{"id":409,"date":"2015-02-24T18:37:35","date_gmt":"2015-02-24T23:37:35","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/11-6-build-on-existing-resources\/"},"modified":"2023-07-02T08:52:55","modified_gmt":"2023-07-02T12:52:55","slug":"11-6-build-on-existing-resources","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/11-6-build-on-existing-resources\/","title":{"raw":"13.6 \u00c9tape 4 : B\u00e2tir sur les ressources existantes","rendered":"13.6 \u00c9tape 4 : B\u00e2tir sur les ressources existantes"},"content":{"raw":"&nbsp;\r\n\r\n[caption id=\"attachment_28\" align=\"aligncenter\" width=\"741\"]<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pcVbnhwn9Jw&amp;ab_channel=AllAboutCircuits\"><img class=\" wp-image-408\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge.jpg\" alt=\"Figure 11.4 Radiating charge simulation, phET Image: \u00a9 University of Colorado-Boulder\" width=\"741\" height=\"504\" \/><\/a> Figure 13.6.1 Une simulation d\u2019une charge radiante, phET : cliquer sur l\u2019image pour lancer la simulation.<br \/>Image : \u00a9 Universit\u00e9 of Colorado-Boulder[\/caption]\r\n<p style=\"text-align: justify\">L\u2019importance d\u2019utiliser des ressources existantes a \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9e dans plusieurs parties du livre, et plus particuli\u00e8rement dans les Chapitres <a href=\"\/tiada3french\/part\/chapter-8-pedagogical-differences-between-media\/\">8<\/a> et <a href=\"\/tiada3french\/part\/10-trends-in-open-education\/\">12<\/a>.<\/p>\r\n\r\n<h2>13.6.1 D\u00e9placer le contenu en ligne<\/h2>\r\n<div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Pour le personnel enseignant et de formation, la gestion du temps est critique. Une grande partie de son horaire de travail peut \u00eatre consacr\u00e9e \u00e0 convertir le mat\u00e9riel de salle de classe sous une forme qui fonctionnera dans un environnement en ligne, et cela peut augmenter \u00e9norm\u00e9ment sa charge de travail. Tr\u00e8s souvent par exemple, des diapos PowerPoint d\u00e9nu\u00e9es de commentaires ne peuvent pas pr\u00e9senter le contenu crucial ni expliquer ses nuances et son importance. Cela peut signifier de se servir de la capture de cours magistral pour enregistrer le cours magistral ou d\u2019avoir \u00e0 ajouter un commentaire enregistr\u00e9 sur les diapos par la suite. Transf\u00e9rer les notes d\u2019un cours magistral dans des fichiers PDF et les verser dans un syst\u00e8me de gestion de l\u2019apprentissage (SGA) requi\u00e8rent \u00e9galement beaucoup de temps. Toutefois, ce n\u2019est pas la meilleure fa\u00e7on de cr\u00e9er des mat\u00e9riels en ligne, et ce, pour des raisons p\u00e9dagogiques et de gestion du temps.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Dans la 1re \u00e9tape, j\u2019ai recommand\u00e9 de repenser l\u2019enseignement, non pas simplement en d\u00e9pla\u00e7ant en ligne des cours magistraux enregistr\u00e9s ou des diapos PowerPoint pour la classe, mais plut\u00f4t en cr\u00e9ant des mat\u00e9riels de fa\u00e7on \u00e0 habiliter les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 mieux apprendre. Dans la 4e \u00e9tape maintenant, il semble que je contredis cela en sugg\u00e9rant que vous devriez utiliser des ressources existantes. Toutefois, <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">la distinction \u00e0 faire ici est celle entre l\u2019utilisation de ressources existantes qui ne se transf\u00e8rent pas bien dans un environnement d\u2019apprentissage en ligne (p. ex., un cours magistral enregistr\u00e9 de 50 minutes) et l\u2019utilisation de mat\u00e9riels d\u00e9j\u00e0 cr\u00e9\u00e9s sp\u00e9cialement ou convenables pour un environnement d\u2019apprentissage en ligne.<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>13.6.2 Utiliser le contenu en ligne existant<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Internet et, en particulier, le Web ont une immense quantit\u00e9 de contenu qui est d\u00e9j\u00e0 disponible, et nous avons discut\u00e9 de cela abondamment dans le <a href=\"\/tiada3french\/part\/10-trends-in-open-education\/\">Chapter 12<\/a>. La majorit\u00e9 de ce contenu est offert gratuitement aux fins d\u2019un usage \u00e9ducatif, selon certaines conditions (p. ex., la mention de la source \u2013 voir la licence <em>Creative Commons<\/em> ins\u00e9r\u00e9e habituellement au bas de la page Web). Vous constaterez que ce contenu existant varie \u00e9norm\u00e9ment quant \u00e0 la qualit\u00e9 et la port\u00e9e. Les meilleures universit\u00e9s comme <em>MIT,<\/em> Stanford, Princeton et Yale ont mis \u00e0 notre disposition entre autres des enregistrements de leurs cours magistraux en salle de classe. Alors que des organismes d\u2019enseignement \u00e0 distance, comme l\u2019<em>Open University<\/em> du Royaume-Uni, offrent leurs mat\u00e9riels d\u2019enseignement en ligne pour une utilisation gratuite. Nombre de ceux-l\u00e0 se trouvent dans ces sites Web :<\/p>\r\n\r\n<ul>\r\n \t<li><em><a href=\"http:\/\/ocw.mit.edu\/index.htm\">OpenCourseWare<\/a><\/em>\u00a0<em>(MIT)<\/em><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/itunes.apple.com\/ca\/genre\/itunes-u\/id40000000?mt=10\">iTunesU<\/a><\/li>\r\n \t<li><em><a href=\"http:\/\/www.open.edu\/openlearn\/\">OpenLearn<\/a><\/em> (<em>Open University<\/em> du Royaume-Uni)<\/li>\r\n \t<li><em><a href=\"http:\/\/www.oeconsortium.org\/\">The Open Education Consortium<\/a><\/em> (les cours <em>STEM<\/em> \u2013 sciences, technologie, ing\u00e9nierie, math\u00e9matiques)<\/li>\r\n \t<li><em><a href=\"http:\/\/oli.cmu.edu\/learn-with-oli\/see-our-free-open-courses\/\">Open Learning Initiative<\/a><\/em> (<em>Carnegie Mellon University<\/em>)<\/li>\r\n \t<li><em><a href=\"https:\/\/www.merlot.org\/merlot\/\">MERLOT<\/a><\/em><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Cependant, il existe maintenant plusieurs autres sites Web d\u2019universit\u00e9s prestigieuses qui proposent des didacticiels ouverts. (Une recherche Google avec les mots \u00ab ressources \u00e9ducatives ouvertes \u00bb ou \u00ab REO \u00bb cernera la plupart de ces didacticiels.)<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Dans le cas des universit\u00e9s prestigieuses, il n\u2019y a aucun doute sur la qualit\u00e9 du contenu : c\u2019est habituellement ce que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants sur le campus re\u00e7oivent. Par contre, il lui manque souvent la qualit\u00e9 requise en fonction de la conception p\u00e9dagogique ou de la pertinence pour l\u2019apprentissage en ligne (voir d\u2019autres discussions \u00e0 ce sujet : <a href=\"https:\/\/keithhampson.medium.com\/masterclass-moocs-notes-on-the-role-of-production-value-in-online-learning-bfc5b1914034\">Keith Hampson (2015) \u2013 MOOCs: The Prestige Factor<\/a> ou <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2011\/02\/06\/oers-the-good-the-bad-and-the-ugly\/\">OERs: The<\/a> <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2011\/02\/06\/oers-the-good-the-bad-and-the-ugly\/\">Good, the Bad<\/a> <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2011\/02\/06\/oers-the-good-the-bad-and-the-ugly\/\">and the Ugly<\/a>). Les ressources ouvertes des \u00e9tablissements d\u2019enseignement, comme l\u2019<em>Open University<\/em> du Royaume-Uni ou l\u2019<em>Open Learning Initiative<\/em> de la <em>Carnegie Mellon University<\/em>, combinent g\u00e9n\u00e9ralement un contenu de qualit\u00e9 et une bonne conception p\u00e9dagogique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">L\u00e0 o\u00f9 les ressources \u00e9ducatives ouvertes sont particuli\u00e8rement pr\u00e9cieuses, c\u2019est dans leur utilisation \u00e0 titre de vid\u00e9os, d\u2019animations ou de simulations interactives, qui seraient tr\u00e8s difficiles ou trop couteuses \u00e0 cr\u00e9er par un membre individuel du personnel enseignant ou de formation. Vous pouvez trouver des exemples de simulations dans les mati\u00e8res scientifiques (comme la biologie et la physique) \u00e0 <em><a href=\"http:\/\/phet.colorado.edu\/en\/simulations\/category\/new\">PhET<\/a><\/em> ou \u00e0 la <a href=\"https:\/\/www.khanacademy.org\/\"><em>Khan Academy<\/em><\/a> pour les math\u00e9matiques. Et il existe \u00e9galement de nombreuses autres sources ailleurs.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Toutefois, en plus des ressources ouvertes d\u00e9sign\u00e9es en tant qu\u2019\u00e9ducatives, il existe aussi une pl\u00e9thore de contenus \u00ab bruts \u00bb sur Internet, qui peuvent \u00eatre inestimables pour l\u2019enseignement. La principale question est de d\u00e9terminer si le personnel enseignant a besoin de d\u00e9nicher de tels mat\u00e9riels ou s\u2019il vaut mieux demander aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de chercher, de trouver, de s\u00e9lectionner, d\u2019analyser, d\u2019\u00e9valuer et d\u2019appliquer l\u2019information eux-m\u00eames. Apr\u00e8s tout, ce sont des habilet\u00e9s essentielles que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants doivent poss\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00c0 partir de la maternelle jusqu\u2019au coll\u00e8ge et au premier cycle universitaire compris, la plupart des contenus ne sont certainement pas uniques ni originaux. Au fait, nous sommes presque toujours, juch\u00e9s sur les \u00e9paules des titans : c\u2019est-\u00e0-dire que nous organisons et g\u00e9rons des connaissances qui ont d\u00e9j\u00e0 <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00e9t\u00e9 d\u00e9couvertes. Ce n\u2019est seulement que dans les domaines o\u00f9 nous menons des recherches uniques et originales non encore publi\u00e9es ou si nous avons notre propre \u00ab interpr\u00e9tation \u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9gard du contenu, qu\u2019il est vraiment n\u00e9cessaire de cr\u00e9er un \u00ab contenu \u00bb \u00e0 partir de z\u00e9ro. Malheureusement, il peut encore \u00eatre difficile de trouver exactement le mat\u00e9riel que nous voulons, du moins sous une forme qui serait appropri\u00e9e pour nos \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Dans de tels cas, il sera alors n\u00e9cessaire d\u2019\u00e9laborer nos propres mat\u00e9riels; nous en discuterons plus profond\u00e9ment dans la <\/span><a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/chapter\/11-9-step-seven\/\">7e \u00e9tape<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">. Toutefois, il est tr\u00e8s logique dans plusieurs contextes de construire un cours autour de mat\u00e9riels d\u00e9j\u00e0 existants.<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>13.6.3 Conclusion<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Vous avez le choix de vous concentrer sur l\u2019\u00e9laboration du contenu ou sur la facilitation de l\u2019apprentissage. Au fil du temps, une partie grandissante du contenu au sein de vos cours sera offerte gratuitement \u00e0 partir d\u2019autres sources sur Internet. C\u2019est une occasion de se focaliser sur le savoir dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont besoin d\u2019assimiler ainsi que sur les modalit\u00e9s qui leur permettent de le trouver, de l\u2019\u00e9valuer et de l\u2019appliquer. Ce sont des comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans un cours particulier et qui se poursuivront au-del\u00e0 de la m\u00e9morisation du contenu. Il est donc important d\u2019\u00eatre ax\u00e9 tout autant sur les activit\u00e9s de ces derniers, sur ce qu\u2019ils doivent effectuer ainsi que sur la cr\u00e9ation de contenu original pour nos cours. Nous discuterons de cela plus en d\u00e9tail dans les 6<sup>e<\/sup>, 7<sup>e<\/sup> et 8<sup>e<\/sup> \u00e9tapes.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Donc avant m\u00eame de commencer l\u2019enseignement d\u2019un cours, il faut faire une \u00e9tape critique qui consiste \u00e0 regarder autour pour voir ce qui est disponible et comment cela pourrait \u00eatre utilis\u00e9 potentiellement dans le cours ou le programme que vous pr\u00e9voyez d\u2019enseigner.<\/p>\r\n\r\n<h2>R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Hampson, K. (2015)\u00a0<a href=\"https:\/\/medium.com\/synapse\/masterclass-moocs-notes-on-the-role-of-production-value-in-online-learning-bfc5b1914034\">Masterclass &amp; MOOCs: Notes on the Role of Production Value in Online Learning<\/a> <em>The Synapse<\/em>, July 31<\/p>\r\n\r\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\r\n<h3>Activit\u00e9 13.6 <em>B\u00e2tir sur les ressources existantes<\/em><\/h3>\r\n<ol>\r\n \t<li>\u00c0 quel point le contenu que vous enseignez est-il original? Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants pourraient-ils apprendre tout aussi bien avec un contenu d\u00e9j\u00e0 existant? Sinon, quel est le \u00ab suppl\u00e9ment \u00bb que vous ajoutez? Comment incorporerez-vous la valeur ajout\u00e9e de votre contribution dans votre conception du cours?<\/li>\r\n \t<li>Le contenu que vous envisagez de couvrir existe-t-il d\u00e9j\u00e0 sur le Web? Avez-vous cherch\u00e9 pour trouver ce qui est d\u00e9j\u00e0 sur Internet? Le cas \u00e9ch\u00e9ant, quelles sont les restrictions sur la r\u00e9utilisation \u00e0 des fins \u00e9ducatives?<\/li>\r\n \t<li>Qu\u2019est-ce que vos coll\u00e8gues font en ligne, voire dans la salle de classe, \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019enseignement num\u00e9rique? Pourriez-vous travailler ensemble pour cr\u00e9er et\/ou partager conjointement des mat\u00e9riels?<\/li>\r\n<\/ol>\r\nSi vous pensez que votre cours exige trop de travail actuellement, alors les r\u00e9ponses \u00e0 ces questions pourraient vous indiquer d\u2019o\u00f9 vient le probl\u00e8me.\r\n\r\nIl n'y a pas de r\u00e9troaction pour cette activit\u00e9.\r\n\r\n<\/div>\r\n&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_28\" aria-describedby=\"caption-attachment-28\" style=\"width: 741px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pcVbnhwn9Jw&amp;ab_channel=AllAboutCircuits\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-408\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge.jpg\" alt=\"Figure 11.4 Radiating charge simulation, phET Image: \u00a9 University of Colorado-Boulder\" width=\"741\" height=\"504\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge.jpg 1476w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge-300x204.jpg 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge-1024x695.jpg 1024w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge-768x521.jpg 768w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge-65x44.jpg 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge-225x153.jpg 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/02\/phET-2-Radiating-charge-350x238.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 741px) 100vw, 741px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-28\" class=\"wp-caption-text\">Figure 13.6.1 Une simulation d\u2019une charge radiante, phET : cliquer sur l\u2019image pour lancer la simulation.<br \/>Image : \u00a9 Universit\u00e9 of Colorado-Boulder<\/figcaption><\/figure>\n<p style=\"text-align: justify\">L\u2019importance d\u2019utiliser des ressources existantes a \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9e dans plusieurs parties du livre, et plus particuli\u00e8rement dans les Chapitres <a href=\"\/tiada3french\/part\/chapter-8-pedagogical-differences-between-media\/\">8<\/a> et <a href=\"\/tiada3french\/part\/10-trends-in-open-education\/\">12<\/a>.<\/p>\n<h2>13.6.1 D\u00e9placer le contenu en ligne<\/h2>\n<div>\n<p style=\"text-align: justify\">Pour le personnel enseignant et de formation, la gestion du temps est critique. Une grande partie de son horaire de travail peut \u00eatre consacr\u00e9e \u00e0 convertir le mat\u00e9riel de salle de classe sous une forme qui fonctionnera dans un environnement en ligne, et cela peut augmenter \u00e9norm\u00e9ment sa charge de travail. Tr\u00e8s souvent par exemple, des diapos PowerPoint d\u00e9nu\u00e9es de commentaires ne peuvent pas pr\u00e9senter le contenu crucial ni expliquer ses nuances et son importance. Cela peut signifier de se servir de la capture de cours magistral pour enregistrer le cours magistral ou d\u2019avoir \u00e0 ajouter un commentaire enregistr\u00e9 sur les diapos par la suite. Transf\u00e9rer les notes d\u2019un cours magistral dans des fichiers PDF et les verser dans un syst\u00e8me de gestion de l\u2019apprentissage (SGA) requi\u00e8rent \u00e9galement beaucoup de temps. Toutefois, ce n\u2019est pas la meilleure fa\u00e7on de cr\u00e9er des mat\u00e9riels en ligne, et ce, pour des raisons p\u00e9dagogiques et de gestion du temps.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dans la 1re \u00e9tape, j\u2019ai recommand\u00e9 de repenser l\u2019enseignement, non pas simplement en d\u00e9pla\u00e7ant en ligne des cours magistraux enregistr\u00e9s ou des diapos PowerPoint pour la classe, mais plut\u00f4t en cr\u00e9ant des mat\u00e9riels de fa\u00e7on \u00e0 habiliter les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 mieux apprendre. Dans la 4e \u00e9tape maintenant, il semble que je contredis cela en sugg\u00e9rant que vous devriez utiliser des ressources existantes. Toutefois, <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">la distinction \u00e0 faire ici est celle entre l\u2019utilisation de ressources existantes qui ne se transf\u00e8rent pas bien dans un environnement d\u2019apprentissage en ligne (p. ex., un cours magistral enregistr\u00e9 de 50 minutes) et l\u2019utilisation de mat\u00e9riels d\u00e9j\u00e0 cr\u00e9\u00e9s sp\u00e9cialement ou convenables pour un environnement d\u2019apprentissage en ligne.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<h2>13.6.2 Utiliser le contenu en ligne existant<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Internet et, en particulier, le Web ont une immense quantit\u00e9 de contenu qui est d\u00e9j\u00e0 disponible, et nous avons discut\u00e9 de cela abondamment dans le <a href=\"\/tiada3french\/part\/10-trends-in-open-education\/\">Chapter 12<\/a>. La majorit\u00e9 de ce contenu est offert gratuitement aux fins d\u2019un usage \u00e9ducatif, selon certaines conditions (p. ex., la mention de la source \u2013 voir la licence <em>Creative Commons<\/em> ins\u00e9r\u00e9e habituellement au bas de la page Web). Vous constaterez que ce contenu existant varie \u00e9norm\u00e9ment quant \u00e0 la qualit\u00e9 et la port\u00e9e. Les meilleures universit\u00e9s comme <em>MIT,<\/em> Stanford, Princeton et Yale ont mis \u00e0 notre disposition entre autres des enregistrements de leurs cours magistraux en salle de classe. Alors que des organismes d\u2019enseignement \u00e0 distance, comme l\u2019<em>Open University<\/em> du Royaume-Uni, offrent leurs mat\u00e9riels d\u2019enseignement en ligne pour une utilisation gratuite. Nombre de ceux-l\u00e0 se trouvent dans ces sites Web :<\/p>\n<ul>\n<li><em><a href=\"http:\/\/ocw.mit.edu\/index.htm\">OpenCourseWare<\/a><\/em>\u00a0<em>(MIT)<\/em><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/itunes.apple.com\/ca\/genre\/itunes-u\/id40000000?mt=10\">iTunesU<\/a><\/li>\n<li><em><a href=\"http:\/\/www.open.edu\/openlearn\/\">OpenLearn<\/a><\/em> (<em>Open University<\/em> du Royaume-Uni)<\/li>\n<li><em><a href=\"http:\/\/www.oeconsortium.org\/\">The Open Education Consortium<\/a><\/em> (les cours <em>STEM<\/em> \u2013 sciences, technologie, ing\u00e9nierie, math\u00e9matiques)<\/li>\n<li><em><a href=\"http:\/\/oli.cmu.edu\/learn-with-oli\/see-our-free-open-courses\/\">Open Learning Initiative<\/a><\/em> (<em>Carnegie Mellon University<\/em>)<\/li>\n<li><em><a href=\"https:\/\/www.merlot.org\/merlot\/\">MERLOT<\/a><\/em><\/li>\n<\/ul>\n<div>\n<p style=\"text-align: justify\">Cependant, il existe maintenant plusieurs autres sites Web d\u2019universit\u00e9s prestigieuses qui proposent des didacticiels ouverts. (Une recherche Google avec les mots \u00ab ressources \u00e9ducatives ouvertes \u00bb ou \u00ab REO \u00bb cernera la plupart de ces didacticiels.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dans le cas des universit\u00e9s prestigieuses, il n\u2019y a aucun doute sur la qualit\u00e9 du contenu : c\u2019est habituellement ce que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants sur le campus re\u00e7oivent. Par contre, il lui manque souvent la qualit\u00e9 requise en fonction de la conception p\u00e9dagogique ou de la pertinence pour l\u2019apprentissage en ligne (voir d\u2019autres discussions \u00e0 ce sujet : <a href=\"https:\/\/keithhampson.medium.com\/masterclass-moocs-notes-on-the-role-of-production-value-in-online-learning-bfc5b1914034\">Keith Hampson (2015) \u2013 MOOCs: The Prestige Factor<\/a> ou <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2011\/02\/06\/oers-the-good-the-bad-and-the-ugly\/\">OERs: The<\/a> <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2011\/02\/06\/oers-the-good-the-bad-and-the-ugly\/\">Good, the Bad<\/a> <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/2011\/02\/06\/oers-the-good-the-bad-and-the-ugly\/\">and the Ugly<\/a>). Les ressources ouvertes des \u00e9tablissements d\u2019enseignement, comme l\u2019<em>Open University<\/em> du Royaume-Uni ou l\u2019<em>Open Learning Initiative<\/em> de la <em>Carnegie Mellon University<\/em>, combinent g\u00e9n\u00e9ralement un contenu de qualit\u00e9 et une bonne conception p\u00e9dagogique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">L\u00e0 o\u00f9 les ressources \u00e9ducatives ouvertes sont particuli\u00e8rement pr\u00e9cieuses, c\u2019est dans leur utilisation \u00e0 titre de vid\u00e9os, d\u2019animations ou de simulations interactives, qui seraient tr\u00e8s difficiles ou trop couteuses \u00e0 cr\u00e9er par un membre individuel du personnel enseignant ou de formation. Vous pouvez trouver des exemples de simulations dans les mati\u00e8res scientifiques (comme la biologie et la physique) \u00e0 <em><a href=\"http:\/\/phet.colorado.edu\/en\/simulations\/category\/new\">PhET<\/a><\/em> ou \u00e0 la <a href=\"https:\/\/www.khanacademy.org\/\"><em>Khan Academy<\/em><\/a> pour les math\u00e9matiques. Et il existe \u00e9galement de nombreuses autres sources ailleurs.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Toutefois, en plus des ressources ouvertes d\u00e9sign\u00e9es en tant qu\u2019\u00e9ducatives, il existe aussi une pl\u00e9thore de contenus \u00ab bruts \u00bb sur Internet, qui peuvent \u00eatre inestimables pour l\u2019enseignement. La principale question est de d\u00e9terminer si le personnel enseignant a besoin de d\u00e9nicher de tels mat\u00e9riels ou s\u2019il vaut mieux demander aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de chercher, de trouver, de s\u00e9lectionner, d\u2019analyser, d\u2019\u00e9valuer et d\u2019appliquer l\u2019information eux-m\u00eames. Apr\u00e8s tout, ce sont des habilet\u00e9s essentielles que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants doivent poss\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00c0 partir de la maternelle jusqu\u2019au coll\u00e8ge et au premier cycle universitaire compris, la plupart des contenus ne sont certainement pas uniques ni originaux. Au fait, nous sommes presque toujours, juch\u00e9s sur les \u00e9paules des titans : c\u2019est-\u00e0-dire que nous organisons et g\u00e9rons des connaissances qui ont d\u00e9j\u00e0 <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00e9t\u00e9 d\u00e9couvertes. Ce n\u2019est seulement que dans les domaines o\u00f9 nous menons des recherches uniques et originales non encore publi\u00e9es ou si nous avons notre propre \u00ab interpr\u00e9tation \u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9gard du contenu, qu\u2019il est vraiment n\u00e9cessaire de cr\u00e9er un \u00ab contenu \u00bb \u00e0 partir de z\u00e9ro. Malheureusement, il peut encore \u00eatre difficile de trouver exactement le mat\u00e9riel que nous voulons, du moins sous une forme qui serait appropri\u00e9e pour nos \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants. Dans de tels cas, il sera alors n\u00e9cessaire d\u2019\u00e9laborer nos propres mat\u00e9riels; nous en discuterons plus profond\u00e9ment dans la <\/span><a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/chapter\/11-9-step-seven\/\">7e \u00e9tape<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">. Toutefois, il est tr\u00e8s logique dans plusieurs contextes de construire un cours autour de mat\u00e9riels d\u00e9j\u00e0 existants.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<h2>13.6.3 Conclusion<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Vous avez le choix de vous concentrer sur l\u2019\u00e9laboration du contenu ou sur la facilitation de l\u2019apprentissage. Au fil du temps, une partie grandissante du contenu au sein de vos cours sera offerte gratuitement \u00e0 partir d\u2019autres sources sur Internet. C\u2019est une occasion de se focaliser sur le savoir dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont besoin d\u2019assimiler ainsi que sur les modalit\u00e9s qui leur permettent de le trouver, de l\u2019\u00e9valuer et de l\u2019appliquer. Ce sont des comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans un cours particulier et qui se poursuivront au-del\u00e0 de la m\u00e9morisation du contenu. Il est donc important d\u2019\u00eatre ax\u00e9 tout autant sur les activit\u00e9s de ces derniers, sur ce qu\u2019ils doivent effectuer ainsi que sur la cr\u00e9ation de contenu original pour nos cours. Nous discuterons de cela plus en d\u00e9tail dans les 6<sup>e<\/sup>, 7<sup>e<\/sup> et 8<sup>e<\/sup> \u00e9tapes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Donc avant m\u00eame de commencer l\u2019enseignement d\u2019un cours, il faut faire une \u00e9tape critique qui consiste \u00e0 regarder autour pour voir ce qui est disponible et comment cela pourrait \u00eatre utilis\u00e9 potentiellement dans le cours ou le programme que vous pr\u00e9voyez d\u2019enseigner.<\/p>\n<h2>R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Hampson, K. (2015)\u00a0<a href=\"https:\/\/medium.com\/synapse\/masterclass-moocs-notes-on-the-role-of-production-value-in-online-learning-bfc5b1914034\">Masterclass &amp; MOOCs: Notes on the Role of Production Value in Online Learning<\/a> <em>The Synapse<\/em>, July 31<\/p>\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\n<h3>Activit\u00e9 13.6 <em>B\u00e2tir sur les ressources existantes<\/em><\/h3>\n<ol>\n<li>\u00c0 quel point le contenu que vous enseignez est-il original? Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants pourraient-ils apprendre tout aussi bien avec un contenu d\u00e9j\u00e0 existant? Sinon, quel est le \u00ab suppl\u00e9ment \u00bb que vous ajoutez? Comment incorporerez-vous la valeur ajout\u00e9e de votre contribution dans votre conception du cours?<\/li>\n<li>Le contenu que vous envisagez de couvrir existe-t-il d\u00e9j\u00e0 sur le Web? Avez-vous cherch\u00e9 pour trouver ce qui est d\u00e9j\u00e0 sur Internet? Le cas \u00e9ch\u00e9ant, quelles sont les restrictions sur la r\u00e9utilisation \u00e0 des fins \u00e9ducatives?<\/li>\n<li>Qu\u2019est-ce que vos coll\u00e8gues font en ligne, voire dans la salle de classe, \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019enseignement num\u00e9rique? Pourriez-vous travailler ensemble pour cr\u00e9er et\/ou partager conjointement des mat\u00e9riels?<\/li>\n<\/ol>\n<p>Si vous pensez que votre cours exige trop de travail actuellement, alors les r\u00e9ponses \u00e0 ces questions pourraient vous indiquer d\u2019o\u00f9 vient le probl\u00e8me.<\/p>\n<p>Il n&rsquo;y a pas de r\u00e9troaction pour cette activit\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":6,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-409","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":391,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/409","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/409\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2104,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/409\/revisions\/2104"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/391"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/409\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=409"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=409"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=409"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=409"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}