{"id":478,"date":"2015-06-27T15:37:58","date_gmt":"2015-06-27T19:37:58","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/a-review-from-an-open-and-distance-education-perspective\/"},"modified":"2023-06-10T16:36:49","modified_gmt":"2023-06-10T20:36:49","slug":"a-review-from-an-open-and-distance-education-perspective","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/a-review-from-an-open-and-distance-education-perspective\/","title":{"raw":"Une r\u00e9vision selon la perspective de l\u2019\u00e9ducation ouverte et \u00e0 distance : sir John Daniel","rendered":"Une r\u00e9vision selon la perspective de l\u2019\u00e9ducation ouverte et \u00e0 distance : sir John Daniel"},"content":{"raw":"

Sir John Daniel<\/strong><\/a>,<\/strong> ancien Pr\u00e9sident du Commonwealth of Learning<\/em>, ancien Vice-chancelier de l\u2019Open University<\/em> du Royaume-Uni et ancien Sous-directeur g\u00e9n\u00e9ral pour l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019UNESCO<\/em> et actuellement Conseiller sup\u00e9rieur pour l\u2019Academic Partnerships International and Education Master<\/em> de la DeTao Masters Academy<\/em> \u00e0 Beijing en Chine<\/span><\/p>\r\n\r\n

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Tony Bates, un des commentateurs les plus cultiv\u00e9s et r\u00e9fl\u00e9chis sur la technologie \u00e9ducative dans le monde, a distill\u00e9 dans ce livre magistral la sagesse acquise durant plus de 50 ans de travail. Quoiqu\u2019il ait \u00e9t\u00e9 tout d\u2019abord sceptique au sujet des ressources \u00e9ducatives ouvertes, il a publi\u00e9 ensuite L\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique <\/em>\u00e0 titre de manuel ouvert par l\u2019interm\u00e9diaire de BCcampus<\/em>, permettant ainsi que cette \u0153uvre admirable soit disponible \u00e0 titre de projet vivant dynamique pour un lectorat mondial.<\/p>\r\n

Quatre caract\u00e9ristiques de ce livre se d\u00e9marquent dans la litt\u00e9rature croissante sur l\u2019apprentissage en ligne. Premi\u00e8rement, il traite de fa\u00e7on convaincante les exigences changeantes en mati\u00e8re de comp\u00e9tences et de contenu pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage au 21e si\u00e8cle. Deuxi\u00e8mement, il offre une aide directe aux membres du personnel enseignant dans une vari\u00e9t\u00e9 de contextes institutionnels, qui se d\u00e9battent avec les d\u00e9fis et les possibilit\u00e9s d\u2019int\u00e9grer la technologie \u00e0 leur enseignement. Troisi\u00e8mement, il procure une perspective historique de 50 ans sur l\u2019usage de la technologie dans l\u2019enseignement, qui cite des recherches aussi pertinentes que jamais \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019utilisation \u00e9tudiante des m\u00e9dias depuis les ann\u00e9es 1970. Finalement, la structure et l\u2019\u00e9chafaudage p\u00e9dagogique magnifiques de ce manuel \u00e9lectronique honorent l\u2019auteur et son \u00e9quipe \u00e9ditoriale de BCcampus<\/em>.<\/p>\r\n

Parmi les douze chapitres de ce livre, les cinq premiers traitent des buts et des exigences de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Cela commence par une discussion sur les changements fondamentaux qui se d\u00e9roulent dans l\u2019\u00e9ducation, explorant les changements structuraux contemporains dans les \u00e9conomies et les soci\u00e9t\u00e9s afin de d\u00e9finir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, d\u2019identifier les bonnes relations entre l\u2019\u00e9ducation et le march\u00e9 de l\u2019emploi, et d\u2019\u00e9valuer l\u2019impact des inscriptions grandissantes sur les m\u00e9thodes d\u2019enseignement. La nature du savoir est-elle \u00e9volutive et comment diff\u00e9rentes opinions \u00e0 ce sujet modifient- nos approches envers l\u2019enseignement?<\/p>\r\n

Ce premier chapitre, qui \u00e9nonce que \u00ab les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiantes sont probablement le secteur de l\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieure qui a le plus chang\u00e9 depuis 50 ans \u00bb, met la table pour ce qui suit. De nos jours, le d\u00e9fi consiste \u00e0 habiliter des nombres croissants d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiantes de plus en plus diversifi\u00e9s pour favoriser leur r\u00e9ussite. Des tentatives de renforcer les syst\u00e8mes prestigieux en \u00ab reculant les pendules aux ann\u00e9es 1950 \u00bb (un commentaire de Bates sur la politique actuelle du Royaume-Uni) ne b\u00e9n\u00e9ficieront aucunement aux soci\u00e9t\u00e9s du 21e si\u00e8cle.<\/p>\r\n

Le Chapitre 2 nous plonge dans l\u2019\u00e9pist\u00e9mologie et fournit un compte rendu approfondi bien document\u00e9 des th\u00e9ories de l\u2019apprentissage : l\u2019objectivisme, le behaviorisme, le cognitivisme, le constructivisme et le connectivisme. Il r\u00e9sume lucidement l\u2019important d\u00e9bat \u00e0 savoir si les connaissances \u00e9voluent. L\u2019auteur conclut que l\u2019\u00e9poque requiert de mettre plus l\u2019accent sur le d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s pour appliquer les connaissances plut\u00f4t que simplement sur le contenu de l\u2019enseignement. Mais il affirme que les valeurs et les objectifs des connaissances th\u00e9oriques ne changent pas beaucoup (et ne le devraient pas), quoique la mani\u00e8re dont elles sont repr\u00e9sent\u00e9es et appliqu\u00e9es doive \u00e9voluer.<\/p>\r\n

Les forces et les faiblesses des diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d\u2019enseignement sont r\u00e9parties heureusement entre le Chapitre 3 (portant sur l\u2019instruction bas\u00e9e sur le campus seulement) et le Chapitre 4 (portant sur l\u2019enseignement enti\u00e8rement en ligne). Ceci est le deuxi\u00e8me aspect admirable de ce livre : il commence l\u00e0 o\u00f9 les gens \u2013 particuli\u00e8rement les membres du personnel enseignant \u2013 sont vraiment. Les sc\u00e9narios occasionnels (sans doute seulement \u00e0 demi fictionnels) sont sp\u00e9cialement agr\u00e9ables : ils capturent sur le vif et de fa\u00e7on divertissante la teneur des conversations lors des f\u00eates sociales, dans les salles communes du personnel et dans l\u2019intimit\u00e9 des domiciles quand les universitaires discutent de l\u2019impact de la technologie\u00a0sur leur travail et des plus r\u00e9centes passions.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n

Tony Bates est un commentateur perspicace sur les forces et les faiblesses des MOOC<\/em> et il y consacre le Chapitre 5. La couverture m\u00e9diatique du ph\u00e9nom\u00e8ne des MOOC<\/em> a stimul\u00e9 partout l\u2019int\u00e9r\u00eat dans l\u2019enseignement en ligne et en a fait un moteur du changement. Mais les MOOC<\/em> sont \u00e0 un stade pr\u00e9coce de maturation et ils ont des limitations structurales majeures pour le d\u00e9veloppement de l\u2019apprentissage approfondi ou transformatif ou, encore, pour l\u2019acquisition des connaissances de haut niveau et le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s qui sont n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. \u00c0 mesure que la conception des MOOC<\/em> s\u2019am\u00e9liore, il se peut \u00e9ventuellement qu\u2019ils occupent un cr\u00e9neau significatif et remplacent certaines formes d\u2019enseignement traditionnel comme les grandes classes de cours magistral. Cependant, les applications les plus prometteuses des MOOC<\/em> pourraient bien ne pas \u00eatre dans l\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieure, mais en s\u2019attaquant \u00e0 de gros probl\u00e8mes mondiaux par le biais de l\u2019action communautaire.<\/p>\r\n

Les Chapitres 6, 7, 8 et 9 seront sp\u00e9cialement utiles pour ceux qui con\u00e7oivent l\u2019enseignement pour l\u2019espace en ligne. En r\u00e9sumant des d\u00e9cennies de recherche sur les technologies \u00e9ducatives (dont il a \u00e9t\u00e9 un contributeur notable), Tony Bates observe que les technologies sont des instruments pour divers m\u00e9dias et il nous aide \u00e0 examiner en ce qui a trait \u00e0 leurs formats, les syst\u00e8mes de symboles et les valeurs culturelles. Le Chapitre 8, o\u00f9 il pr\u00e9sente le mod\u00e8le SECTIONS<\/em> pour la s\u00e9lection des m\u00e9dias qu\u2019il a raffin\u00e9 au fil des ans, est particuli\u00e8rement int\u00e9ressant, alors que le Chapitre 9 explore les choix en mati\u00e8re des modes de prestation.<\/p>\r\n

Les trois autres chapitres \u00e0 la fin examinent les tendances dans l\u2019\u00e9ducation ouverte, le d\u00e9fi de garantir la qualit\u00e9 et le besoin de soutenir le personnel enseignant \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Les d\u00e9veloppements dans les ressources \u00e9ducatives ouvertes, les manuels ouverts, la recherche ouverte et les donn\u00e9es ouvertes seront plus importants que les MOOC<\/em> et beaucoup plus r\u00e9volutionnaires, parce qu\u2019ils d\u00e9placeront le pouvoir des enseignants vers les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiantes. Le livre d\u00e9finit la qualit\u00e9 comme \u00ab des m\u00e9thodes d\u2019enseignement qui aide avec succ\u00e8s les apprenantes et apprenants \u00e0 acqu\u00e9rir les connaissances et d\u00e9velopper les comp\u00e9tences dont ils auront besoin \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique \u00bb et il pr\u00f4ne de plus nouveaux concepts de la qualit\u00e9, qui reconnaissent et accommodent les aspects affectifs et \u00e9motifs de l\u2019apprentissage. La conception de plusieurs MOOC<\/em> et les taux \u00e9lev\u00e9s de d\u00e9crochage scolaire dans les coll\u00e8ges am\u00e9ricains de deux ans qui viennent de mettre en \u0153uvre l\u2019apprentissage en ligne sugg\u00e8rent que ces \u00e9tablissements n\u2019ont pas encore suivi les pratiques exemplaires ou \u00e9labor\u00e9 des m\u00e9thodes d\u2019enseignement, mettant \u00e0 profit les forces de l\u2019apprentissage tant en salle de classe qu\u2019en ligne.<\/p>\r\n

Enfin, l\u2019auteur d\u00e9clare que nous devons prendre au s\u00e9rieux le besoin de former le personnel enseignant en vue de l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. \u00ab Nous devons passer d\u2019un syst\u00e8me d\u2019amateurisme volontaire \u00e0 un syst\u00e8me professionnel complet de formation pour l\u2019enseignement dans l\u2019\u00e9ducation postsecondaire et \u00e0 un curriculum moderne actualis\u00e9 pour la formation initiale et en exercice des enseignantes et enseignants. Ce livre remarquable propose un curriculum pour une telle formation. C\u2019est un travail splendide, qui regorge de sc\u00e9narios engageants et d\u2019exp\u00e9riences v\u00e9cues. Tony Bates nous montre comment mat\u00e9rialiser la th\u00e9orie au sujet de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\nRe\u00e7u le 21 juin 2015","rendered":"

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Tony Bates, un des commentateurs les plus cultiv\u00e9s et r\u00e9fl\u00e9chis sur la technologie \u00e9ducative dans le monde, a distill\u00e9 dans ce livre magistral la sagesse acquise durant plus de 50 ans de travail. Quoiqu\u2019il ait \u00e9t\u00e9 tout d\u2019abord sceptique au sujet des ressources \u00e9ducatives ouvertes, il a publi\u00e9 ensuite L\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique <\/em>\u00e0 titre de manuel ouvert par l\u2019interm\u00e9diaire de BCcampus<\/em>, permettant ainsi que cette \u0153uvre admirable soit disponible \u00e0 titre de projet vivant dynamique pour un lectorat mondial.<\/p>\n

Quatre caract\u00e9ristiques de ce livre se d\u00e9marquent dans la litt\u00e9rature croissante sur l\u2019apprentissage en ligne. Premi\u00e8rement, il traite de fa\u00e7on convaincante les exigences changeantes en mati\u00e8re de comp\u00e9tences et de contenu pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage au 21e si\u00e8cle. Deuxi\u00e8mement, il offre une aide directe aux membres du personnel enseignant dans une vari\u00e9t\u00e9 de contextes institutionnels, qui se d\u00e9battent avec les d\u00e9fis et les possibilit\u00e9s d\u2019int\u00e9grer la technologie \u00e0 leur enseignement. Troisi\u00e8mement, il procure une perspective historique de 50 ans sur l\u2019usage de la technologie dans l\u2019enseignement, qui cite des recherches aussi pertinentes que jamais \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019utilisation \u00e9tudiante des m\u00e9dias depuis les ann\u00e9es 1970. Finalement, la structure et l\u2019\u00e9chafaudage p\u00e9dagogique magnifiques de ce manuel \u00e9lectronique honorent l\u2019auteur et son \u00e9quipe \u00e9ditoriale de BCcampus<\/em>.<\/p>\n

Parmi les douze chapitres de ce livre, les cinq premiers traitent des buts et des exigences de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Cela commence par une discussion sur les changements fondamentaux qui se d\u00e9roulent dans l\u2019\u00e9ducation, explorant les changements structuraux contemporains dans les \u00e9conomies et les soci\u00e9t\u00e9s afin de d\u00e9finir les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, d\u2019identifier les bonnes relations entre l\u2019\u00e9ducation et le march\u00e9 de l\u2019emploi, et d\u2019\u00e9valuer l\u2019impact des inscriptions grandissantes sur les m\u00e9thodes d\u2019enseignement. La nature du savoir est-elle \u00e9volutive et comment diff\u00e9rentes opinions \u00e0 ce sujet modifient- nos approches envers l\u2019enseignement?<\/p>\n

Ce premier chapitre, qui \u00e9nonce que \u00ab les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiantes sont probablement le secteur de l\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieure qui a le plus chang\u00e9 depuis 50 ans \u00bb, met la table pour ce qui suit. De nos jours, le d\u00e9fi consiste \u00e0 habiliter des nombres croissants d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiantes de plus en plus diversifi\u00e9s pour favoriser leur r\u00e9ussite. Des tentatives de renforcer les syst\u00e8mes prestigieux en \u00ab reculant les pendules aux ann\u00e9es 1950 \u00bb (un commentaire de Bates sur la politique actuelle du Royaume-Uni) ne b\u00e9n\u00e9ficieront aucunement aux soci\u00e9t\u00e9s du 21e si\u00e8cle.<\/p>\n

Le Chapitre 2 nous plonge dans l\u2019\u00e9pist\u00e9mologie et fournit un compte rendu approfondi bien document\u00e9 des th\u00e9ories de l\u2019apprentissage : l\u2019objectivisme, le behaviorisme, le cognitivisme, le constructivisme et le connectivisme. Il r\u00e9sume lucidement l\u2019important d\u00e9bat \u00e0 savoir si les connaissances \u00e9voluent. L\u2019auteur conclut que l\u2019\u00e9poque requiert de mettre plus l\u2019accent sur le d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s pour appliquer les connaissances plut\u00f4t que simplement sur le contenu de l\u2019enseignement. Mais il affirme que les valeurs et les objectifs des connaissances th\u00e9oriques ne changent pas beaucoup (et ne le devraient pas), quoique la mani\u00e8re dont elles sont repr\u00e9sent\u00e9es et appliqu\u00e9es doive \u00e9voluer.<\/p>\n

Les forces et les faiblesses des diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d\u2019enseignement sont r\u00e9parties heureusement entre le Chapitre 3 (portant sur l\u2019instruction bas\u00e9e sur le campus seulement) et le Chapitre 4 (portant sur l\u2019enseignement enti\u00e8rement en ligne). Ceci est le deuxi\u00e8me aspect admirable de ce livre : il commence l\u00e0 o\u00f9 les gens \u2013 particuli\u00e8rement les membres du personnel enseignant \u2013 sont vraiment. Les sc\u00e9narios occasionnels (sans doute seulement \u00e0 demi fictionnels) sont sp\u00e9cialement agr\u00e9ables : ils capturent sur le vif et de fa\u00e7on divertissante la teneur des conversations lors des f\u00eates sociales, dans les salles communes du personnel et dans l\u2019intimit\u00e9 des domiciles quand les universitaires discutent de l\u2019impact de la technologie\u00a0sur leur travail et des plus r\u00e9centes passions.<\/p>\n<\/div>\n

Tony Bates est un commentateur perspicace sur les forces et les faiblesses des MOOC<\/em> et il y consacre le Chapitre 5. La couverture m\u00e9diatique du ph\u00e9nom\u00e8ne des MOOC<\/em> a stimul\u00e9 partout l\u2019int\u00e9r\u00eat dans l\u2019enseignement en ligne et en a fait un moteur du changement. Mais les MOOC<\/em> sont \u00e0 un stade pr\u00e9coce de maturation et ils ont des limitations structurales majeures pour le d\u00e9veloppement de l\u2019apprentissage approfondi ou transformatif ou, encore, pour l\u2019acquisition des connaissances de haut niveau et le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s qui sont n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. \u00c0 mesure que la conception des MOOC<\/em> s\u2019am\u00e9liore, il se peut \u00e9ventuellement qu\u2019ils occupent un cr\u00e9neau significatif et remplacent certaines formes d\u2019enseignement traditionnel comme les grandes classes de cours magistral. Cependant, les applications les plus prometteuses des MOOC<\/em> pourraient bien ne pas \u00eatre dans l\u2019\u00e9ducation sup\u00e9rieure, mais en s\u2019attaquant \u00e0 de gros probl\u00e8mes mondiaux par le biais de l\u2019action communautaire.<\/p>\n

Les Chapitres 6, 7, 8 et 9 seront sp\u00e9cialement utiles pour ceux qui con\u00e7oivent l\u2019enseignement pour l\u2019espace en ligne. En r\u00e9sumant des d\u00e9cennies de recherche sur les technologies \u00e9ducatives (dont il a \u00e9t\u00e9 un contributeur notable), Tony Bates observe que les technologies sont des instruments pour divers m\u00e9dias et il nous aide \u00e0 examiner en ce qui a trait \u00e0 leurs formats, les syst\u00e8mes de symboles et les valeurs culturelles. Le Chapitre 8, o\u00f9 il pr\u00e9sente le mod\u00e8le SECTIONS<\/em> pour la s\u00e9lection des m\u00e9dias qu\u2019il a raffin\u00e9 au fil des ans, est particuli\u00e8rement int\u00e9ressant, alors que le Chapitre 9 explore les choix en mati\u00e8re des modes de prestation.<\/p>\n

Les trois autres chapitres \u00e0 la fin examinent les tendances dans l\u2019\u00e9ducation ouverte, le d\u00e9fi de garantir la qualit\u00e9 et le besoin de soutenir le personnel enseignant \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Les d\u00e9veloppements dans les ressources \u00e9ducatives ouvertes, les manuels ouverts, la recherche ouverte et les donn\u00e9es ouvertes seront plus importants que les MOOC<\/em> et beaucoup plus r\u00e9volutionnaires, parce qu\u2019ils d\u00e9placeront le pouvoir des enseignants vers les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiantes. Le livre d\u00e9finit la qualit\u00e9 comme \u00ab des m\u00e9thodes d\u2019enseignement qui aide avec succ\u00e8s les apprenantes et apprenants \u00e0 acqu\u00e9rir les connaissances et d\u00e9velopper les comp\u00e9tences dont ils auront besoin \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique \u00bb et il pr\u00f4ne de plus nouveaux concepts de la qualit\u00e9, qui reconnaissent et accommodent les aspects affectifs et \u00e9motifs de l\u2019apprentissage. La conception de plusieurs MOOC<\/em> et les taux \u00e9lev\u00e9s de d\u00e9crochage scolaire dans les coll\u00e8ges am\u00e9ricains de deux ans qui viennent de mettre en \u0153uvre l\u2019apprentissage en ligne sugg\u00e8rent que ces \u00e9tablissements n\u2019ont pas encore suivi les pratiques exemplaires ou \u00e9labor\u00e9 des m\u00e9thodes d\u2019enseignement, mettant \u00e0 profit les forces de l\u2019apprentissage tant en salle de classe qu\u2019en ligne.<\/p>\n

Enfin, l\u2019auteur d\u00e9clare que nous devons prendre au s\u00e9rieux le besoin de former le personnel enseignant en vue de l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. \u00ab Nous devons passer d\u2019un syst\u00e8me d\u2019amateurisme volontaire \u00e0 un syst\u00e8me professionnel complet de formation pour l\u2019enseignement dans l\u2019\u00e9ducation postsecondaire et \u00e0 un curriculum moderne actualis\u00e9 pour la formation initiale et en exercice des enseignantes et enseignants. Ce livre remarquable propose un curriculum pour une telle formation. C\u2019est un travail splendide, qui regorge de sc\u00e9narios engageants et d\u2019exp\u00e9riences v\u00e9cues. Tony Bates nous montre comment mat\u00e9rialiser la th\u00e9orie au sujet de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n

Re\u00e7u le 21 juin 2015<\/p>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-478","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":475,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/478","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/478\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1787,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/478\/revisions\/1787"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/475"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/478\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=478"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=478"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=478"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=478"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}

Sir John Daniel<\/strong><\/a>,<\/strong> ancien Pr\u00e9sident du Commonwealth of Learning<\/em>, ancien Vice-chancelier de l\u2019Open University<\/em> du Royaume-Uni et ancien Sous-directeur g\u00e9n\u00e9ral pour l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019UNESCO<\/em> et actuellement Conseiller sup\u00e9rieur pour l\u2019Academic Partnerships International and Education Master<\/em> de la DeTao Masters Academy<\/em> \u00e0 Beijing en Chine<\/span><\/p>\n