{"id":406,"date":"2015-02-24T18:00:13","date_gmt":"2015-02-24T23:00:13","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/11-5-step-three\/"},"modified":"2023-06-08T23:27:44","modified_gmt":"2023-06-09T03:27:44","slug":"11-5-step-three","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/11-5-step-three\/","title":{"raw":"13.5 \u00c9tape 3 : Travailler en \u00e9quipe","rendered":"13.5 \u00c9tape 3 : Travailler en \u00e9quipe"},"content":{"raw":" \r\n\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"755\"]\"Figure<\/a> Figure 13.5.1 Le travail en \u00e9quipe[\/caption]\r\n

Le travail en \u00e9quipe est un des moyens les plus efficaces d\u2019assurer la qualit\u00e9. Ce fait est abord\u00e9 dans plusieurs parties du livre, notamment dans le Chapitre 10, Section 7<\/a>, dans le Chapitre 11, Section 4<\/a> ainsi que dans le Chapitre 14, Sections 3<\/a> and 5<\/a>.<\/p>\r\n\r\n

13.5.1 Pourquoi travailler en \u00e9quipe?<\/h2>\r\n
\r\n

Pour de nombreux membres du personnel enseignant et de formation, l\u2019enseignement en salle de classe est une activit\u00e9 individuelle et largement priv\u00e9e entre l\u2019enseignante\/instructrice ou enseignant\/instructeur et les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. L\u2019enseignement peut \u00eatre une aventure tr\u00e8s personnelle. Cependant, l\u2019apprentissage mixte et, surtout, l\u2019apprentissage enti\u00e8rement en ligne sont diff\u00e9rents de l\u2019enseignement en salle de classe. Ces deux types d\u2019apprentissage exigent un \u00e9ventail d\u2019habilet\u00e9s que la majorit\u00e9 du personnel enseignant et de formation et, particuli\u00e8rement, ses membres novices en mati\u00e8re d\u2019enseignement en ligne ne poss\u00e8dent pas du moins sous une forme \u00e9labor\u00e9e et disponible.<\/p>\r\n

Premi\u00e8rement, la mani\u00e8re dont l'enseignant ou l'instructeur interagit en ligne doit \u00eatre organis\u00e9e diff\u00e9remment de celle utilis\u00e9e pour l\u2019interaction en classe. Et il faut accorder une attention particuli\u00e8re \u00e0 fournir des activit\u00e9s en ligne appropri\u00e9es aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, ainsi qu\u2019\u00e0 structurer le contenu dans le but de faciliter l\u2019apprentissage dans un environnement en ligne asynchrone. Une bonne conception des cours est essentielle pour assurer la qualit\u00e9 en ce qui a trait \u00e0 l\u2019acquisition des connaissances et au d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Ce sont des enjeux p\u00e9dagogiques, pour lesquels la majorit\u00e9 des enseignantes et enseignants au niveau postsecondaire n\u2019ont \u00e9t\u00e9 que tr\u00e8s peu form\u00e9s. En outre, il faut aussi tenir compte des enjeux technologiques. Les membres novices du personnel enseignant et de formation ont probablement besoin d\u2019aide dans ce domaine, par exemple pour cr\u00e9er des graphiques ou des mat\u00e9riels vid\u00e9o.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n

Deuxi\u00e8mement, la gestion de la charge de travail est une autre raison pour travailler en \u00e9quipe. Il y a aussi une gamme d\u2019activit\u00e9s technologiques, qui ne sont pas obligatoires normalement pour le personnel enseignant et de formation en salle de classe. De plus, la seule gestion des technologies sera un travail suppl\u00e9mentaire \u00e0 effectuer, si le personnel enseignant doit le faire lui-m\u00eame. Et si la composante en ligne d\u2019un cours n\u2019est pas bien con\u00e7ue ou int\u00e9gr\u00e9e avec la composante en pr\u00e9sentiel, si les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ne savent pas vraiment ce qu\u2019ils devraient faire ou si le mat\u00e9riel est pr\u00e9sent\u00e9 d\u2019une mani\u00e8re difficile \u00e0 comprendre, le personnel enseignant ou de formation sera inond\u00e9 par les courriels et les appels t\u00e9l\u00e9phoniques des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Form\u00e9s pour la conception des cours et l\u2019utilisation des technologies dans l\u2019\u00e9ducation, les concepteurs p\u00e9dagogiques travaillent \u00e0 diff\u00e9rents projets de cours; ils peuvent \u00eatre des ressources pr\u00e9cieuses pour les novices de l\u2019enseignement en ligne qui d\u00e9butent.<\/p>\r\n

Troisi\u00e8mement, travailler avec des coll\u00e8gues du m\u00eame d\u00e9partement qui sont plus chevronn\u00e9s dans l\u2019apprentissage en ligne peut \u00eatre un tr\u00e8s bon moyen non seulement pour obtenir rapidement une norme de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure en ligne, mais aussi pour gagner du temps. Par exemple dans une universit\u00e9 o\u00f9 j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9, trois professeurs dans le m\u00eame d\u00e9partement ont \u00e9labor\u00e9 diff\u00e9rentes cours avec des composantes en ligne. Toutefois, de tels cours avaient souvent besoin de graphiques illustrant le m\u00eame \u00e9quipement dont il \u00e9tait question dans les trois cours. Donc, les trois professeurs se sont r\u00e9unis et ont travaill\u00e9 avec un designer graphique afin de cr\u00e9er des graphiques de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure, qui ont \u00e9t\u00e9 ensuite partag\u00e9s dans les trois cours. Cela a aussi entrain\u00e9 des discussions portant sur les d\u00e9doublements, ainsi que sur les meilleures fa\u00e7ons de garantir une int\u00e9gration et une coh\u00e9rence optimales entre les trois cours. Or, ils ont pu r\u00e9aliser cela plus ais\u00e9ment avec leurs cours en ligne qu\u2019avec les cours en salle de classe, parce que les mat\u00e9riels des cours en ligne peuvent \u00eatre partag\u00e9s et observ\u00e9s plus facilement.<\/p>\r\n

Finalement, il se peut qu\u2019une cohorte d\u2019assistantes et assistants \u00e0 l\u2019enseignement aient besoin d\u2019\u00eatre form\u00e9s, organis\u00e9s et dirig\u00e9s, particuli\u00e8rement lorsque de grandes classes de cours magistral ont fait l\u2019objet d\u2019une r\u00e9organisation. Dans certains \u00e9tablissements d\u2019enseignement, le personnel enseignant auxiliaire \u00e0 temps partiel n\u00e9cessite aussi d\u2019\u00eatre impliqu\u00e9. Cela signifie d\u2019\u00e9claircir les r\u00f4les des membres du corps professoral ayant le plus d\u2019anciennet\u00e9, ainsi que le personnel auxiliaire ou contractuel, des assistants \u00e0 l\u2019enseignement et du personnel de soutien technologique \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/p>\r\n

Pour nombre de membres du personnel enseignant et de formation, la mise au point de l\u2019enseignement au sein d\u2019une \u00e9quipe repr\u00e9sente un gros changement culturel. Cependant, les avantages qui en d\u00e9coulent pour l\u2019apprentissage mixte ou en ligne valent vraiment la peine de le faire. \u00c0 mesure que les enseignantes et enseignants deviennent plus exp\u00e9riment\u00e9s dans l\u2019apprentissage mixte et en ligne, il est moins n\u00e9cessaire de requ\u00e9rir l\u2019aide d\u2019un concepteur p\u00e9dagogique; mais beaucoup d\u2019entre eux pr\u00e9f\u00e8rent maintenant continuer \u00e0 collaborer en \u00e9quipe, parce que cela facilite leur travail.<\/p>\r\n\r\n

13.5.2 Qui fait partie de l\u2019\u00e9quipe?<\/h2>\r\n

La composition des membres de l\u2019\u00e9quipe d\u00e9pend jusqu\u2019\u00e0 un certain point de la taille du cours. Dans la plupart des cas pour un cours mixte ou en ligne requ\u00e9rant un enseignant ou expert en la mati\u00e8re et comptant un nombre g\u00e9rable d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, le personnel enseignant ou de formation travaillera habituellement avec un concepteur p\u00e9dagogique qui de son c\u00f4t\u00e9 peut recourir le cas \u00e9ch\u00e9ant \u00e0 un personnel plus sp\u00e9cialis\u00e9, comme un concepteur Web, un designer graphique ou un producteur de m\u00e9dias.<\/p>\r\n

S\u2019il s\u2019agit toutefois d\u2019un cours ayant un tr\u00e8s grand groupe d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et quelques membres du personnel enseignant r\u00e9gulier, auxiliaire ou assistants, ces derniers travailleront alors tous ensemble en \u00e9quipe avec le concepteur p\u00e9dagogique. Aussi dans certains \u00e9tablissements d\u2019enseignement, un biblioth\u00e9caire est un membre important de l\u2019\u00e9quipe : il peut aider \u00e0 identifier les ressources, traiter les questions du droit d\u2019auteur et s\u2019assurer que la biblioth\u00e8que a la capacit\u00e9 de r\u00e9pondre aux besoins des apprenantes et apprenants quand le cours est donn\u00e9.<\/p>\r\n

Dans une \u00e9cole, cette aide est probablement plus centralis\u00e9e et partag\u00e9e entre les \u00e9coles, voire inexistante. Certains conseils scolaires disposent d\u00e9sormais d'un d\u00e9partement distinct ou d'une \"\u00e9cole en ligne\" pour les cours enti\u00e8rement en ligne. Toutefois, dans la mesure du possible, surtout lorsqu'il s'agit de repenser un cours pour la premi\u00e8re fois, un enseignant aura tout int\u00e9r\u00eat \u00e0 solliciter l'aide de ces sp\u00e9cialistes, si elle est disponible.<\/p>\r\n\r\n

13.5.3 Le travail en \u00e9quipe menace-t-il la libert\u00e9 universitaire?<\/h2>\r\n

Non. Le personnel enseignant et de formation aura toujours le dernier mot au sujet du contenu des cours et comment il sera enseign\u00e9. Les concepteurs p\u00e9dagogiques sont des conseillers, mais la responsabilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9gard du contenu, de la mani\u00e8re de l\u2019enseigner et des m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation reste toujours entre les mains du personnel enseignant.<\/p>\r\n

Cependant, les concepteurs p\u00e9dagogiques et les producteurs de m\u00e9dias ne devraient pas \u00eatre trait\u00e9s comme des serviteurs, mais plut\u00f4t comme des professionnels ayant des comp\u00e9tences sp\u00e9cialis\u00e9es. Il est important de les \u00e9couter et les respecter. Souvent le concepteur p\u00e9dagogique aura plus d\u2019exp\u00e9rience sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas dans l\u2019apprentissage mixte ou en ligne. Cette relation professionnelle est comme celle du chirurgien, qui travaille avec des anesth\u00e9sistes et le personnel infirmier en ayant confiance qu\u2019ils feront un bon travail. La collaboration du personnel enseignant ou de formation avec les concepteurs p\u00e9dagogiques et les producteurs de m\u00e9dias devrait s\u2019effectuer de fa\u00e7on similaire.<\/p>\r\n\r\n

13.5.4 Conclusion<\/h2>\r\n

Le travail en \u00e9quipe facilite beaucoup la vie du personnel enseignant et de formation pour faire la prestation des cours mixtes ou en ligne. Une bonne conception des cours, qui est le champ d\u2019expertise du concepteur p\u00e9dagogique, habilite non seulement les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 mieux apprendre, mais il contr\u00f4le aussi la charge de travail du personnel enseignant et de formation. Les cours ont une meilleure apparence quand on y inclut des graphiques, une conception Web et une production vid\u00e9o professionnelle de bonne qualit\u00e9. L\u2019aide technique fournie par les sp\u00e9cialistes permet de lib\u00e9rer le personnel enseignant et de formation afin de se concentrer sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage. C\u2019est gagnant-gagnant.<\/p>\r\n

Bien s\u00fbr, tout cela d\u00e9pend fortement du fait que l\u2019\u00e9tablissement d\u2019enseignement fournit un tel soutien par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019un centre d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage. N\u00e9anmoins, assembler une \u00e9quipe appropri\u00e9e est une d\u00e9cision importante qui doit \u00eatre mise en \u0153uvre avant m\u00eame de commencer la conception des cours.<\/p>\r\n\r\n

\r\n

Activit\u00e9 13.5 Travailler en \u00e9quipe<\/em><\/h3>\r\nIl n'y a pas d'activit\u00e9 pour cette section.\r\n\r\n<\/div>","rendered":"

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\"Figure<\/a>
Figure 13.5.1 Le travail en \u00e9quipe<\/figcaption><\/figure>\n

Le travail en \u00e9quipe est un des moyens les plus efficaces d\u2019assurer la qualit\u00e9. Ce fait est abord\u00e9 dans plusieurs parties du livre, notamment dans le Chapitre 10, Section 7<\/a>, dans le Chapitre 11, Section 4<\/a> ainsi que dans le Chapitre 14, Sections 3<\/a> and 5<\/a>.<\/p>\n

13.5.1 Pourquoi travailler en \u00e9quipe?<\/h2>\n
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Pour de nombreux membres du personnel enseignant et de formation, l\u2019enseignement en salle de classe est une activit\u00e9 individuelle et largement priv\u00e9e entre l\u2019enseignante\/instructrice ou enseignant\/instructeur et les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. L\u2019enseignement peut \u00eatre une aventure tr\u00e8s personnelle. Cependant, l\u2019apprentissage mixte et, surtout, l\u2019apprentissage enti\u00e8rement en ligne sont diff\u00e9rents de l\u2019enseignement en salle de classe. Ces deux types d\u2019apprentissage exigent un \u00e9ventail d\u2019habilet\u00e9s que la majorit\u00e9 du personnel enseignant et de formation et, particuli\u00e8rement, ses membres novices en mati\u00e8re d\u2019enseignement en ligne ne poss\u00e8dent pas du moins sous une forme \u00e9labor\u00e9e et disponible.<\/p>\n

Premi\u00e8rement, la mani\u00e8re dont l’enseignant ou l’instructeur interagit en ligne doit \u00eatre organis\u00e9e diff\u00e9remment de celle utilis\u00e9e pour l\u2019interaction en classe. Et il faut accorder une attention particuli\u00e8re \u00e0 fournir des activit\u00e9s en ligne appropri\u00e9es aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, ainsi qu\u2019\u00e0 structurer le contenu dans le but de faciliter l\u2019apprentissage dans un environnement en ligne asynchrone. Une bonne conception des cours est essentielle pour assurer la qualit\u00e9 en ce qui a trait \u00e0 l\u2019acquisition des connaissances et au d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Ce sont des enjeux p\u00e9dagogiques, pour lesquels la majorit\u00e9 des enseignantes et enseignants au niveau postsecondaire n\u2019ont \u00e9t\u00e9 que tr\u00e8s peu form\u00e9s. En outre, il faut aussi tenir compte des enjeux technologiques. Les membres novices du personnel enseignant et de formation ont probablement besoin d\u2019aide dans ce domaine, par exemple pour cr\u00e9er des graphiques ou des mat\u00e9riels vid\u00e9o.<\/p>\n<\/div>\n

Deuxi\u00e8mement, la gestion de la charge de travail est une autre raison pour travailler en \u00e9quipe. Il y a aussi une gamme d\u2019activit\u00e9s technologiques, qui ne sont pas obligatoires normalement pour le personnel enseignant et de formation en salle de classe. De plus, la seule gestion des technologies sera un travail suppl\u00e9mentaire \u00e0 effectuer, si le personnel enseignant doit le faire lui-m\u00eame. Et si la composante en ligne d\u2019un cours n\u2019est pas bien con\u00e7ue ou int\u00e9gr\u00e9e avec la composante en pr\u00e9sentiel, si les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ne savent pas vraiment ce qu\u2019ils devraient faire ou si le mat\u00e9riel est pr\u00e9sent\u00e9 d\u2019une mani\u00e8re difficile \u00e0 comprendre, le personnel enseignant ou de formation sera inond\u00e9 par les courriels et les appels t\u00e9l\u00e9phoniques des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Form\u00e9s pour la conception des cours et l\u2019utilisation des technologies dans l\u2019\u00e9ducation, les concepteurs p\u00e9dagogiques travaillent \u00e0 diff\u00e9rents projets de cours; ils peuvent \u00eatre des ressources pr\u00e9cieuses pour les novices de l\u2019enseignement en ligne qui d\u00e9butent.<\/p>\n

Troisi\u00e8mement, travailler avec des coll\u00e8gues du m\u00eame d\u00e9partement qui sont plus chevronn\u00e9s dans l\u2019apprentissage en ligne peut \u00eatre un tr\u00e8s bon moyen non seulement pour obtenir rapidement une norme de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure en ligne, mais aussi pour gagner du temps. Par exemple dans une universit\u00e9 o\u00f9 j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9, trois professeurs dans le m\u00eame d\u00e9partement ont \u00e9labor\u00e9 diff\u00e9rentes cours avec des composantes en ligne. Toutefois, de tels cours avaient souvent besoin de graphiques illustrant le m\u00eame \u00e9quipement dont il \u00e9tait question dans les trois cours. Donc, les trois professeurs se sont r\u00e9unis et ont travaill\u00e9 avec un designer graphique afin de cr\u00e9er des graphiques de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure, qui ont \u00e9t\u00e9 ensuite partag\u00e9s dans les trois cours. Cela a aussi entrain\u00e9 des discussions portant sur les d\u00e9doublements, ainsi que sur les meilleures fa\u00e7ons de garantir une int\u00e9gration et une coh\u00e9rence optimales entre les trois cours. Or, ils ont pu r\u00e9aliser cela plus ais\u00e9ment avec leurs cours en ligne qu\u2019avec les cours en salle de classe, parce que les mat\u00e9riels des cours en ligne peuvent \u00eatre partag\u00e9s et observ\u00e9s plus facilement.<\/p>\n

Finalement, il se peut qu\u2019une cohorte d\u2019assistantes et assistants \u00e0 l\u2019enseignement aient besoin d\u2019\u00eatre form\u00e9s, organis\u00e9s et dirig\u00e9s, particuli\u00e8rement lorsque de grandes classes de cours magistral ont fait l\u2019objet d\u2019une r\u00e9organisation. Dans certains \u00e9tablissements d\u2019enseignement, le personnel enseignant auxiliaire \u00e0 temps partiel n\u00e9cessite aussi d\u2019\u00eatre impliqu\u00e9. Cela signifie d\u2019\u00e9claircir les r\u00f4les des membres du corps professoral ayant le plus d\u2019anciennet\u00e9, ainsi que le personnel auxiliaire ou contractuel, des assistants \u00e0 l\u2019enseignement et du personnel de soutien technologique \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/p>\n

Pour nombre de membres du personnel enseignant et de formation, la mise au point de l\u2019enseignement au sein d\u2019une \u00e9quipe repr\u00e9sente un gros changement culturel. Cependant, les avantages qui en d\u00e9coulent pour l\u2019apprentissage mixte ou en ligne valent vraiment la peine de le faire. \u00c0 mesure que les enseignantes et enseignants deviennent plus exp\u00e9riment\u00e9s dans l\u2019apprentissage mixte et en ligne, il est moins n\u00e9cessaire de requ\u00e9rir l\u2019aide d\u2019un concepteur p\u00e9dagogique; mais beaucoup d\u2019entre eux pr\u00e9f\u00e8rent maintenant continuer \u00e0 collaborer en \u00e9quipe, parce que cela facilite leur travail.<\/p>\n

13.5.2 Qui fait partie de l\u2019\u00e9quipe?<\/h2>\n

La composition des membres de l\u2019\u00e9quipe d\u00e9pend jusqu\u2019\u00e0 un certain point de la taille du cours. Dans la plupart des cas pour un cours mixte ou en ligne requ\u00e9rant un enseignant ou expert en la mati\u00e8re et comptant un nombre g\u00e9rable d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, le personnel enseignant ou de formation travaillera habituellement avec un concepteur p\u00e9dagogique qui de son c\u00f4t\u00e9 peut recourir le cas \u00e9ch\u00e9ant \u00e0 un personnel plus sp\u00e9cialis\u00e9, comme un concepteur Web, un designer graphique ou un producteur de m\u00e9dias.<\/p>\n

S\u2019il s\u2019agit toutefois d\u2019un cours ayant un tr\u00e8s grand groupe d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et quelques membres du personnel enseignant r\u00e9gulier, auxiliaire ou assistants, ces derniers travailleront alors tous ensemble en \u00e9quipe avec le concepteur p\u00e9dagogique. Aussi dans certains \u00e9tablissements d\u2019enseignement, un biblioth\u00e9caire est un membre important de l\u2019\u00e9quipe : il peut aider \u00e0 identifier les ressources, traiter les questions du droit d\u2019auteur et s\u2019assurer que la biblioth\u00e8que a la capacit\u00e9 de r\u00e9pondre aux besoins des apprenantes et apprenants quand le cours est donn\u00e9.<\/p>\n

Dans une \u00e9cole, cette aide est probablement plus centralis\u00e9e et partag\u00e9e entre les \u00e9coles, voire inexistante. Certains conseils scolaires disposent d\u00e9sormais d’un d\u00e9partement distinct ou d’une \u00ab\u00a0\u00e9cole en ligne\u00a0\u00bb pour les cours enti\u00e8rement en ligne. Toutefois, dans la mesure du possible, surtout lorsqu’il s’agit de repenser un cours pour la premi\u00e8re fois, un enseignant aura tout int\u00e9r\u00eat \u00e0 solliciter l’aide de ces sp\u00e9cialistes, si elle est disponible.<\/p>\n

13.5.3 Le travail en \u00e9quipe menace-t-il la libert\u00e9 universitaire?<\/h2>\n

Non. Le personnel enseignant et de formation aura toujours le dernier mot au sujet du contenu des cours et comment il sera enseign\u00e9. Les concepteurs p\u00e9dagogiques sont des conseillers, mais la responsabilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9gard du contenu, de la mani\u00e8re de l\u2019enseigner et des m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation reste toujours entre les mains du personnel enseignant.<\/p>\n

Cependant, les concepteurs p\u00e9dagogiques et les producteurs de m\u00e9dias ne devraient pas \u00eatre trait\u00e9s comme des serviteurs, mais plut\u00f4t comme des professionnels ayant des comp\u00e9tences sp\u00e9cialis\u00e9es. Il est important de les \u00e9couter et les respecter. Souvent le concepteur p\u00e9dagogique aura plus d\u2019exp\u00e9rience sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas dans l\u2019apprentissage mixte ou en ligne. Cette relation professionnelle est comme celle du chirurgien, qui travaille avec des anesth\u00e9sistes et le personnel infirmier en ayant confiance qu\u2019ils feront un bon travail. La collaboration du personnel enseignant ou de formation avec les concepteurs p\u00e9dagogiques et les producteurs de m\u00e9dias devrait s\u2019effectuer de fa\u00e7on similaire.<\/p>\n

13.5.4 Conclusion<\/h2>\n

Le travail en \u00e9quipe facilite beaucoup la vie du personnel enseignant et de formation pour faire la prestation des cours mixtes ou en ligne. Une bonne conception des cours, qui est le champ d\u2019expertise du concepteur p\u00e9dagogique, habilite non seulement les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 mieux apprendre, mais il contr\u00f4le aussi la charge de travail du personnel enseignant et de formation. Les cours ont une meilleure apparence quand on y inclut des graphiques, une conception Web et une production vid\u00e9o professionnelle de bonne qualit\u00e9. L\u2019aide technique fournie par les sp\u00e9cialistes permet de lib\u00e9rer le personnel enseignant et de formation afin de se concentrer sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage. C\u2019est gagnant-gagnant.<\/p>\n

Bien s\u00fbr, tout cela d\u00e9pend fortement du fait que l\u2019\u00e9tablissement d\u2019enseignement fournit un tel soutien par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019un centre d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage. N\u00e9anmoins, assembler une \u00e9quipe appropri\u00e9e est une d\u00e9cision importante qui doit \u00eatre mise en \u0153uvre avant m\u00eame de commencer la conception des cours.<\/p>\n

\n

Activit\u00e9 13.5 Travailler en \u00e9quipe<\/em><\/h3>\n

Il n’y a pas d’activit\u00e9 pour cette section.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":5,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-406","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":391,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/406","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/406\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1620,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/406\/revisions\/1620"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/391"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/406\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=406"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=406"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=406"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=406"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}