{"id":262,"date":"2014-12-22T17:20:21","date_gmt":"2014-12-22T22:20:21","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/8-8-pedagogical-differences-between-media\/"},"modified":"2023-06-30T18:31:21","modified_gmt":"2023-06-30T22:31:21","slug":"8-8-pedagogical-differences-between-media","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/8-8-pedagogical-differences-between-media\/","title":{"raw":"8.2 Le texte","rendered":"8.2 Le texte"},"content":{"raw":"&nbsp;\r\n\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"744\"]<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/01\/Katherine-reading.jpg\"><img class=\" wp-image-260\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/03\/Katherine-reading-scaled-1.jpg\" alt=\"Figure 9. There's nothing like a good book - or is there?\" width=\"744\" height=\"561\" \/><\/a> Figure 8.2.1 Rien de tel qu\u2019un bon livre, n\u2019est-ce pas? Mais est-ce bien vrai? Image: Tony Bates, 2010[\/caption]\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.1 Les particularit\u00e9s p\u00e9dagogiques uniques du texte<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Depuis l\u2019invention de la presse de Gutenberg, l\u2019imprim\u00e9 a toujours \u00e9t\u00e9 une technologie d\u2019enseignement dominante, sans doute au moins aussi influente que les paroles du professeur. M\u00eame de nos jours, les manuels \u2013 principalement ceux sous forme imprim\u00e9e, mais aussi de plus en plus ceux sous forme num\u00e9rique \u2013 jouent encore un r\u00f4le majeur dans l\u2019\u00e9ducation traditionnelle, la formation et l\u2019\u00e9ducation \u00e0 distance. De nombreux cours enti\u00e8rement en ligne utilisent encore massivement les syst\u00e8mes de gestion de l\u2019apprentissage et les forums de discussion en ligne asynchrones.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Pourquoi cela? Qu\u2019est-ce qui permet au texte d\u2019\u00eatre un m\u00e9dia d\u2019enseignement si puissant et le restera- t-il, \u00e9tant donn\u00e9 les plus r\u00e9cents d\u00e9veloppements dans la technologie de l\u2019information?<\/p>\r\n\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">8.2.1.1 Les particularit\u00e9s des modes de pr\u00e9sentation<\/h3>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le texte peut \u00eatre offert sous de nombreuses formes, notamment : manuel imprim\u00e9, texto (SMS), roman, magazine, journal, note manuscrite, article de journal, essai, discussion en ligne asynchrone, etc.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les syst\u00e8mes de symboles cl\u00e9s dans le texte sont le langage \u00e9crit (incluant les symboles math\u00e9matiques) <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">et encore des illustrations, qui peuvent comprendre des diagrammes, des tableaux et des copies d\u2019images comme des photos ou des peintures. La couleur est un attribut important pour certains champs d\u2019\u00e9tudes, dont la chimie, la g\u00e9ographie, la g\u00e9ologie et l\u2019histoire de l\u2019art.<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Certaines des caract\u00e9ristiques des modes de pr\u00e9sentation uniques du texte sont entre autres :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li style=\"text-align: left\">le texte excelle particuli\u00e8rement \u00e0 traiter l\u2019abstraction et la g\u00e9n\u00e9ralisation, principalement au moyen du langage \u00e9crit;<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left\">le texte habilite le s\u00e9quencement lin\u00e9aire de l\u2019information dans un format structur\u00e9;<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left\">le texte peut pr\u00e9senter et s\u00e9parer la preuve empirique ou les donn\u00e9es provenant d\u2019abstractions, de conclusions ou de g\u00e9n\u00e9ralisations d\u00e9riv\u00e9es de la preuve empirique;<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left\">la structure lin\u00e9aire du texte habilite le d\u00e9veloppement d\u2019une discussion ou d\u2019un argument coh\u00e9rent s\u00e9quentiel;<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left\">en m\u00eame temps, le texte peut associer la preuve \u00e0 l\u2019argument et vice-versa;<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left\">l\u2019aspect enregistr\u00e9 et permanent du texte habilite l\u2019analyse et la critique ind\u00e9pendantes de son contenu;<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left\">les illustrations (comme les graphiques ou les diagrammes) habilitent \u00e0 pr\u00e9senter les connaissances diff\u00e9remment du langage \u00e9crit, soit en fournissant des exemples concrets d\u2019abstractions ou en offrant une fa\u00e7on diff\u00e9rente de repr\u00e9senter les m\u00eames connaissances.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Il y a un certain chevauchement de chacune de ces particularit\u00e9s avec d\u2019autres m\u00e9dias, mais aucun autre m\u00e9dia ne combine toutes ces caract\u00e9ristiques ni n\u2019est aussi puissant que le texte en ce qui a trait \u00e0 ces caract\u00e9ristiques.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Pr\u00e9c\u00e9demment (voir <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-2-4-does-technology-change-the-nature-of-knowledge\/\">Chapitre 2, Section 2.7.3<\/a>), j\u2019ai argument\u00e9 que les connaissances th\u00e9oriques constituent une forme particuli\u00e8re de savoir ayant des caract\u00e9ristiques qui le diff\u00e9rencient d\u2019autres sortes de connaissances, et particuli\u00e8rement des connaissances ou des croyances bas\u00e9es uniquement sur l\u2019exp\u00e9rience personnelle directe. Les connaissances th\u00e9oriques constituent une forme de second ordre de savoir qui cherche des abstractions et des g\u00e9n\u00e9ralisations fond\u00e9es sur le raisonnement et la preuve.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les composantes fondamentales du savoir th\u00e9orique ou les crit\u00e8res fondamentaux qui s\u2019y appliquent sont :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li>la codification : les connaissances peuvent \u00eatre repr\u00e9sent\u00e9es syst\u00e9matiquement sous une certaine forme (mots, symboles, vid\u00e9o);<\/li>\r\n \t<li>la transparence : la source des connaissances peut \u00eatre retrac\u00e9e et v\u00e9rifi\u00e9e;<\/li>\r\n \t<li>la reproduction : les connaissances peuvent \u00eatre reproduites ou avoir de multiples copies;<\/li>\r\n \t<li>la communicabilit\u00e9 : les connaissances doivent \u00eatre sous une forme qui leur permet d\u2019\u00eatre communiqu\u00e9es et contest\u00e9es par d\u2019autres.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le texte satisfait aux quatre crit\u00e8res ci-dessus, alors il est un m\u00e9dia essentiel pour l\u2019apprentissage th\u00e9orique.<\/p>\r\n\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">8.2.1.2 Le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">En raison de la capacit\u00e9 du texte \u00e0 traiter les abstractions et l\u2019argument bas\u00e9 sur des faits probants ainsi que son aptitude pour l\u2019analyse et la critique ind\u00e9pendantes, le texte est <em>particuli\u00e8rement utile pour r\u00e9aliser des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage plus \u00e9lev\u00e9s qui sont requis au niveau acad\u00e9mique, comme l\u2019analyse, la pens\u00e9e critique et l\u2019\u00e9valuation<\/em>. Par contre, il est moins utile pour montrer les processus ou pour d\u00e9velopper des habilet\u00e9s manuelles, par exemple.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.2 Le livre et les connaissances<\/h2>\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"455\"]<a href=\"http:\/\/media-podcast.open.ac.uk\/feeds\/3088_outsidethebook\/33897_literary_viid05.m4v\"><img class=\" wp-image-261\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Book-video-2-300x180.jpg\" alt=\"Figure 9.1 What is a book? From scrolls and paperbacks to e-books, this one minute video portrays the history and future of books. \" width=\"455\" height=\"273\" \/><\/a> Figure 8.2.2 Qu\u2019est-ce qu\u2019un livre? Depuis les papyrus de l\u2019Antiquit\u00e9 jusqu\u2019aux livres de poche et livres num\u00e9riques, cette vid\u00e9o d\u2019une minute d\u00e9crit l\u2019histoire et l\u2019avenir des livres. Cliquer pour visionner la vid\u00e9o de l<em>\u2019Open University<\/em> du Royaume-Uni (\u00a9 <em>Open University<\/em>, 2014)[\/caption]\r\n\r\n<div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Quoique le texte puisse \u00eatre offert sous de nombreuses formes, je veux me concentrer particuli\u00e8rement sur le r\u00f4le du livre, et ce, en raison de sa centralit\u00e9 dans l\u2019apprentissage th\u00e9orique. Le livre a fait ses preuves en tant que m\u00e9dia remarquablement puissant pour l\u2019acquisition et la transmission des connaissances th\u00e9oriques, puisqu\u2019il satisfait aux quatre composantes requises pour la pr\u00e9sentation des connaissances th\u00e9oriques. Mais \u00e0 quel point les nouveaux m\u00e9dias, comme les blogues, les wikis, le multim\u00e9dia et les m\u00e9dias sociaux, peuvent-ils remplacer le livre pour les connaissances th\u00e9oriques?<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Or, les nouveaux m\u00e9dias peuvent traiter aussi bien certains des crit\u00e8res et procurer en fait une valeur ajout\u00e9e, entre autres la vitesse de reproduction et l\u2019ubiquit\u00e9, mais le livre poss\u00e8de encore quelques qualit\u00e9s uniques. En effet, un avantage essentiel du livre est qu\u2019il permet le d\u00e9veloppement d\u2019un argument soutenu, coh\u00e9rent et complet, qui est \u00e9tay\u00e9 par des faits probants. Les blogues peuvent aussi accomplir la m\u00eame chose, mais jusqu\u2019\u00e0 un certain point seulement (autrement, ils cesseraient d\u2019\u00eatre des blogues et deviendraient des articles en ligne ou un livre num\u00e9rique).<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Cependant, la quantit\u00e9 est parfois tr\u00e8s grande. De ce point de vue, les livres permettent de recueillir un grand nombre de faits probants et d\u2019appuyer l\u2019argument. Ils peuvent aussi favoriser une exploration plus large d\u2019un enjeu ou d\u2019un th\u00e8me au sein d\u2019un format portable et relativement condens\u00e9. Un argument coh\u00e9rent bien \u00e9tay\u00e9, assorti de faits probants, d\u2019explications de rechange ou, m\u00eame, de positions oppos\u00e9es, exige un \u00ab espace \u00bb suppl\u00e9mentaire que peut offrir un livre. Et surtout, le livre peut fournir une coh\u00e9rence ou, encore, une position ou une approche soutenue particuli\u00e8re envers un probl\u00e8me ou un enjeu. Cela procure un \u00e9quilibre n\u00e9cessaire entre le chaos et la confusion pour de nombreuses nouvelles formes de m\u00e9dias num\u00e9riques, qui rivalisent entre elles pour attirer notre attention, mais en offrant des \u00ab fragments \u00bb beaucoup plus petits qui sont plus difficiles \u00e0 int\u00e9grer et \u00e0 assimiler en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Une autre particularit\u00e9 th\u00e9orique importante du texte est qu\u2019il peut \u00eatre scrut\u00e9 et analys\u00e9 minutieusement et v\u00e9rifi\u00e9 constamment, en partie parce qu\u2019il est largement lin\u00e9aire et, aussi, permanent une fois qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9. Cela suscite donc une mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve ou un d\u00e9fi plus rigoureux en mati\u00e8re de faits probants, de rationalit\u00e9 et de coh\u00e9rence. Or, le multim\u00e9dia enregistr\u00e9 a presque la capacit\u00e9 de pouvoir satisfaire \u00e0 ces crit\u00e8res, mais de son c\u00f4t\u00e9, le texte peut \u00e9galement procurer plus de commodit\u00e9 et, en mati\u00e8re de m\u00e9dias, <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">plus de simplicit\u00e9. Par exemple, je trouve sans cesse que l\u2019analyse d\u2019une vid\u00e9o, incorporant nombre de variables et de syst\u00e8mes de symboles, est plus complexe que l\u2019analyse d\u2019un texte lin\u00e9aire, m\u00eame si les deux renferment des arguments aussi rigoureux (ou aussi peu rigoureux).<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">8.2.2.1 La forme et la fonction du livre<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La forme ou la repr\u00e9sentation technologique d\u2019un livre est-elle encore importante? Un livre est-il encore un livre s\u2019il est t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 et lu sur un iPad ou un Kindle, au lieu d\u2019\u00eatre un texte imprim\u00e9?<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Aux fins de l\u2019acquisition des connaissances, ce n\u2019est probablement pas diff\u00e9rent. En effet pour les \u00e9tudes, une version num\u00e9rique est probablement plus commode, parce qu\u2019il est pr\u00e9f\u00e9rable surement de transporter un iPad contenant des centaines de livres t\u00e9l\u00e9charg\u00e9s plut\u00f4t que des versions imprim\u00e9es des m\u00eames livres. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants continuent \u00e0 se plaindre des difficult\u00e9s \u00e0 annoter les livres num\u00e9riques, mais cela deviendra certainement une particularit\u00e9 standard qui sera offerte \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Si le livre est t\u00e9l\u00e9charg\u00e9, sa fonction ne change pas beaucoup alors, parce qu\u2019il est disponible sous forme num\u00e9rique. Toutefois, il y a quelques changements subtils. Certains individus pourraient argumenter aussi que la saisie par balayage est encore plus facile avec une version imprim\u00e9e. Vous est-il d\u00e9j\u00e0 arriv\u00e9 d\u2019avoir de la difficult\u00e9 \u00e0 trouver une citation particuli\u00e8re dans un livre num\u00e9rique comparativement \u00e0 la chercher dans une version imprim\u00e9e? Bien s\u00fbr, vous pouvez alors utiliser la fonction de recherche de mots clefs, mais cela implique de savoir exactement les bons mots ou le nom de la personne que vous voulez citer. D\u2019une part, je peux souvent trouver dans un livre imprim\u00e9 une citation simplement en feuilletant les pages, parce que je me sers du contexte et du balayage d\u2019\u0153il rapide pour localiser la source, m\u00eame si je ne sais pas exactement ce que je cherche. Mais d\u2019autre part, il est beaucoup plus facile de faire une recherche dans un livre num\u00e9rique quand on sait pr\u00e9cis\u00e9ment ce que l\u2019on cherche (p. ex., une r\u00e9f\u00e9rence par un auteur particulier).<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Lorsque les livres sous format num\u00e9rique sont disponibles, les utilisatrices et utilisateurs peuvent t\u00e9l\u00e9charger seulement les chapitres s\u00e9lectionn\u00e9s dont ils ont besoin. C\u2019est un avantage pr\u00e9cieux si on sait exactement ce que l\u2019on veut, mais cela pose aussi des dangers. Par exemple, dans mon livre sur la gestion strat\u00e9gique de la technologie (Bates et Sangr\u00e0, 2011), le dernier chapitre r\u00e9sume le reste du livre. Si ce livre avait \u00e9t\u00e9 sous forme num\u00e9rique, alors la tentation aurait \u00e9t\u00e9 de ne t\u00e9l\u00e9charger que le chapitre final. Ainsi on a tous les messages importants du livre, n\u2019est-ce pas? Non, absolument pas. Ce qui manquerait, c\u2019est la preuve pour les conclusions. Aujourd\u2019hui, tout livre sur la gestion strat\u00e9gique se fonde sur des \u00e9tudes de cas. Il serait donc vraiment important de rev\u00e9rifier comment les \u00e9tudes de cas ont \u00e9t\u00e9 interpr\u00e9t\u00e9es afin de formuler les conclusions, puisque cela influe sur la confiance des lectrices et lecteurs envers les conclusions qui en ont \u00e9t\u00e9 tir\u00e9es. Si seulement le dernier chapitre de la version num\u00e9rique est t\u00e9l\u00e9charg\u00e9, on perd aussi le contexte global du livre. En ayant le livre entier, les lectrices et lecteurs ont plus de libert\u00e9 pour interpr\u00e9ter les conclusions et pour y ajouter les leurs, que s\u2019ils n\u2019ont acc\u00e8s seulement au chapitre du r\u00e9sum\u00e9.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Pour conclure, il y a des avantages et des inconv\u00e9nients \u00e0 num\u00e9riser un livre, mais l\u2019essence d\u2019un livre ne change pas grandement quand il devient num\u00e9rique. J'ai \u00e9galement \u00e9crit sur les avantages de la publication d'un manuel universitaire en ligne, en me basant sur ma propre exp\u00e9rience de la r\u00e9daction de la premi\u00e8re \u00e9dition de ce livre, qui est maintenant disponible en 10 langues et a \u00e9t\u00e9 t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 plus de 500 000 fois depuis 2015.\u00a0Pour une autre perspective \u00e0 ce sujet, voir le blogue de Clive Shepherd : <em><a href=\"http:\/\/clive-shepherd.blogspot.com\/2010\/08\/weighing-up-benefits-of-traditional.html?utm_source=feedburner&amp;amp%3Butm_medium=feed&amp;amp%3Butm_campaign=Feed%3A%2BCliveOnLearning%2B%28Clive%2BShepherd%29&amp;amp%3Butm_content=Google%2BInternational\">Weighing up the benefits of<\/a> <a href=\"http:\/\/clive-shepherd.blogspot.com\/2010\/08\/weighing-up-benefits-of-traditional.html?utm_source=feedburner&amp;amp%3Butm_medium=feed&amp;amp%3Butm_campaign=Feed%3A%2BCliveOnLearning%2B%28Clive%2BShepherd%29&amp;amp%3Butm_content=Google%2BInternational\">traditional book publishing<\/a><\/em> (soupeser les avantages de la publication de livres traditionnels).<\/p>\r\n\r\n<div style=\"text-align: justify\"><\/div>\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">8.2.2.2 Un nouveau cr\u00e9neau pour les livres dans le monde universitaire<\/h3>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n\r\nNous avons vu sur le plan historique que, souvent, les nouveaux m\u00e9dias ne remplacent pas enti\u00e8rement un m\u00e9dia plus ancien, mais que l\u2019ancien m\u00e9dia d\u00e9niche plut\u00f4t un nouveau \u00ab cr\u00e9neau \u00bb. Ainsi, la t\u00e9l\u00e9vision n\u2019a pas permis d\u2019\u00e9liminer compl\u00e8tement la radio. De fa\u00e7on similaire, je soup\u00e7onne qu\u2019il y aura un r\u00f4le continuel pour le livre dans le domaine des connaissances th\u00e9oriques, habilitant le livre (num\u00e9rique ou imprim\u00e9) \u00e0 prosp\u00e9rer parall\u00e8lement \u00e0 des nouveaux m\u00e9dias et formats dans le monde universitaire.\r\n\r\nCependant, les livres qui conservent leur valeur sur le plan universitaire devront probablement \u00eatre <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">beaucoup plus sp\u00e9cifiques dans leur format et leur but que cela a \u00e9t\u00e9 le cas jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent. Par exemple, je ne pr\u00e9vois aucun avenir pour les livres consistant principalement en une collection de chapitres semi- ind\u00e9pendants peu connect\u00e9s qui ont \u00e9t\u00e9 \u00e9crits par diff\u00e9rents auteurs, sauf si le livre comprend une forte coh\u00e9sion et un bon travail d\u2019\u00e9dition et fournit un argument int\u00e9gr\u00e9 ou un ensemble coh\u00e9rent de donn\u00e9es \u00e0 travers tous les chapitres. Et surtout, il est n\u00e9cessaire de changer certaines particularit\u00e9s des livres afin de favoriser davantage d\u2019interaction et de commentaires de la part des lectrices et lecteurs ainsi que davantage de liens vers le monde ext\u00e9rieur. Il est beaucoup plus improbable par contre que les livres survivent sous forme imprim\u00e9e, parce que la publication num\u00e9rique permet d\u2019ajouter beaucoup plus de particularit\u00e9s, r\u00e9duit l\u2019empreinte environnementale et rend le texte beaucoup plus portable et transf\u00e9rable.<\/span>\r\n\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Enfin, ce n\u2019est pas un argument pour ignorer les avantages des nouveaux m\u00e9dias pour le monde universitaire. La valeur des graphiques, de la vid\u00e9o et de l\u2019animation pour repr\u00e9senter les connaissances, la capacit\u00e9 d\u2019interagir de mani\u00e8re asynchrone avec d\u2019autres apprenantes et apprenants et la valeur des r\u00e9seaux sociaux sont toutes sous-exploit\u00e9es dans le monde universitaire. Toutefois, le texte et les livres y sont encore tr\u00e8s importants.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.3 Le texte et les autres formes de connaissances<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Je me suis concentr\u00e9 particuli\u00e8rement sur le texte et les connaissances th\u00e9oriques, en raison de l\u2019importance traditionnelle du texte et du savoir imprim\u00e9 dans le monde universitaire. Les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte pourraient l\u2019\u00eatre moins pour les autres formes de connaissances. En fait, le multim\u00e9dia pourrait avoir beaucoup plus d\u2019avantages dans l\u2019\u00e9ducation professionnelle et technique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Dans le secteur scolaire de la maternelle \u00e0 la 12e ann\u00e9e, il est probable que le texte et les imprim\u00e9s demeurent importants, parce que le cours magistral et l\u2019\u00e9criture continuent d\u2019\u00eatre essentiels \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Par cons\u00e9quent, le texte (num\u00e9rique et imprim\u00e9) en tant qu\u2019instrument pour l\u2019apprentissage restera tr\u00e8s utile ne serait-ce seulement que pour le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s de litt\u00e9ratie.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">En effet, une des limitations du texte est qu\u2019il exige un niveau \u00e9lev\u00e9 d\u2019habilet\u00e9s ant\u00e9rieures de litt\u00e9ratie afin qu\u2019il soit utilis\u00e9 efficacement pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage. Et au fait, une grande partie de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage se concentre sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s qui permet une analyse rigoureuse des mat\u00e9riels textuels. Cependant \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, nous devrions porter autant d\u2019attention au d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s de litt\u00e9ratie en multim\u00e9dia.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.4 L'\u00e9valuation<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Si le texte est essentiel pour la pr\u00e9sentation des connaissances et le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s dans le champ d\u2019\u00e9tudes, quelles sont les implications pour l\u2019\u00e9valuation? Si les attentes sont que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants d\u00e9veloppent les habilet\u00e9s que le texte semble favoriser, alors le texte sera vraisemblablement un m\u00e9dia important pour l\u2019\u00e9valuation. Et les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants devront d\u00e9montrer leur propre capacit\u00e9 d\u2019utiliser le texte pour pr\u00e9senter des abstractions, un argument et un raisonnement qui s\u2019appuient sur des faits probants.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Dans de tels contextes, il est probable que les r\u00e9ponses textuelles compos\u00e9es, comme les essais et les rapports \u00e9crits, soient n\u00e9cessaires, plut\u00f4t que les questions \u00e0 choix multiples ou les rapports multim\u00e9dias.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.5 Davantage de preuves, s\u2019il vous pla\u00eet<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Bien que de vastes recherches aient \u00e9t\u00e9 men\u00e9es sur les particularit\u00e9s p\u00e9dagogiques d\u2019autres m\u00e9dias (dont l\u2019audio, la vid\u00e9o et l\u2019informatique), le texte a \u00e9t\u00e9 trait\u00e9 comme le mode par d\u00e9faut, la base \u00e0 laquelle les autres m\u00e9dias sont compar\u00e9s. En cons\u00e9quence, l\u2019imprim\u00e9 en particulier est largement tenu pour acquis dans le monde universitaire. Nous sommes maintenant toutefois au stade o\u00f9 nous avons besoin de consacrer plus d\u2019attention aux caract\u00e9ristiques uniques du texte dans ses divers formats, relativement aux autres m\u00e9dias. Cependant, jusqu\u2019\u00e0 ce que nous ayons davantage d\u2019\u00e9tudes empiriques sur les caract\u00e9ristiques uniques du texte et de l\u2019imprim\u00e9, le texte restera crucial au moins dans l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage th\u00e9oriques.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (1994) <a href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1111\/j.1467-8535.1994.tb00088.x\">Media comparisons and deployment: a\u00a0practitioner\u2019s view<\/a>\u00a0<em>British Journal of Educational Technology<\/em>, Vol. 25, No. 1.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2006)\u00a0<em><a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Designing-Video-and-Multimedia-for-Open-and-Flexible-Learning-1st-Edition\/Koumi\/p\/book\/9780415383035\">Designing video and multimedia for open and flexible learning<\/a>.\u00a0<\/em>London:<em>\u00a0<\/em>Routledge.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2015)\u00a0<a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/2331186X.2015.1045218\">Learning outcomes afforded by self-assessed, segmented video-print combinations<\/a>\u00a0<em>Cogent Education<\/em>, Vol. 2, No.1<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Manguel, A. (1996) <a href=\"https:\/\/books.google.ca\/books\/about\/A_History_of_Reading.html?id=e_3gAAAAMAAJ&amp;redir_esc=y\"><em>A History of Reading<\/em><\/a> London: Harper Collins<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">Lectures suppl\u00e9mentaires<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Quoiqu\u2019il existe de nombreuses publications sur le texte en ce qui a trait \u00e0 la typographie, la structure et son influence historique sur l\u2019\u00e9ducation et la culture, je n\u2019ai pu trouver aucune publication o\u00f9 le texte est compar\u00e9 \u00e0 d\u2019autres m\u00e9dias modernes comme l\u2019audio ou la vid\u00e9o, quant \u00e0 ses caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques. Toutefois, Koumi (2015) a \u00e9crit au sujet du texte en combinaison avec l\u2019audio, et le livre d\u2019Albert Manguel offre aussi une lecture fascinante dans une perspective historique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Toutefois, je suis convaincu que mon manque de r\u00e9f\u00e9rences rel\u00e8ve de mon manque d\u2019\u00e9rudition dans ce domaine. Si vous avez des suggestions de lectures, veuillez utiliser la boite de commentaires. Aussi, une \u00e9tude sur les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique pourrait mener \u00e0 une pr\u00e9cieuse th\u00e8se de doctorat tr\u00e8s int\u00e9ressante.<\/p>\r\n\r\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\r\n<h3>Activit\u00e9 8.2 <em>Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte<\/em><\/h3>\r\n<ol>\r\n \t<li>Envisagez un des cours que vous enseignez. Quels aspects cl\u00e9s du mode de pr\u00e9sentation du texte sont importants pour ce cours? Le texte est-il le meilleur m\u00e9dia pour repr\u00e9senter les connaissances dans votre champ d\u2019\u00e9tudes? Sinon, quels concepts ou sujets seraient repr\u00e9sent\u00e9s le mieux par d\u2019autres m\u00e9dias?<\/li>\r\n \t<li>Consultez la liste des habilet\u00e9s \u00e0 la <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-1-3-the-skills-needed-in-a-digital-age\/\">Section 1.2<\/a> de ce livre. Lesquelles de ces habilet\u00e9s seraient d\u00e9velopp\u00e9es le mieux par l\u2019utilisation du texte plut\u00f4t qu\u2019un autre m\u00e9dia? Comment feriez-vous cela en vous servant de l\u2019enseignement bas\u00e9 sur le texte?<\/li>\r\n \t<li>Quelles sont vos r\u00e9flexions au sujet des livres pour l\u2019apprentissage? Pensez-vous que le livre est d\u00e9j\u00e0 mort ou qu\u2019il sera bient\u00f4t obsol\u00e8te? Si vous croyez que les livres sont encore pr\u00e9cieux pour l\u2019apprentissage, quels changements selon vous devraient \u00eatre ou non effectu\u00e9s pour les livres scolaires? Qu\u2019est-ce qui serait perdu si les livres \u00e9taient remplac\u00e9s enti\u00e8rement par de nouveaux m\u00e9dias? Qu\u2019est-ce que nous pourrions y gagner?<\/li>\r\n \t<li>Dans quelles conditions serait-il plus appropri\u00e9 d\u2019\u00e9valuer les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants au moyen de dissertations? Et dans quelles autres conditions les portfolios multim\u00e9dias seraient-ils plus appropri\u00e9s pour l\u2019\u00e9valuation?<\/li>\r\n \t<li>Pouvez-vous penser \u00e0 d\u2019autres caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte?<\/li>\r\n<\/ol>\r\nPour \u00e9couter la r\u00e9troaction pour cette activit\u00e9, cliquer sur le balado ci-dessous.\r\n\r\n[audio mp3=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev2\/wp-content\/uploads\/sites\/677\/2014\/12\/Text-2019-08-25-5.14-PM.mp3\"][\/audio]\r\n\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_28\" aria-describedby=\"caption-attachment-28\" style=\"width: 744px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/01\/Katherine-reading.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-260\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/03\/Katherine-reading-scaled-1.jpg\" alt=\"Figure 9. There's nothing like a good book - or is there?\" width=\"744\" height=\"561\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/03\/Katherine-reading-scaled-1-300x225.jpg 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/03\/Katherine-reading-scaled-1-65x49.jpg 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/03\/Katherine-reading-scaled-1-225x169.jpg 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/03\/Katherine-reading-scaled-1-350x263.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 744px) 100vw, 744px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-28\" class=\"wp-caption-text\">Figure 8.2.1 Rien de tel qu\u2019un bon livre, n\u2019est-ce pas? Mais est-ce bien vrai? Image: Tony Bates, 2010<\/figcaption><\/figure>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.1 Les particularit\u00e9s p\u00e9dagogiques uniques du texte<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Depuis l\u2019invention de la presse de Gutenberg, l\u2019imprim\u00e9 a toujours \u00e9t\u00e9 une technologie d\u2019enseignement dominante, sans doute au moins aussi influente que les paroles du professeur. M\u00eame de nos jours, les manuels \u2013 principalement ceux sous forme imprim\u00e9e, mais aussi de plus en plus ceux sous forme num\u00e9rique \u2013 jouent encore un r\u00f4le majeur dans l\u2019\u00e9ducation traditionnelle, la formation et l\u2019\u00e9ducation \u00e0 distance. De nombreux cours enti\u00e8rement en ligne utilisent encore massivement les syst\u00e8mes de gestion de l\u2019apprentissage et les forums de discussion en ligne asynchrones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pourquoi cela? Qu\u2019est-ce qui permet au texte d\u2019\u00eatre un m\u00e9dia d\u2019enseignement si puissant et le restera- t-il, \u00e9tant donn\u00e9 les plus r\u00e9cents d\u00e9veloppements dans la technologie de l\u2019information?<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">8.2.1.1 Les particularit\u00e9s des modes de pr\u00e9sentation<\/h3>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">Le texte peut \u00eatre offert sous de nombreuses formes, notamment : manuel imprim\u00e9, texto (SMS), roman, magazine, journal, note manuscrite, article de journal, essai, discussion en ligne asynchrone, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Les syst\u00e8mes de symboles cl\u00e9s dans le texte sont le langage \u00e9crit (incluant les symboles math\u00e9matiques) <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">et encore des illustrations, qui peuvent comprendre des diagrammes, des tableaux et des copies d\u2019images comme des photos ou des peintures. La couleur est un attribut important pour certains champs d\u2019\u00e9tudes, dont la chimie, la g\u00e9ographie, la g\u00e9ologie et l\u2019histoire de l\u2019art.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">Certaines des caract\u00e9ristiques des modes de pr\u00e9sentation uniques du texte sont entre autres :<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left\">le texte excelle particuli\u00e8rement \u00e0 traiter l\u2019abstraction et la g\u00e9n\u00e9ralisation, principalement au moyen du langage \u00e9crit;<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">le texte habilite le s\u00e9quencement lin\u00e9aire de l\u2019information dans un format structur\u00e9;<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">le texte peut pr\u00e9senter et s\u00e9parer la preuve empirique ou les donn\u00e9es provenant d\u2019abstractions, de conclusions ou de g\u00e9n\u00e9ralisations d\u00e9riv\u00e9es de la preuve empirique;<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">la structure lin\u00e9aire du texte habilite le d\u00e9veloppement d\u2019une discussion ou d\u2019un argument coh\u00e9rent s\u00e9quentiel;<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">en m\u00eame temps, le texte peut associer la preuve \u00e0 l\u2019argument et vice-versa;<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">l\u2019aspect enregistr\u00e9 et permanent du texte habilite l\u2019analyse et la critique ind\u00e9pendantes de son contenu;<\/li>\n<li style=\"text-align: left\">les illustrations (comme les graphiques ou les diagrammes) habilitent \u00e0 pr\u00e9senter les connaissances diff\u00e9remment du langage \u00e9crit, soit en fournissant des exemples concrets d\u2019abstractions ou en offrant une fa\u00e7on diff\u00e9rente de repr\u00e9senter les m\u00eames connaissances.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Il y a un certain chevauchement de chacune de ces particularit\u00e9s avec d\u2019autres m\u00e9dias, mais aucun autre m\u00e9dia ne combine toutes ces caract\u00e9ristiques ni n\u2019est aussi puissant que le texte en ce qui a trait \u00e0 ces caract\u00e9ristiques.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pr\u00e9c\u00e9demment (voir <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-2-4-does-technology-change-the-nature-of-knowledge\/\">Chapitre 2, Section 2.7.3<\/a>), j\u2019ai argument\u00e9 que les connaissances th\u00e9oriques constituent une forme particuli\u00e8re de savoir ayant des caract\u00e9ristiques qui le diff\u00e9rencient d\u2019autres sortes de connaissances, et particuli\u00e8rement des connaissances ou des croyances bas\u00e9es uniquement sur l\u2019exp\u00e9rience personnelle directe. Les connaissances th\u00e9oriques constituent une forme de second ordre de savoir qui cherche des abstractions et des g\u00e9n\u00e9ralisations fond\u00e9es sur le raisonnement et la preuve.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Les composantes fondamentales du savoir th\u00e9orique ou les crit\u00e8res fondamentaux qui s\u2019y appliquent sont :<\/p>\n<ul>\n<li>la codification : les connaissances peuvent \u00eatre repr\u00e9sent\u00e9es syst\u00e9matiquement sous une certaine forme (mots, symboles, vid\u00e9o);<\/li>\n<li>la transparence : la source des connaissances peut \u00eatre retrac\u00e9e et v\u00e9rifi\u00e9e;<\/li>\n<li>la reproduction : les connaissances peuvent \u00eatre reproduites ou avoir de multiples copies;<\/li>\n<li>la communicabilit\u00e9 : les connaissances doivent \u00eatre sous une forme qui leur permet d\u2019\u00eatre communiqu\u00e9es et contest\u00e9es par d\u2019autres.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Le texte satisfait aux quatre crit\u00e8res ci-dessus, alors il est un m\u00e9dia essentiel pour l\u2019apprentissage th\u00e9orique.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">8.2.1.2 Le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">En raison de la capacit\u00e9 du texte \u00e0 traiter les abstractions et l\u2019argument bas\u00e9 sur des faits probants ainsi que son aptitude pour l\u2019analyse et la critique ind\u00e9pendantes, le texte est <em>particuli\u00e8rement utile pour r\u00e9aliser des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage plus \u00e9lev\u00e9s qui sont requis au niveau acad\u00e9mique, comme l\u2019analyse, la pens\u00e9e critique et l\u2019\u00e9valuation<\/em>. Par contre, il est moins utile pour montrer les processus ou pour d\u00e9velopper des habilet\u00e9s manuelles, par exemple.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.2 Le livre et les connaissances<\/h2>\n<figure id=\"attachment_28\" aria-describedby=\"caption-attachment-28\" style=\"width: 455px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/media-podcast.open.ac.uk\/feeds\/3088_outsidethebook\/33897_literary_viid05.m4v\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-261\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Book-video-2-300x180.jpg\" alt=\"Figure 9.1 What is a book? From scrolls and paperbacks to e-books, this one minute video portrays the history and future of books.\" width=\"455\" height=\"273\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Book-video-2-300x180.jpg 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Book-video-2-65x39.jpg 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Book-video-2-225x135.jpg 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Book-video-2-350x210.jpg 350w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Book-video-2.jpg 561w\" sizes=\"auto, (max-width: 455px) 100vw, 455px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-28\" class=\"wp-caption-text\">Figure 8.2.2 Qu\u2019est-ce qu\u2019un livre? Depuis les papyrus de l\u2019Antiquit\u00e9 jusqu\u2019aux livres de poche et livres num\u00e9riques, cette vid\u00e9o d\u2019une minute d\u00e9crit l\u2019histoire et l\u2019avenir des livres. Cliquer pour visionner la vid\u00e9o de l<em>\u2019Open University<\/em> du Royaume-Uni (\u00a9 <em>Open University<\/em>, 2014)<\/figcaption><\/figure>\n<div>\n<p style=\"text-align: justify\">Quoique le texte puisse \u00eatre offert sous de nombreuses formes, je veux me concentrer particuli\u00e8rement sur le r\u00f4le du livre, et ce, en raison de sa centralit\u00e9 dans l\u2019apprentissage th\u00e9orique. Le livre a fait ses preuves en tant que m\u00e9dia remarquablement puissant pour l\u2019acquisition et la transmission des connaissances th\u00e9oriques, puisqu\u2019il satisfait aux quatre composantes requises pour la pr\u00e9sentation des connaissances th\u00e9oriques. Mais \u00e0 quel point les nouveaux m\u00e9dias, comme les blogues, les wikis, le multim\u00e9dia et les m\u00e9dias sociaux, peuvent-ils remplacer le livre pour les connaissances th\u00e9oriques?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Or, les nouveaux m\u00e9dias peuvent traiter aussi bien certains des crit\u00e8res et procurer en fait une valeur ajout\u00e9e, entre autres la vitesse de reproduction et l\u2019ubiquit\u00e9, mais le livre poss\u00e8de encore quelques qualit\u00e9s uniques. En effet, un avantage essentiel du livre est qu\u2019il permet le d\u00e9veloppement d\u2019un argument soutenu, coh\u00e9rent et complet, qui est \u00e9tay\u00e9 par des faits probants. Les blogues peuvent aussi accomplir la m\u00eame chose, mais jusqu\u2019\u00e0 un certain point seulement (autrement, ils cesseraient d\u2019\u00eatre des blogues et deviendraient des articles en ligne ou un livre num\u00e9rique).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cependant, la quantit\u00e9 est parfois tr\u00e8s grande. De ce point de vue, les livres permettent de recueillir un grand nombre de faits probants et d\u2019appuyer l\u2019argument. Ils peuvent aussi favoriser une exploration plus large d\u2019un enjeu ou d\u2019un th\u00e8me au sein d\u2019un format portable et relativement condens\u00e9. Un argument coh\u00e9rent bien \u00e9tay\u00e9, assorti de faits probants, d\u2019explications de rechange ou, m\u00eame, de positions oppos\u00e9es, exige un \u00ab espace \u00bb suppl\u00e9mentaire que peut offrir un livre. Et surtout, le livre peut fournir une coh\u00e9rence ou, encore, une position ou une approche soutenue particuli\u00e8re envers un probl\u00e8me ou un enjeu. Cela procure un \u00e9quilibre n\u00e9cessaire entre le chaos et la confusion pour de nombreuses nouvelles formes de m\u00e9dias num\u00e9riques, qui rivalisent entre elles pour attirer notre attention, mais en offrant des \u00ab fragments \u00bb beaucoup plus petits qui sont plus difficiles \u00e0 int\u00e9grer et \u00e0 assimiler en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Une autre particularit\u00e9 th\u00e9orique importante du texte est qu\u2019il peut \u00eatre scrut\u00e9 et analys\u00e9 minutieusement et v\u00e9rifi\u00e9 constamment, en partie parce qu\u2019il est largement lin\u00e9aire et, aussi, permanent une fois qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9. Cela suscite donc une mise \u00e0 l\u2019\u00e9preuve ou un d\u00e9fi plus rigoureux en mati\u00e8re de faits probants, de rationalit\u00e9 et de coh\u00e9rence. Or, le multim\u00e9dia enregistr\u00e9 a presque la capacit\u00e9 de pouvoir satisfaire \u00e0 ces crit\u00e8res, mais de son c\u00f4t\u00e9, le texte peut \u00e9galement procurer plus de commodit\u00e9 et, en mati\u00e8re de m\u00e9dias, <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">plus de simplicit\u00e9. Par exemple, je trouve sans cesse que l\u2019analyse d\u2019une vid\u00e9o, incorporant nombre de variables et de syst\u00e8mes de symboles, est plus complexe que l\u2019analyse d\u2019un texte lin\u00e9aire, m\u00eame si les deux renferment des arguments aussi rigoureux (ou aussi peu rigoureux).<\/span><\/p>\n<\/div>\n<h3 style=\"text-align: justify\">8.2.2.1 La forme et la fonction du livre<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">La forme ou la repr\u00e9sentation technologique d\u2019un livre est-elle encore importante? Un livre est-il encore un livre s\u2019il est t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 et lu sur un iPad ou un Kindle, au lieu d\u2019\u00eatre un texte imprim\u00e9?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Aux fins de l\u2019acquisition des connaissances, ce n\u2019est probablement pas diff\u00e9rent. En effet pour les \u00e9tudes, une version num\u00e9rique est probablement plus commode, parce qu\u2019il est pr\u00e9f\u00e9rable surement de transporter un iPad contenant des centaines de livres t\u00e9l\u00e9charg\u00e9s plut\u00f4t que des versions imprim\u00e9es des m\u00eames livres. Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants continuent \u00e0 se plaindre des difficult\u00e9s \u00e0 annoter les livres num\u00e9riques, mais cela deviendra certainement une particularit\u00e9 standard qui sera offerte \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Si le livre est t\u00e9l\u00e9charg\u00e9, sa fonction ne change pas beaucoup alors, parce qu\u2019il est disponible sous forme num\u00e9rique. Toutefois, il y a quelques changements subtils. Certains individus pourraient argumenter aussi que la saisie par balayage est encore plus facile avec une version imprim\u00e9e. Vous est-il d\u00e9j\u00e0 arriv\u00e9 d\u2019avoir de la difficult\u00e9 \u00e0 trouver une citation particuli\u00e8re dans un livre num\u00e9rique comparativement \u00e0 la chercher dans une version imprim\u00e9e? Bien s\u00fbr, vous pouvez alors utiliser la fonction de recherche de mots clefs, mais cela implique de savoir exactement les bons mots ou le nom de la personne que vous voulez citer. D\u2019une part, je peux souvent trouver dans un livre imprim\u00e9 une citation simplement en feuilletant les pages, parce que je me sers du contexte et du balayage d\u2019\u0153il rapide pour localiser la source, m\u00eame si je ne sais pas exactement ce que je cherche. Mais d\u2019autre part, il est beaucoup plus facile de faire une recherche dans un livre num\u00e9rique quand on sait pr\u00e9cis\u00e9ment ce que l\u2019on cherche (p. ex., une r\u00e9f\u00e9rence par un auteur particulier).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Lorsque les livres sous format num\u00e9rique sont disponibles, les utilisatrices et utilisateurs peuvent t\u00e9l\u00e9charger seulement les chapitres s\u00e9lectionn\u00e9s dont ils ont besoin. C\u2019est un avantage pr\u00e9cieux si on sait exactement ce que l\u2019on veut, mais cela pose aussi des dangers. Par exemple, dans mon livre sur la gestion strat\u00e9gique de la technologie (Bates et Sangr\u00e0, 2011), le dernier chapitre r\u00e9sume le reste du livre. Si ce livre avait \u00e9t\u00e9 sous forme num\u00e9rique, alors la tentation aurait \u00e9t\u00e9 de ne t\u00e9l\u00e9charger que le chapitre final. Ainsi on a tous les messages importants du livre, n\u2019est-ce pas? Non, absolument pas. Ce qui manquerait, c\u2019est la preuve pour les conclusions. Aujourd\u2019hui, tout livre sur la gestion strat\u00e9gique se fonde sur des \u00e9tudes de cas. Il serait donc vraiment important de rev\u00e9rifier comment les \u00e9tudes de cas ont \u00e9t\u00e9 interpr\u00e9t\u00e9es afin de formuler les conclusions, puisque cela influe sur la confiance des lectrices et lecteurs envers les conclusions qui en ont \u00e9t\u00e9 tir\u00e9es. Si seulement le dernier chapitre de la version num\u00e9rique est t\u00e9l\u00e9charg\u00e9, on perd aussi le contexte global du livre. En ayant le livre entier, les lectrices et lecteurs ont plus de libert\u00e9 pour interpr\u00e9ter les conclusions et pour y ajouter les leurs, que s\u2019ils n\u2019ont acc\u00e8s seulement au chapitre du r\u00e9sum\u00e9.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pour conclure, il y a des avantages et des inconv\u00e9nients \u00e0 num\u00e9riser un livre, mais l\u2019essence d\u2019un livre ne change pas grandement quand il devient num\u00e9rique. J&rsquo;ai \u00e9galement \u00e9crit sur les avantages de la publication d&rsquo;un manuel universitaire en ligne, en me basant sur ma propre exp\u00e9rience de la r\u00e9daction de la premi\u00e8re \u00e9dition de ce livre, qui est maintenant disponible en 10 langues et a \u00e9t\u00e9 t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 plus de 500 000 fois depuis 2015.\u00a0Pour une autre perspective \u00e0 ce sujet, voir le blogue de Clive Shepherd : <em><a href=\"http:\/\/clive-shepherd.blogspot.com\/2010\/08\/weighing-up-benefits-of-traditional.html?utm_source=feedburner&amp;amp%3Butm_medium=feed&amp;amp%3Butm_campaign=Feed%3A%2BCliveOnLearning%2B%28Clive%2BShepherd%29&amp;amp%3Butm_content=Google%2BInternational\">Weighing up the benefits of<\/a> <a href=\"http:\/\/clive-shepherd.blogspot.com\/2010\/08\/weighing-up-benefits-of-traditional.html?utm_source=feedburner&amp;amp%3Butm_medium=feed&amp;amp%3Butm_campaign=Feed%3A%2BCliveOnLearning%2B%28Clive%2BShepherd%29&amp;amp%3Butm_content=Google%2BInternational\">traditional book publishing<\/a><\/em> (soupeser les avantages de la publication de livres traditionnels).<\/p>\n<div style=\"text-align: justify\"><\/div>\n<h3 style=\"text-align: justify\">8.2.2.2 Un nouveau cr\u00e9neau pour les livres dans le monde universitaire<\/h3>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p>Nous avons vu sur le plan historique que, souvent, les nouveaux m\u00e9dias ne remplacent pas enti\u00e8rement un m\u00e9dia plus ancien, mais que l\u2019ancien m\u00e9dia d\u00e9niche plut\u00f4t un nouveau \u00ab cr\u00e9neau \u00bb. Ainsi, la t\u00e9l\u00e9vision n\u2019a pas permis d\u2019\u00e9liminer compl\u00e8tement la radio. De fa\u00e7on similaire, je soup\u00e7onne qu\u2019il y aura un r\u00f4le continuel pour le livre dans le domaine des connaissances th\u00e9oriques, habilitant le livre (num\u00e9rique ou imprim\u00e9) \u00e0 prosp\u00e9rer parall\u00e8lement \u00e0 des nouveaux m\u00e9dias et formats dans le monde universitaire.<\/p>\n<p>Cependant, les livres qui conservent leur valeur sur le plan universitaire devront probablement \u00eatre <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">beaucoup plus sp\u00e9cifiques dans leur format et leur but que cela a \u00e9t\u00e9 le cas jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent. Par exemple, je ne pr\u00e9vois aucun avenir pour les livres consistant principalement en une collection de chapitres semi- ind\u00e9pendants peu connect\u00e9s qui ont \u00e9t\u00e9 \u00e9crits par diff\u00e9rents auteurs, sauf si le livre comprend une forte coh\u00e9sion et un bon travail d\u2019\u00e9dition et fournit un argument int\u00e9gr\u00e9 ou un ensemble coh\u00e9rent de donn\u00e9es \u00e0 travers tous les chapitres. Et surtout, il est n\u00e9cessaire de changer certaines particularit\u00e9s des livres afin de favoriser davantage d\u2019interaction et de commentaires de la part des lectrices et lecteurs ainsi que davantage de liens vers le monde ext\u00e9rieur. Il est beaucoup plus improbable par contre que les livres survivent sous forme imprim\u00e9e, parce que la publication num\u00e9rique permet d\u2019ajouter beaucoup plus de particularit\u00e9s, r\u00e9duit l\u2019empreinte environnementale et rend le texte beaucoup plus portable et transf\u00e9rable.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">Enfin, ce n\u2019est pas un argument pour ignorer les avantages des nouveaux m\u00e9dias pour le monde universitaire. La valeur des graphiques, de la vid\u00e9o et de l\u2019animation pour repr\u00e9senter les connaissances, la capacit\u00e9 d\u2019interagir de mani\u00e8re asynchrone avec d\u2019autres apprenantes et apprenants et la valeur des r\u00e9seaux sociaux sont toutes sous-exploit\u00e9es dans le monde universitaire. Toutefois, le texte et les livres y sont encore tr\u00e8s importants.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.3 Le texte et les autres formes de connaissances<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Je me suis concentr\u00e9 particuli\u00e8rement sur le texte et les connaissances th\u00e9oriques, en raison de l\u2019importance traditionnelle du texte et du savoir imprim\u00e9 dans le monde universitaire. Les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte pourraient l\u2019\u00eatre moins pour les autres formes de connaissances. En fait, le multim\u00e9dia pourrait avoir beaucoup plus d\u2019avantages dans l\u2019\u00e9ducation professionnelle et technique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dans le secteur scolaire de la maternelle \u00e0 la 12e ann\u00e9e, il est probable que le texte et les imprim\u00e9s demeurent importants, parce que le cours magistral et l\u2019\u00e9criture continuent d\u2019\u00eatre essentiels \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Par cons\u00e9quent, le texte (num\u00e9rique et imprim\u00e9) en tant qu\u2019instrument pour l\u2019apprentissage restera tr\u00e8s utile ne serait-ce seulement que pour le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s de litt\u00e9ratie.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En effet, une des limitations du texte est qu\u2019il exige un niveau \u00e9lev\u00e9 d\u2019habilet\u00e9s ant\u00e9rieures de litt\u00e9ratie afin qu\u2019il soit utilis\u00e9 efficacement pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage. Et au fait, une grande partie de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage se concentre sur le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s qui permet une analyse rigoureuse des mat\u00e9riels textuels. Cependant \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, nous devrions porter autant d\u2019attention au d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s de litt\u00e9ratie en multim\u00e9dia.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.4 L&rsquo;\u00e9valuation<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Si le texte est essentiel pour la pr\u00e9sentation des connaissances et le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s dans le champ d\u2019\u00e9tudes, quelles sont les implications pour l\u2019\u00e9valuation? Si les attentes sont que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants d\u00e9veloppent les habilet\u00e9s que le texte semble favoriser, alors le texte sera vraisemblablement un m\u00e9dia important pour l\u2019\u00e9valuation. Et les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants devront d\u00e9montrer leur propre capacit\u00e9 d\u2019utiliser le texte pour pr\u00e9senter des abstractions, un argument et un raisonnement qui s\u2019appuient sur des faits probants.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dans de tels contextes, il est probable que les r\u00e9ponses textuelles compos\u00e9es, comme les essais et les rapports \u00e9crits, soient n\u00e9cessaires, plut\u00f4t que les questions \u00e0 choix multiples ou les rapports multim\u00e9dias.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.2.5 Davantage de preuves, s\u2019il vous pla\u00eet<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Bien que de vastes recherches aient \u00e9t\u00e9 men\u00e9es sur les particularit\u00e9s p\u00e9dagogiques d\u2019autres m\u00e9dias (dont l\u2019audio, la vid\u00e9o et l\u2019informatique), le texte a \u00e9t\u00e9 trait\u00e9 comme le mode par d\u00e9faut, la base \u00e0 laquelle les autres m\u00e9dias sont compar\u00e9s. En cons\u00e9quence, l\u2019imprim\u00e9 en particulier est largement tenu pour acquis dans le monde universitaire. Nous sommes maintenant toutefois au stade o\u00f9 nous avons besoin de consacrer plus d\u2019attention aux caract\u00e9ristiques uniques du texte dans ses divers formats, relativement aux autres m\u00e9dias. Cependant, jusqu\u2019\u00e0 ce que nous ayons davantage d\u2019\u00e9tudes empiriques sur les caract\u00e9ristiques uniques du texte et de l\u2019imprim\u00e9, le texte restera crucial au moins dans l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage th\u00e9oriques.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (1994) <a href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1111\/j.1467-8535.1994.tb00088.x\">Media comparisons and deployment: a\u00a0practitioner\u2019s view<\/a>\u00a0<em>British Journal of Educational Technology<\/em>, Vol. 25, No. 1.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2006)\u00a0<em><a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Designing-Video-and-Multimedia-for-Open-and-Flexible-Learning-1st-Edition\/Koumi\/p\/book\/9780415383035\">Designing video and multimedia for open and flexible learning<\/a>.\u00a0<\/em>London:<em>\u00a0<\/em>Routledge.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2015)\u00a0<a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/2331186X.2015.1045218\">Learning outcomes afforded by self-assessed, segmented video-print combinations<\/a>\u00a0<em>Cogent Education<\/em>, Vol. 2, No.1<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Manguel, A. (1996) <a href=\"https:\/\/books.google.ca\/books\/about\/A_History_of_Reading.html?id=e_3gAAAAMAAJ&amp;redir_esc=y\"><em>A History of Reading<\/em><\/a> London: Harper Collins<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">Lectures suppl\u00e9mentaires<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Quoiqu\u2019il existe de nombreuses publications sur le texte en ce qui a trait \u00e0 la typographie, la structure et son influence historique sur l\u2019\u00e9ducation et la culture, je n\u2019ai pu trouver aucune publication o\u00f9 le texte est compar\u00e9 \u00e0 d\u2019autres m\u00e9dias modernes comme l\u2019audio ou la vid\u00e9o, quant \u00e0 ses caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques. Toutefois, Koumi (2015) a \u00e9crit au sujet du texte en combinaison avec l\u2019audio, et le livre d\u2019Albert Manguel offre aussi une lecture fascinante dans une perspective historique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Toutefois, je suis convaincu que mon manque de r\u00e9f\u00e9rences rel\u00e8ve de mon manque d\u2019\u00e9rudition dans ce domaine. Si vous avez des suggestions de lectures, veuillez utiliser la boite de commentaires. Aussi, une \u00e9tude sur les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique pourrait mener \u00e0 une pr\u00e9cieuse th\u00e8se de doctorat tr\u00e8s int\u00e9ressante.<\/p>\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\n<h3>Activit\u00e9 8.2 <em>Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte<\/em><\/h3>\n<ol>\n<li>Envisagez un des cours que vous enseignez. Quels aspects cl\u00e9s du mode de pr\u00e9sentation du texte sont importants pour ce cours? Le texte est-il le meilleur m\u00e9dia pour repr\u00e9senter les connaissances dans votre champ d\u2019\u00e9tudes? Sinon, quels concepts ou sujets seraient repr\u00e9sent\u00e9s le mieux par d\u2019autres m\u00e9dias?<\/li>\n<li>Consultez la liste des habilet\u00e9s \u00e0 la <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-1-3-the-skills-needed-in-a-digital-age\/\">Section 1.2<\/a> de ce livre. Lesquelles de ces habilet\u00e9s seraient d\u00e9velopp\u00e9es le mieux par l\u2019utilisation du texte plut\u00f4t qu\u2019un autre m\u00e9dia? Comment feriez-vous cela en vous servant de l\u2019enseignement bas\u00e9 sur le texte?<\/li>\n<li>Quelles sont vos r\u00e9flexions au sujet des livres pour l\u2019apprentissage? Pensez-vous que le livre est d\u00e9j\u00e0 mort ou qu\u2019il sera bient\u00f4t obsol\u00e8te? Si vous croyez que les livres sont encore pr\u00e9cieux pour l\u2019apprentissage, quels changements selon vous devraient \u00eatre ou non effectu\u00e9s pour les livres scolaires? Qu\u2019est-ce qui serait perdu si les livres \u00e9taient remplac\u00e9s enti\u00e8rement par de nouveaux m\u00e9dias? Qu\u2019est-ce que nous pourrions y gagner?<\/li>\n<li>Dans quelles conditions serait-il plus appropri\u00e9 d\u2019\u00e9valuer les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants au moyen de dissertations? Et dans quelles autres conditions les portfolios multim\u00e9dias seraient-ils plus appropri\u00e9s pour l\u2019\u00e9valuation?<\/li>\n<li>Pouvez-vous penser \u00e0 d\u2019autres caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte?<\/li>\n<\/ol>\n<p>Pour \u00e9couter la r\u00e9troaction pour cette activit\u00e9, cliquer sur le balado ci-dessous.<\/p>\n<p><audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-262-1\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev2\/wp-content\/uploads\/sites\/677\/2014\/12\/Text-2019-08-25-5.14-PM.mp3?_=1\" \/><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev2\/wp-content\/uploads\/sites\/677\/2014\/12\/Text-2019-08-25-5.14-PM.mp3\">https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev2\/wp-content\/uploads\/sites\/677\/2014\/12\/Text-2019-08-25-5.14-PM.mp3<\/a><\/audio><\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-262","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":256,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/262","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/262\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1966,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/262\/revisions\/1966"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/256"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/262\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=262"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=262"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=262"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=262"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}