{"id":30,"date":"2014-09-22T12:07:59","date_gmt":"2014-09-22T16:07:59","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/structural-changes-in-the-economy-the-growth-of-a-knowledge-society\/"},"modified":"2023-07-27T16:52:47","modified_gmt":"2023-07-27T20:52:47","slug":"1-1-changements-structuraux-economie","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/1-1-changements-structuraux-economie\/","title":{"raw":"1.1 Les changements structuraux dans l\u2019\u00e9conomie : la croissance d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 du savoir","rendered":"1.1 Les changements structuraux dans l\u2019\u00e9conomie : la croissance d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 du savoir"},"content":{"raw":"&nbsp;\r\n\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"689\"]<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/03\/Future-Internet-2.jpg\"><img class=\" wp-image-27\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Future-Internet-2.jpg\" alt=\"Figure 1.1.1 Learning in a digital age Image: \u00a9 CC Duncan Campbell, 2012\" width=\"689\" height=\"517\" \/><\/a> Figure 1.1.1 Apprendre \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique. Image: \u00a9 CC Duncan Campbell, 2012[\/caption]\r\n\r\n&nbsp;\r\n<h2 class=\"indent no-indent\">1.1.1 L'\u00e8re num\u00e9rique<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00c0 l'\u00e8re num\u00e9rique, nous sommes entour\u00e9s, voire immerg\u00e9s, dans la technologie. De plus, le rythme des changements technologiques ne montre aucun signe de ralentissement. La technologie entra\u00eene des modifications d\u2019importance dans l'\u00e9conomie, dans la fa\u00e7on dont nous communiquons et interagissons les uns avec les autres, et de plus en plus dans la fa\u00e7on dont nous apprenons. Pourtant, nos \u00e9tablissements d'enseignement ont \u00e9t\u00e9 construits en grande partie pour un autre \u00e2ge, ils sont bas\u00e9s sur une \u00e8re industrielle plut\u00f4t que num\u00e9rique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ainsi, les enseignants et les instructeurs sont confront\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9norme d\u00e9fi de ce changement. Comment pouvons-nous nous assurer que nous d\u00e9veloppons, dans nos cours et nos programmes, les types de dipl\u00f4m\u00e9s qui sont adapt\u00e9s \u00e0 un avenir de plus en plus volatile, incertain, complexe et ambigu\u00a0? Que devons-nous conserver dans nos m\u00e9thodes d'enseignement (et nos institutions) et qu'est-ce qui doit changer ?<\/p>\r\nPour r\u00e9pondre \u00e0 ces questions, ce livre\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>discute\u00a0des principaux changements\u00a0qui conduisent \u00e0 un r\u00e9examen de l'enseignement et de l'apprentissage;<\/li>\r\n \t<li>identifie diff\u00e9rentes conceptions des connaissances\u00a0et les diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d'enseignement associ\u00e9es \u00e0 ces\u00a0conceptions;<\/li>\r\n \t<li>analyse les principales caract\u00e9ristiques des technologies en mati\u00e8re d'enseignement et d'apprentissage;<\/li>\r\n \t<li>propose\u00a0des strat\u00e9gies pour choisir entre les m\u00e9dias et les technologies;<\/li>\r\n \t<li>propose\u00a0des\u00a0strat\u00e9gies\u00a0pour un enseignement de haute qualit\u00e9 \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nDans ce chapitre, j'ai expos\u00e9 quelques-uns des principaux d\u00e9veloppements qui obligent \u00e0 reconsid\u00e9rer la fa\u00e7on dont nous devrions enseigner.\r\n<h2>1.1.2 La nature changeante du travail<\/h2>\r\n<div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Parmi les nombreux d\u00e9fis auxquels les universit\u00e9s et les coll\u00e8ges sont confront\u00e9s, l'un d'entre eux est essentiellement positif. Il s\u2019agit de l\u2019augmentation de la demande. La Figure 1.1.2 ci-dessous illustre \u00e0 quel point le savoir est devenu un \u00e9l\u00e9ment de plus en plus important du d\u00e9veloppement \u00e9conomique et, surtout, de la cr\u00e9ation d\u2019emplois.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: center\"><img class=\"aligncenter size-full wp-image-2232\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM.png\" alt=\"\" width=\"1182\" height=\"750\" \/><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">Figure 1.1.2 : <span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">La composante connaissance de la main-d\u2019\u0153uvre<\/span><\/em><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\nL\u2019illustration ci-dessus est symbolique plut\u00f4t que litt\u00e9rale. Les cercles bleu p\u00e2le, repr\u00e9sentant l'ensemble de la main-d'\u0153uvre dans chaque secteur d'emploi, peuvent \u00eatre plus ou moins grands selon le pays, tout comme la proportion de travailleuses et de travailleurs du savoir dans cette industrie. Toutefois, au moins dans les pays d\u00e9velopp\u00e9s et de plus en plus dans les pays en \u00e9mergence \u00e9conomique, la composante du savoir augmente rapidement : il faut plus de cerveaux et moins de muscles (voir <em><a href=\"http:\/\/skills.oecd.org\/OECD_Skills_Outlook_2013.pdf\">OECD,<\/a><\/em> <a href=\"http:\/\/skills.oecd.org\/OECD_Skills_Outlook_2013.pdf\">2013<\/a>a). Du point de vue \u00e9conomique, l\u2019avantage concurrentiel revient de plus en plus aux compagnies et aux secteurs qui peuvent mettre \u00e0 profit les gains d\u00e9coulant du savoir (<em><a href=\"http:\/\/www.oecd.org\/daf\/competition\/Knowledge-based-capital-%20KeyFindings2013.pdf\">OCDE,<\/a><\/em> <a href=\"http:\/\/www.oecd.org\/daf\/competition\/Knowledge-based-capital-%20KeyFindings2013.pdf\">2013b<\/a>). En fait, les travailleuses et travailleurs du savoir cr\u00e9ent souvent leurs propres emplois en d\u00e9marrant des entreprises pour fournir de nouveaux services ou produits qui n\u2019existaient pas avant de d\u00e9crocher leur dipl\u00f4me.\r\n<p style=\"text-align: justify\">Du point de vue de l'enseignement, les cons\u00e9quences les plus importantes concerneront probablement les enseignants et les \u00e9tudiants techniques et professionnels, o\u00f9 la composante relative aux connaissances des comp\u00e9tences autrefois principalement manuelles se d\u00e9veloppe rapidement. Dans les domaines des m\u00e9tiers tout particuli\u00e8rement (les plombiers, les soudeurs, les \u00e9lectriciens, les m\u00e9caniciens automobiles et les autres travailleurs li\u00e9s au m\u00e9tier), les travailleurs doivent, en plus de maitriser les comp\u00e9tences manuelles associ\u00e9es \u00e0 leur profession, \u00eatre des solutionneurs de probl\u00e8mes, des sp\u00e9cialistes en informatique et, de plus en plus, des entrepreneurs ind\u00e9pendants.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">L'intelligence artificielle (IA) est un autre d\u00e9veloppement qui affecte d\u00e9j\u00e0 la main-d'\u0153uvre. Le travail routinier, qu'il soit un employ\u00e9 de bureau ou manuel, est de plus en plus remplac\u00e9 par l'automatisation. Bien que tous les types d'emplois soient susceptibles d'\u00eatre affect\u00e9s par une automatisation et des applications accrues de l'IA, les personnes les moins scolaris\u00e9es seront probablement les plus touch\u00e9es. Ceux qui ont des niveaux d'\u00e9ducation plus \u00e9lev\u00e9s sont susceptibles d'avoir de meilleures chances de trouver un travail que les machines ne peuvent pas faire aussi bien \u2013 ou m\u00eame de cr\u00e9er un nouveau travail pour eux-m\u00eames.<\/p>\r\n\r\n<h2>1.1.3 Les travailleurs du savoir<\/h2>\r\n<div>\r\n\r\nLes membres de la main-d\u2019\u0153uvre du savoir ont en commun certaines caract\u00e9ristiques :\r\n<ul>\r\n \t<li>ils travaillent habituellement dans de petites entreprises (moins de 10 personnes);<\/li>\r\n \t<li>parfois, certains poss\u00e8dent leur propre entreprise ou, encore, ils sont leur propre patron; parfois aussi, ils ont cr\u00e9\u00e9 leur propre emploi, qui n\u2019existait pas jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019ils d\u00e9c\u00e8lent un besoin \u00e0 cet \u00e9gard et d\u00e9cident de r\u00e9pondre \u00e0 ce besoin;<\/li>\r\n \t<li>ils travaillent souvent sur une base contractuelle, ce qui leur donne la mobilit\u00e9 de passer fr\u00e9quemment d\u2019un emploi \u00e0 un autre;<\/li>\r\n \t<li>la nature de leur travail tend \u00e0 changer au fil du temps, en r\u00e9action aux d\u00e9veloppements technologiques et du march\u00e9 et \u00a0la base de connaissances de leur travail a donc tendance \u00e0 changer rapidement;<\/li>\r\n \t<li>ils sont intelligents, ou au moins comp\u00e9tents, sur le plan num\u00e9rique; la technologie num\u00e9rique est souvent une composante cl\u00e9 de leur travail;<\/li>\r\n \t<li>puisqu\u2019ils travaillent souvent \u00e0 leur compte ou dans de petites entreprises, ils \u0153uvrent dans plusieurs domaines \u2013 par exemple, la mise en march\u00e9, la conception, la vente, la comptabilit\u00e9 ou la direction commerciale et le soutien technique;<\/li>\r\n \t<li>ils s\u2019appuient fortement sur des r\u00e9seaux sociaux informels pour trouver des occasions d\u2019affaires et pour se mettre \u00e0 jour quant aux tendances courantes dans leurs sp\u00e9cialit\u00e9s professionnelles;<\/li>\r\n \t<li>ils doivent continuer \u00e0 se former pour rester \u00e0 la pointe de leur travail, et \u00a0ils doivent g\u00e9rer eux-m\u00eames cette formation;<\/li>\r\n \t<li>surtout, ils doivent faire preuve de \u00a0souplesse afin de s\u2019adapter rapidement \u00e0 l\u2019\u00e9volution de la conjoncture dans leur milieu.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">On voit donc qu'il est difficile de pr\u00e9dire avec exactitude ce que de nombreux dipl\u00f4m\u00e9s feront r\u00e9ellement une dizaine d'ann\u00e9es apr\u00e8s l'obtention de leur dipl\u00f4me, sauf en termes tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9raux. M\u00eame dans les domaines o\u00f9 il existe des fili\u00e8res professionnelles claires, comme la m\u00e9decine, les soins infirmiers ou l'ing\u00e9nierie, la base de connaissances et m\u00eame les conditions de travail sont susceptibles de subir des changements et des transformations rapides au cours de cette p\u00e9riode. Cependant, nous verrons au <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-1-3-the-skills-needed-in-a-digital-age\/\">Chapitre 1, Section 2<\/a>\u00a0qu'il est possible de pr\u00e9dire bon nombre des comp\u00e9tences dont ils auront besoin pour survivre et prosp\u00e9rer dans un tel environnement.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">C'est une bonne nouvelle pour l'ensemble du secteur de l'enseignement sup\u00e9rieur ou postsecondaire (universit\u00e9s et coll\u00e8ges), car les niveaux de connaissances et de comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la main-d'\u0153uvre augmentent. Cela a entra\u00een\u00e9 une expansion majeure de l'enseignement postsecondaire afin de r\u00e9pondre \u00e0 la demande de travail ax\u00e9 sur le savoir et sur des niveaux de comp\u00e9tence plus \u00e9lev\u00e9s. Le taux d'inscription aux \u00e9tudes postsecondaires des jeunes de 19 ans dans toutes les provinces canadiennes a augment\u00e9 de fa\u00e7on constante, passant de 53 % en 2001 \u00e0 64 % en 2014, ce qui \u00e9quivaut \u00e0 une augmentation de 21 % au cours de la p\u00e9riode de 13 ans (Frenette, <a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/pub\/11-626-x\/11-626-x2017070-eng.htm\">2017<\/a>). Cela signifie plus d'\u00e9tudiants pour les universit\u00e9s et les coll\u00e8ges, m\u00eame lorsque les tendances d\u00e9mographiques sont stables voire en d\u00e9clin.<\/p>\r\n&nbsp;\r\n\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"690\"]<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/03\/games-designer-2.jpg\"><img class=\" wp-image-29\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/games-designer-2.jpg\" alt=\"Figure 1.1.4 A video game designer\" width=\"690\" height=\"319\" \/><\/a> Figure 1.1.3 Un animateur vid\u00e9o : un travailleur intellectuel typique. Photographie : Elaine Thompson \/ Associated Press, 2007[\/caption]\r\n<h2>R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">OECD (2013a) <em><a href=\"http:\/\/skills.oecd.org\/OECD_Skills_Outlook_2013.pdf\">OECD <\/a><a href=\"http:\/\/skills.oecd.org\/OECD_Skills_Outlook_2013.pdf\">Skills Outlook: First Results from the Survey of Adult Skills<\/a><\/em> Paris: OECD<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">OECD (2013b) <em><a href=\"http:\/\/www.oecd.org\/daf\/competition\/Knowledge-based-capital-%20KeyFindings2013.pdf\">Competition Policy and Knowledge-Based Capita<\/a>l<\/em> Paris: OECD<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Frenette, M. (2017)\u00a0<a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/pub\/11-626-x\/11-626-x2017070-eng.htm\"><em>Postsecondary Enrolment by Parental Income: Recent National and Provincial Trends<\/em><\/a> Ottawa: Statistics Canada<\/p>\r\n\r\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\r\n<h3 style=\"text-align: left\">Activit\u00e9 1.1 <em>Pensez aux comp\u00e9tences<\/em><\/h3>\r\n<ol>\r\n \t<li style=\"text-align: justify\">Quels types d'emplois les dipl\u00f4m\u00e9s de votre discipline sont-ils susceptibles d'obtenir\u00a0? Pouvez-vous d\u00e9crire les types de comp\u00e9tences dont ils sont susceptibles d'avoir besoin dans un tel emploi\u00a0? Dans quelle mesure la composante connaissances et comp\u00e9tences de ce travail a-t-elle chang\u00e9 au cours des 20 derni\u00e8res ann\u00e9es ?<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: justify\">Regardez les membres de la famille et les amis en dehors de votre domaine acad\u00e9mique ou \u00e9ducatif. De quel type de connaissances et de comp\u00e9tences ont-ils besoin aujourd'hui dont ils n'avaient pas besoin lorsqu'ils ont quitt\u00e9 l'\u00e9cole ou le coll\u00e8ge\u00a0? (Vous devrez peut-\u00eatre leur demander ceci\u00a0!)<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: justify\">Comment aidez-vous pr\u00e9cis\u00e9ment vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences gr\u00e2ce \u00e0 votre enseignement\u00a0? Ceci constitue-t-il le centre ou la p\u00e9riph\u00e9rie de votre travail\u00a0? Cela fait-il partie de votre travail \u2013 ou de celui de quelqu'un d'autre\u00a0?<\/li>\r\n<\/ol>\r\nIl n'y a pas de r\u00e9troaction pour cette activit\u00e9.\r\n\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_28\" aria-describedby=\"caption-attachment-28\" style=\"width: 689px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/03\/Future-Internet-2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-27\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Future-Internet-2.jpg\" alt=\"Figure 1.1.1 Learning in a digital age Image: \u00a9 CC Duncan Campbell, 2012\" width=\"689\" height=\"517\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Future-Internet-2.jpg 399w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Future-Internet-2-300x224.jpg 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Future-Internet-2-65x49.jpg 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Future-Internet-2-225x168.jpg 225w\" sizes=\"auto, (max-width: 689px) 100vw, 689px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-28\" class=\"wp-caption-text\">Figure 1.1.1 Apprendre \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique. Image: \u00a9 CC Duncan Campbell, 2012<\/figcaption><\/figure>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2 class=\"indent no-indent\">1.1.1 L&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00c0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique, nous sommes entour\u00e9s, voire immerg\u00e9s, dans la technologie. De plus, le rythme des changements technologiques ne montre aucun signe de ralentissement. La technologie entra\u00eene des modifications d\u2019importance dans l&rsquo;\u00e9conomie, dans la fa\u00e7on dont nous communiquons et interagissons les uns avec les autres, et de plus en plus dans la fa\u00e7on dont nous apprenons. Pourtant, nos \u00e9tablissements d&rsquo;enseignement ont \u00e9t\u00e9 construits en grande partie pour un autre \u00e2ge, ils sont bas\u00e9s sur une \u00e8re industrielle plut\u00f4t que num\u00e9rique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Ainsi, les enseignants et les instructeurs sont confront\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9norme d\u00e9fi de ce changement. Comment pouvons-nous nous assurer que nous d\u00e9veloppons, dans nos cours et nos programmes, les types de dipl\u00f4m\u00e9s qui sont adapt\u00e9s \u00e0 un avenir de plus en plus volatile, incertain, complexe et ambigu\u00a0? Que devons-nous conserver dans nos m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement (et nos institutions) et qu&rsquo;est-ce qui doit changer ?<\/p>\n<p>Pour r\u00e9pondre \u00e0 ces questions, ce livre\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>discute\u00a0des principaux changements\u00a0qui conduisent \u00e0 un r\u00e9examen de l&rsquo;enseignement et de l&rsquo;apprentissage;<\/li>\n<li>identifie diff\u00e9rentes conceptions des connaissances\u00a0et les diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement associ\u00e9es \u00e0 ces\u00a0conceptions;<\/li>\n<li>analyse les principales caract\u00e9ristiques des technologies en mati\u00e8re d&rsquo;enseignement et d&rsquo;apprentissage;<\/li>\n<li>propose\u00a0des strat\u00e9gies pour choisir entre les m\u00e9dias et les technologies;<\/li>\n<li>propose\u00a0des\u00a0strat\u00e9gies\u00a0pour un enseignement de haute qualit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans ce chapitre, j&rsquo;ai expos\u00e9 quelques-uns des principaux d\u00e9veloppements qui obligent \u00e0 reconsid\u00e9rer la fa\u00e7on dont nous devrions enseigner.<\/p>\n<h2>1.1.2 La nature changeante du travail<\/h2>\n<div>\n<p style=\"text-align: justify\">Parmi les nombreux d\u00e9fis auxquels les universit\u00e9s et les coll\u00e8ges sont confront\u00e9s, l&rsquo;un d&rsquo;entre eux est essentiellement positif. Il s\u2019agit de l\u2019augmentation de la demande. La Figure 1.1.2 ci-dessous illustre \u00e0 quel point le savoir est devenu un \u00e9l\u00e9ment de plus en plus important du d\u00e9veloppement \u00e9conomique et, surtout, de la cr\u00e9ation d\u2019emplois.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2232\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM.png\" alt=\"\" width=\"1182\" height=\"750\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM.png 1182w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM-300x190.png 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM-1024x650.png 1024w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM-768x487.png 768w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM-65x41.png 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM-225x143.png 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2014\/09\/Screen-Shot-2023-07-27-at-1.51.38-PM-350x222.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 1182px) 100vw, 1182px\" \/><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">Figure 1.1.2 : <span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">La composante connaissance de la main-d\u2019\u0153uvre<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n<p>L\u2019illustration ci-dessus est symbolique plut\u00f4t que litt\u00e9rale. Les cercles bleu p\u00e2le, repr\u00e9sentant l&rsquo;ensemble de la main-d&rsquo;\u0153uvre dans chaque secteur d&#8217;emploi, peuvent \u00eatre plus ou moins grands selon le pays, tout comme la proportion de travailleuses et de travailleurs du savoir dans cette industrie. Toutefois, au moins dans les pays d\u00e9velopp\u00e9s et de plus en plus dans les pays en \u00e9mergence \u00e9conomique, la composante du savoir augmente rapidement : il faut plus de cerveaux et moins de muscles (voir <em><a href=\"http:\/\/skills.oecd.org\/OECD_Skills_Outlook_2013.pdf\">OECD,<\/a><\/em> <a href=\"http:\/\/skills.oecd.org\/OECD_Skills_Outlook_2013.pdf\">2013<\/a>a). Du point de vue \u00e9conomique, l\u2019avantage concurrentiel revient de plus en plus aux compagnies et aux secteurs qui peuvent mettre \u00e0 profit les gains d\u00e9coulant du savoir (<em><a href=\"http:\/\/www.oecd.org\/daf\/competition\/Knowledge-based-capital-%20KeyFindings2013.pdf\">OCDE,<\/a><\/em> <a href=\"http:\/\/www.oecd.org\/daf\/competition\/Knowledge-based-capital-%20KeyFindings2013.pdf\">2013b<\/a>). En fait, les travailleuses et travailleurs du savoir cr\u00e9ent souvent leurs propres emplois en d\u00e9marrant des entreprises pour fournir de nouveaux services ou produits qui n\u2019existaient pas avant de d\u00e9crocher leur dipl\u00f4me.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Du point de vue de l&rsquo;enseignement, les cons\u00e9quences les plus importantes concerneront probablement les enseignants et les \u00e9tudiants techniques et professionnels, o\u00f9 la composante relative aux connaissances des comp\u00e9tences autrefois principalement manuelles se d\u00e9veloppe rapidement. Dans les domaines des m\u00e9tiers tout particuli\u00e8rement (les plombiers, les soudeurs, les \u00e9lectriciens, les m\u00e9caniciens automobiles et les autres travailleurs li\u00e9s au m\u00e9tier), les travailleurs doivent, en plus de maitriser les comp\u00e9tences manuelles associ\u00e9es \u00e0 leur profession, \u00eatre des solutionneurs de probl\u00e8mes, des sp\u00e9cialistes en informatique et, de plus en plus, des entrepreneurs ind\u00e9pendants.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">L&rsquo;intelligence artificielle (IA) est un autre d\u00e9veloppement qui affecte d\u00e9j\u00e0 la main-d&rsquo;\u0153uvre. Le travail routinier, qu&rsquo;il soit un employ\u00e9 de bureau ou manuel, est de plus en plus remplac\u00e9 par l&rsquo;automatisation. Bien que tous les types d&#8217;emplois soient susceptibles d&rsquo;\u00eatre affect\u00e9s par une automatisation et des applications accrues de l&rsquo;IA, les personnes les moins scolaris\u00e9es seront probablement les plus touch\u00e9es. Ceux qui ont des niveaux d&rsquo;\u00e9ducation plus \u00e9lev\u00e9s sont susceptibles d&rsquo;avoir de meilleures chances de trouver un travail que les machines ne peuvent pas faire aussi bien \u2013 ou m\u00eame de cr\u00e9er un nouveau travail pour eux-m\u00eames.<\/p>\n<h2>1.1.3 Les travailleurs du savoir<\/h2>\n<div>\n<p>Les membres de la main-d\u2019\u0153uvre du savoir ont en commun certaines caract\u00e9ristiques :<\/p>\n<ul>\n<li>ils travaillent habituellement dans de petites entreprises (moins de 10 personnes);<\/li>\n<li>parfois, certains poss\u00e8dent leur propre entreprise ou, encore, ils sont leur propre patron; parfois aussi, ils ont cr\u00e9\u00e9 leur propre emploi, qui n\u2019existait pas jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019ils d\u00e9c\u00e8lent un besoin \u00e0 cet \u00e9gard et d\u00e9cident de r\u00e9pondre \u00e0 ce besoin;<\/li>\n<li>ils travaillent souvent sur une base contractuelle, ce qui leur donne la mobilit\u00e9 de passer fr\u00e9quemment d\u2019un emploi \u00e0 un autre;<\/li>\n<li>la nature de leur travail tend \u00e0 changer au fil du temps, en r\u00e9action aux d\u00e9veloppements technologiques et du march\u00e9 et \u00a0la base de connaissances de leur travail a donc tendance \u00e0 changer rapidement;<\/li>\n<li>ils sont intelligents, ou au moins comp\u00e9tents, sur le plan num\u00e9rique; la technologie num\u00e9rique est souvent une composante cl\u00e9 de leur travail;<\/li>\n<li>puisqu\u2019ils travaillent souvent \u00e0 leur compte ou dans de petites entreprises, ils \u0153uvrent dans plusieurs domaines \u2013 par exemple, la mise en march\u00e9, la conception, la vente, la comptabilit\u00e9 ou la direction commerciale et le soutien technique;<\/li>\n<li>ils s\u2019appuient fortement sur des r\u00e9seaux sociaux informels pour trouver des occasions d\u2019affaires et pour se mettre \u00e0 jour quant aux tendances courantes dans leurs sp\u00e9cialit\u00e9s professionnelles;<\/li>\n<li>ils doivent continuer \u00e0 se former pour rester \u00e0 la pointe de leur travail, et \u00a0ils doivent g\u00e9rer eux-m\u00eames cette formation;<\/li>\n<li>surtout, ils doivent faire preuve de \u00a0souplesse afin de s\u2019adapter rapidement \u00e0 l\u2019\u00e9volution de la conjoncture dans leur milieu.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">On voit donc qu&rsquo;il est difficile de pr\u00e9dire avec exactitude ce que de nombreux dipl\u00f4m\u00e9s feront r\u00e9ellement une dizaine d&rsquo;ann\u00e9es apr\u00e8s l&rsquo;obtention de leur dipl\u00f4me, sauf en termes tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9raux. M\u00eame dans les domaines o\u00f9 il existe des fili\u00e8res professionnelles claires, comme la m\u00e9decine, les soins infirmiers ou l&rsquo;ing\u00e9nierie, la base de connaissances et m\u00eame les conditions de travail sont susceptibles de subir des changements et des transformations rapides au cours de cette p\u00e9riode. Cependant, nous verrons au <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-1-3-the-skills-needed-in-a-digital-age\/\">Chapitre 1, Section 2<\/a>\u00a0qu&rsquo;il est possible de pr\u00e9dire bon nombre des comp\u00e9tences dont ils auront besoin pour survivre et prosp\u00e9rer dans un tel environnement.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">C&rsquo;est une bonne nouvelle pour l&rsquo;ensemble du secteur de l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur ou postsecondaire (universit\u00e9s et coll\u00e8ges), car les niveaux de connaissances et de comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la main-d&rsquo;\u0153uvre augmentent. Cela a entra\u00een\u00e9 une expansion majeure de l&rsquo;enseignement postsecondaire afin de r\u00e9pondre \u00e0 la demande de travail ax\u00e9 sur le savoir et sur des niveaux de comp\u00e9tence plus \u00e9lev\u00e9s. Le taux d&rsquo;inscription aux \u00e9tudes postsecondaires des jeunes de 19 ans dans toutes les provinces canadiennes a augment\u00e9 de fa\u00e7on constante, passant de 53 % en 2001 \u00e0 64 % en 2014, ce qui \u00e9quivaut \u00e0 une augmentation de 21 % au cours de la p\u00e9riode de 13 ans (Frenette, <a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/pub\/11-626-x\/11-626-x2017070-eng.htm\">2017<\/a>). Cela signifie plus d&rsquo;\u00e9tudiants pour les universit\u00e9s et les coll\u00e8ges, m\u00eame lorsque les tendances d\u00e9mographiques sont stables voire en d\u00e9clin.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_28\" aria-describedby=\"caption-attachment-28\" style=\"width: 690px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/03\/games-designer-2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-29\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/games-designer-2.jpg\" alt=\"Figure 1.1.4 A video game designer\" width=\"690\" height=\"319\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/games-designer-2.jpg 597w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/games-designer-2-300x138.jpg 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/games-designer-2-65x30.jpg 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/games-designer-2-225x104.jpg 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/games-designer-2-350x161.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 690px) 100vw, 690px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-28\" class=\"wp-caption-text\">Figure 1.1.3 Un animateur vid\u00e9o : un travailleur intellectuel typique. Photographie : Elaine Thompson \/ Associated Press, 2007<\/figcaption><\/figure>\n<h2>R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">OECD (2013a) <em><a href=\"http:\/\/skills.oecd.org\/OECD_Skills_Outlook_2013.pdf\">OECD <\/a><a href=\"http:\/\/skills.oecd.org\/OECD_Skills_Outlook_2013.pdf\">Skills Outlook: First Results from the Survey of Adult Skills<\/a><\/em> Paris: OECD<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">OECD (2013b) <em><a href=\"http:\/\/www.oecd.org\/daf\/competition\/Knowledge-based-capital-%20KeyFindings2013.pdf\">Competition Policy and Knowledge-Based Capita<\/a>l<\/em> Paris: OECD<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Frenette, M. (2017)\u00a0<a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/pub\/11-626-x\/11-626-x2017070-eng.htm\"><em>Postsecondary Enrolment by Parental Income: Recent National and Provincial Trends<\/em><\/a> Ottawa: Statistics Canada<\/p>\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\n<h3 style=\"text-align: left\">Activit\u00e9 1.1 <em>Pensez aux comp\u00e9tences<\/em><\/h3>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify\">Quels types d&#8217;emplois les dipl\u00f4m\u00e9s de votre discipline sont-ils susceptibles d&rsquo;obtenir\u00a0? Pouvez-vous d\u00e9crire les types de comp\u00e9tences dont ils sont susceptibles d&rsquo;avoir besoin dans un tel emploi\u00a0? Dans quelle mesure la composante connaissances et comp\u00e9tences de ce travail a-t-elle chang\u00e9 au cours des 20 derni\u00e8res ann\u00e9es ?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Regardez les membres de la famille et les amis en dehors de votre domaine acad\u00e9mique ou \u00e9ducatif. De quel type de connaissances et de comp\u00e9tences ont-ils besoin aujourd&rsquo;hui dont ils n&rsquo;avaient pas besoin lorsqu&rsquo;ils ont quitt\u00e9 l&rsquo;\u00e9cole ou le coll\u00e8ge\u00a0? (Vous devrez peut-\u00eatre leur demander ceci\u00a0!)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Comment aidez-vous pr\u00e9cis\u00e9ment vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences gr\u00e2ce \u00e0 votre enseignement\u00a0? Ceci constitue-t-il le centre ou la p\u00e9riph\u00e9rie de votre travail\u00a0? Cela fait-il partie de votre travail \u2013 ou de celui de quelqu&rsquo;un d&rsquo;autre\u00a0?<\/li>\n<\/ol>\n<p>Il n&rsquo;y a pas de r\u00e9troaction pour cette activit\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-30","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":26,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/30","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":22,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/30\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2233,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/30\/revisions\/2233"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/26"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/30\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=30"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=30"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=30"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}