Vous n\u2019\u00eates pas le seul \u00e0 penser ainsi. Martha Cleveland-Innes (2013<\/a>) \u00e9crit :<\/p>\r\n Il est irr\u00e9aliste de s\u2019attendre du personnel enseignant \u00e0 l\u2019universit\u00e9 qu\u2019il poss\u00e8de une solide expertise du contenu, qu\u2019il dirige un programme de recherche productif, qu\u2019il d\u00e9montre un engagement actif dans ses fonctions et <\/strong>qu\u2019il soit un sp\u00e9cialiste de l\u2019enseignement en ligne. La plus grande fiction dans le milieu universitaire est que le r\u00f4le du personnel enseignant, y compris ses avantages et ses responsabilit\u00e9s, est constitu\u00e9 d\u2019une s\u00e9rie apparemment \u00e9quilibr\u00e9e d\u2019activit\u00e9s s\u2019articulant autour de l\u2019enseignement, de la recherche et du service (Atkinson, 2001). En tenant compte des diff\u00e9rences d\u2019un \u00e9tablissement \u00e0 l\u2019autre, la recherche repr\u00e9sente le travail le plus estim\u00e9 et le plus notablement r\u00e9compens\u00e9. Bien que cette r\u00e9alit\u00e9 n\u2019ait pas chang\u00e9, \u00ab [\u2026] l\u2019enseignement en classe et le mat\u00e9riel didactique (sont devenus) de plus en plus sophistiqu\u00e9s et complexes, entrainant de nouvelles formes de travail pour le personnel enseignant. [...] Ces nouvelles formes ne remplacent pas les anciennes, mais plut\u00f4t se superposent \u00e0 elles, augmentant par le fait m\u00eame la charge de travail. \u00bb (Rhoades, 2000, p. 38). Le temps est venu d\u2019expliquer cette r\u00e9alit\u00e9 et d\u2019\u00e9tudier comment, le cas \u00e9ch\u00e9ant, les changements sont ou devraient \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s aux fonctions du personnel enseignant.<\/em><\/p>\r\n De m\u00eame, si vous \u00eates un enseignant d'une classe d'\u00e2ge mixte dans une petite \u00e9cole rurale (comme je l'\u00e9tais autrefois) avec un acc\u00e8s Internet m\u00e9diocre ou inexistant et soutenu essentiellement par vos coll\u00e8gues, \u00e9l\u00e8ves et leurs parents, alors comment pouvez-vous faire face \u00e0 tous ces changements \u00e0 venir ? <\/span><\/p>\r\n Ce chapitre se concentre ensuite sur les changements n\u00e9cessaires pour soutenir les instructeurs ou les titulaires de classe \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique. Il n'est pas r\u00e9aliste de s'attendre \u00e0 ce que tous les enseignants soient des superh\u00e9ros (m\u00eame si vous \u00eates l'exception), mais il est r\u00e9aliste de s'attendre \u00e0 ce que tous les enseignants et tous les instructeurs soient comp\u00e9tents et professionnels \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique, et re\u00e7oivent le soutien dont ils ont besoin de la part de leurs employeurs.<\/span><\/p>\r\n La bonne nouvelle, cependant, est qu'au moment o\u00f9 vous aurez lu tous les chapitres de ce livre, vous aurez fait ce que vous devez faire pour \u00eatre comp\u00e9tent et professionnel pour enseigner \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique, et vous serez certainement en avance sur 99 % de vos coll\u00e8gues \u00e0 cet \u00e9gard (du moins jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019ils aient eux aussi lu le livre). En m\u00eame temps, comme nous le verrons dans ce chapitre, votre employeur et vos cadres sup\u00e9rieurs peuvent faire beaucoup pour vous aider dans ce domaine.<\/span><\/p>\r\n\r\n Bates, S. (2016) The 21st Century Educator<\/a> Burnaby BC: BCIT Faculty of Nursing Scholarship Day, May<\/p>\r\n Cleveland-Innes, M. (2013) 'Teaching in an online community of inquiry: institutional and individual adjustment in the new higher education'<\/a>, in Akyol, Z. & Garrison, R.D. (eds.)\u00a0Educational communities of inquiry: theoretical framework, research and practice<\/span><\/em><\/span>,\u00a0(pp. 389-400).\u00a0\u00a0Hershey, PA: IGI Global<\/p>\r\n Rhoades, G. (2000) 'The changing role of faculty' in Losco, J. and Fife, B. (eds.)\u00a0Higher Education in Transition: the challenges of the new millennium\u00a0<\/em><\/a>Westport CT: Bergin and Garvey<\/p>","rendered":" <\/p>\n La\u00a0Figure 14.1.1<\/a>, cr\u00e9\u00e9e par Simon Bates, vice-recteur principal, enseignement et apprentissage \u00e0 l’UBC,<\/em> r\u00e9sume bien le r\u00f4le d’un enseignant ou d’un instructeur \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique. <\/span>\u00c0 ce stade du livre, on peut se demander si tout cela n\u2019est pas beaucoup trop, en particulier si vous \u00eates un professeur d\u2019universit\u00e9 qui \u00e9prouve une passion pour son domaine de sp\u00e9cialisation et dont la priorit\u00e9 est de repousser les limites du savoir par la recherche et des travaux acad\u00e9miques. O\u00f9 donc pourriez-vous trouver le temps pour devenir un sp\u00e9cialiste en p\u00e9dagogie si cela signifie changer compl\u00e8tement le mod\u00e8le \u00e9ducationnel avec lequel vous \u00eates \u00e0 l\u2019aise?<\/p>\n Vous n\u2019\u00eates pas le seul \u00e0 penser ainsi. Martha Cleveland-Innes (2013<\/a>) \u00e9crit :<\/p>\n Il est irr\u00e9aliste de s\u2019attendre du personnel enseignant \u00e0 l\u2019universit\u00e9 qu\u2019il poss\u00e8de une solide expertise du contenu, qu\u2019il dirige un programme de recherche productif, qu\u2019il d\u00e9montre un engagement actif dans ses fonctions et <\/strong>qu\u2019il soit un sp\u00e9cialiste de l\u2019enseignement en ligne. La plus grande fiction dans le milieu universitaire est que le r\u00f4le du personnel enseignant, y compris ses avantages et ses responsabilit\u00e9s, est constitu\u00e9 d\u2019une s\u00e9rie apparemment \u00e9quilibr\u00e9e d\u2019activit\u00e9s s\u2019articulant autour de l\u2019enseignement, de la recherche et du service (Atkinson, 2001). En tenant compte des diff\u00e9rences d\u2019un \u00e9tablissement \u00e0 l\u2019autre, la recherche repr\u00e9sente le travail le plus estim\u00e9 et le plus notablement r\u00e9compens\u00e9. Bien que cette r\u00e9alit\u00e9 n\u2019ait pas chang\u00e9, \u00ab [\u2026] l\u2019enseignement en classe et le mat\u00e9riel didactique (sont devenus) de plus en plus sophistiqu\u00e9s et complexes, entrainant de nouvelles formes de travail pour le personnel enseignant. […] Ces nouvelles formes ne remplacent pas les anciennes, mais plut\u00f4t se superposent \u00e0 elles, augmentant par le fait m\u00eame la charge de travail. \u00bb (Rhoades, 2000, p. 38). Le temps est venu d\u2019expliquer cette r\u00e9alit\u00e9 et d\u2019\u00e9tudier comment, le cas \u00e9ch\u00e9ant, les changements sont ou devraient \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s aux fonctions du personnel enseignant.<\/em><\/p>\n De m\u00eame, si vous \u00eates un enseignant d’une classe d’\u00e2ge mixte dans une petite \u00e9cole rurale (comme je l’\u00e9tais autrefois) avec un acc\u00e8s Internet m\u00e9diocre ou inexistant et soutenu essentiellement par vos coll\u00e8gues, \u00e9l\u00e8ves et leurs parents, alors comment pouvez-vous faire face \u00e0 tous ces changements \u00e0 venir ? <\/span><\/p>\n Ce chapitre se concentre ensuite sur les changements n\u00e9cessaires pour soutenir les instructeurs ou les titulaires de classe \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique. Il n’est pas r\u00e9aliste de s’attendre \u00e0 ce que tous les enseignants soient des superh\u00e9ros (m\u00eame si vous \u00eates l’exception), mais il est r\u00e9aliste de s’attendre \u00e0 ce que tous les enseignants et tous les instructeurs soient comp\u00e9tents et professionnels \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique, et re\u00e7oivent le soutien dont ils ont besoin de la part de leurs employeurs.<\/span><\/p>\n La bonne nouvelle, cependant, est qu’au moment o\u00f9 vous aurez lu tous les chapitres de ce livre, vous aurez fait ce que vous devez faire pour \u00eatre comp\u00e9tent et professionnel pour enseigner \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique, et vous serez certainement en avance sur 99 % de vos coll\u00e8gues \u00e0 cet \u00e9gard (du moins jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019ils aient eux aussi lu le livre). En m\u00eame temps, comme nous le verrons dans ce chapitre, votre employeur et vos cadres sup\u00e9rieurs peuvent faire beaucoup pour vous aider dans ce domaine.<\/span><\/p>\n Bates, S. (2016) The 21st Century Educator<\/a> Burnaby BC: BCIT Faculty of Nursing Scholarship Day, May<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\r\n
![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2015\/03\/Superhero-teacher.png\")
R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n