\u00a0Explication vid\u00e9o concernant un c\u0153ur de chien (plastin\u00e9)\u00a0: remarquez le code\u00a0QR qui permet aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der \u00e0 la vid\u00e9o \u00e0 partir de leur t\u00e9l\u00e9phone ou de leur tablette. Image\u00a0: Dre\u00a0Sue\u00a0Dawson, Universit\u00e9 de l\u2019\u00cele-du-Prince-\u00c9douard<\/em><\/figcaption><\/figure>\n
Je suis conscient que le pr\u00e9sent chapitre peut para\u00eetre quelque peu abstrait et th\u00e9orique, mais dans n\u2019importe quel domaine, il est important de comprendre les fondements qui sous-tendent la pratique. Cela s\u2019applique encore plus fortement \u00e0 la compr\u00e9hension des m\u00e9dias et des technologies en \u00e9ducation, car il s\u2019agit d\u2019un domaine tr\u00e8s dynamique qui \u00e9volue constamment. Ce qui semble \u00eatre les principales avanc\u00e9es m\u00e9diatiques de cette ann\u00e9e sera probablement \u00e9clips\u00e9 par les nouveaux progr\u00e8s technologiques de l\u2019ann\u00e9e prochaine. Dans un tel univers en pleine mouvance, il est n\u00e9cessaire d\u2019examiner certains concepts ou principes directeurs qui sont susceptibles de rester constants, quels que soient les changements qui surviennent au fil des ans.<\/p>\n
Voici donc, en r\u00e9sum\u00e9, les principaux points sur lesquels j\u2019ai insist\u00e9 tout au long du pr\u00e9sent chapitre.<\/p>\n
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Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\n\n
Les technologies ne sont que des outils qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9s de diff\u00e9rentes mani\u00e8res. Ce qui importe davantage, c\u2019est la fa\u00e7on dont les technologies sont appliqu\u00e9es. La m\u00eame technologie peut \u00eatre appliqu\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, m\u00eame ou surtout dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation. Pour juger de la valeur d\u2019une technologie, nous devons donc examiner de plus pr\u00e8s la mani\u00e8re dont elle est ou pourrait \u00eatre utilis\u00e9e. Bref, cela signifie qu\u2019il faut se concentrer davantage sur les m\u00e9dias \u2013 qui repr\u00e9sentent l\u2019utilisation plus holistique des technologies \u2013 que sur les outils ou technologies individuels, tout en reconnaissant que la technologie est une composante essentielle de la quasi-totalit\u00e9 des m\u00e9dias.<\/li>\n
En nous concentrant sur les m\u00e9dias plut\u00f4t que sur les technologies, nous pouvons inclure l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel en tant que m\u00e9dia, ce qui permet d\u2019\u00e9tablir des comparaisons avec des m\u00e9dias plus technologiques en fonction d\u2019un certain nombre de dimensions ou de caract\u00e9ristiques.<\/li>\n
Reconnaissant que dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation, les m\u00e9dias sont g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9s en combinaison, les six principaux \u00e9l\u00e9ments constitutifs des m\u00e9dias sont les suivants\u00a0:\n\n
l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel<\/li>\n
le texte<\/li>\n
les \u00e9l\u00e9ments graphiques (fixes)<\/li>\n
l\u2019audio (y compris la parole)<\/li>\n
la vid\u00e9o<\/li>\n
l\u2019informatique (y compris les animations, les simulations et la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
Les m\u00e9dias diff\u00e8rent par leurs formats, leurs syst\u00e8mes de symboles et leurs valeurs culturelles. Ces caract\u00e9ristiques uniques sont de plus en plus souvent appel\u00e9es \u00ab\u00a0affordances\u00a0\u00bb des m\u00e9dias ou des technologies. Ainsi, diff\u00e9rents m\u00e9dias peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour aider les apprenants \u00e0 apprendre de diff\u00e9rentes mani\u00e8res et \u00e0 atteindre diff\u00e9rents r\u00e9sultats, ce qui permet \u00e9galement d\u2019individualiser davantage l\u2019apprentissage.<\/li>\n
Il existe de nombreuses dimensions sur lesquelles certaines technologies sont similaires et d\u2019autres diff\u00e9rentes. En portant notre attention sur ces dimensions, nous disposons d\u2019une base pour analyser les nouveaux m\u00e9dias et les nouvelles technologies, pour voir o\u00f9 ils \u00ab\u00a0s\u2019ins\u00e8rent\u00a0\u00bb dans le paysage existant et pour \u00e9valuer leurs avantages ou leurs limites potentiels pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\n
D\u2019autres caract\u00e9ristiques ou dimensions des m\u00e9dias \u00e9ducatifs pourraient probablement \u00eatre identifi\u00e9es, mais trois caract\u00e9ristiques ou dimensions cl\u00e9s sont particuli\u00e8rement importantes\u00a0:\n\n
synchrone (en direct) vs asynchrone (enregistr\u00e9)<\/li>\n
diffusion vs interactivit\u00e9<\/li>\n
m\u00e9dia unique vs m\u00e9dia enrichi<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
Cependant, la d\u00e9termination de la place o\u00f9 un m\u00e9dia particulier se situe dans une caract\u00e9ristique ou une dimension sp\u00e9cifique d\u00e9pend dans la plupart des cas de la mani\u00e8re dont ce m\u00e9dia est con\u00e7u. Par ailleurs, il y a g\u00e9n\u00e9ralement une limite \u00e0 la mani\u00e8re dont une technologie peut \u00eatre pouss\u00e9e sur l\u2019une de ces dimensions; il est probable qu\u2019il y ait une position unique et \u00ab\u00a0naturelle\u00a0\u00bb sur chaque dimension, sous r\u00e9serve d\u2019une bonne conception, en termes d\u2019exploitation des possibilit\u00e9s \u00e9ducatives du m\u00e9dia.<\/li>\n
Ces caract\u00e9ristiques ou dimensions des m\u00e9dias doivent ensuite \u00eatre \u00e9valu\u00e9es par rapport aux objectifs d\u2019apprentissage et aux r\u00e9sultats souhait\u00e9s, tout en reconnaissant qu\u2019un nouveau m\u00e9dia ou une nouvelle application \u00e9ducative peut permettre d\u2019atteindre des objectifs qui n\u2019avaient pas \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme possibles auparavant.<\/li>\n
Au fil du temps, les m\u00e9dias tendent \u00e0 devenir plus interactifs, asynchrones et \u00ab\u00a0riches\u00a0\u00bb, offrant ainsi aux enseignants et aux apprenants des outils plus puissants pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\n
Internet est un m\u00e9dia extr\u00eamement puissant car, gr\u00e2ce \u00e0 une combinaison d\u2019outils et de m\u00e9dias, il peut englober toutes les caract\u00e9ristiques et dimensions des m\u00e9dias \u00e9ducatifs.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
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Activit\u00e9 7.7 Analyser votre utilisation actuelle des technologies<\/em><\/h3>\n\n
Pensez \u00e0 l\u2019un des cours que vous donnez actuellement. Comment pourriez-vous rendre votre enseignement plus interactif, asynchrone et riche en m\u00e9dias? Quels sont les m\u00e9dias ou les technologies qui vous aideraient \u00e0 y parvenir?<\/li>\n
Notez ce que vous consid\u00e9reriez comme (a)\u00a0les avantages (b)\u00a0les inconv\u00e9nients d\u2019une telle modification de votre enseignement.<\/li>\n
Croyez-vous que l\u2019application des trois dimensions d\u00e9crites ici sera utile pour d\u00e9cider d\u2019utiliser ou non une nouvelle technologie? Dans la n\u00e9gative, pourquoi?<\/li>\n<\/ol>\n
Le prochain chapitre suivant devrait fournir plus de r\u00e9troactions sur vos r\u00e9ponses.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":7,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-254","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":225,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/254","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/254\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1763,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/254\/revisions\/1763"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/225"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/254\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=254"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=254"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=254"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=254"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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