{"id":269,"date":"2015-01-13T18:23:37","date_gmt":"2015-01-13T23:23:37","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/9-5-3-video\/"},"modified":"2023-06-30T18:49:36","modified_gmt":"2023-06-30T22:49:36","slug":"9-5-3-video","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/9-5-3-video\/","title":{"raw":"8.4 La vid\u00e9o","rendered":"8.4 La vid\u00e9o"},"content":{"raw":"&nbsp;\r\n\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"755\"]<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eemKhtgXhjA\"><img class=\"wp-image-266\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-1024x572.png\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"422\" \/><\/a> Figure 8.4.1 L\u2019<em>Open University<\/em> sur <em>iTunesU<\/em>. Cliquer pour visionner la vid\u00e9o[\/caption]\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.1 Davantage de puissance, davantage de complexit\u00e9<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Des changements massifs de la technologie vid\u00e9o ont eu lieu au cours des 25 derni\u00e8res ann\u00e9es, qui ont entrain\u00e9 des r\u00e9ductions spectaculaires des couts de la cr\u00e9ation et de la distribution de vid\u00e9os. Et pourtant, les caract\u00e9ristiques \u00e9ducationnelles uniques n\u2019ont pratiquement pas \u00e9t\u00e9 touch\u00e9es (les plus r\u00e9cents m\u00e9dias g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par ordinateur, comme les simulations, seront analys\u00e9s au <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/emerging-technologies\/\">Chapitre 9<\/a>).<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La vid\u00e9o est un m\u00e9dia beaucoup plus riche que le texte ou l\u2019audio parce qu\u2019en plus de sa capacit\u00e9 d\u2019offrir le texte et le son, elle peut aussi pr\u00e9senter des images dynamiques ou anim\u00e9es. Ainsi, alors qu\u2019elle peut offrir toutes les affordances de l\u2019audio et une partie de celles du texte, elle poss\u00e8de aussi des caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques qui lui sont propres. Comme nous l\u2019avons d\u00e9j\u00e0 vu, il existe d\u00e9j\u00e0 un nombre consid\u00e9rable de recherches sur l\u2019utilisation de la vid\u00e9o en \u00e9ducation et, une fois de plus, je me servirai de celles qui ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 l\u2019<em>Open University<\/em> (Bates, <a href=\"https:\/\/www.amazon.com\/Broadcasting-Education-Evaluation-Media-Studies\/dp\/009463680X\">1984<\/a>; <a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Technology-e-learning-and-Distance-Education-2nd-Edition\/Bates\/p\/book\/9780415284370\">2005<\/a>; Koumi, <a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Designing-Video-and-Multimedia-for-Open-and-Flexible-Learning-1st-Edition\/Koumi\/p\/book\/9780415383035\">2006<\/a>) ainsi que par Mayer (<a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/highereducation\/books\/multimedia-learning\/FB7E79A165D24D47CEACEB4D2C426ECD#overview\">2020<\/a>).<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Cliquer sur les liens pour voir des exemples de plusieurs caract\u00e9ristiques d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9es ci-dessus.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.2 Les particularit\u00e9s des modes de pr\u00e9sentation<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La vid\u00e9o peut \u00eatre utilis\u00e9e pour :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li>faire une d\u00e9monstration des exp\u00e9riences ou des ph\u00e9nom\u00e8nes, particuli\u00e8rement :\r\n<ul>\r\n \t<li><em>si l\u2019\u00e9quipement ou le ph\u00e9nom\u00e8ne en question est gros, microscopique, couteux, inaccessible, dangereux ou, encore, difficile \u00e0 observer<\/em> sans un \u00e9quipement sp\u00e9cial (cliquer pour voir <a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YvSkXd_VVYk&amp;amp%3Bfeature=player_embedded&amp;amp%3B!\">un exemple provenant de l\u2019<em>University of Nottingham<\/em><\/a>);<\/li>\r\n \t<li><em>si les ressources sont limit\u00e9es ou ne conviennent pas pour l\u2019exp\u00e9rimentation par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants<\/em> (p. ex., animaux vivants, parties du corps humain (cliquer pour voir <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xB7rXw_3gVY&amp;feature=youtu.be\">un exemple de l\u2019anatomie du cerveau, provenant de l\u2019<em>University of British Columbia<\/em><\/a>);<\/li>\r\n \t<li><em>si le plan exp\u00e9rimental est complexe\u00a0<\/em>(p. ex., <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ugRc5jx80yg\">une exp\u00e9rience cherchant \u00e0 \u00e9tablir si les requins sauvages sont plus attir\u00e9s par le sang de poisson que par l'huile de poisson<\/a>);<\/li>\r\n \t<li><em>lorsqu\u2019il y a un \u00e9l\u00e9ment de risque ou de danger dans la conduite de l\u2019exp\u00e9rience<\/em> (voir <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7e4aIZ75Mcs\">un exemple d\u00e9montrant la conservation de la quantit\u00e9 de mouvement<\/a>)<\/li>\r\n \t<li><em>lorsque le comportement exp\u00e9rimental peut \u00eatre influenc\u00e9 par des variables incontr\u00f4lables mais observables<\/em>; voir par exemple le <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nmxwVU88Bd8\"><em>Quantum Mechanics and the Double Slit experiment<\/em>;<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>illustrer <em>des principes impliquant un changement ou un mouvement dynamique<\/em> (cliquer pour voir <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1_SwKG4Zt60&amp;amp%3Bfeature=youtu.be\">un exemple expliquant la croissance exponentielle<\/a>, provenant de l\u2019<em>UBC);<\/em><\/li>\r\n \t<li>illustrer <em>des principes abstraits par l\u2019utilisation de mod\u00e8les physiques sp\u00e9cialement construits<\/em> (p. ex., l'<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wEjHLxCHBII\">animation d'une courbe normale de distribution<\/a>);<\/li>\r\n \t<li>illustrer <em>des principes impliquant l\u2019espace tridimensionnel<\/em> (p. ex., <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RhhOvgHJMhM&amp;ab_channel=UniwersytetWarszawski\">cette vid\u00e9o de l'<em>University of Warsaw<\/em>, Pologne<\/a>);<\/li>\r\n \t<li>d\u00e9montrer <em>des changements au fil du temps<\/em> en utilisant des animations ou des vid\u00e9os au ralenti ou en acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 (cliquer pour voir <a href=\"http:\/\/diy.open.ubc.ca\/Video\/\">un exemple de \u00a0la mani\u00e8re dont les cellules d\u2019<em>haemophilus influenzae<\/em> absorbent l\u2019ADN<\/a>, provenant de l'<em>UBC);<\/em><\/li>\r\n \t<li>d\u00e9montrer des proc\u00e9dures correctes en mati\u00e8re de sant\u00e9, de s\u00e9curit\u00e9, de r\u00e9paration et d\u2019entretien (pour un exemple, voir <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HVeBt9b819M\">Brady's EMR Skills Video<\/a><\/em>);<\/li>\r\n \t<li>substituer <em>une visite sur le terrain<\/em> par les activit\u00e9s suivantes :\r\n<ul>\r\n \t<li>fournir aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants une image exacte compl\u00e8te d\u2019un site afin de placer en contexte le sujet \u00e0 l\u2019\u00e9tude (p. ex., voir <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ritMYfvzrQg\">the Bodo aboriginal archeological site in Alberta<\/a><\/em>);<\/li>\r\n \t<li>d\u00e9montrer la relation entre diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments d\u2019un syst\u00e8me \u00e0 l\u2019\u00e9tude (p. ex. processus de production, \u00e9quilibre \u00e9cologique); p. ex., voir le <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=E4C3X26dxbM\">processus de fabrication du papier<\/a>);<\/li>\r\n \t<li>identifier et faire la distinction entre diff\u00e9rentes classes ou cat\u00e9gories de ph\u00e9nom\u00e8nes sur le site (p. ex., en <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TDq5hUVsGc4\">\u00e9cologie foresti\u00e8re<\/a>);<\/li>\r\n \t<li>observer les diff\u00e9rences d\u2019\u00e9chelle et de processus des techniques de labo et de production de masse;<\/li>\r\n \t<li>utiliser des mod\u00e8les, des animations ou des simulations pour enseigner certains concepts scientifiques ou technologiques avanc\u00e9s (comme les th\u00e9ories de la relativit\u00e9 ou de la physique quantique) sans que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants aient \u00e0 maitriser des techniques math\u00e9matiques hautement avanc\u00e9es (p. ex., <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=30KfPtHec4s\">Einstein's Theory of Relativity Made Easy<\/a><\/em>);<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>fournir aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants <em>des ressources fondamentales ou un mat\u00e9riel d\u2019\u00e9tudes de cas<\/em>, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019enregistrement d\u2019\u00e9v\u00e8nements se produisant naturellement qui, au moyen de l\u2019\u00e9dition et la s\u00e9lection, d\u00e9montrent ou illustrent des principes abord\u00e9s ailleurs dans un cours;<\/li>\r\n \t<li>faire une d\u00e9monstration<em> des mani\u00e8res avec lesquelles les concepts ou les principes abstraits \u00e9labor\u00e9s ailleurs dans le cours ont \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9s \u00e0 des probl\u00e8mes du monde r\u00e9el (<\/em>p. ex.,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=emQ8p6LGByU\">i<em>nnovative stormwater management<\/em><\/a> \u00e0 la ma\u00eetrise en gestion des terres et de l\u2019eau de l\u2019Universit\u00e9 de la Colombie-Britannique);<\/li>\r\n \t<li><em>synth\u00e9tiser une large gamme de variables en un seul \u00e9v\u00e8nement enregistr\u00e9<\/em>, par exemple, pour sugg\u00e9rer comment les probl\u00e8mes du monde r\u00e9el peuvent \u00eatre r\u00e9solus (p. ex., <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LxgMdjyw8uw&amp;ab_channel=Kurzgesagt%E2%80%93InaNutshell\">We WILL Fix Climate Change<\/a><\/em>);<\/li>\r\n \t<li>faire une d\u00e9monstration des processus de prise de d\u00e9cisions ou des d\u00e9cisions en action (p. ex., le triage dans une situation d\u2019urgence) par :\r\n<ul>\r\n \t<li>l\u2019enregistrement du processus de prise de d\u00e9cisions se produisant dans des contextes r\u00e9els (voir\u00a0<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4NHSAZW0d5Y&amp;t=172s\"><em>Start Triage<\/em><\/a>);<\/li>\r\n \t<li>l\u2019enregistrement de simulations, de dramatisation ou de jeu de r\u00f4le \u00ab mis en sc\u00e8ne \u00bb (voir <em>Ryerson University's\u00a0<a href=\"https:\/\/de.ryerson.ca\/games\/nursing\/mental-health\/game.html#\/video\/0\/0\/0\">Therapeutic Communication and Mental Health Assessment Program<\/a><\/em>);<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>faire <em>une d\u00e9monstration des proc\u00e9dures correctes dans l\u2019utilisation des outils ou de l\u2019\u00e9quipement<\/em> (incluant les proc\u00e9dures de s\u00e9curit\u00e9) (p. ex., <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OYd11w1Dz_w&amp;ab_channel=Howcast\">10 Safety Tips: Welding<\/a>);<\/em><\/li>\r\n \t<li>faire <em>une d\u00e9monstration des m\u00e9thodes ou des techniques de la performance<\/em> (p. ex., les habilet\u00e9s m\u00e9caniques comme <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DWBtTcCKqrs\">le d\u00e9montage et le r\u00e9assemblage d\u2019un carburateur<\/a>, les techniques de l\u2019esquisse, du dessin ou de <a href=\"https:\/\/www.google.com\/search?q=Video+how+to+use+watercolours&amp;oq=Video+how+to+use+watercolours&amp;aqs=chrome..69i57j0.6929j0j8&amp;sourceid=chrome&amp;ie=UTF-8#kpvalbx=_LgBmYuOMAdy60PEPr-C56AY13\">la peinture<\/a>, ou la <a href=\"https:\/\/www.google.com\/search?safe=active&amp;ei=Z3xkXYzfAdP9-gSe96voCg&amp;q=ballet+dance+for+beginners&amp;oq=Video+on+ballet+dancing&amp;gs_l=psy-ab.1.0.0i71l7.0.0..8995...0.2..0.0.0.......0......gws-wiz.STvQEXu9Xc8#kpvalbx=_cXxkXZbCCYz0-gSrhqbgAg36\">danse<\/a>);<\/li>\r\n \t<li><em>enregistrer et archiver des \u00e9v\u00e8nements transitoires qui sont cruciaux pour les sujets d\u2019un cours, mais qui pourraient disparaitre ou \u00eatre d\u00e9truits dans un proche avenir<\/em>, par exemple, des graffitis urbains ou des b\u00e2timents condamn\u00e9s (p. ex., <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ejUaawSE_0A&amp;feature=youtu.be&amp;ab_channel=DianaLim\">des enseignes au n\u00e9on \u00e0 Vancouver<\/a>);<\/li>\r\n \t<li><em>d\u00e9montrer les activit\u00e9s pratiques \u00e0 r\u00e9aliser par les \u00e9tudiants, de mani\u00e8re autonome<\/em> (p. ex., <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DzenPGjWtPk\">32 cool experiments to do at home<\/a><\/em>).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"755\"]<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7e4aIZ75Mcs\"><img class=\"wp-image-267\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-1024x578.png\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"426\" \/><\/a> Figure 8.4.2 Ne le faites pas vous-m\u00eame \u00e0 la maison ! Vid\u00e9o sur la conservation de la quantit\u00e9 de mouvement[\/caption]\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.3 Le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Cela exige habituellement que la vid\u00e9o soit int\u00e9gr\u00e9e aux activit\u00e9s des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. La capacit\u00e9 d\u2019arr\u00eater, de rembobiner et de rejouer la vid\u00e9o devient cruciale pour le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s, vu que l\u2019activit\u00e9 des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants se d\u00e9roule en g\u00e9n\u00e9ral s\u00e9par\u00e9ment du visionnement de la vid\u00e9o. Cela signifie de consid\u00e9rer dans leurs d\u00e9tails les activit\u00e9s des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants relativement \u00e0 l\u2019utilisation de la vid\u00e9o.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Si la vid\u00e9o n\u2019est pas utilis\u00e9e directement pour un cours magistral, la recherche indique clairement que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants doivent g\u00e9n\u00e9ralement \u00eatre guid\u00e9s pour ce qu\u2019il leur faut regarder dans la vid\u00e9o, au moins dans leur utilisation initiale de la vid\u00e9o pour l\u2019apprentissage. Il existe diverses techniques pour relier les \u00e9v\u00e8nements concrets aux principes abstraits, notamment : l\u2019ajout d\u2019une narration audio hors champ dans la vid\u00e9o, l\u2019usage d\u2019un cadre fixe pour mettre en \u00e9vidence l\u2019observation ou la r\u00e9p\u00e9tition d\u2019une petite section du programme. Bates et Gallagher (1977) ont trouv\u00e9 que l\u2019utilisation de la vid\u00e9o pour d\u00e9velopper l\u2019analyse ou l\u2019\u00e9valuation d\u2019ordre sup\u00e9rieur \u00e9tait une habilet\u00e9 enseignable qui, pour donner les meilleurs r\u00e9sultats, doit \u00eatre int\u00e9gr\u00e9e dans l\u2019\u00e9laboration d\u2019un cours ou d\u2019un programme.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les utilisations typiques de la vid\u00e9o pour le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s incluent :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li style=\"list-style-type: none\">\r\n<ul>\r\n \t<li><em>permettre aux \u00e9l\u00e8ves de reconna\u00eetre des ph\u00e9nom\u00e8nes naturels ou des classifications<\/em> (par exemple, les <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oNxCporOofo\">strat\u00e9gies d'enseignement en classe<\/a>, les <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wWem_VOIoRw\">sympt\u00f4mes de la maladie mentale<\/a>, le <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=u-0AlHFcQfk\">comportement en classe<\/a>) dans leur contexte;<\/li>\r\n \t<li><em>permettre aux \u00e9tudiants d'analyser une situation<\/em> en utilisant des principes introduits dans l'enregistrement vid\u00e9o ou abord\u00e9s ailleurs dans le cours, par exemple dans un manuel ou un cours magistral ; par exemple, une <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rwKCItttsrs&amp;feature=youtu.be\">mati\u00e8re premi\u00e8re possible sur la gestion de la violence domestique<\/a>;<\/li>\r\n \t<li><em>l'interpr\u00e9tation d'une performance artistique<\/em> (par exemple, th\u00e9\u00e2tre, <a href=\"http:\/\/movingpoems.com\/\">po\u00e9sie parl\u00e9e<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.ranker.com\/list\/best-film-analysis-youtube-channels\/youtuber\">films,<\/a> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wmj3AEjilPg\">peintures,<\/a> <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/131546394\">sculptures<\/a> ou autres \u0153uvres d'art);<\/li>\r\n \t<li><em>l'analyse de la composition musicale<\/em>, par l'utilisation de la <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=o6_lbrlehsg\">performance musicale<\/a>, de la narration et des graphiques;<\/li>\r\n \t<li><em>tester l'applicabilit\u00e9 ou la pertinence de concepts abstraits ou de g\u00e9n\u00e9ralisations dans des contextes r\u00e9els<\/em> (voir par exemple la vid\u00e9o de l'<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ezAZ5WVAOyI\">Agence spatiale europ\u00e9enne sur le changement climatique<\/a>)<\/li>\r\n \t<li><em>la recherche d'explications alternatives<\/em> pour des ph\u00e9nom\u00e8nes du monde r\u00e9el.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Il existe de nombreuses fa\u00e7ons d'utiliser la vid\u00e9o pour le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences. N\u00e9anmoins, quelle que soit la mani\u00e8re dont la vid\u00e9o est utilis\u00e9e pour le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences, outre la d\u00e9monstration de la comp\u00e9tence, il convient de veiller \u00e0 ce que les \u00e9tudiants aient la possibilit\u00e9 de s'exercer et d'obtenir un retour d'information, probablement en utilisant d'autres m\u00e9dias, bien qu'il soit aujourd'hui de plus en plus facile pour les \u00e9tudiants de r\u00e9aliser leurs propres vid\u00e9os pour d\u00e9montrer leurs comp\u00e9tences.<\/p>\r\n\r\n\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"755\"]<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oNxCporOofo\"><img class=\"wp-image-268\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner.png\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"423\" \/><\/a> Figure 8.4.3 D\u00e9monstration de strat\u00e9gies d'enseignement : apprentissage kinesth\u00e9sique. Cliquez sur l'image pour voir la vid\u00e9o[\/caption]\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.4 L'impact affectif de la vid\u00e9o<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Une vid\u00e9o bien produite et bien con\u00e7ue peut \u00e9galement avoir un effet \u00e9motionnel puissant sur les apprenants. Il s'agit d'un support particuli\u00e8rement important pour les \u00e9tudiants qui ont grandi \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique. Les \u00e9tudiants s'identifient plus facilement aux sujets ou aux approches repr\u00e9sent\u00e9s par des pr\u00e9sentations vid\u00e9o, surtout s'ils peuvent s'identifier au contexte ou aux personnages de la vid\u00e9o (voir, par exemple, l'utilisation d'une <a href=\"https:\/\/de.ryerson.ca\/games\/nursing\/mental-health\/game.html#\/video\/0\/0\/-1\">vid\u00e9o pour les travailleurs sociaux sur la mani\u00e8re de mener des visites \u00e0 domicile lorsque le conjoint peut avoir \u00e9t\u00e9 victime de violences physiques de la part de son partenaire<\/a>). L'impact \u00e9motionnel de la vid\u00e9o est particuli\u00e8rement pr\u00e9cieux lorsque, d'un point de vue p\u00e9dagogique, il s'agit de changer le point de vue d'un \u00e9l\u00e8ve sur un sujet (voir, par exemple, <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LxgMdjyw8uw&amp;ab_channel=Kurzgesagt%E2%80%93InaNutshell\">We WILL Fix Climate Change<\/a><\/em>).<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La vid\u00e9o peut donc combiner \u00e0 la fois les objectifs p\u00e9dagogiques et l'engagement de l'\u00e9l\u00e8ve, ce qui explique en partie pourquoi elle est un moyen d'enseignement si puissant. L'impact \u00e9motionnel de la vid\u00e9o est cependant un atout que les formateurs doivent utiliser avec pr\u00e9caution. Elle doit souvent \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e par d'autres activit\u00e9s, telles que la discussion, l'analyse ou la r\u00e9flexion.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.5 Les forces et les faiblesses de la vid\u00e9o num\u00e9rique en tant que m\u00e9dia d\u2019enseignement<\/h2>\r\n<div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le facteur, qui procure \u00e0 la vid\u00e9o sa puissance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019apprentissage, est sa capacit\u00e9 de montrer la relation entre les exemples concrets et les principes abstraits, habituellement avec la bande sonore qui relie les principes abstraits aux \u00e9v\u00e8nements concrets montr\u00e9s dans la vid\u00e9o<em>.<\/em> La vid\u00e9o est particuli\u00e8rement utile pour enregistrer les \u00e9v\u00e8nements ou les situations o\u00f9 il serait trop difficile, dangereux, couteux ou peu pratique d\u2019emmener les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 de tels \u00e9v\u00e8nements.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Donc, les principales forces de la vid\u00e9o sont les suivantes :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li>il existe une grande vari\u00e9t\u00e9 de vid\u00e9os \u00e9ducatives de haute qualit\u00e9 dans tous les domaines, disponibles gratuitement en ligne \u00e0 l'usage des enseignants et des \u00e9tudiants;<\/li>\r\n \t<li>la vid\u00e9o permet de relier directement des \u00e9v\u00e9nements et des ph\u00e9nom\u00e8nes concrets \u00e0 des principes abstraits et vice versa;<\/li>\r\n \t<li>les \u00e9tudiants peuvent arr\u00eater et d\u00e9marrer les vid\u00e9os num\u00e9riques et ainsi int\u00e9grer des activit\u00e9s \u00e0 la pr\u00e9sentation vid\u00e9o;<\/li>\r\n \t<li>la vid\u00e9o peut fournir une approche alternative de la pr\u00e9sentation du contenu qui peut aider les \u00e9tudiants ayant des difficult\u00e9s \u00e0 apprendre des concepts abstraits;<\/li>\r\n \t<li>la vid\u00e9o peut combiner du texte et du son ainsi que des images visuelles. Fournir des informations par le biais d'une vari\u00e9t\u00e9 de canaux d'information aide diff\u00e9rents types d'apprenants et permet \u00e9galement une meilleure compr\u00e9hension pour tous les apprenants;<\/li>\r\n \t<li>une vid\u00e9o peut ajouter un int\u00e9r\u00eat substantiel \u00e0 un cours en le reliant \u00e0 des questions du monde r\u00e9el;<\/li>\r\n \t<li>la vid\u00e9o peut \u00eatre utilis\u00e9e pour d\u00e9velopper de nombreuses comp\u00e9tences intellectuelles et pratiques de haut niveau n\u00e9cessaires \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\r\n \t<li>les t\u00e9l\u00e9phones portables, les cam\u00e9ras bon march\u00e9 et les logiciels de montage gratuits permettent aux enseignants et aux \u00e9tudiants de produire des vid\u00e9os \u00e9ducatives \u00e0 peu de frais;<\/li>\r\n \t<li>les \u00e9tudiants peuvent utiliser la vid\u00e9o pour d\u00e9montrer leur apprentissage dans la pratique.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Il ne faut pas oublier non plus qu\u2019en plus des particularit\u00e9s mentionn\u00e9es ci-dessus, la vid\u00e9o peut incorporer aussi plusieurs particularit\u00e9s de l\u2019audio.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les principales faiblesses de la vid\u00e9o sont celles-ci :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li>de nombreux enseignants ou instructeurs ne poss\u00e8dent aucun savoir ni aucune exp\u00e9rience en mati\u00e8re d\u2019utilisation de la vid\u00e9o, except\u00e9 l\u2019enregistrement de cours magistraux;<\/li>\r\n \t<li>la disponibilit\u00e9 de mat\u00e9riels gratuits \u00e0 usage \u00e9ducatif s'am\u00e9liore constamment, mais actuellement, trouver des vid\u00e9os appropri\u00e9es et gratuites r\u00e9pondant aux besoins sp\u00e9cifiques d'un enseignant ou d'un formateur peut prendre du temps, ce mat\u00e9riel peut \u00e9galement ne pas \u00eatre disponible ou ne pas \u00eatre fiable. En outre, les liens URL disparaissent souvent au bout d'un certain temps, ce qui nuit \u00e0 la fiabilit\u00e9 des vid\u00e9os externalis\u00e9es;<\/li>\r\n \t<li>il peut y avoir des probl\u00e8mes de droits d'auteur, tant pour la r\u00e9alisation que pour l'utilisation de vid\u00e9os \u00e0 des fins \u00e9ducatives. Il peut \u00eatre n\u00e9cessaire de demander \u00e0 la biblioth\u00e8que de votre \u00e9tablissement de v\u00e9rifier les droits d'auteur avant d'utiliser des m\u00e9dias produits en dehors de l'\u00e9tablissement, et votre \u00e9tablissement peut avoir des politiques concernant les vid\u00e9os produites en interne qui doivent \u00eatre respect\u00e9es;<\/li>\r\n \t<li>la cr\u00e9ation d\u2019un mat\u00e9riel original, exploitant les caract\u00e9ristiques uniques de la vid\u00e9o, coute relativement cher et requiert beaucoup de temps, parce qu\u2019elle n\u00e9cessite habituellement une production vid\u00e9o professionnelle;<\/li>\r\n \t<li>pour tirer le meilleur parti de la vid\u00e9o \u00e9ducative, les \u00e9l\u00e8ves ont besoin d'activit\u00e9s sp\u00e9cialement con\u00e7ues qui devront souvent se d\u00e9rouler en dehors de la vid\u00e9o elle-m\u00eame ;<\/li>\r\n \t<li>les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants rejettent souvent les vid\u00e9os qui les obligent \u00e0 faire une analyse ou une interpr\u00e9tation; la plupart du temps, ils pr\u00e9f\u00e8rent un enseignement direct qui se concentre essentiellement sur la compr\u00e9hension; de tels \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants doivent \u00eatre form\u00e9s pour utiliser la vid\u00e9o diff\u00e9remment, mais le d\u00e9veloppement de telles habilet\u00e9s exige beaucoup de temps.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.6 L'\u00e9valuation<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Si la vid\u00e9o est utilis\u00e9e pour d\u00e9velopper les habilet\u00e9s d\u00e9crites \u00e0 la Section 7.4.3, il est alors essentiel que ces habilet\u00e9s soient \u00e9valu\u00e9es et comptent pour la note. En fait, un moyen possible pour faire l\u2019\u00e9valuation pourrait consister \u00e0 demander aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants d\u2019analyser ou d\u2019interpr\u00e9ter une vid\u00e9o choisie ou, m\u00eame, d\u2019\u00e9laborer leur propre projet de m\u00e9dias en utilisant des vid\u00e9os qu\u2019ils ont recueillies ou produites eux-m\u00eames avec leurs propres appareils.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.7 Conclusion<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La vid\u00e9o n'est pas suffisamment utilis\u00e9e dans l'enseignement. Elle a un \u00e9norme pouvoir p\u00e9dagogique et il existe aujourd'hui une grande quantit\u00e9 de mat\u00e9riel vid\u00e9o facilement accessible et t\u00e9l\u00e9chargeable sur Internet. Cependant, lorsque la vid\u00e9o est utilis\u00e9e dans l'enseignement, il s'agit souvent d'une r\u00e9flexion apr\u00e8s coup ou d'un \u00ab extra \u00bb, plut\u00f4t que d'une partie int\u00e9grante de la conception p\u00e9dagogique, elle est <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">simplement\u00a0<\/span><span style=\"font-size: 1em\">utilis\u00e9e<\/span><span style=\"font-size: 1em\">\u00a0<\/span><span style=\"font-size: 1em;text-align: initial\">pour enregistrer et reproduire un cours magistral donn\u00e9 en salle de classe, le potentiel unique de la vid\u00e9o \u00e9tant alors ignor\u00e9.<\/span><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">En outre, un clip vid\u00e9o ou un programme est rarement une ressource p\u00e9dagogique en soi. Il doit g\u00e9n\u00e9ralement \u00eatre replac\u00e9 dans son contexte et les \u00e9tudiants ont souvent besoin de conseils sur la mani\u00e8re d'utiliser le mat\u00e9riel vid\u00e9o dans le cadre de leurs \u00e9tudes - par exemple, ce qu'il faut rechercher et comment il est li\u00e9 au reste du cours. En g\u00e9n\u00e9ral, la vid\u00e9o n\u00e9cessite une pr\u00e9paration pr\u00e9alable et un travail de suivi de la part des \u00e9tudiants qui, \u00e0 leur tour, auront besoin d'un retour d'information de la part de l'enseignant. N\u00e9anmoins, la vid\u00e9o devrait d\u00e9sormais faire partie int\u00e9grante du r\u00e9pertoire p\u00e9dagogique de la plupart des enseignants.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. (1984)\u00a0<a href=\"https:\/\/www.amazon.com\/Broadcasting-Education-Evaluation-Media-Studies\/dp\/009463680X\"><em>Broadcasting in Education: An Evaluation<\/em><\/a> suitable material available: Constables<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. (2005) <a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Technology-e-learning-and-Distance-Education-2nd-Edition\/Bates\/p\/book\/9780415284370\"><em>Technology, e-Learning and Distance Education<\/em><\/a> London\/New York: Routledge<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. and Gallagher, M. (1977)\u00a0<em>Improving the Effectiveness of Open University Television Case-Studies and Documentaries<\/em>\u00a0Milton Keynes: The Open University, I.E.T. Papers on Broadcasting, No. 77 (out of print \u2013 copies available from tony.bates@ubc.ca)<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2006).\u00a0<em><a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Designing-Video-and-Multimedia-for-Open-and-Flexible-Learning-1st-Edition\/Koumi\/p\/book\/9780415383035\">Designing video and multimedia for open and flexible learning<\/a>.\u00a0<\/em>London:<em>\u00a0<\/em>Routledge<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Mayer, R. E. (2020).\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/highereducation\/books\/multimedia-learning\/FB7E79A165D24D47CEACEB4D2C426ECD#overview\">Multimedia learning (3rd ed)<\/a><a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/core\/books\/multimedia-learning\/7A62F072A71289E1E262980CB026A3F9\">.<\/a>\u00a0New York: Cambridge University Press<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">L'Universit\u00e9 de la Colombie-Britannique fournit \u00e9galement <a href=\"https:\/\/wiki.ubc.ca\/Sandbox:DIY_Media_Research\">deux bibliographies annot\u00e9es de la recherche multim\u00e9dia num\u00e9rique<\/a>, l'une rassembl\u00e9e \u00e0 l'UBC et l'autre par l'Universit\u00e9 de Floride Centrale.<\/p>\r\n\r\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\r\n<h3>Activit\u00e9 8.4\u00a0<em>Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques de la vid\u00e9o<\/em><\/h3>\r\n<ol>\r\n \t<li>Envisagez un des cours que vous enseignez. Quels aspects cl\u00e9s du mode de pr\u00e9sentation de la vid\u00e9o pourraient \u00eatre importants pour ce cours?<\/li>\r\n \t<li>Consultez la liste des habilet\u00e9s \u00e0 la <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-1-3-the-skills-needed-in-a-digital-age\/\">Section 1.2<\/a> de ce livre. Lesquelles de ces habilet\u00e9s seraient d\u00e9velopp\u00e9es le mieux par l\u2019utilisation de la vid\u00e9o plut\u00f4t qu\u2019un autre m\u00e9dia? Comment feriez- vous cela en vous servant de l\u2019enseignement bas\u00e9 sur la vid\u00e9o?<\/li>\r\n \t<li>Dans quelles conditions serait-il plus appropri\u00e9 d\u2019\u00e9valuer les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en leur demandant d\u2019analyser ou de faire leur propre enregistrement vid\u00e9o? Comment cela pourrait-il \u00eatre effectu\u00e9 dans les conditions de l\u2019\u00e9valuation?<\/li>\r\n \t<li>Dans Google, entrez le nom de votre sujet + vid\u00e9o pour faire une recherche.\r\n<ul>\r\n \t<li>Combien de vid\u00e9os apparaissent \u00e0 l\u2019\u00e9cran?<\/li>\r\n \t<li>Quelle est la qualit\u00e9 de ces vid\u00e9os?<\/li>\r\n \t<li>Pourriez-vous les utiliser ou non dans votre enseignement?<\/li>\r\n \t<li>Dans l\u2019affirmative, comment pourriez-vous les int\u00e9grer \u00e0 votre cours?<\/li>\r\n \t<li>Pourriez-vous r\u00e9aliser une meilleure vid\u00e9o sur ce sujet?<\/li>\r\n \t<li>Qu\u2019est-ce qui pourrait vous habiliter \u00e0 faire cela?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ol>\r\nVoici des crit\u00e8res que j\u2019appliquerais \u00e0 vos trouvailles :\r\n<ul>\r\n \t<li style=\"list-style-type: none\">\r\n<ul>\r\n \t<li>elle est pertinente pour ce que vous voulez enseigner;<\/li>\r\n \t<li>elle d\u00e9montre clairement un sujet particulier et le relie aux attentes en mati\u00e8re d\u2019apprentissage;<\/li>\r\n \t<li>elle est courte et bien cibl\u00e9e;<\/li>\r\n \t<li>l\u2019exemple est bien r\u00e9alis\u00e9 (prises de vue impeccables, bon pr\u00e9sentateur, son audible);<\/li>\r\n \t<li>elle fournit quelque chose que vous ne pourriez pas faire vous-m\u00eame facilement;<\/li>\r\n \t<li>elle est disponible gratuitement pour un usage non commercial.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\nPour \u00e9couter la r\u00e9troaction pour cette activit\u00e9, et des commentaires compl\u00e9mentaires sur la vid\u00e9o, cliquer sur le balado ci-dessous.\r\n\r\n[audio mp3=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev3\/wp-content\/uploads\/sites\/1475\/2015\/01\/Video-remake-3rd-version-2022-04-29-1.20-PM.mp3\"][\/audio]\r\n\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_28\" aria-describedby=\"caption-attachment-28\" style=\"width: 755px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eemKhtgXhjA\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-266\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-1024x572.png\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"422\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-1024x572.png 1024w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-300x168.png 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-768x429.png 768w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-1536x858.png 1536w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-65x36.png 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-225x126.png 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT-350x196.png 350w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/01\/OpenLearn-video-on-ICT.png 1918w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-28\" class=\"wp-caption-text\">Figure 8.4.1 L\u2019<em>Open University<\/em> sur <em>iTunesU<\/em>. Cliquer pour visionner la vid\u00e9o<\/figcaption><\/figure>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.1 Davantage de puissance, davantage de complexit\u00e9<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Des changements massifs de la technologie vid\u00e9o ont eu lieu au cours des 25 derni\u00e8res ann\u00e9es, qui ont entrain\u00e9 des r\u00e9ductions spectaculaires des couts de la cr\u00e9ation et de la distribution de vid\u00e9os. Et pourtant, les caract\u00e9ristiques \u00e9ducationnelles uniques n\u2019ont pratiquement pas \u00e9t\u00e9 touch\u00e9es (les plus r\u00e9cents m\u00e9dias g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par ordinateur, comme les simulations, seront analys\u00e9s au <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/emerging-technologies\/\">Chapitre 9<\/a>).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La vid\u00e9o est un m\u00e9dia beaucoup plus riche que le texte ou l\u2019audio parce qu\u2019en plus de sa capacit\u00e9 d\u2019offrir le texte et le son, elle peut aussi pr\u00e9senter des images dynamiques ou anim\u00e9es. Ainsi, alors qu\u2019elle peut offrir toutes les affordances de l\u2019audio et une partie de celles du texte, elle poss\u00e8de aussi des caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques qui lui sont propres. Comme nous l\u2019avons d\u00e9j\u00e0 vu, il existe d\u00e9j\u00e0 un nombre consid\u00e9rable de recherches sur l\u2019utilisation de la vid\u00e9o en \u00e9ducation et, une fois de plus, je me servirai de celles qui ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 l\u2019<em>Open University<\/em> (Bates, <a href=\"https:\/\/www.amazon.com\/Broadcasting-Education-Evaluation-Media-Studies\/dp\/009463680X\">1984<\/a>; <a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Technology-e-learning-and-Distance-Education-2nd-Edition\/Bates\/p\/book\/9780415284370\">2005<\/a>; Koumi, <a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Designing-Video-and-Multimedia-for-Open-and-Flexible-Learning-1st-Edition\/Koumi\/p\/book\/9780415383035\">2006<\/a>) ainsi que par Mayer (<a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/highereducation\/books\/multimedia-learning\/FB7E79A165D24D47CEACEB4D2C426ECD#overview\">2020<\/a>).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cliquer sur les liens pour voir des exemples de plusieurs caract\u00e9ristiques d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9es ci-dessus.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.2 Les particularit\u00e9s des modes de pr\u00e9sentation<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">La vid\u00e9o peut \u00eatre utilis\u00e9e pour :<\/p>\n<ul>\n<li>faire une d\u00e9monstration des exp\u00e9riences ou des ph\u00e9nom\u00e8nes, particuli\u00e8rement :\n<ul>\n<li><em>si l\u2019\u00e9quipement ou le ph\u00e9nom\u00e8ne en question est gros, microscopique, couteux, inaccessible, dangereux ou, encore, difficile \u00e0 observer<\/em> sans un \u00e9quipement sp\u00e9cial (cliquer pour voir <a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YvSkXd_VVYk&amp;amp%3Bfeature=player_embedded&amp;amp%3B!\">un exemple provenant de l\u2019<em>University of Nottingham<\/em><\/a>);<\/li>\n<li><em>si les ressources sont limit\u00e9es ou ne conviennent pas pour l\u2019exp\u00e9rimentation par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants<\/em> (p. ex., animaux vivants, parties du corps humain (cliquer pour voir <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xB7rXw_3gVY&amp;feature=youtu.be\">un exemple de l\u2019anatomie du cerveau, provenant de l\u2019<em>University of British Columbia<\/em><\/a>);<\/li>\n<li><em>si le plan exp\u00e9rimental est complexe\u00a0<\/em>(p. ex., <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ugRc5jx80yg\">une exp\u00e9rience cherchant \u00e0 \u00e9tablir si les requins sauvages sont plus attir\u00e9s par le sang de poisson que par l&rsquo;huile de poisson<\/a>);<\/li>\n<li><em>lorsqu\u2019il y a un \u00e9l\u00e9ment de risque ou de danger dans la conduite de l\u2019exp\u00e9rience<\/em> (voir <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7e4aIZ75Mcs\">un exemple d\u00e9montrant la conservation de la quantit\u00e9 de mouvement<\/a>)<\/li>\n<li><em>lorsque le comportement exp\u00e9rimental peut \u00eatre influenc\u00e9 par des variables incontr\u00f4lables mais observables<\/em>; voir par exemple le <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nmxwVU88Bd8\"><em>Quantum Mechanics and the Double Slit experiment<\/em>;<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>illustrer <em>des principes impliquant un changement ou un mouvement dynamique<\/em> (cliquer pour voir <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1_SwKG4Zt60&amp;amp%3Bfeature=youtu.be\">un exemple expliquant la croissance exponentielle<\/a>, provenant de l\u2019<em>UBC);<\/em><\/li>\n<li>illustrer <em>des principes abstraits par l\u2019utilisation de mod\u00e8les physiques sp\u00e9cialement construits<\/em> (p. ex., l&rsquo;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wEjHLxCHBII\">animation d&rsquo;une courbe normale de distribution<\/a>);<\/li>\n<li>illustrer <em>des principes impliquant l\u2019espace tridimensionnel<\/em> (p. ex., <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=RhhOvgHJMhM&amp;ab_channel=UniwersytetWarszawski\">cette vid\u00e9o de l&rsquo;<em>University of Warsaw<\/em>, Pologne<\/a>);<\/li>\n<li>d\u00e9montrer <em>des changements au fil du temps<\/em> en utilisant des animations ou des vid\u00e9os au ralenti ou en acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 (cliquer pour voir <a href=\"http:\/\/diy.open.ubc.ca\/Video\/\">un exemple de \u00a0la mani\u00e8re dont les cellules d\u2019<em>haemophilus influenzae<\/em> absorbent l\u2019ADN<\/a>, provenant de l&rsquo;<em>UBC);<\/em><\/li>\n<li>d\u00e9montrer des proc\u00e9dures correctes en mati\u00e8re de sant\u00e9, de s\u00e9curit\u00e9, de r\u00e9paration et d\u2019entretien (pour un exemple, voir <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=HVeBt9b819M\">Brady&rsquo;s EMR Skills Video<\/a><\/em>);<\/li>\n<li>substituer <em>une visite sur le terrain<\/em> par les activit\u00e9s suivantes :\n<ul>\n<li>fournir aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants une image exacte compl\u00e8te d\u2019un site afin de placer en contexte le sujet \u00e0 l\u2019\u00e9tude (p. ex., voir <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ritMYfvzrQg\">the Bodo aboriginal archeological site in Alberta<\/a><\/em>);<\/li>\n<li>d\u00e9montrer la relation entre diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments d\u2019un syst\u00e8me \u00e0 l\u2019\u00e9tude (p. ex. processus de production, \u00e9quilibre \u00e9cologique); p. ex., voir le <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=E4C3X26dxbM\">processus de fabrication du papier<\/a>);<\/li>\n<li>identifier et faire la distinction entre diff\u00e9rentes classes ou cat\u00e9gories de ph\u00e9nom\u00e8nes sur le site (p. ex., en <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=TDq5hUVsGc4\">\u00e9cologie foresti\u00e8re<\/a>);<\/li>\n<li>observer les diff\u00e9rences d\u2019\u00e9chelle et de processus des techniques de labo et de production de masse;<\/li>\n<li>utiliser des mod\u00e8les, des animations ou des simulations pour enseigner certains concepts scientifiques ou technologiques avanc\u00e9s (comme les th\u00e9ories de la relativit\u00e9 ou de la physique quantique) sans que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants aient \u00e0 maitriser des techniques math\u00e9matiques hautement avanc\u00e9es (p. ex., <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=30KfPtHec4s\">Einstein&rsquo;s Theory of Relativity Made Easy<\/a><\/em>);<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>fournir aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants <em>des ressources fondamentales ou un mat\u00e9riel d\u2019\u00e9tudes de cas<\/em>, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019enregistrement d\u2019\u00e9v\u00e8nements se produisant naturellement qui, au moyen de l\u2019\u00e9dition et la s\u00e9lection, d\u00e9montrent ou illustrent des principes abord\u00e9s ailleurs dans un cours;<\/li>\n<li>faire une d\u00e9monstration<em> des mani\u00e8res avec lesquelles les concepts ou les principes abstraits \u00e9labor\u00e9s ailleurs dans le cours ont \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9s \u00e0 des probl\u00e8mes du monde r\u00e9el (<\/em>p. ex.,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=emQ8p6LGByU\">i<em>nnovative stormwater management<\/em><\/a> \u00e0 la ma\u00eetrise en gestion des terres et de l\u2019eau de l\u2019Universit\u00e9 de la Colombie-Britannique);<\/li>\n<li><em>synth\u00e9tiser une large gamme de variables en un seul \u00e9v\u00e8nement enregistr\u00e9<\/em>, par exemple, pour sugg\u00e9rer comment les probl\u00e8mes du monde r\u00e9el peuvent \u00eatre r\u00e9solus (p. ex., <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LxgMdjyw8uw&amp;ab_channel=Kurzgesagt%E2%80%93InaNutshell\">We WILL Fix Climate Change<\/a><\/em>);<\/li>\n<li>faire une d\u00e9monstration des processus de prise de d\u00e9cisions ou des d\u00e9cisions en action (p. ex., le triage dans une situation d\u2019urgence) par :\n<ul>\n<li>l\u2019enregistrement du processus de prise de d\u00e9cisions se produisant dans des contextes r\u00e9els (voir\u00a0<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4NHSAZW0d5Y&amp;t=172s\"><em>Start Triage<\/em><\/a>);<\/li>\n<li>l\u2019enregistrement de simulations, de dramatisation ou de jeu de r\u00f4le \u00ab mis en sc\u00e8ne \u00bb (voir <em>Ryerson University&rsquo;s\u00a0<a href=\"https:\/\/de.ryerson.ca\/games\/nursing\/mental-health\/game.html#\/video\/0\/0\/0\">Therapeutic Communication and Mental Health Assessment Program<\/a><\/em>);<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>faire <em>une d\u00e9monstration des proc\u00e9dures correctes dans l\u2019utilisation des outils ou de l\u2019\u00e9quipement<\/em> (incluant les proc\u00e9dures de s\u00e9curit\u00e9) (p. ex., <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OYd11w1Dz_w&amp;ab_channel=Howcast\">10 Safety Tips: Welding<\/a>);<\/em><\/li>\n<li>faire <em>une d\u00e9monstration des m\u00e9thodes ou des techniques de la performance<\/em> (p. ex., les habilet\u00e9s m\u00e9caniques comme <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DWBtTcCKqrs\">le d\u00e9montage et le r\u00e9assemblage d\u2019un carburateur<\/a>, les techniques de l\u2019esquisse, du dessin ou de <a href=\"https:\/\/www.google.com\/search?q=Video+how+to+use+watercolours&amp;oq=Video+how+to+use+watercolours&amp;aqs=chrome..69i57j0.6929j0j8&amp;sourceid=chrome&amp;ie=UTF-8#kpvalbx=_LgBmYuOMAdy60PEPr-C56AY13\">la peinture<\/a>, ou la <a href=\"https:\/\/www.google.com\/search?safe=active&amp;ei=Z3xkXYzfAdP9-gSe96voCg&amp;q=ballet+dance+for+beginners&amp;oq=Video+on+ballet+dancing&amp;gs_l=psy-ab.1.0.0i71l7.0.0..8995...0.2..0.0.0.......0......gws-wiz.STvQEXu9Xc8#kpvalbx=_cXxkXZbCCYz0-gSrhqbgAg36\">danse<\/a>);<\/li>\n<li><em>enregistrer et archiver des \u00e9v\u00e8nements transitoires qui sont cruciaux pour les sujets d\u2019un cours, mais qui pourraient disparaitre ou \u00eatre d\u00e9truits dans un proche avenir<\/em>, par exemple, des graffitis urbains ou des b\u00e2timents condamn\u00e9s (p. ex., <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ejUaawSE_0A&amp;feature=youtu.be&amp;ab_channel=DianaLim\">des enseignes au n\u00e9on \u00e0 Vancouver<\/a>);<\/li>\n<li><em>d\u00e9montrer les activit\u00e9s pratiques \u00e0 r\u00e9aliser par les \u00e9tudiants, de mani\u00e8re autonome<\/em> (p. ex., <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DzenPGjWtPk\">32 cool experiments to do at home<\/a><\/em>).<\/li>\n<\/ul>\n<figure id=\"attachment_28\" aria-describedby=\"caption-attachment-28\" style=\"width: 755px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=7e4aIZ75Mcs\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-267\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-1024x578.png\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"426\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-1024x578.png 1024w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-300x169.png 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-768x433.png 768w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-1536x867.png 1536w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-65x37.png 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-225x127.png 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum-350x198.png 350w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Conservation-of-momentum.png 1910w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-28\" class=\"wp-caption-text\">Figure 8.4.2 Ne le faites pas vous-m\u00eame \u00e0 la maison ! Vid\u00e9o sur la conservation de la quantit\u00e9 de mouvement<\/figcaption><\/figure>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.3 Le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Cela exige habituellement que la vid\u00e9o soit int\u00e9gr\u00e9e aux activit\u00e9s des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. La capacit\u00e9 d\u2019arr\u00eater, de rembobiner et de rejouer la vid\u00e9o devient cruciale pour le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s, vu que l\u2019activit\u00e9 des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants se d\u00e9roule en g\u00e9n\u00e9ral s\u00e9par\u00e9ment du visionnement de la vid\u00e9o. Cela signifie de consid\u00e9rer dans leurs d\u00e9tails les activit\u00e9s des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants relativement \u00e0 l\u2019utilisation de la vid\u00e9o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Si la vid\u00e9o n\u2019est pas utilis\u00e9e directement pour un cours magistral, la recherche indique clairement que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants doivent g\u00e9n\u00e9ralement \u00eatre guid\u00e9s pour ce qu\u2019il leur faut regarder dans la vid\u00e9o, au moins dans leur utilisation initiale de la vid\u00e9o pour l\u2019apprentissage. Il existe diverses techniques pour relier les \u00e9v\u00e8nements concrets aux principes abstraits, notamment : l\u2019ajout d\u2019une narration audio hors champ dans la vid\u00e9o, l\u2019usage d\u2019un cadre fixe pour mettre en \u00e9vidence l\u2019observation ou la r\u00e9p\u00e9tition d\u2019une petite section du programme. Bates et Gallagher (1977) ont trouv\u00e9 que l\u2019utilisation de la vid\u00e9o pour d\u00e9velopper l\u2019analyse ou l\u2019\u00e9valuation d\u2019ordre sup\u00e9rieur \u00e9tait une habilet\u00e9 enseignable qui, pour donner les meilleurs r\u00e9sultats, doit \u00eatre int\u00e9gr\u00e9e dans l\u2019\u00e9laboration d\u2019un cours ou d\u2019un programme.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Les utilisations typiques de la vid\u00e9o pour le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s incluent :<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li><em>permettre aux \u00e9l\u00e8ves de reconna\u00eetre des ph\u00e9nom\u00e8nes naturels ou des classifications<\/em> (par exemple, les <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oNxCporOofo\">strat\u00e9gies d&rsquo;enseignement en classe<\/a>, les <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wWem_VOIoRw\">sympt\u00f4mes de la maladie mentale<\/a>, le <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=u-0AlHFcQfk\">comportement en classe<\/a>) dans leur contexte;<\/li>\n<li><em>permettre aux \u00e9tudiants d&rsquo;analyser une situation<\/em> en utilisant des principes introduits dans l&rsquo;enregistrement vid\u00e9o ou abord\u00e9s ailleurs dans le cours, par exemple dans un manuel ou un cours magistral ; par exemple, une <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=rwKCItttsrs&amp;feature=youtu.be\">mati\u00e8re premi\u00e8re possible sur la gestion de la violence domestique<\/a>;<\/li>\n<li><em>l&rsquo;interpr\u00e9tation d&rsquo;une performance artistique<\/em> (par exemple, th\u00e9\u00e2tre, <a href=\"http:\/\/movingpoems.com\/\">po\u00e9sie parl\u00e9e<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.ranker.com\/list\/best-film-analysis-youtube-channels\/youtuber\">films,<\/a> <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=wmj3AEjilPg\">peintures,<\/a> <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/131546394\">sculptures<\/a> ou autres \u0153uvres d&rsquo;art);<\/li>\n<li><em>l&rsquo;analyse de la composition musicale<\/em>, par l&rsquo;utilisation de la <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=o6_lbrlehsg\">performance musicale<\/a>, de la narration et des graphiques;<\/li>\n<li><em>tester l&rsquo;applicabilit\u00e9 ou la pertinence de concepts abstraits ou de g\u00e9n\u00e9ralisations dans des contextes r\u00e9els<\/em> (voir par exemple la vid\u00e9o de l&rsquo;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ezAZ5WVAOyI\">Agence spatiale europ\u00e9enne sur le changement climatique<\/a>)<\/li>\n<li><em>la recherche d&rsquo;explications alternatives<\/em> pour des ph\u00e9nom\u00e8nes du monde r\u00e9el.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Il existe de nombreuses fa\u00e7ons d&rsquo;utiliser la vid\u00e9o pour le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences. N\u00e9anmoins, quelle que soit la mani\u00e8re dont la vid\u00e9o est utilis\u00e9e pour le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences, outre la d\u00e9monstration de la comp\u00e9tence, il convient de veiller \u00e0 ce que les \u00e9tudiants aient la possibilit\u00e9 de s&rsquo;exercer et d&rsquo;obtenir un retour d&rsquo;information, probablement en utilisant d&rsquo;autres m\u00e9dias, bien qu&rsquo;il soit aujourd&rsquo;hui de plus en plus facile pour les \u00e9tudiants de r\u00e9aliser leurs propres vid\u00e9os pour d\u00e9montrer leurs comp\u00e9tences.<\/p>\n<figure id=\"attachment_28\" aria-describedby=\"caption-attachment-28\" style=\"width: 755px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oNxCporOofo\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-268\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner.png\" alt=\"\" width=\"755\" height=\"423\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner.png 1912w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner-300x168.png 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner-1024x574.png 1024w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner-768x431.png 768w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner-1536x861.png 1536w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner-65x36.png 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner-225x126.png 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Kinesthetic-learner-350x196.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-28\" class=\"wp-caption-text\">Figure 8.4.3 D\u00e9monstration de strat\u00e9gies d&rsquo;enseignement : apprentissage kinesth\u00e9sique. Cliquez sur l&rsquo;image pour voir la vid\u00e9o<\/figcaption><\/figure>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.4 L&rsquo;impact affectif de la vid\u00e9o<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Une vid\u00e9o bien produite et bien con\u00e7ue peut \u00e9galement avoir un effet \u00e9motionnel puissant sur les apprenants. Il s&rsquo;agit d&rsquo;un support particuli\u00e8rement important pour les \u00e9tudiants qui ont grandi \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique. Les \u00e9tudiants s&rsquo;identifient plus facilement aux sujets ou aux approches repr\u00e9sent\u00e9s par des pr\u00e9sentations vid\u00e9o, surtout s&rsquo;ils peuvent s&rsquo;identifier au contexte ou aux personnages de la vid\u00e9o (voir, par exemple, l&rsquo;utilisation d&rsquo;une <a href=\"https:\/\/de.ryerson.ca\/games\/nursing\/mental-health\/game.html#\/video\/0\/0\/-1\">vid\u00e9o pour les travailleurs sociaux sur la mani\u00e8re de mener des visites \u00e0 domicile lorsque le conjoint peut avoir \u00e9t\u00e9 victime de violences physiques de la part de son partenaire<\/a>). L&rsquo;impact \u00e9motionnel de la vid\u00e9o est particuli\u00e8rement pr\u00e9cieux lorsque, d&rsquo;un point de vue p\u00e9dagogique, il s&rsquo;agit de changer le point de vue d&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve sur un sujet (voir, par exemple, <em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=LxgMdjyw8uw&amp;ab_channel=Kurzgesagt%E2%80%93InaNutshell\">We WILL Fix Climate Change<\/a><\/em>).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La vid\u00e9o peut donc combiner \u00e0 la fois les objectifs p\u00e9dagogiques et l&rsquo;engagement de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, ce qui explique en partie pourquoi elle est un moyen d&rsquo;enseignement si puissant. L&rsquo;impact \u00e9motionnel de la vid\u00e9o est cependant un atout que les formateurs doivent utiliser avec pr\u00e9caution. Elle doit souvent \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e par d&rsquo;autres activit\u00e9s, telles que la discussion, l&rsquo;analyse ou la r\u00e9flexion.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.5 Les forces et les faiblesses de la vid\u00e9o num\u00e9rique en tant que m\u00e9dia d\u2019enseignement<\/h2>\n<div>\n<p style=\"text-align: justify\">Le facteur, qui procure \u00e0 la vid\u00e9o sa puissance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019apprentissage, est sa capacit\u00e9 de montrer la relation entre les exemples concrets et les principes abstraits, habituellement avec la bande sonore qui relie les principes abstraits aux \u00e9v\u00e8nements concrets montr\u00e9s dans la vid\u00e9o<em>.<\/em> La vid\u00e9o est particuli\u00e8rement utile pour enregistrer les \u00e9v\u00e8nements ou les situations o\u00f9 il serait trop difficile, dangereux, couteux ou peu pratique d\u2019emmener les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 de tels \u00e9v\u00e8nements.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Donc, les principales forces de la vid\u00e9o sont les suivantes :<\/p>\n<ul>\n<li>il existe une grande vari\u00e9t\u00e9 de vid\u00e9os \u00e9ducatives de haute qualit\u00e9 dans tous les domaines, disponibles gratuitement en ligne \u00e0 l&rsquo;usage des enseignants et des \u00e9tudiants;<\/li>\n<li>la vid\u00e9o permet de relier directement des \u00e9v\u00e9nements et des ph\u00e9nom\u00e8nes concrets \u00e0 des principes abstraits et vice versa;<\/li>\n<li>les \u00e9tudiants peuvent arr\u00eater et d\u00e9marrer les vid\u00e9os num\u00e9riques et ainsi int\u00e9grer des activit\u00e9s \u00e0 la pr\u00e9sentation vid\u00e9o;<\/li>\n<li>la vid\u00e9o peut fournir une approche alternative de la pr\u00e9sentation du contenu qui peut aider les \u00e9tudiants ayant des difficult\u00e9s \u00e0 apprendre des concepts abstraits;<\/li>\n<li>la vid\u00e9o peut combiner du texte et du son ainsi que des images visuelles. Fournir des informations par le biais d&rsquo;une vari\u00e9t\u00e9 de canaux d&rsquo;information aide diff\u00e9rents types d&rsquo;apprenants et permet \u00e9galement une meilleure compr\u00e9hension pour tous les apprenants;<\/li>\n<li>une vid\u00e9o peut ajouter un int\u00e9r\u00eat substantiel \u00e0 un cours en le reliant \u00e0 des questions du monde r\u00e9el;<\/li>\n<li>la vid\u00e9o peut \u00eatre utilis\u00e9e pour d\u00e9velopper de nombreuses comp\u00e9tences intellectuelles et pratiques de haut niveau n\u00e9cessaires \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\n<li>les t\u00e9l\u00e9phones portables, les cam\u00e9ras bon march\u00e9 et les logiciels de montage gratuits permettent aux enseignants et aux \u00e9tudiants de produire des vid\u00e9os \u00e9ducatives \u00e0 peu de frais;<\/li>\n<li>les \u00e9tudiants peuvent utiliser la vid\u00e9o pour d\u00e9montrer leur apprentissage dans la pratique.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Il ne faut pas oublier non plus qu\u2019en plus des particularit\u00e9s mentionn\u00e9es ci-dessus, la vid\u00e9o peut incorporer aussi plusieurs particularit\u00e9s de l\u2019audio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Les principales faiblesses de la vid\u00e9o sont celles-ci :<\/p>\n<ul>\n<li>de nombreux enseignants ou instructeurs ne poss\u00e8dent aucun savoir ni aucune exp\u00e9rience en mati\u00e8re d\u2019utilisation de la vid\u00e9o, except\u00e9 l\u2019enregistrement de cours magistraux;<\/li>\n<li>la disponibilit\u00e9 de mat\u00e9riels gratuits \u00e0 usage \u00e9ducatif s&rsquo;am\u00e9liore constamment, mais actuellement, trouver des vid\u00e9os appropri\u00e9es et gratuites r\u00e9pondant aux besoins sp\u00e9cifiques d&rsquo;un enseignant ou d&rsquo;un formateur peut prendre du temps, ce mat\u00e9riel peut \u00e9galement ne pas \u00eatre disponible ou ne pas \u00eatre fiable. En outre, les liens URL disparaissent souvent au bout d&rsquo;un certain temps, ce qui nuit \u00e0 la fiabilit\u00e9 des vid\u00e9os externalis\u00e9es;<\/li>\n<li>il peut y avoir des probl\u00e8mes de droits d&rsquo;auteur, tant pour la r\u00e9alisation que pour l&rsquo;utilisation de vid\u00e9os \u00e0 des fins \u00e9ducatives. Il peut \u00eatre n\u00e9cessaire de demander \u00e0 la biblioth\u00e8que de votre \u00e9tablissement de v\u00e9rifier les droits d&rsquo;auteur avant d&rsquo;utiliser des m\u00e9dias produits en dehors de l&rsquo;\u00e9tablissement, et votre \u00e9tablissement peut avoir des politiques concernant les vid\u00e9os produites en interne qui doivent \u00eatre respect\u00e9es;<\/li>\n<li>la cr\u00e9ation d\u2019un mat\u00e9riel original, exploitant les caract\u00e9ristiques uniques de la vid\u00e9o, coute relativement cher et requiert beaucoup de temps, parce qu\u2019elle n\u00e9cessite habituellement une production vid\u00e9o professionnelle;<\/li>\n<li>pour tirer le meilleur parti de la vid\u00e9o \u00e9ducative, les \u00e9l\u00e8ves ont besoin d&rsquo;activit\u00e9s sp\u00e9cialement con\u00e7ues qui devront souvent se d\u00e9rouler en dehors de la vid\u00e9o elle-m\u00eame ;<\/li>\n<li>les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants rejettent souvent les vid\u00e9os qui les obligent \u00e0 faire une analyse ou une interpr\u00e9tation; la plupart du temps, ils pr\u00e9f\u00e8rent un enseignement direct qui se concentre essentiellement sur la compr\u00e9hension; de tels \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants doivent \u00eatre form\u00e9s pour utiliser la vid\u00e9o diff\u00e9remment, mais le d\u00e9veloppement de telles habilet\u00e9s exige beaucoup de temps.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.6 L&rsquo;\u00e9valuation<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Si la vid\u00e9o est utilis\u00e9e pour d\u00e9velopper les habilet\u00e9s d\u00e9crites \u00e0 la Section 7.4.3, il est alors essentiel que ces habilet\u00e9s soient \u00e9valu\u00e9es et comptent pour la note. En fait, un moyen possible pour faire l\u2019\u00e9valuation pourrait consister \u00e0 demander aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants d\u2019analyser ou d\u2019interpr\u00e9ter une vid\u00e9o choisie ou, m\u00eame, d\u2019\u00e9laborer leur propre projet de m\u00e9dias en utilisant des vid\u00e9os qu\u2019ils ont recueillies ou produites eux-m\u00eames avec leurs propres appareils.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">8.4.7 Conclusion<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">La vid\u00e9o n&rsquo;est pas suffisamment utilis\u00e9e dans l&rsquo;enseignement. Elle a un \u00e9norme pouvoir p\u00e9dagogique et il existe aujourd&rsquo;hui une grande quantit\u00e9 de mat\u00e9riel vid\u00e9o facilement accessible et t\u00e9l\u00e9chargeable sur Internet. Cependant, lorsque la vid\u00e9o est utilis\u00e9e dans l&rsquo;enseignement, il s&rsquo;agit souvent d&rsquo;une r\u00e9flexion apr\u00e8s coup ou d&rsquo;un \u00ab extra \u00bb, plut\u00f4t que d&rsquo;une partie int\u00e9grante de la conception p\u00e9dagogique, elle est <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">simplement\u00a0<\/span><span style=\"font-size: 1em\">utilis\u00e9e<\/span><span style=\"font-size: 1em\">\u00a0<\/span><span style=\"font-size: 1em;text-align: initial\">pour enregistrer et reproduire un cours magistral donn\u00e9 en salle de classe, le potentiel unique de la vid\u00e9o \u00e9tant alors ignor\u00e9.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En outre, un clip vid\u00e9o ou un programme est rarement une ressource p\u00e9dagogique en soi. Il doit g\u00e9n\u00e9ralement \u00eatre replac\u00e9 dans son contexte et les \u00e9tudiants ont souvent besoin de conseils sur la mani\u00e8re d&rsquo;utiliser le mat\u00e9riel vid\u00e9o dans le cadre de leurs \u00e9tudes &#8211; par exemple, ce qu&rsquo;il faut rechercher et comment il est li\u00e9 au reste du cours. En g\u00e9n\u00e9ral, la vid\u00e9o n\u00e9cessite une pr\u00e9paration pr\u00e9alable et un travail de suivi de la part des \u00e9tudiants qui, \u00e0 leur tour, auront besoin d&rsquo;un retour d&rsquo;information de la part de l&rsquo;enseignant. N\u00e9anmoins, la vid\u00e9o devrait d\u00e9sormais faire partie int\u00e9grante du r\u00e9pertoire p\u00e9dagogique de la plupart des enseignants.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. (1984)\u00a0<a href=\"https:\/\/www.amazon.com\/Broadcasting-Education-Evaluation-Media-Studies\/dp\/009463680X\"><em>Broadcasting in Education: An Evaluation<\/em><\/a> suitable material available: Constables<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. (2005) <a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Technology-e-learning-and-Distance-Education-2nd-Edition\/Bates\/p\/book\/9780415284370\"><em>Technology, e-Learning and Distance Education<\/em><\/a> London\/New York: Routledge<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Bates, A. and Gallagher, M. (1977)\u00a0<em>Improving the Effectiveness of Open University Television Case-Studies and Documentaries<\/em>\u00a0Milton Keynes: The Open University, I.E.T. Papers on Broadcasting, No. 77 (out of print \u2013 copies available from tony.bates@ubc.ca)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Koumi, J. (2006).\u00a0<em><a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Designing-Video-and-Multimedia-for-Open-and-Flexible-Learning-1st-Edition\/Koumi\/p\/book\/9780415383035\">Designing video and multimedia for open and flexible learning<\/a>.\u00a0<\/em>London:<em>\u00a0<\/em>Routledge<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Mayer, R. E. (2020).\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/highereducation\/books\/multimedia-learning\/FB7E79A165D24D47CEACEB4D2C426ECD#overview\">Multimedia learning (3rd ed)<\/a><a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/core\/books\/multimedia-learning\/7A62F072A71289E1E262980CB026A3F9\">.<\/a>\u00a0New York: Cambridge University Press<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">L&rsquo;Universit\u00e9 de la Colombie-Britannique fournit \u00e9galement <a href=\"https:\/\/wiki.ubc.ca\/Sandbox:DIY_Media_Research\">deux bibliographies annot\u00e9es de la recherche multim\u00e9dia num\u00e9rique<\/a>, l&rsquo;une rassembl\u00e9e \u00e0 l&rsquo;UBC et l&rsquo;autre par l&rsquo;Universit\u00e9 de Floride Centrale.<\/p>\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\n<h3>Activit\u00e9 8.4\u00a0<em>Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques de la vid\u00e9o<\/em><\/h3>\n<ol>\n<li>Envisagez un des cours que vous enseignez. Quels aspects cl\u00e9s du mode de pr\u00e9sentation de la vid\u00e9o pourraient \u00eatre importants pour ce cours?<\/li>\n<li>Consultez la liste des habilet\u00e9s \u00e0 la <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-1-3-the-skills-needed-in-a-digital-age\/\">Section 1.2<\/a> de ce livre. Lesquelles de ces habilet\u00e9s seraient d\u00e9velopp\u00e9es le mieux par l\u2019utilisation de la vid\u00e9o plut\u00f4t qu\u2019un autre m\u00e9dia? Comment feriez- vous cela en vous servant de l\u2019enseignement bas\u00e9 sur la vid\u00e9o?<\/li>\n<li>Dans quelles conditions serait-il plus appropri\u00e9 d\u2019\u00e9valuer les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en leur demandant d\u2019analyser ou de faire leur propre enregistrement vid\u00e9o? Comment cela pourrait-il \u00eatre effectu\u00e9 dans les conditions de l\u2019\u00e9valuation?<\/li>\n<li>Dans Google, entrez le nom de votre sujet + vid\u00e9o pour faire une recherche.\n<ul>\n<li>Combien de vid\u00e9os apparaissent \u00e0 l\u2019\u00e9cran?<\/li>\n<li>Quelle est la qualit\u00e9 de ces vid\u00e9os?<\/li>\n<li>Pourriez-vous les utiliser ou non dans votre enseignement?<\/li>\n<li>Dans l\u2019affirmative, comment pourriez-vous les int\u00e9grer \u00e0 votre cours?<\/li>\n<li>Pourriez-vous r\u00e9aliser une meilleure vid\u00e9o sur ce sujet?<\/li>\n<li>Qu\u2019est-ce qui pourrait vous habiliter \u00e0 faire cela?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p>Voici des crit\u00e8res que j\u2019appliquerais \u00e0 vos trouvailles :<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul>\n<li>elle est pertinente pour ce que vous voulez enseigner;<\/li>\n<li>elle d\u00e9montre clairement un sujet particulier et le relie aux attentes en mati\u00e8re d\u2019apprentissage;<\/li>\n<li>elle est courte et bien cibl\u00e9e;<\/li>\n<li>l\u2019exemple est bien r\u00e9alis\u00e9 (prises de vue impeccables, bon pr\u00e9sentateur, son audible);<\/li>\n<li>elle fournit quelque chose que vous ne pourriez pas faire vous-m\u00eame facilement;<\/li>\n<li>elle est disponible gratuitement pour un usage non commercial.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour \u00e9couter la r\u00e9troaction pour cette activit\u00e9, et des commentaires compl\u00e9mentaires sur la vid\u00e9o, cliquer sur le balado ci-dessous.<\/p>\n<p><audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-269-1\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev3\/wp-content\/uploads\/sites\/1475\/2015\/01\/Video-remake-3rd-version-2022-04-29-1.20-PM.mp3?_=1\" \/><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev3\/wp-content\/uploads\/sites\/1475\/2015\/01\/Video-remake-3rd-version-2022-04-29-1.20-PM.mp3\">https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev3\/wp-content\/uploads\/sites\/1475\/2015\/01\/Video-remake-3rd-version-2022-04-29-1.20-PM.mp3<\/a><\/audio><\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":4,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-269","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":256,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/269","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/269\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1971,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/269\/revisions\/1971"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/256"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/269\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=269"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=269"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=269"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=269"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}