{"id":95,"date":"2014-09-23T10:47:17","date_gmt":"2014-09-23T14:47:17","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-4-1-five-perspectives-on-teaching\/"},"modified":"2023-06-08T23:05:33","modified_gmt":"2023-06-09T03:05:33","slug":"section-4-1-five-perspectives-on-teaching","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/section-4-1-five-perspectives-on-teaching\/","title":{"raw":"3.1 Cinq perspectives sur l'enseignement","rendered":"3.1 Cinq perspectives sur l&rsquo;enseignement"},"content":{"raw":"[caption id=\"attachment_3803\" align=\"aligncenter\" width=\"197\"]<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/04\/Tony-in-Rio.jpg\"><img class=\" wp-image-17\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio.jpg\" alt=\"For my personal comments on why I wrote this chapter on campus-based teaching methods, please click on the podcast below\" width=\"197\" height=\"263\" \/><\/a> Pour lire mes commentaires personnels sur les raisons qui m'ont pouss\u00e9 \u00e0 \u00e9crire ce chapitre sur les m\u00e9thodes d'enseignement sur le campus, veuillez cliquer sur le podcast ci-dessous.[\/caption]\r\n\r\n[audio mp3=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/08\/Campus-based-methods-2015-08-17-5.14-PM.mp3\"][\/audio]\r\n<p style=\"text-align: justify\">La premi\u00e8re chose \u00e0 souligner sur les m\u00e9thodes d\u2019enseignement est qu\u2019il n\u2019existe ni loi ni r\u00e8gle, exigeant que les th\u00e9ories de l\u2019apprentissage soient les moteurs qui les sous-tendent. La majorit\u00e9 des membres du personnel de formation, surtout dans l\u2019\u00e9ducation postsecondaire, seraient \u00e9tonn\u00e9s si leur enseignement \u00e9tait qualifi\u00e9 comme \u00e9tant b\u00e9havioriste ou constructiviste. Par contre, il ne serait pas exact non plus de dire que les th\u00e9ories n\u2019influent aucunement sur ce type d\u2019enseignement. Nous avons d\u00e9j\u00e0 constat\u00e9 qu\u2019il est fort probable que les points de vue sur la nature du savoir aient un impact sur les m\u00e9thodes d\u2019enseignement pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es. Cependant, il ne serait pas sage d\u2019insister \u00e0 fond sur un tel constat. Une grande partie de l\u2019enseignement, du moins au palier postsecondaire, se fonde sur un mod\u00e8le de formation en apprentissage. Ce mod\u00e8le consiste \u00e0 copier les m\u00e9thodes qu\u2019ils ont apprises de leurs propres enseignantes et enseignants, puis de les raffiner graduellement en s\u2019appuyant sur l\u2019exp\u00e9rience, et ce, sans pr\u00eater beaucoup d\u2019attention aux th\u00e9ories sur la fa\u00e7on, dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants apprennent r\u00e9ellement.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Dan Pratt (<a href=\"https:\/\/www.amazon.ca\/Perspectives-Teaching-Adult-Higher-Education\/dp\/089464937X\">1998<\/a>) a \u00e9tudi\u00e9 253 membres du personnel enseignant aux adultes dans cinq pays diff\u00e9rents. Cela lui a permis de cerner \u00ab cinq perspectives qualitativement diff\u00e9rentes sur l\u2019enseignement, [...] et de pr\u00e9senter chaque perspective en tant que vision l\u00e9gitime de l\u2019enseignement \u00bb :<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li><strong>transmission<\/strong> : faire une prestation efficace du contenu (approche objectiviste);<\/li>\r\n \t<li><strong>compagnonnage<\/strong> : mod\u00e9liser les fa\u00e7ons de faire (apprentissage par la pratique);<\/li>\r\n \t<li><strong>d\u00e9veloppement<\/strong> : cultiver les fa\u00e7ons de penser (approche constructiviste ou cognitiviste);<\/li>\r\n \t<li><strong>facilitation<\/strong> : faciliter l\u2019autoefficacit\u00e9 (principe fondamental des CLOM connectivistes);<\/li>\r\n \t<li><strong>r\u00e9forme sociale<\/strong> : chercher \u00e0 am\u00e9liorer notre soci\u00e9t\u00e9.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Nous pouvons observer que toutes ces perspectives sont reli\u00e9es aux th\u00e9ories de l\u2019apprentissage jusqu\u2019\u00e0 un certain point, et qu\u2019elles sont en partie les moteurs des m\u00e9thodes d\u2019enseignement. Alors en ce qui a trait \u00e0 l\u2019aspect pratique, nous allons tout d\u2019abord examiner quelques m\u00e9thodes d\u2019enseignement communes, puis \u00e9valuer leur ad\u00e9quation en vue de l\u2019acquisition des connaissances et du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s qui sont d\u00e9crites dans le Chapitre 1.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">J'organiserai ces diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d'enseignement en deux chapitres. Le premier chapitre traitera des mod\u00e8les de conception qui d\u00e9rivent de l'enseignement plus traditionnel dispens\u00e9 dans les \u00e9coles ou les campus, et le second chapitre sera ax\u00e9 sur les mod\u00e8les de conception qui utilisent davantage les technologies de l'Internet, bien que nous verrons au chapitre 10 que ces distinctions commencent d\u00e9j\u00e0 \u00e0 s'estomper.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">R\u00e9f\u00e9rence<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Pratt, D. and Associates (1998) <a href=\"https:\/\/www.amazon.ca\/Perspectives-Teaching-Adult-Higher-Education\/dp\/089464937X\"><em>Five Perspectives on Teaching in Adult and Higher Education<\/em><\/a>\u00a0Malabar FL: Krieger Publishing Company<\/p>","rendered":"<figure id=\"attachment_3803\" aria-describedby=\"caption-attachment-3803\" style=\"width: 197px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/04\/Tony-in-Rio.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-17\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio.jpg\" alt=\"For my personal comments on why I wrote this chapter on campus-based teaching methods, please click on the podcast below\" width=\"197\" height=\"263\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio.jpg 331w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio-225x300.jpg 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio-65x87.jpg 65w\" sizes=\"auto, (max-width: 197px) 100vw, 197px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-3803\" class=\"wp-caption-text\">Pour lire mes commentaires personnels sur les raisons qui m&rsquo;ont pouss\u00e9 \u00e0 \u00e9crire ce chapitre sur les m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement sur le campus, veuillez cliquer sur le podcast ci-dessous.<\/figcaption><\/figure>\n<p><audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-95-1\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/08\/Campus-based-methods-2015-08-17-5.14-PM.mp3?_=1\" \/><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/08\/Campus-based-methods-2015-08-17-5.14-PM.mp3\">http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/08\/Campus-based-methods-2015-08-17-5.14-PM.mp3<\/a><\/audio><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La premi\u00e8re chose \u00e0 souligner sur les m\u00e9thodes d\u2019enseignement est qu\u2019il n\u2019existe ni loi ni r\u00e8gle, exigeant que les th\u00e9ories de l\u2019apprentissage soient les moteurs qui les sous-tendent. La majorit\u00e9 des membres du personnel de formation, surtout dans l\u2019\u00e9ducation postsecondaire, seraient \u00e9tonn\u00e9s si leur enseignement \u00e9tait qualifi\u00e9 comme \u00e9tant b\u00e9havioriste ou constructiviste. Par contre, il ne serait pas exact non plus de dire que les th\u00e9ories n\u2019influent aucunement sur ce type d\u2019enseignement. Nous avons d\u00e9j\u00e0 constat\u00e9 qu\u2019il est fort probable que les points de vue sur la nature du savoir aient un impact sur les m\u00e9thodes d\u2019enseignement pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es. Cependant, il ne serait pas sage d\u2019insister \u00e0 fond sur un tel constat. Une grande partie de l\u2019enseignement, du moins au palier postsecondaire, se fonde sur un mod\u00e8le de formation en apprentissage. Ce mod\u00e8le consiste \u00e0 copier les m\u00e9thodes qu\u2019ils ont apprises de leurs propres enseignantes et enseignants, puis de les raffiner graduellement en s\u2019appuyant sur l\u2019exp\u00e9rience, et ce, sans pr\u00eater beaucoup d\u2019attention aux th\u00e9ories sur la fa\u00e7on, dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants apprennent r\u00e9ellement.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Dan Pratt (<a href=\"https:\/\/www.amazon.ca\/Perspectives-Teaching-Adult-Higher-Education\/dp\/089464937X\">1998<\/a>) a \u00e9tudi\u00e9 253 membres du personnel enseignant aux adultes dans cinq pays diff\u00e9rents. Cela lui a permis de cerner \u00ab cinq perspectives qualitativement diff\u00e9rentes sur l\u2019enseignement, [&#8230;] et de pr\u00e9senter chaque perspective en tant que vision l\u00e9gitime de l\u2019enseignement \u00bb :<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>transmission<\/strong> : faire une prestation efficace du contenu (approche objectiviste);<\/li>\n<li><strong>compagnonnage<\/strong> : mod\u00e9liser les fa\u00e7ons de faire (apprentissage par la pratique);<\/li>\n<li><strong>d\u00e9veloppement<\/strong> : cultiver les fa\u00e7ons de penser (approche constructiviste ou cognitiviste);<\/li>\n<li><strong>facilitation<\/strong> : faciliter l\u2019autoefficacit\u00e9 (principe fondamental des CLOM connectivistes);<\/li>\n<li><strong>r\u00e9forme sociale<\/strong> : chercher \u00e0 am\u00e9liorer notre soci\u00e9t\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Nous pouvons observer que toutes ces perspectives sont reli\u00e9es aux th\u00e9ories de l\u2019apprentissage jusqu\u2019\u00e0 un certain point, et qu\u2019elles sont en partie les moteurs des m\u00e9thodes d\u2019enseignement. Alors en ce qui a trait \u00e0 l\u2019aspect pratique, nous allons tout d\u2019abord examiner quelques m\u00e9thodes d\u2019enseignement communes, puis \u00e9valuer leur ad\u00e9quation en vue de l\u2019acquisition des connaissances et du d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s qui sont d\u00e9crites dans le Chapitre 1.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">J&rsquo;organiserai ces diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement en deux chapitres. Le premier chapitre traitera des mod\u00e8les de conception qui d\u00e9rivent de l&rsquo;enseignement plus traditionnel dispens\u00e9 dans les \u00e9coles ou les campus, et le second chapitre sera ax\u00e9 sur les mod\u00e8les de conception qui utilisent davantage les technologies de l&rsquo;Internet, bien que nous verrons au chapitre 10 que ces distinctions commencent d\u00e9j\u00e0 \u00e0 s&rsquo;estomper.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">R\u00e9f\u00e9rence<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Pratt, D. and Associates (1998) <a href=\"https:\/\/www.amazon.ca\/Perspectives-Teaching-Adult-Higher-Education\/dp\/089464937X\"><em>Five Perspectives on Teaching in Adult and Higher Education<\/em><\/a>\u00a0Malabar FL: Krieger Publishing Company<\/p>\n","protected":false},"author":103,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-95","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":91,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/95","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/95\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1579,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/95\/revisions\/1579"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/91"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/95\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=95"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=95"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=95"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=95"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}