9.5.2 Le\u00e7ons \u00e0 tirer de l'utilisation des technologies \u00e9mergentes<\/h2>\r\n
Les d\u00e9veloppements des nouvelles technologies ne montrent aucun signe de ralentissement. Au fil du temps, d'autres nouvelles technologies \u00e9mergeront en m\u00eame temps que les quatre technologies abord\u00e9es dans cette section. Les \u00e9ducateurs continueront d'\u00eatre mis au d\u00e9fi d'int\u00e9grer ces nouvelles technologies \u00e0 mesure qu'elles \u00e9mergent. Pour r\u00e9pondre \u00e0 ce d\u00e9fi, les \u00e9l\u00e9ments suivants doivent \u00eatre pris en consid\u00e9ration\u00a0:<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- Les nouvelles technologies ne sont pas n\u00e9cessairement meilleures que les technologies existantes pour l'enseignement. Elles peuvent cependant offrir de nouvelles possibilit\u00e9s d'enseigner diff\u00e9remment et peuvent permettre de nouveaux ou de meilleurs r\u00e9sultats d'apprentissage, ainsi que d'am\u00e9liorer les r\u00e9sultats d'apprentissage existants.<\/li>\r\n \t
- Les anciennes technologies disparaissent rarement compl\u00e8tement \u00e0 cause des nouvelles technologies populaires. Les technologies plus anciennes deviennent plus cibl\u00e9es et trouvent un cr\u00e9neau qu'elles servent le mieux.<\/li>\r\n \t
- La plupart des \u00e9ducateurs seront mieux servis en ne sautant pas dans le train de la technologie la plus r\u00e9cente, mais devraient attendre quelques ann\u00e9es pour qu'une technologie particuli\u00e8re atteigne au moins la \u00ab pente d'illumination \u00bb de Gartner avant d'exp\u00e9rimenter la nouvelle technologie.<\/li>\r\n \t
- Plus importantes que les caract\u00e9ristiques g\u00e9n\u00e9rales d'une nouvelle technologie sont sa conception et son application dans l'\u00e9ducation; en d'autres termes, comment se comporte-t-elle en tant que support p\u00e9dagogique ? \u00catre un grand succ\u00e8s dans le secteur financier, par exemple, ne signifie pas qu'une technologie sera automatiquement appropri\u00e9e pour l'\u00e9ducation. En effet, la technologie peut devoir \u00eatre fortement adapt\u00e9e ou modifi\u00e9e pour \u00eatre utile dans le secteur de l'\u00e9ducation.<\/li>\r\n \t
- Compte tenu du rythme des changements et du nombre de nouvelles technologies entrant sur le march\u00e9, les \u00e9ducateurs ont besoin d'un cadre ou d'un ensemble de crit\u00e8res solides pour s\u00e9lectionner et \u00e9valuer les technologies, non seulement les technologies \u00e9mergentes, mais aussi les technologies existantes. Ceci sera discut\u00e9 dans le chapitre suivant.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n \r\n\r\n
Activit\u00e9 9.5 \u00c9valuer et d\u00e9velopper des applications de technologies \u00e9mergentes<\/em><\/h3>\r\n
\r\n\r\n- \r\n \t
- Y a-t-il d'autres technologies \u00e9mergentes que vous auriez choisies parmi ces quatre \u2013 ou dans ces quatre grandes cat\u00e9gories, y a-t-il des applications particuli\u00e8res qui, selon vous, sont ou seront importantes pour l'enseignement \u00e0 l'avenir\u00a0?<\/li>\r\n \t
- Comment pensez-vous que les enseignants\/instructeurs devraient r\u00e9agir aux technologies \u00e9mergentes\u00a0? Les ignorer? Attendre que d'autres dans l'\u00e9ducation les testent d'abord\u00a0? Ou devraient-ils se lancer et essayer une nouvelle technologie d\u00e8s que possible\u00a0?<\/li>\r\n \t
- Certaines institutions telles que l'UBC<\/em> et l'Universit\u00e9 Drexel ont mis sur pied des laboratoires de m\u00e9dias \u00e9mergents pour encourager les professeurs \u00e0 exp\u00e9rimenter de nouvelles technologies. Quelles autres m\u00e9thodes pourraient \u00eatre utilis\u00e9es pour encourager les enseignants et les instructeurs \u00e0 exp\u00e9rimenter les nouvelles technologies ?<\/li>\r\n<\/ul>\r\nPour des retours sur cette activit\u00e9, et mes observations personnelles sur ces quatre technologies \u00e9mergentes, cliquez sur le podcast ci-dessous :\r\n\r\n[audio mp3=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/teachinginadigitalagev2\/wp-content\/uploads\/sites\/677\/2019\/09\/Emerging-tech-summary-2019-09-17-5.30-PM.mp3\"][\/audio]\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n\r\n
Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\r\n
- \r\n \t
- Les apprenants disposent d\u00e9sormais d'outils puissants via les m\u00e9dias sociaux pour cr\u00e9er leur propre mat\u00e9riel d'apprentissage ou pour d\u00e9montrer leurs connaissances ;<\/li>\r\n \t
- Les \u00e9l\u00e8ves peuvent d\u00e9sormais utiliser les m\u00e9dias sociaux pour cr\u00e9er leurs propres environnements d'apprentissage personnels en ligne ;<\/li>\r\n \t
- La pr\u00e9sence et l'orientation des enseignants seront probablement encore n\u00e9cessaires pour assurer un apprentissage de haute qualit\u00e9 via les m\u00e9dias sociaux ;<\/li>\r\n \t
- Les enseignants doivent trouver le juste milieu entre la libert\u00e9 totale de l'apprenant et la surdirection pour permettre aux apprenants d'utiliser les m\u00e9dias sociaux pour d\u00e9velopper les comp\u00e9tences cl\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\r\n \t
- Les simulations, les jeux s\u00e9rieux et la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e\/virtuelle peuvent am\u00e9liorer la motivation des \u00e9l\u00e8ves et enseigner des t\u00e2ches qui seraient autrement difficiles\u00a0;<\/li>\r\n \t
- Les jeux s\u00e9rieux, la RA et la RV, et l'IA ont des co\u00fbts substantiels impliqu\u00e9s dans la cr\u00e9ation de nouvelles applications, mais ont un grand potentiel en tant que ressources \u00e9ducatives ouvertes;<\/li>\r\n \t
- La valeur de l'IA en tant que moyen d'apprentissage a \u00e9t\u00e9 limit\u00e9e \u00e0 ce jour et il existe de graves probl\u00e8mes d'\u00e9thique, de confidentialit\u00e9 et de transparence dans l'application de l'IA \u00e0 l'enseignement et \u00e0 l'apprentissage qui doivent encore \u00eatre r\u00e9solus;<\/li>\r\n \t
- L'IA pourrait devenir une source d'importantes perturbations en dehors du syst\u00e8me d'\u00e9ducation formelle.. En cas de succ\u00e8s, l'utilisation commerciale de l'IA pour l'enseignement et l'apprentissage pourrait constituer un d\u00e9fi existentiel pour l'\u00e9ducation publique.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>","rendered":"
![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2019\/09\/games-designer-2.jpg\")
Figure 9.5.1 Concepteur de jeux vid\u00e9o au travail<\/em><\/figcaption><\/figure>\n 9.5.1 Comparaison des quatre technologies \u00e9mergentes<\/h2>\n
Ce chapitre a examin\u00e9 quatre technologies \u00e9mergentes tr\u00e8s diff\u00e9rentes\u00a0: les m\u00e9dias sociaux, les jeux s\u00e9rieux, les technologies immersives et l’intelligence artificielle. Chacun a le potentiel d’influencer profond\u00e9ment l’enseignement et l’apprentissage \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n
Les m\u00e9dias sociaux ont un large \u00e9ventail d’applications possibles, notamment pour permettre aux \u00e9tudiants de cr\u00e9er ou de g\u00e9n\u00e9rer leur propre travail et de travailler en collaboration \u00e0 distance. Les jeux s\u00e9rieux et les technologies immersives telles que la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et augment\u00e9e seront extr\u00eamement pr\u00e9cieux dans les domaines \u00ab\u00a0de niche\u00a0\u00bb de l’enseignement et de l’apprentissage. Ils ont tous deux le potentiel de d\u00e9velopper certaines des comp\u00e9tences d’apprentissage d’ordre sup\u00e9rieur de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, de l’analyse, de la pens\u00e9e intuitive et de la pens\u00e9e cr\u00e9ative, et peuvent \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9s pour d\u00e9velopper des comp\u00e9tences affectives, telles que l’empathie.<\/p>\n
Cependant, ni les jeux s\u00e9rieux ni les technologies immersives ne sont susceptibles d’\u00eatre des technologies \u00ab\u00a0de base\u00a0\u00bb qui seront largement utilis\u00e9es dans toutes les formes d’enseignement. De plus, les deux n\u00e9cessitent un investissement important en temps et \u00e9ventuellement en argent s’ils doivent \u00eatre de bonne qualit\u00e9 \u00e0 des fins p\u00e9dagogiques. En particulier, ils auront besoin d’une approche d’\u00e9quipe multidisciplinaire pour la conception et le d\u00e9veloppement. Il sera donc essentiel de choisir le type de projet ad\u00e9quat, comme des sujets difficiles \u00e0 enseigner \u00e0 l\u2019aide d’autres m\u00e9thodes, ou des projets destin\u00e9s \u00e0 des apprenants qui rencontrent des difficult\u00e9s avec des m\u00e9thodes d’enseignement plus conventionnelles. Il s’agira surtout d’identifier et d’exploiter les meilleures potentialit\u00e9s p\u00e9dagogiques de ces deux technologies.<\/p>\n
L’intelligence artificielle est quelque peu diff\u00e9rente des trois autres technologies \u00e9mergentes. \u00c0 ce jour, l’intelligence artificielle g\u00e8re bien la pr\u00e9sentation et les tests d’acquisition, de compr\u00e9hension et d\u2019interpr\u00e9tation du contenu, mais jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, elle ne s’est pas montr\u00e9e tr\u00e8s prometteuse pour soutenir le d\u00e9veloppement ou l’\u00e9valuation des comp\u00e9tences cognitives de niveau sup\u00e9rieur n\u00e9cessaires \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique. Cependant, en se concentrant sur le soutien \u00e0 la compr\u00e9hension et \u00e0 l\u2019interpr\u00e9tation des apprenants, l’IA peut lib\u00e9rer des enseignants et des instructeurs humains pour concentrer leur temps sur le d\u00e9veloppement de ces comp\u00e9tences d’ordre sup\u00e9rieur. Encore une fois, cela souligne l’importance pour les enseignants et les instructeurs de ne plus se concentrer sur la fourniture de contenu – que l’IA peut de plus en plus bien g\u00e9rer – et de se concentrer davantage sur les m\u00e9thodes d’enseignement qui favorisent le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences d’ordre sup\u00e9rieur.<\/p>\n
De plus, ces quatre technologies ne sont pas vraiment s\u00e9par\u00e9es et non li\u00e9es, mais deviendront de plus en plus int\u00e9gr\u00e9es. Les applications d’IA pourraient am\u00e9liorer la puissance et la port\u00e9e des jeux s\u00e9rieux et de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle. Les jeux peuvent \u00eatre con\u00e7us dans une r\u00e9alit\u00e9 virtuelle. La mesure dans laquelle ces technologies deviennent r\u00e9alisables dans l’\u00e9ducation d\u00e9pendra fortement des applications en dehors de l’\u00e9ducation qui pourront ensuite \u00eatre reprises et adapt\u00e9es \u00e0 des fins \u00e9ducatives.<\/p>\n
Encore une fois, nous revenons \u00e0 trois probl\u00e8mes critiques\u00a0:<\/p>\n
- \n
- Quels sont les objectifs p\u00e9dagogiques de l’application ?<\/li>\n
- Dans quelle mesure l’application aide-t-elle au d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences cognitives et\/ou affectives d’ordre sup\u00e9rieur ?<\/li>\n
- Quels sont les co\u00fbts et les implications organisationnelles de telles applications dans le domaine de l’\u00e9ducation ?<\/li>\n<\/ul>\n
9.5.2 Le\u00e7ons \u00e0 tirer de l’utilisation des technologies \u00e9mergentes<\/h2>\n
Les d\u00e9veloppements des nouvelles technologies ne montrent aucun signe de ralentissement. Au fil du temps, d’autres nouvelles technologies \u00e9mergeront en m\u00eame temps que les quatre technologies abord\u00e9es dans cette section. Les \u00e9ducateurs continueront d’\u00eatre mis au d\u00e9fi d’int\u00e9grer ces nouvelles technologies \u00e0 mesure qu’elles \u00e9mergent. Pour r\u00e9pondre \u00e0 ce d\u00e9fi, les \u00e9l\u00e9ments suivants doivent \u00eatre pris en consid\u00e9ration\u00a0:<\/p>\n
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- Les nouvelles technologies ne sont pas n\u00e9cessairement meilleures que les technologies existantes pour l’enseignement. Elles peuvent cependant offrir de nouvelles possibilit\u00e9s d’enseigner diff\u00e9remment et peuvent permettre de nouveaux ou de meilleurs r\u00e9sultats d’apprentissage, ainsi que d’am\u00e9liorer les r\u00e9sultats d’apprentissage existants.<\/li>\n
- Les anciennes technologies disparaissent rarement compl\u00e8tement \u00e0 cause des nouvelles technologies populaires. Les technologies plus anciennes deviennent plus cibl\u00e9es et trouvent un cr\u00e9neau qu’elles servent le mieux.<\/li>\n
- La plupart des \u00e9ducateurs seront mieux servis en ne sautant pas dans le train de la technologie la plus r\u00e9cente, mais devraient attendre quelques ann\u00e9es pour qu’une technologie particuli\u00e8re atteigne au moins la \u00ab pente d’illumination \u00bb de Gartner avant d’exp\u00e9rimenter la nouvelle technologie.<\/li>\n
- Plus importantes que les caract\u00e9ristiques g\u00e9n\u00e9rales d’une nouvelle technologie sont sa conception et son application dans l’\u00e9ducation; en d’autres termes, comment se comporte-t-elle en tant que support p\u00e9dagogique ? \u00catre un grand succ\u00e8s dans le secteur financier, par exemple, ne signifie pas qu’une technologie sera automatiquement appropri\u00e9e pour l’\u00e9ducation. En effet, la technologie peut devoir \u00eatre fortement adapt\u00e9e ou modifi\u00e9e pour \u00eatre utile dans le secteur de l’\u00e9ducation.<\/li>\n
- Compte tenu du rythme des changements et du nombre de nouvelles technologies entrant sur le march\u00e9, les \u00e9ducateurs ont besoin d’un cadre ou d’un ensemble de crit\u00e8res solides pour s\u00e9lectionner et \u00e9valuer les technologies, non seulement les technologies \u00e9mergentes, mais aussi les technologies existantes. Ceci sera discut\u00e9 dans le chapitre suivant.<\/li>\n<\/ol>\n
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\nActivit\u00e9 9.5 \u00c9valuer et d\u00e9velopper des applications de technologies \u00e9mergentes<\/em><\/h3>\n
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- Y a-t-il d’autres technologies \u00e9mergentes que vous auriez choisies parmi ces quatre \u2013 ou dans ces quatre grandes cat\u00e9gories, y a-t-il des applications particuli\u00e8res qui, selon vous, sont ou seront importantes pour l’enseignement \u00e0 l’avenir\u00a0?<\/li>\n
- Comment pensez-vous que les enseignants\/instructeurs devraient r\u00e9agir aux technologies \u00e9mergentes\u00a0? Les ignorer? Attendre que d’autres dans l’\u00e9ducation les testent d’abord\u00a0? Ou devraient-ils se lancer et essayer une nouvelle technologie d\u00e8s que possible\u00a0?<\/li>\n
- Certaines institutions telles que l’UBC<\/em> et l’Universit\u00e9 Drexel ont mis sur pied des laboratoires de m\u00e9dias \u00e9mergents pour encourager les professeurs \u00e0 exp\u00e9rimenter de nouvelles technologies. Quelles autres m\u00e9thodes pourraient \u00eatre utilis\u00e9es pour encourager les enseignants et les instructeurs \u00e0 exp\u00e9rimenter les nouvelles technologies ?<\/li>\n<\/ul>\n
Pour des retours sur cette activit\u00e9, et mes observations personnelles sur ces quatre technologies \u00e9mergentes, cliquez sur le podcast ci-dessous :<\/p>\n