{"id":20,"date":"2014-05-09T18:23:43","date_gmt":"2014-05-09T22:23:43","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/front-matter\/introduction\/"},"modified":"2023-06-27T17:04:30","modified_gmt":"2023-06-27T21:04:30","slug":"introduction","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/front-matter\/introduction\/","title":{"raw":"\u00c0 propos du livre \u2013 et de la mani\u00e8re de l'utiliser","rendered":"\u00c0 propos du livre \u2013 et de la mani\u00e8re de l&rsquo;utiliser"},"content":{"raw":"<div class=\"bcc-box bcc-success\">\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Le livre en un clin d'oeil<\/h3>\r\n<ol style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>Il y a une pression croissante de la part des employeurs, du monde des affaires, des apprenants eux-m\u00eames, ainsi que d'un nombre important d'\u00e9ducateurs, pour que les apprenants d\u00e9veloppent le type de connaissances et les types de comp\u00e9tences dont ils auront besoin \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\r\n \t<li>Les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique, o\u00f9 tous les \u00ab\u00a0contenus\u00a0\u00bb seront de plus en plus disponibles gratuitement sur Internet, n\u00e9cessitent des dipl\u00f4m\u00e9s ayant une expertise dans\u00a0:<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<ul>\r\n \t<li style=\"list-style-type: none\">\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>la gestion des connaissances (la capacit\u00e9 de trouver, d'\u00e9valuer et d'appliquer de mani\u00e8re appropri\u00e9e les connaissances);<\/li>\r\n \t<li>les connaissances et les habilet\u00e9s informatiques;<\/li>\r\n \t<li>les comp\u00e9tences en communication interpersonnelle, y compris l'utilisation appropri\u00e9e des m\u00e9dias sociaux;<\/li>\r\n \t<li>les comp\u00e9tences d'apprentissage autonome et tout au long de la vie ;<\/li>\r\n \t<li>un \u00e9ventail de comp\u00e9tences intellectuelles, notamment\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>construction des connaissances;<\/li>\r\n \t<li>raisonnement;<\/li>\r\n \t<li>analyse critique;<\/li>\r\n \t<li>r\u00e9solution de probl\u00e8mes;<\/li>\r\n \t<li>cr\u00e9ativit\u00e9;<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>l\u2019apprentissage collaboratif et travail d'\u00e9quipe;<\/li>\r\n \t<li>le multit\u00e2che et la flexibilit\u00e9.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"padding-left: 40px;text-align: justify\">Ce sont toutes des comp\u00e9tences qui sont pertinentes pour n'importe quel domaine et qui doivent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es dans ce domaine. Avec de telles comp\u00e9tences, les dipl\u00f4m\u00e9s seront mieux pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 un monde volatil, incertain, complexe et ambigu.<\/p>\r\n\r\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"3\">\r\n \t<li>Pour d\u00e9velopper ces connaissances et habilet\u00e9s ou ces comp\u00e9tences, les enseignants et les instructeurs doivent d\u00e9finir des r\u00e9sultats d'apprentissage clairs et s\u00e9lectionner des m\u00e9thodes d'enseignement qui soutiendront le d\u00e9veloppement de ces connaissances ainsi que de ces comp\u00e9tences, et, puisque toutes les comp\u00e9tences n\u00e9cessitent de la pratique et des r\u00e9troactions pour se d\u00e9velopper, les apprenants doivent avoir la possibilit\u00e9 de mettre en pratique ces comp\u00e9tences. Cela n\u00e9cessite de passer d'un mod\u00e8le de transmission de l'information \u00e0 un plus grand engagement des \u00e9tudiants, \u00e0 un enseignement plus centr\u00e9 sur l'apprenant et \u00e0 de nouvelles m\u00e9thodes d'\u00e9valuation qui mesurent les comp\u00e9tences ainsi que la ma\u00eetrise du contenu.<\/li>\r\n \t<li>Un \u00e9ventail beaucoup plus large de modes de prestation est n\u00e9cessaire en raison de la diversit\u00e9 accrue des \u00e9tudiants, allant des apprenants \u00e0 temps plein sur le campus aux apprenants tout au long de la vie ayant d\u00e9j\u00e0 un niveau \u00e9lev\u00e9 d'\u00e9tudes postsecondaires en passant par les apprenants qui ont \u00e9chapp\u00e9 au syst\u00e8me scolaire formel et qui ont besoin d'opportunit\u00e9s de seconde chance. Un \u00e9ventail beaucoup plus large de modes de prestation est aussi n\u00e9cessaire en raison de la capacit\u00e9 des nouvelles technologies de l'information \u00e0 fournir un apprentissage \u00e0 tout moment et en tout lieu, comme l'enseignement sur le campus, l'apprentissage mixte ou hybride et des cours et programmes enti\u00e8rement en ligne, \u00e0 la fois formels et en cadres non formels.<\/li>\r\n \t<li>Le passage \u00e0 l'apprentissage mixte, hybride et en ligne ainsi qu\u2019une plus grande utilisation des technologies d'apprentissage offrent plus d'options et de choix aux enseignants et aux instructeurs. Afin de bien utiliser ces technologies, ils doivent non seulement conna\u00eetre les forces et les faiblesses des diff\u00e9rents types de technologies, mais aussi avoir une bonne compr\u00e9hension de la meilleure fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e8ves apprennent. Cela n\u00e9cessite de conna\u00eetre :<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<ul>\r\n \t<li style=\"list-style-type: none\">\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage ;<\/li>\r\n \t<li>diff\u00e9rentes th\u00e9ories de l'apprentissage li\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes conceptions du savoir (\u00e9pist\u00e9mologie) ;<\/li>\r\n \t<li>diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d'enseignement de m\u00eame que leurs forces et leurs faiblesses.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"padding-left: 40px;text-align: justify\">Sans ces connaissances de base, il est difficile pour les enseignants et les instructeurs de s'\u00e9loigner du seul mod\u00e8le que beaucoup connaissent, \u00e0 savoir le mod\u00e8le du cours magistral et de la discussion, qui est limit\u00e9 en termes de d\u00e9veloppement des connaissances et des comp\u00e9tences requises \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\n\r\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"6\">\r\n \t<li>Le d\u00e9fi est particuli\u00e8rement grand dans les universit\u00e9s. Il n'est pas n\u00e9cessaire d'avoir une formation ou d\u2019\u00eatre qualifi\u00e9 en enseignement pour travailler dans une universit\u00e9 dans la plupart des pays occidentaux. N\u00e9anmoins, l'enseignement occupera au moins 40 pour cent du temps d'un membre du corps professoral, et beaucoup plus pour de nombreux professeurs auxiliaires ou contractuels ou instructeurs \u00e0 temps plein dans les coll\u00e8ges. Cependant, le m\u00eame d\u00e9fi demeure, dans une moindre mesure, pour les enseignants des \u00e9coles et des coll\u00e8ges : comment s'assurer que les professionnels d\u00e9j\u00e0 exp\u00e9riment\u00e9s poss\u00e8dent les connaissances et les comp\u00e9tences requises pour bien enseigner \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique\u00a0?<\/li>\r\n \t<li>Les institutions peuvent faire beaucoup pour faciliter ou entraver le d\u00e9veloppement des connaissances et des comp\u00e9tences requises \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique. Pour \u00e9viter de nuire, ils doivent\u00a0:<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<ul>\r\n \t<li style=\"list-style-type: none\">\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>s'assurer que le personnel enseignant de tous les niveaux re\u00e7oive une formation ad\u00e9quate aux nouvelles technologies et aux m\u00e9thodes d'enseignement n\u00e9cessaires au d\u00e9veloppement des connaissances et des comp\u00e9tences requises \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\r\n \t<li>veiller \u00e0 ce qu'il y ait un soutien technop\u00e9dagogique ad\u00e9quat pour les enseignants et les instructeurs;<\/li>\r\n \t<li>veiller \u00e0 ce que les conditions d'emploi et en particulier la taille des classes permettent au personnel enseignant et aux instructeurs d'enseigner de mani\u00e8re \u00e0 d\u00e9velopper chez les apprenants les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\r\n \t<li>d\u00e9velopper une strat\u00e9gie institutionnelle pratique et coh\u00e9rente pour soutenir le type d'enseignement n\u00e9cessaire \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"8\">\r\n \t<li>Bien que les gouvernements, les \u00e9tablissements et les apprenants eux-m\u00eames puissent faire beaucoup pour assurer le succ\u00e8s de l'enseignement et de l'apprentissage, en fin de compte, la responsabilit\u00e9 et, dans une certaine mesure, le pouvoir de changer incombent aux enseignants et aux instructeurs eux-m\u00eames.<\/li>\r\n \t<li>Ce sera l'imagination des enseignants qui inventent de nouvelles m\u00e9thodes d'enseignement qui finiront par produire les types de dipl\u00f4m\u00e9s dont le monde aura besoin \u00e0 l'avenir.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Cette seconde \u00e9dition fran\u00e7aise est la traduction de la troisi\u00e8me \u00e9dition anglaise de l\u2019ouvrage<em> Teaching in a Digital Age<\/em> devenu <em>Enseigner \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique<\/em>. La toute premi\u00e8re \u00e9dition originale anglaise a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e en avril 2015, la deuxi\u00e8me, en 2019, et la troisi\u00e8me, en ao\u00fbt 2022. La pr\u00e9sente \u00e9dition fran\u00e7aise a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e en 2023 et est destin\u00e9e au lecteur g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">i. Pourquoi publier ce livre?<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le personnel enseignant et de formation et le corps professoral font face actuellement \u00e0 des changements sans pr\u00e9c\u00e9dent : des classes souvent de plus grande taille, des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants plus diversifi\u00e9s, ainsi que des demandes du gouvernement et des employeurs qui exigent plus de responsabilisation et le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences d\u2019employabilit\u00e9 chez les futurs dipl\u00f4m\u00e9s et dipl\u00f4m\u00e9es, des parents qui veulent plus de flexibilit\u00e9, et surtout, nous devons tous faire face \u00e0 une technologie en constante \u00e9volution. Pour s\u2019adapter \u00e0 ces types de changements, les membres du personnel enseignant et de formation n\u00e9cessitent une base de th\u00e9orie et de savoir qui fournira un fondement solide pour leur enseignement, quels que soient les changements ou les pressions qu\u2019ils subissent.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Quoique ce livre pr\u00e9sente de nombreux exemples pratiques, il est toutefois beaucoup plus qu\u2019un \u00ab livre de recettes \u00bb sur la mani\u00e8re d\u2019enseigner. En effet, il traite des questions suivantes\u00a0:<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>La nature du savoir change-t-elle et comment les diff\u00e9rents points de vue sur cette nature m\u00e8nent-ils \u00e0 diff\u00e9rentes approches d\u2019enseignement?<\/li>\r\n \t<li>Comment concilier les exigences de ma discipline et le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants auront besoin \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique\u00a0?<\/li>\r\n \t<li>Quelles sont les sciences et les recherches qui peuvent aider le plus notre enseignement?<\/li>\r\n \t<li>Comment d\u00e9cider si la prestation de nos cours devrait se faire en pr\u00e9sentiel, hybride ou enti\u00e8rement en ligne?<\/li>\r\n \t<li>Quelles strat\u00e9gies fonctionnent le mieux pour l\u2019enseignement dans un environnement riche en technologies?<\/li>\r\n \t<li>Quelles m\u00e9thodes d\u2019enseignement sont les plus efficaces pour les classes en pr\u00e9sentiel, hybrides et en ligne?<\/li>\r\n \t<li>Comment choisir parmi tous les m\u00e9dias disponibles (texte, audio, vid\u00e9o, m\u00e9dias sociaux, etc.) celui ou ceux qui serviront le mieux nos \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et notre mati\u00e8re?<\/li>\r\n \t<li>Comment pouvons-nous maintenir la qualit\u00e9 sup\u00e9rieure de notre enseignement tout en g\u00e9rant notre charge de travail, et ce dans un environnement en \u00e9voluant rapidement?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Quelles sont les v\u00e9ritables possibilit\u00e9s pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage qui utilisent les cours en ligne ouverts et massifs (CLOM ou <em>MOOC),<\/em> les ressources\u00a0 \u00e9ducatives libres (REL) et les manuels ouverts?<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Pour r\u00e9sumer, ce livre se penche sur les principes sous-jacents qui guident l\u2019enseignement efficace dans une \u00e8re o\u00f9 la majorit\u00e9 des gens, et plus particuli\u00e8rement nos \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, se servent de la technologie. Il fournit aussi un cadre pour la prise de d\u00e9cisions \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la pratique d\u2019enseignement, tout en respectant que chaque mati\u00e8re soit diff\u00e9rente et, que chaque membre du personnel enseignant apporte \u00e0 son enseignement une contribution unique et sp\u00e9ciale.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">En bout de course, toutefois, ce manuel ne concerne pas vraiment le personnel enseignant et de formation, quoiqu\u2019il soit son groupe cible. Son but est de permettre \u00e0 ce groupe d\u2019aider leurs \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 acqu\u00e9rir des connaissances et \u00e0 d\u00e9velopper les habilet\u00e9s dont ils auront besoin \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique : pas tellement des comp\u00e9tences num\u00e9riques, mais plut\u00f4t la r\u00e9flexion et les attitudes envers l\u2019apprentissage menant vers le succ\u00e8s. Pour y arriver cependant, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont besoin que le personnel enseignant et de formation excelle. Ce livre peut donc \u00eatre votre guide.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">ii. <strong>Les r\u00e9percussions de la COVID-19<\/strong><\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La COVID-19 a eu d\u2019\u00e9normes cons\u00e9quences sur les syst\u00e8mes d\u2019\u00e9ducation du monde entier. Des syst\u00e8mes scolaires entiers, des universit\u00e9s et des coll\u00e8ges sont soudainement pass\u00e9s de l'enseignement en pr\u00e9sentiel sur le campus \u00e0 l'apprentissage \u00e0 distance d'urgence, et ce, en moins de deux semaines dans certains pays comme le Canada et les \u00c9tats-Unis. Avant f\u00e9vrier 2020, en Am\u00e9rique du Nord, l'apprentissage en ligne constituait environ 5 \u00e0 8 % de l'enseignement scolaire et environ 10 \u00e0 12 % des cours cr\u00e9dit\u00e9s de l'enseignement postsecondaire. Puis, soudainement, en mars 2020, tout le monde \u00e9tait en ligne.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Cela \u00e9tant dit, la plupart des apprentissages en ligne avant 2020 \u00e9taient largement asynchrones et principalement bas\u00e9s sur du texte\u00a0: ils utilisaient des logiciels connus sous le nom de syst\u00e8mes de gestion de l'apprentissage ou SGA <em>(Canvas, Moodle, D2L,<\/em> etc.), bien que la vid\u00e9oconf\u00e9rence sur le Web ait d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9 \u00e0 \u00eatre de plus en plus employ\u00e9e. Des enseignants dans exp\u00e9rience en ligne pr\u00e9alablement \u00e0 la pand\u00e9mie et d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9s de pouvoir mettre leurs cours en ligne se sont donc empar\u00e9s de plateformes de visioconf\u00e9rence bas\u00e9e sur le Web comme Zoom et <em>Microsoft Teams<\/em>.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">L'attrait de la visioconf\u00e9rence sur le Web \u00e9tait double\u00a0:<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>il s'agissait d'une technologie relativement bon march\u00e9 et facile \u00e0 utiliser qui \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 disponible dans la plupart des \u00e9tablissements et des commissions scolaires;<\/li>\r\n \t<li>les enseignants n'avaient pas eu \u00e0 changer leur m\u00e9thode d'enseignement. Ils pouvaient simplement transposer leurs m\u00e9thodes d\u2019enseignement en classe (principalement des cours magistraux dans l'enseignement sup\u00e9rieur) en ligne.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Cette approche faisait toutefois fi de plus de 20 ans de meilleures pratiques en mati\u00e8re d'apprentissage en ligne. Pendant la crise sanitaire mondiale, ce passage pr\u00e9cipit\u00e9 \u00e0 la visioconf\u00e9rence synchrone n\u2019a pas produit de tr\u00e8s bons r\u00e9sultats, mais il a sauv\u00e9 l'ann\u00e9e universitaire et, plus important encore, de nombreuses vies. De plus, des le\u00e7ons ont \u00e9t\u00e9 apprises. La visioconf\u00e9rence synchrone pr\u00e9sentait certains avantages ainsi que des inconv\u00e9nients. Le passage soudain \u00e0 l'apprentissage \u00e0 distance d'urgence a \u00e9galement soulign\u00e9 l'importance cruciale des unit\u00e9s de soutien, telles que les centres d'enseignement et d'apprentissage, et des sp\u00e9cialistes, tels que les concepteurs p\u00e9dagogiques. Par cons\u00e9quent, il y a eu une augmentation consid\u00e9rable du perfectionnement professionnel et de la formation en enseignement chez le personnel.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ces le\u00e7ons pand\u00e9miques, ainsi que d'autres, exigent que la troisi\u00e8me \u00e9dition de ce livre tienne compte \u00e0 la fois des d\u00e9veloppements survenus durant la crise sanitaire, mais aussi de leurs cons\u00e9quences pour l'enseignement et l'apprentissage postpand\u00e9mique. J'ai une nouvelle section (<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/1-9-the-impact-of-covid-19-on-teaching-and-learning\/\">Chapitre 1, Section 1.8<\/a>) sur certaines des principales le\u00e7ons apprises, et d'autres le\u00e7ons sont consid\u00e9r\u00e9es dans le contexte du livre dans son ensemble.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Heureusement, et peut-\u00eatre aussi \u00e9tonnamment, cependant, les \u00e9ditions pr\u00e9c\u00e9dentes du livre r\u00e9sistent bien aux le\u00e7ons tir\u00e9es \u00e0 la suite de la pand\u00e9mie mondiale. En particulier, la structure g\u00e9n\u00e9rale et les th\u00e8mes sont toujours d'actualit\u00e9, mais cette \u00e9dition s'efforce de prendre en compte les le\u00e7ons de la pand\u00e9mie.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Enfin, cette troisi\u00e8me \u00e9dition fran\u00e7aise mise \u00e0 jour est la traduction de la troisi\u00e8me \u00e9dition du titre en anglais qui vient tout juste de para\u00eetre. Comparativement \u00e0 l\u2019\u00e9dition originale de 2015, cette seconde comporte donc des bonifications substantielles, l\u2019ouvrage ayant depuis presque doubl\u00e9 en volume. Relevons, entre autres, les changements et ajouts d\u2019importance suivants :<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>une nouvelle section sur l\u2019impact de la Covid-19 (Section 1.8);<\/li>\r\n \t<li>un nouveau chapitre enti\u00e8rement consacr\u00e9 aux CLOM (Chapitre 5);<\/li>\r\n \t<li>une importante mise \u00e0 jour du chapitre portant sur les technologies \u00e9ducatives (Chapitre 7);<\/li>\r\n \t<li>un chapitre in\u00e9dit pr\u00e9sentant les technologies \u00e9mergentes et les nombreux enjeux qu\u2019elles soul\u00e8vent (Chapitre 9);<\/li>\r\n \t<li>quelques sc\u00e9narios et davantage d\u2019exemples concernant les jeunes du primaire et de secondaire;<\/li>\r\n \t<li>l\u2019inclusion de nouvelles publications pertinentes entre 2018 et 2022.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Globalement, voici ainsi un ouvrage dont les contenus, les donn\u00e9es, les activit\u00e9s et les r\u00e9f\u00e9rences ont \u00e9t\u00e9 enti\u00e8rement mis \u00e0 jour au plus grand b\u00e9n\u00e9fice, je l\u2019esp\u00e8re, des lecteurs.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">iii. L'auditoire cibl\u00e9 par le livre<\/h2>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n<div>\r\n\r\nL\u2019auditoire que je tente d\u2019atteindre est principalement :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les membres du personnel de formation dans les coll\u00e8ges et les universit\u00e9s, qui veulent am\u00e9liorer leur enseignement ou doivent relever des d\u00e9fis majeurs dans la salle de classe tels que les tr\u00e8s grands groupes-classes et les curriculums en \u00e9volution rapide.<\/li>\r\n \t<li>Les membres du personnel enseignant de nombreuses \u00e9coles (sp\u00e9cialement au niveau secondaire), qui souhaitent que leurs \u00e9l\u00e8ves soient bien pr\u00e9par\u00e9s pour leurs \u00e9tudes postsecondaires ou pour un march\u00e9 du travail en rapide \u00e9volution et tr\u00e8s incertain.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">En particulier, le livre vise tout personnel enseignant et de formation cherchant \u00e0 faire un excellent usage de la technologie dans son enseignement.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les exemples pr\u00e9sent\u00e9s proviennent de l\u2019\u00e9ducation postsecondaire, mais plusieurs principes s\u2019appliqueront aussi \u00e0 la pratique du personnel enseignant des \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaire et secondaire. En tant qu\u2019ancien enseignant en \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire et primaire toutefois, je suis bien conscient que les \u00e9coles ont beaucoup moins de ressources et de soutien technologique que les coll\u00e8ges ou les universit\u00e9s.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Tout au long de ce livre, j\u2019utilise avec r\u00e9serve les termes \u00ab instructrices et instructeurs \u00bb, parce que je soutiens qu\u2019il faut \u00e9voluer en passant du mod\u00e8le de transmission de l\u2019\u00e9ducation (\u00ab instruction \u00bb) vers la facilitation de l\u2019apprentissage (\u00ab enseignement \u00bb) m\u00eame \u2013 ou surtout \u2013 dans l\u2019enseignement postsecondaire. Cependant, le terme \u00ab instructrice ou instructeur \u00bb, est souvent utilis\u00e9 dans les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire et le terme \u00ab enseignante ou enseignant \u00bb dans les \u00e9coles ou les syst\u00e8mes d'enseignement primaire et secondaire. Tout au long de ce livre, j\u2019ai donc eu tendance \u00e0 suivre cette pratique. N\u00e9anmoins, j'esp\u00e8re que nous finirons toutes et tous par devenir des enseignantes ou enseignants plut\u00f4t que des instructrices ou instructeurs. Enfin, la technologie est la priorit\u00e9 absolue de ce livre. Cependant, je ne propose pas de d\u00e9molir l\u2019actuel syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation \u00e0 base humaine pour le remplacer par un mod\u00e8le d\u2019enseignement hautement informatis\u00e9. Bien qu\u2019une r\u00e9forme substantielle soit n\u00e9cessaire, je crois qu\u2019il sera difficile, voire m\u00eame impossible que la technologie puisse remplacer nombre de qualit\u00e9s durables d\u2019un syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation public bien subventionn\u00e9 et soutenu par l\u2019\u00c9tat, bas\u00e9 sur un personnel enseignant bien form\u00e9 et hautement qualifi\u00e9. Il s'agit ici de faire en sorte que la technologie fonctionne bien \u00e0 la fois pour les apprenantes et apprenants et le personnel enseignant.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">iv. Pourquoi un livre \u00ab ouvert \u00bb?<\/h2>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n\r\nQuoique je conserve mon droit d\u2019auteur par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019une licence <em>Creative Commons CC BY<\/em>, mon livre est \u00ab ouvert \u00bb selon les cinq caract\u00e9ristiques qui sont d\u00e9crites dans le\u00a0<a style=\"font-size: 1em\" href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/oer\/\">Chapitre 12, Section 2<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">.<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><strong>R\u00e9utiliser <\/strong>: Les personnes sont autoris\u00e9es \u00e0 utiliser en tout ou en partie l\u2019\u0153uvre \u00e0 des fins personnelles (p. ex., t\u00e9l\u00e9charger la totalit\u00e9 du livre ou une partie et l\u2019utiliser pour leur enseignement ou leurs \u00e9tudes, sans avoir \u00e0 demander une permission ni \u00e0 payer quoi que ce soit).<\/li>\r\n \t<li><strong>Redistribuer : <\/strong>les personnes peuvent partager l\u2019\u0153uvre avec d\u2019autres individus (p. ex., envoyer par courriel une section du livre \u00e0 un coll\u00e8gue ou \u00e0 un camarade de classe).<\/li>\r\n \t<li><strong>R\u00e9viser <\/strong>: les personnes peuvent prendre toute partie de ce livre et la modifier \u00e0 des fins personnelles ou la traduire compl\u00e8tement ou partiellement dans une autre langue, sans avoir \u00e0 demander une permission.<\/li>\r\n \t<li><strong>Remixer : <\/strong>les personnes peuvent prendre des parties de ce livre et les combiner avec d\u2019autres mat\u00e9riels ou ressources de \u00ab source ouverte \u00bb pour cr\u00e9er une nouvelle ressource (p. ex., prendre des balados dans ce livre et les combiner avec un texte provenant d\u2019un autre manuel ouvert afin de cr\u00e9er une nouvelle \u0153uvre).<\/li>\r\n \t<li><strong>Retenir <\/strong>: il n\u2019y a aucune restriction sur la gestion des droits num\u00e9riques (GDN). Vous \u00eates donc libre de garder le contenu, que vous soyez membre du personnel enseignant ou de formation, ou encore, \u00e9tudiante ou \u00e9tudiant.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Il n\u2019y a qu\u2019une seule restriction \u00e0 l\u2019\u00e9gard de ces cinq activit\u00e9s. Il est obligatoire de reconnaitre l\u2019auteur en tant que source de l\u2019\u0153uvre (\u00e0 moins qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une citation d\u2019un autre individu ou de l\u2019utilisation d\u2019un mat\u00e9riel de quelqu\u2019un d\u2019autre). La paternit\u00e9 de l\u2019\u0153uvre est particuli\u00e8rement importante \u00e0 titre d\u2019exemple pour les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, qui doivent eux aussi mentionner la provenance de leurs sources! Et si vous trouvez que le mat\u00e9riel dans ce livre est utile, j\u2019aimerais beaucoup recevoir vos commentaires par<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00a0courriel \u00e0 l\u2019adresse <\/span><a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"mailto:tony.bates@ubc.ca\">tony.bates@ubc.ca.<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> Toute r\u00e9troaction sur la fa\u00e7on dont vous utilisez le contenu\u00a0<\/span><span style=\"font-size: 1em\">serait tr\u00e8s pr\u00e9cieuse de m\u00eame que <\/span><span style=\"font-size: 1em;text-align: initial\">vos suggestions, elles permettront d'int\u00e9grer les am\u00e9liorations possibles au livre et de faire un suivi de son utilisation.<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n<p style=\"text-align: justify\">La premi\u00e8re \u00e9dition de ce livre a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e comme je l'ai \u00e9crite, un chapitre \u00e0 la fois. En vue d\u2019obtenir des r\u00e9troactions, j\u2019ai d\u2019abord publi\u00e9 les \u00e9bauches de la plupart des sections du livre dans mon blogue intitul\u00e9 <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/\"><em>Online Learning and Distance Education Resources<\/em><\/a>. J\u2019ai proc\u00e9d\u00e9 de la m\u00eame fa\u00e7on pour les nouvelles sections de cette troisi\u00e8me \u00e9dition. Ce livre est publi\u00e9 en tant que manuel ouvert pour plusieurs raisons; mais la principale est que je consid\u00e8re la publication ouverte comme l\u2019avenir de l\u2019\u00e9ducation. Ce livre est, en quelque sorte, une preuve du concept de la publication ouverte. Je n\u2019aurais jamais pu achever ce projet sans l\u2019inestimable soutien de <a href=\"http:\/\/bccampus.ca\/\"><em>BCcampus<\/em><\/a> et de <a href=\"http:\/\/contactnorth.ca\/\"><em>Contact North<\/em> | Contact Nord<\/a>, le r\u00e9seau d\u2019\u00e9ducation et de formation \u00e0 distance de l\u2019Ontario.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">v. Les \u00e9valuations ind\u00e9pendantes du livre<\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Peu de temps apr\u00e8s la publication de la premi\u00e8re \u00e9bauche compl\u00e8te du livre, j'ai demand\u00e9 \u00e0 trois experts ind\u00e9pendants dans le domaine de le r\u00e9viser. Le processus qui a \u00e9t\u00e9 suivi et les critiques compl\u00e8tes non \u00e9dit\u00e9es peuvent \u00eatre consult\u00e9s \u00e0 l'<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/annexe-3-revisions-independantes\/\">Annexe 3<\/a>. Ce livre a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9 et r\u00e9vis\u00e9 de mani\u00e8re ind\u00e9pendante par <em><a href=\"https:\/\/www.merlot.org\/merlot\/viewCompositeReview.htm?id=1356177\">MERLOT<\/a><\/em>. Il existe \u00e9galement <a href=\"https:\/\/open.umn.edu\/opentextbooks\/textbooks\/teaching-in-a-digital-age-guidelines-for-designing-teaching-and-learning-for-a-digital-age\">23 critiques du livre<\/a> dans la biblioth\u00e8que de manuels scolaires ouverts de <em>BCcampus<\/em>.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">vi. Diff\u00e9rentes mani\u00e8res d'employer le livre<\/h2>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n<p style=\"text-align: justify\">Si vous consultez le site Web du livre, vous pourrez le lire \u00e0 l\u2019\u00e9cran en tout temps et de partout.\u00a0 Il suffit de placer un signet sur la page d\u2019accueil (<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/\">https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/<\/a>), puis de cliquer sur le titre du chapitre ou sur n\u2019importe quelle section qui vous int\u00e9resse dans la liste du contenu.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le livre peut \u00eatre t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 en versions PDF et Ebook afin que vous puissiez l\u2019imprimer ou le t\u00e9l\u00e9charger en entier pour le lire. Si vous le pouvez, il est g\u00e9n\u00e9ralement pr\u00e9f\u00e9rable de lire le livre directement en ligne \u00e0 partir de son site Web, parce que lors de son exportation vers diff\u00e9rentes versions, les illustrations sont parfois d\u00e9plac\u00e9es selon la disposition de la page ou de l\u2019\u00e9cran. En outre, il peut \u00eatre un peu frustrant de lire sur le petit \u00e9cran d\u2019un t\u00e9l\u00e9phone mobile o\u00f9 les graphiques sont minuscules. Cependant, il n\u2019y a habituellement pas de probl\u00e8mes pour la lecture sur les tablettes, sauf que les graphiques ne sont pas toujours dispos\u00e9s comme pr\u00e9vu.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Vous pouvez \u00e9galement acheter un exemplaire imprim\u00e9 en cliquant simplement sur le bouton pr\u00e9vu \u00e0 cet effet. Cependant, si votre institution dispose d\u2019installations d\u2019impression \u00e0 la demande, il sera moins co\u00fbteux de t\u00e9l\u00e9charger la version PDF et de l\u2019imprimer localement.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le livre peut \u00e9galement \u00eatre clon\u00e9, pour que vous puissiez modifier ou adapter le livre ou des parties du livre pour votre propre usage.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Vous verrez sur le site Web du livre que l\u2019ouvrage est maintenant disponible dans au moins neuf langues. D\u2019autres s\u2019ajouteront. Toutes ces traductions ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par des b\u00e9n\u00e9voles dans leur propre langue, d\u00e9montrant une fois de plus la puissance de la publication ouverte. Si vous souhaitez proposer une traduction, merci de me le faire savoir, <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">sinon vous \u00eates libre de le faire. N\u2019oubliez pas cependant que le livre ne peut pas \u00eatre vendu commercialement selon les termes de la licence, m\u00eame en traduction.<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le livre a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 selon l\u2019hypoth\u00e8se (bas\u00e9e sur la recherche) que la plupart des lectures se font par tranches d\u2019une heure ou moins. Ainsi, la lecture de chaque section d\u2019un chapitre peut \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e en une heure au maximum (et certaines sections sont beaucoup plus courtes).<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Plusieurs sections pr\u00e9sentent des activit\u00e9s sugg\u00e9r\u00e9es qui vous incitent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur la fa\u00e7on dont ce que vous avez lu se rattache \u00e0 votre travail ou \u00e0 votre contexte particulier. Chacune de ces activit\u00e9s ne prendra g\u00e9n\u00e9ralement pas plus de 30 minutes.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Chaque chapitre commence par pr\u00e9senter les objectifs d\u2019apprentissage, les sujets trait\u00e9s, une liste des activit\u00e9s du chapitre et les points cl\u00e9s \u00e0 retenir. Pour y avoir acc\u00e8s, il suffit de cliquer sur le titre du chapitre (p. ex., <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapitre-1-changements-fondamentaux-dans-education\/\">Chapitre 1 : Les changements fondamentaux dans l\u2019\u00e9ducation<\/a>). [Veuillez noter que tout texte en rouge\u00a0 indique un lien ou une adresse URL\u2013 il suffit de cliquer dessus pour l\u2019activer. Ces liens n'apparaissent pas toujours clairement sur les \u00e9crans dans certaines conditions. Il faut donc passer votre curseur - ou votre doigt sur les appareils mobiles - sur le texte pour voir o\u00f9 se trouvent les liens.] Les fl\u00e8ches dans la section rouge du bas de la page vous m\u00e8nent vers la page pr\u00e9c\u00e9dente ou suivante.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ce livre peut \u00eatre utilis\u00e9 de plusieurs fa\u00e7ons. Voici quelques suggestions :<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>Lire le livre au complet d\u2019un coup (en quelques jours) pour un usage personnel \u2013 c\u2019est probablement un usage moins fr\u00e9quent, mais il y a une s\u00e9quence logique et un raisonnement coh\u00e9rent et continu qui se construit tout au long du livre;<\/li>\r\n \t<li>Lire un chapitre ou une section sp\u00e9cifique qui est utile pour vous, puis revenir par la suite \u00e0 d\u2019autres sections ou chapitres au besoin (utiliser comme guide cette pr\u00e9face et\/ou la liste des contenus sur la page d\u2019accueil);<\/li>\r\n \t<li>Effectuer les activit\u00e9s \u00e0 la fin de la plupart des sections;<\/li>\r\n \t<li>Utiliser le livre comme lecture de base pour un cours (ou une partie d\u2019un cours) sur la mani\u00e8re d\u2019enseigner \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique \u2013 vous pouvez utiliser les activit\u00e9s que je vous ai propos\u00e9es ou, si vous clonez le livre, vous pouvez le modifier et remplacer les activit\u00e9s par les v\u00f4tres.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Au moment de la r\u00e9daction de ce document, il n'est PAS possible de cloner des sections du livre, mais vous pouvez <a href=\"https:\/\/opentextbc.ca\/pressbooks\/chapter\/import-a-pressbooks-or-wordpress-file\/\">utiliser le fichier XML de Pressbooks pour importer des chapitres sp\u00e9cifiques<\/a>. Il est \u00e9galement possible :<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>D\u2019\u00e9couter les balados (et occasionnellement des vid\u00e9os) pr\u00e9sentant mon avis personnel sur chaque chapitre;<\/li>\r\n \t<li>D\u2019effectuer une recherche \u00e0 partir de la bo\u00eete situ\u00e9e dans le coin sup\u00e9rieur droit de chaque page \u2013 simplement \u00e9crire le mot ou la phrase que vous souhaitez trouver;<\/li>\r\n \t<li>De consulter la <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/back-matter\/bibliography-2\/\">bibliographie compl\u00e8te<\/a> pr\u00e9sentant toutes les r\u00e9f\u00e9rences du livre;<\/li>\r\n \t<li>D\u2019employer la fen\u00eatre du moteur de recherche situ\u00e9e dans le coin sup\u00e9rieur droit de chaque section (puisque ce livre ne pr\u00e9sente pas d\u2019index). Saisissez le terme ou le nom recherch\u00e9. Une liste des sections comprenant ce mot ou ce nom vous sera alors propos\u00e9e.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ce livre est un ouvrage en constante \u00e9volution, tout comme les autres manuels ouverts en g\u00e9n\u00e9ral. Donc, consultez-le r\u00e9guli\u00e8rement pour voir quelles nouvelles fonctionnalit\u00e9s sont ajout\u00e9es au fil du temps. \u00c0 mesure que de nouveaux d\u00e9veloppements se produisent, j\u2019essaierai de les int\u00e9grer afin que le livre reste \u00e0 jour (je vous invite aussi \u00e0 lire r\u00e9guli\u00e8rement mon blogue \u00e0 www.tonybates.ca). J'apporterai \u00e9galement des modifications en fonction des remarques des lectrices et lecteurs.<\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">vii. Une vue d'ensemble du contenu<\/h2>\r\n<h3 style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapitre-1-changements-fondamentaux-dans-education\/\"><em>Chapitre 1 : Les changements fondamentaux dans l\u2019\u00e9ducation<\/em><\/a><\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Le Chapitre 1 pr\u00e9pare le terrain pour le reste du livre. Il examine les changements cl\u00e9s, qui ont oblig\u00e9 les membres du personnel enseignant et de formation \u00e0 reconsid\u00e9rer leurs objectifs et leurs m\u00e9thodes d\u2019enseignement. En particulier, il identifie les connaissances et les habilet\u00e9s essentielles, dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont besoin \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, et cerne comment la technologie change tout, y compris le contexte dans lequel nous enseignons.<\/p>\r\n\r\n<h3 style=\"text-align: justify\"><em>Chapitres 2 \u00e0 4 : L\u2019\u00e9pist\u00e9mologie et les m\u00e9thodes d\u2019enseignement<\/em><\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ces chapitres abordent les aspects plus th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques de l\u2019enseignement de l\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-2-the-nature-of-knowledge-and-the-implications-for-teaching\/\">Le Chapitre 2<\/a> couvre diff\u00e9rents points de vue sur la nature des connaissances et comment la compr\u00e9hension de ces connaissances influe sur les th\u00e9ories de l\u2019apprentissage et les m\u00e9thodes d\u2019enseignement.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-4-methods-of-teaching\/\">Le Chapitre 3<\/a> analyse les forces et les faiblesses des diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d\u2019enseignement bas\u00e9es sur le campus.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-6-models-for-designing-teaching-and-learning\/\">Le Chapitre 4<\/a> fait de m\u00eame pour les m\u00e9thodes d\u2019enseignement li\u00e9es \u00e0 la prestation hybride et celle enti\u00e8rement en ligne. Ces chapitres constituent les fondements th\u00e9oriques de ce qui suit.<\/p>\r\n\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Chapitres 5 \u00e0 9 : Les m\u00e9dias et les technologies<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">Dans ces cinq chapitres, l'accent est mis sur la fa\u00e7on de choisir et d'utiliser diff\u00e9rents m\u00e9dias et technologies dans l'enseignement, avec un accent particulier sur les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques des diff\u00e9rents m\u00e9dias.<\/span><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-7-moocs\/\">Le Chapitre 5<\/a> scrute les forces et les faiblesses des <em>MOOC.<\/em><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-5-building-an-effective-learning-environment\/\">Le Chapitre 6<\/a><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">\u00a0examine les principales composantes d'un environnement d'apprentissage efficace (c'\u00e9tait l'annexe 1 de la premi\u00e8re \u00e9dition).<\/span><\/p>\r\n\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-8-understanding-technology\/\">Le Chapitre 7<\/a> examine la diff\u00e9rence entre \u00ab m\u00e9dias \u00bb et \u00ab technologies \u00bb dans les contextes \u00e9ducatifs et fournit un cadre analytique pour comprendre les diff\u00e9rences entre les m\u00e9dias.\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-8-pedagogical-differences-between-media\/\">Le Chapitre 8<\/a> applique ensuite le cadre d\u2019analyse du chapitre 7 pour identifier les forces et les faiblesses des diff\u00e9rents m\u00e9dias.\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/emerging-technologies\/\">Le Chapitre 9 <\/a>examine quatre technologies \u00e9mergentes (m\u00e9dias sociaux, intelligence artificielle, r\u00e9alit\u00e9 virtuelle\/augment\u00e9e et jeux s\u00e9rieux\/\u00e9ducatifs).\r\n\r\n<\/div>\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Chapitres 10 \u00e0 12 : Les modes de prestation et l\u2019\u00e9ducation ouverte<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ces trois chapitres examinent l'impact des d\u00e9veloppements r\u00e9cents de l'apprentissage num\u00e9rique sur la conception de l'enseignement et de l'apprentissage \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/9-pedagogical-differences-between-media\/\">Le Chapitre 10<\/a> propose un ensemble de crit\u00e8res et un mod\u00e8le <em>(SECTIONS)<\/em> pour prendre des d\u00e9cisions concernant diff\u00e9rents m\u00e9dias et technologies d'enseignement.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-10-modes-of-delivery\/\">Le Chapitre 11<\/a> aborde la question de savoir comment d\u00e9terminer le mode de prestation \u00e0 utiliser : en pr\u00e9sentiel, hybride ou enti\u00e8rement en ligne.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/10-trends-in-open-education\/\">Le Chapitre 12<\/a> examine les implications potentiellement perturbatrices des d\u00e9veloppements r\u00e9cents en mati\u00e8re de contenu ouvert, de publication ouverte, de donn\u00e9es ouvertes et de recherche ouverte. Ce chapitre est avant tout annonciateur des changements radicaux \u00e0 venir dans l'\u00e9ducation.<\/p>\r\n\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Chapitres 13 et 14 : Garantir la qualit\u00e9 de l'enseignement \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les deux chapitres suivants proposent deux approches diff\u00e9rentes mais compl\u00e9mentaires pour garantir un enseignement de haute qualit\u00e9 \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/ensuring-quality-teaching-in-a-digital-age\/\">Le Chapitre 13<\/a> propose neuf \u00e9tapes pragmatiques pour concevoir et dispenser un enseignement de qualit\u00e9 dans un contexte d'enseignement hautement num\u00e9rique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-12-supporting-teachers-and-instructors-in-a-digital-age\/\">Le Chapitre 14<\/a> examine tr\u00e8s bri\u00e8vement le soutien politique et op\u00e9rationnel n\u00e9cessaire aux \u00e9coles, aux coll\u00e8ges\u00a0et aux universit\u00e9s pour assurer un enseignement pertinent et de haute qualit\u00e9 \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\n\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Chapitre 15 : Le livre en un clin d'oeil<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/15-the-book-in-a-nutshell\/\">Le Chapitre 15<\/a> fournit un bref r\u00e9sum\u00e9 des principales probl\u00e9matiques abord\u00e9es par le livre et auxquelles il cherche \u00e0 proposer des pistes de r\u00e9flexion et de solution.<\/p>\r\n\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Annexes<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/appendix-2-questions-to-guide-media-selection-and-use\/\">L'Annexe 1<\/a>\u00a0<span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">est une s\u00e9rie de questions, \u00e0 utiliser conjointement avec les mod\u00e8les <em>SAMR<\/em> et <em>SECTIONS,<\/em> pour vous aider \u00e0 prendre des d\u00e9cisions concernant le choix et l'utilisation des m\u00e9dias dans votre propre contexte d'enseignement. <\/span><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/appendix-3-online-learning-quality-standards-organisations-and-research\/\">L'Annexe 2<\/a>\u00a0est une liste des diff\u00e9rentes normes de qualit\u00e9 de l'apprentissage en ligne, des organisations et des recherches.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/annexe-3-revisions-independantes\/\">L'Annexe 3<\/a> <span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">comprend trois \u00e9valuations ind\u00e9pendantes par des pairs command\u00e9es \u00e0 la fin de la premi\u00e8re \u00e9dition de ce livre, ainsi qu'une \u00e9valuation non sollicit\u00e9e pour<\/span> <a href=\"https:\/\/www.merlot.org\/merlot\/viewCompositeReview.htm?id=1356177\"><em>MERLOT<\/em><\/a> <span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">par son Comit\u00e9 de r\u00e9daction sur la formation des enseignantes et enseignants.<\/span><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">Enfin, il y a une section qui fournit des commentaires sur les activit\u00e9s propos\u00e9es \u00e0 la fin de plusieurs sections du livre.<\/span><\/p>\r\n\r\n<header><\/header>\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Sc\u00e9narios<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Neuf sc\u00e9narios \u00ab Et si \u00bb \u00a0 sont diss\u00e9min\u00e9s dans le livre. Ceux-ci sont semi-fictifs, \u00ab semi \u00bb, car dans presque tous les cas, le sc\u00e9nario est bas\u00e9 sur un exemple tir\u00e9 d\u2019une histoire r\u00e9elle. Cependant, j\u2019ai parfois combin\u00e9 un ou plusieurs cas, ou encore prolong\u00e9 ou g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 le cas initial. Le but des sc\u00e9narios est de stimuler l\u2019imagination et la r\u00e9flexion \u00e0 la fois sur nos \u00ab blocages \u00bb ou nos obstacles actuels au changement et sur les possibilit\u00e9s r\u00e9elles et passionnantes de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\r\n\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Autres particularit\u00e9s<\/h3>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n<p style=\"text-align: justify\">Chaque chapitre se termine par un ensemble de \u00ab points cl\u00e9s \u00bb du chapitre et une liste compl\u00e8te des r\u00e9f\u00e9rences. La plupart des sections de chapitre se terminent par une activit\u00e9. Pour beaucoup d\u2019entre elles, j\u2019ai fourni un podcast pour exposer mon point de vue sur les sujets des activit\u00e9s.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">viii. Remerciements<\/h2>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n<p style=\"text-align: justify\">Ce livre n\u2019aurait pas pu \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 sans le soutien extraordinaire de plusieurs personnes\u00a0\u00a0 et organismes. Tout d\u2019abord, je veux exprimer ma grande gratitude \u00e0 <em>BCcampus<\/em>. Cette organisation h\u00e9berge le site Web et m\u2019a permis d\u2019utiliser leur version de Pressbooks. Je suis tr\u00e8s reconnaissant en particulier envers Clint Lalonde qui, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019assistance de Brad Payne et \u00e0 l\u2019appui de Mary Burgess, a fourni une aide et un soutien inestimables. Je ne connaissais pas encore la technologie de la publication ouverte, et c\u2019est Clint et Brad qui m\u2019ont \u00e9paul\u00e9 dans toutes mes p\u00e9rip\u00e9ties. Je n\u2019aurais pas pu r\u00e9ussir sans eux. La pr\u00e9cieuse aide du soutien technique de <em>BCcampus<\/em> a \u00e9galement continu\u00e9 de m\u2019\u00eatre offerte pour les deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me \u00e9ditions originales anglaises.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Les manuels ouverts sont peut-\u00eatre gratuits pour les utilisateurs finaux, mais il est impossible de les concr\u00e9tiser sans un soutien technique professionnel. Dans le cadre de son mandat visant \u00e0 appuyer l\u2019innovation dans l\u2019\u00e9ducation et l\u2019apprentissage, <em>Contact North<\/em> | Contact Nord, le r\u00e9seau d\u2019\u00e9ducation et de formation \u00e0 distance de l\u2019Ontario, m\u2019a procur\u00e9 une aide et un soutien essentiels \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la conception et l\u2019\u00e9dition p\u00e9dagogique, des graphiques et l\u2019affranchissement des droits ainsi qu\u2019une assistance pour le marketing et la promotion. <em>Contact North<\/em> | Contact Nord a \u00e9galement rendu possible la traduction et la publication de la premi\u00e8re \u00e9dition du manuel en fran\u00e7ais.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">J\u2019ai aussi re\u00e7u l\u2019aide inattendue et tr\u00e8s utile de Leonora Zefi et de son \u00e9quipe de conception p\u00e9dagogique chez <em>Digital Education Strategies<\/em> au sein de la <em>G. Raymond Chang School of Continuing Education<\/em> de la <em>Ryerson University \u00e0 Toronto<\/em>. Ils ont accept\u00e9 \u00e0 titre b\u00e9n\u00e9vole de lire les \u00e9bauches de chaque chapitre du livre, puis de procurer des r\u00e9troactions qui ont \u00e9t\u00e9 extr\u00eamement pr\u00e9cieuses. Je les remercie chaleureusement ainsi que Katherine McManus, qui a prodigu\u00e9 des conseils en mati\u00e8re de cr\u00e9ation p\u00e9dagogique et de r\u00e9vision, et Elise Gowen, qui a effectu\u00e9 la t\u00e2che ingrate de v\u00e9rifier les droits d\u2019auteur et d\u2019obtenir les permissions n\u00e9cessaires. Pour la seconde \u00e9dition, je me suis largement inspir\u00e9 du travail de Naza Djafarova et de ses coll\u00e8gues sur les jeux s\u00e9rieux \u00e0 la <em>Chang School de la Ryerson University<\/em>.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Merci aussi mille fois \u00e0 mes coll\u00e8gues de l\u2019<em>Open University UK<\/em>, l\u2019<em>Open Learning Agency<\/em> et l\u2019<em>University of British Columbia<\/em> pour leur \u00e9norme contribution : ils ont fait une grande partie de la recherche et de l\u2019innovation dont je me suis inspir\u00e9 pour la r\u00e9daction de mon livre. Au cours de ma carri\u00e8re, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 largement appuy\u00e9 par deux communaut\u00e9s de pratique qui se chevauchent : celle des \u00e9ducatrices et des \u00e9ducateurs \u00e0 distance et celle des technologues <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">de l\u2019\u00e9ducation et conceptrices et concepteurs p\u00e9dagogiques. Ce livre est r\u00e9ellement celui de toutes ces personnes; je suis simplement le porte-parole de leurs id\u00e9es et de leurs travaux. J\u2019esp\u00e8re que j\u2019ai repr\u00e9sent\u00e9 clairement et avec exactitude leurs savoirs.<\/span><\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Je veux remercier aussi les lectrices et lecteurs de mon blogue qui m\u2019ont fait parvenir des r\u00e9troactions inestimables. J\u2019ai publi\u00e9 dans mon blogue la premi\u00e8re \u00e9bauche de la majorit\u00e9 des sections du livre, et ce, au fil de leur r\u00e9daction. Au lieu d\u2019une \u00e9quipe d\u2019\u00e9valuation regroupant deux ou trois pairs, j\u2019ai b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 plut\u00f4t d\u2019une \u00e9quipe d\u2019\u00e9valuation constitu\u00e9e de centaines, voire de milliers de lectrices et de lecteurs de mon blogue. Les conseils qu\u2019ils m\u2019ont donn\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s utiles et grandement appr\u00e9ci\u00e9s. Toutefois, il m\u2019a \u00e9t\u00e9 impossible de suivre tous leurs conseils et j\u2019endosse l\u2019enti\u00e8re responsabilit\u00e9 de toutes erreurs de jugement ou autres qui se seraient gliss\u00e9es dans les pages du livre.<\/p>\r\nFinalement, pour cette mise \u00e0 jour fran\u00e7aise de la troisi\u00e8me \u00e9dition de <em>Teaching in a Digital Age<\/em>, je tiens d\u2019abord \u00e0 remercier chaleureusement France Lafleur, qui, anim\u00e9e d\u2019une passion sans faille, a su r\u00e9unir des collaborateurs inestimables sans qui cet ouvrage n\u2019aurait pas vu le jour : Sophie Breton-Tran qui a coordonn\u00e9 le travail et abattu une somme de travail impressionnante, \u00c9ric Poirier, pour son soutien ponctuel et ses conseils, nos pr\u00e9cieux traducteurs: Khoi Mai Huy; Val\u00e9rie Drouin; Pierre-Alexandre Dor\u00e9; et nos fid\u00e8les relecteurs : Lorie Laroche et Mireille Lintz (relecture du manuscrit entier). Merci \u00e9galement \u00e0 Josie Gray de BCcampus pour avoir facilit\u00e9 la publication de cette \u00e9dition.\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">ix. \u00c0 votre tour<\/h2>\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n<p style=\"text-align: justify\">L\u2019aspect le plus merveilleux d\u2019un manuel ouvert est sa nature de projet vivant dynamique. Les changements peuvent \u00eatre apport\u00e9s imm\u00e9diatement. Je suis toujours heureux de recevoir vos commentaires par courriel \u00e0 <a href=\"mailto:tony.bates@ubc.ca\">tony.bates@ubc.ca.<\/a> Les critiques et les r\u00e9troactions constructives sont les bienvenues.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Et surtout, je souhaite que vous trouviez int\u00e9ressant et utile ce livre et qu\u2019il vous incite, vous et vos coll\u00e8gues, \u00e0 inculquer chez les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants les connaissances et les habilet\u00e9s dont ils ont besoin pendant cette p\u00e9riode pleine de d\u00e9fis.<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><\/p>","rendered":"<div class=\"bcc-box bcc-success\">\n<h3 style=\"text-align: justify\">Le livre en un clin d&rsquo;oeil<\/h3>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>Il y a une pression croissante de la part des employeurs, du monde des affaires, des apprenants eux-m\u00eames, ainsi que d&rsquo;un nombre important d&rsquo;\u00e9ducateurs, pour que les apprenants d\u00e9veloppent le type de connaissances et les types de comp\u00e9tences dont ils auront besoin \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\n<li>Les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique, o\u00f9 tous les \u00ab\u00a0contenus\u00a0\u00bb seront de plus en plus disponibles gratuitement sur Internet, n\u00e9cessitent des dipl\u00f4m\u00e9s ayant une expertise dans\u00a0:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>la gestion des connaissances (la capacit\u00e9 de trouver, d&rsquo;\u00e9valuer et d&rsquo;appliquer de mani\u00e8re appropri\u00e9e les connaissances);<\/li>\n<li>les connaissances et les habilet\u00e9s informatiques;<\/li>\n<li>les comp\u00e9tences en communication interpersonnelle, y compris l&rsquo;utilisation appropri\u00e9e des m\u00e9dias sociaux;<\/li>\n<li>les comp\u00e9tences d&rsquo;apprentissage autonome et tout au long de la vie ;<\/li>\n<li>un \u00e9ventail de comp\u00e9tences intellectuelles, notamment\u00a0:\n<ul>\n<li>construction des connaissances;<\/li>\n<li>raisonnement;<\/li>\n<li>analyse critique;<\/li>\n<li>r\u00e9solution de probl\u00e8mes;<\/li>\n<li>cr\u00e9ativit\u00e9;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>l\u2019apprentissage collaboratif et travail d&rsquo;\u00e9quipe;<\/li>\n<li>le multit\u00e2che et la flexibilit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px;text-align: justify\">Ce sont toutes des comp\u00e9tences qui sont pertinentes pour n&rsquo;importe quel domaine et qui doivent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es dans ce domaine. Avec de telles comp\u00e9tences, les dipl\u00f4m\u00e9s seront mieux pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 un monde volatil, incertain, complexe et ambigu.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"3\">\n<li>Pour d\u00e9velopper ces connaissances et habilet\u00e9s ou ces comp\u00e9tences, les enseignants et les instructeurs doivent d\u00e9finir des r\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage clairs et s\u00e9lectionner des m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement qui soutiendront le d\u00e9veloppement de ces connaissances ainsi que de ces comp\u00e9tences, et, puisque toutes les comp\u00e9tences n\u00e9cessitent de la pratique et des r\u00e9troactions pour se d\u00e9velopper, les apprenants doivent avoir la possibilit\u00e9 de mettre en pratique ces comp\u00e9tences. Cela n\u00e9cessite de passer d&rsquo;un mod\u00e8le de transmission de l&rsquo;information \u00e0 un plus grand engagement des \u00e9tudiants, \u00e0 un enseignement plus centr\u00e9 sur l&rsquo;apprenant et \u00e0 de nouvelles m\u00e9thodes d&rsquo;\u00e9valuation qui mesurent les comp\u00e9tences ainsi que la ma\u00eetrise du contenu.<\/li>\n<li>Un \u00e9ventail beaucoup plus large de modes de prestation est n\u00e9cessaire en raison de la diversit\u00e9 accrue des \u00e9tudiants, allant des apprenants \u00e0 temps plein sur le campus aux apprenants tout au long de la vie ayant d\u00e9j\u00e0 un niveau \u00e9lev\u00e9 d&rsquo;\u00e9tudes postsecondaires en passant par les apprenants qui ont \u00e9chapp\u00e9 au syst\u00e8me scolaire formel et qui ont besoin d&rsquo;opportunit\u00e9s de seconde chance. Un \u00e9ventail beaucoup plus large de modes de prestation est aussi n\u00e9cessaire en raison de la capacit\u00e9 des nouvelles technologies de l&rsquo;information \u00e0 fournir un apprentissage \u00e0 tout moment et en tout lieu, comme l&rsquo;enseignement sur le campus, l&rsquo;apprentissage mixte ou hybride et des cours et programmes enti\u00e8rement en ligne, \u00e0 la fois formels et en cadres non formels.<\/li>\n<li>Le passage \u00e0 l&rsquo;apprentissage mixte, hybride et en ligne ainsi qu\u2019une plus grande utilisation des technologies d&rsquo;apprentissage offrent plus d&rsquo;options et de choix aux enseignants et aux instructeurs. Afin de bien utiliser ces technologies, ils doivent non seulement conna\u00eetre les forces et les faiblesses des diff\u00e9rents types de technologies, mais aussi avoir une bonne compr\u00e9hension de la meilleure fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e8ves apprennent. Cela n\u00e9cessite de conna\u00eetre :<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>la recherche sur l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage ;<\/li>\n<li>diff\u00e9rentes th\u00e9ories de l&rsquo;apprentissage li\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes conceptions du savoir (\u00e9pist\u00e9mologie) ;<\/li>\n<li>diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement de m\u00eame que leurs forces et leurs faiblesses.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px;text-align: justify\">Sans ces connaissances de base, il est difficile pour les enseignants et les instructeurs de s&rsquo;\u00e9loigner du seul mod\u00e8le que beaucoup connaissent, \u00e0 savoir le mod\u00e8le du cours magistral et de la discussion, qui est limit\u00e9 en termes de d\u00e9veloppement des connaissances et des comp\u00e9tences requises \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"6\">\n<li>Le d\u00e9fi est particuli\u00e8rement grand dans les universit\u00e9s. Il n&rsquo;est pas n\u00e9cessaire d&rsquo;avoir une formation ou d\u2019\u00eatre qualifi\u00e9 en enseignement pour travailler dans une universit\u00e9 dans la plupart des pays occidentaux. N\u00e9anmoins, l&rsquo;enseignement occupera au moins 40 pour cent du temps d&rsquo;un membre du corps professoral, et beaucoup plus pour de nombreux professeurs auxiliaires ou contractuels ou instructeurs \u00e0 temps plein dans les coll\u00e8ges. Cependant, le m\u00eame d\u00e9fi demeure, dans une moindre mesure, pour les enseignants des \u00e9coles et des coll\u00e8ges : comment s&rsquo;assurer que les professionnels d\u00e9j\u00e0 exp\u00e9riment\u00e9s poss\u00e8dent les connaissances et les comp\u00e9tences requises pour bien enseigner \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique\u00a0?<\/li>\n<li>Les institutions peuvent faire beaucoup pour faciliter ou entraver le d\u00e9veloppement des connaissances et des comp\u00e9tences requises \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique. Pour \u00e9viter de nuire, ils doivent\u00a0:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>s&rsquo;assurer que le personnel enseignant de tous les niveaux re\u00e7oive une formation ad\u00e9quate aux nouvelles technologies et aux m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement n\u00e9cessaires au d\u00e9veloppement des connaissances et des comp\u00e9tences requises \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\n<li>veiller \u00e0 ce qu&rsquo;il y ait un soutien technop\u00e9dagogique ad\u00e9quat pour les enseignants et les instructeurs;<\/li>\n<li>veiller \u00e0 ce que les conditions d&#8217;emploi et en particulier la taille des classes permettent au personnel enseignant et aux instructeurs d&rsquo;enseigner de mani\u00e8re \u00e0 d\u00e9velopper chez les apprenants les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\n<li>d\u00e9velopper une strat\u00e9gie institutionnelle pratique et coh\u00e9rente pour soutenir le type d&rsquo;enseignement n\u00e9cessaire \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol style=\"text-align: justify\" start=\"8\">\n<li>Bien que les gouvernements, les \u00e9tablissements et les apprenants eux-m\u00eames puissent faire beaucoup pour assurer le succ\u00e8s de l&rsquo;enseignement et de l&rsquo;apprentissage, en fin de compte, la responsabilit\u00e9 et, dans une certaine mesure, le pouvoir de changer incombent aux enseignants et aux instructeurs eux-m\u00eames.<\/li>\n<li>Ce sera l&rsquo;imagination des enseignants qui inventent de nouvelles m\u00e9thodes d&rsquo;enseignement qui finiront par produire les types de dipl\u00f4m\u00e9s dont le monde aura besoin \u00e0 l&rsquo;avenir.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">Cette seconde \u00e9dition fran\u00e7aise est la traduction de la troisi\u00e8me \u00e9dition anglaise de l\u2019ouvrage<em> Teaching in a Digital Age<\/em> devenu <em>Enseigner \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique<\/em>. La toute premi\u00e8re \u00e9dition originale anglaise a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e en avril 2015, la deuxi\u00e8me, en 2019, et la troisi\u00e8me, en ao\u00fbt 2022. La pr\u00e9sente \u00e9dition fran\u00e7aise a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e en 2023 et est destin\u00e9e au lecteur g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">i. Pourquoi publier ce livre?<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Le personnel enseignant et de formation et le corps professoral font face actuellement \u00e0 des changements sans pr\u00e9c\u00e9dent : des classes souvent de plus grande taille, des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants plus diversifi\u00e9s, ainsi que des demandes du gouvernement et des employeurs qui exigent plus de responsabilisation et le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences d\u2019employabilit\u00e9 chez les futurs dipl\u00f4m\u00e9s et dipl\u00f4m\u00e9es, des parents qui veulent plus de flexibilit\u00e9, et surtout, nous devons tous faire face \u00e0 une technologie en constante \u00e9volution. Pour s\u2019adapter \u00e0 ces types de changements, les membres du personnel enseignant et de formation n\u00e9cessitent une base de th\u00e9orie et de savoir qui fournira un fondement solide pour leur enseignement, quels que soient les changements ou les pressions qu\u2019ils subissent.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Quoique ce livre pr\u00e9sente de nombreux exemples pratiques, il est toutefois beaucoup plus qu\u2019un \u00ab livre de recettes \u00bb sur la mani\u00e8re d\u2019enseigner. En effet, il traite des questions suivantes\u00a0:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>La nature du savoir change-t-elle et comment les diff\u00e9rents points de vue sur cette nature m\u00e8nent-ils \u00e0 diff\u00e9rentes approches d\u2019enseignement?<\/li>\n<li>Comment concilier les exigences de ma discipline et le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants auront besoin \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique\u00a0?<\/li>\n<li>Quelles sont les sciences et les recherches qui peuvent aider le plus notre enseignement?<\/li>\n<li>Comment d\u00e9cider si la prestation de nos cours devrait se faire en pr\u00e9sentiel, hybride ou enti\u00e8rement en ligne?<\/li>\n<li>Quelles strat\u00e9gies fonctionnent le mieux pour l\u2019enseignement dans un environnement riche en technologies?<\/li>\n<li>Quelles m\u00e9thodes d\u2019enseignement sont les plus efficaces pour les classes en pr\u00e9sentiel, hybrides et en ligne?<\/li>\n<li>Comment choisir parmi tous les m\u00e9dias disponibles (texte, audio, vid\u00e9o, m\u00e9dias sociaux, etc.) celui ou ceux qui serviront le mieux nos \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et notre mati\u00e8re?<\/li>\n<li>Comment pouvons-nous maintenir la qualit\u00e9 sup\u00e9rieure de notre enseignement tout en g\u00e9rant notre charge de travail, et ce dans un environnement en \u00e9voluant rapidement?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Quelles sont les v\u00e9ritables possibilit\u00e9s pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage qui utilisent les cours en ligne ouverts et massifs (CLOM ou <em>MOOC),<\/em> les ressources\u00a0 \u00e9ducatives libres (REL) et les manuels ouverts?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Pour r\u00e9sumer, ce livre se penche sur les principes sous-jacents qui guident l\u2019enseignement efficace dans une \u00e8re o\u00f9 la majorit\u00e9 des gens, et plus particuli\u00e8rement nos \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, se servent de la technologie. Il fournit aussi un cadre pour la prise de d\u00e9cisions \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la pratique d\u2019enseignement, tout en respectant que chaque mati\u00e8re soit diff\u00e9rente et, que chaque membre du personnel enseignant apporte \u00e0 son enseignement une contribution unique et sp\u00e9ciale.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En bout de course, toutefois, ce manuel ne concerne pas vraiment le personnel enseignant et de formation, quoiqu\u2019il soit son groupe cible. Son but est de permettre \u00e0 ce groupe d\u2019aider leurs \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 acqu\u00e9rir des connaissances et \u00e0 d\u00e9velopper les habilet\u00e9s dont ils auront besoin \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique : pas tellement des comp\u00e9tences num\u00e9riques, mais plut\u00f4t la r\u00e9flexion et les attitudes envers l\u2019apprentissage menant vers le succ\u00e8s. Pour y arriver cependant, les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont besoin que le personnel enseignant et de formation excelle. Ce livre peut donc \u00eatre votre guide.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">ii. <strong>Les r\u00e9percussions de la COVID-19<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">La COVID-19 a eu d\u2019\u00e9normes cons\u00e9quences sur les syst\u00e8mes d\u2019\u00e9ducation du monde entier. Des syst\u00e8mes scolaires entiers, des universit\u00e9s et des coll\u00e8ges sont soudainement pass\u00e9s de l&rsquo;enseignement en pr\u00e9sentiel sur le campus \u00e0 l&rsquo;apprentissage \u00e0 distance d&rsquo;urgence, et ce, en moins de deux semaines dans certains pays comme le Canada et les \u00c9tats-Unis. Avant f\u00e9vrier 2020, en Am\u00e9rique du Nord, l&rsquo;apprentissage en ligne constituait environ 5 \u00e0 8 % de l&rsquo;enseignement scolaire et environ 10 \u00e0 12 % des cours cr\u00e9dit\u00e9s de l&rsquo;enseignement postsecondaire. Puis, soudainement, en mars 2020, tout le monde \u00e9tait en ligne.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Cela \u00e9tant dit, la plupart des apprentissages en ligne avant 2020 \u00e9taient largement asynchrones et principalement bas\u00e9s sur du texte\u00a0: ils utilisaient des logiciels connus sous le nom de syst\u00e8mes de gestion de l&rsquo;apprentissage ou SGA <em>(Canvas, Moodle, D2L,<\/em> etc.), bien que la vid\u00e9oconf\u00e9rence sur le Web ait d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9 \u00e0 \u00eatre de plus en plus employ\u00e9e. Des enseignants dans exp\u00e9rience en ligne pr\u00e9alablement \u00e0 la pand\u00e9mie et d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9s de pouvoir mettre leurs cours en ligne se sont donc empar\u00e9s de plateformes de visioconf\u00e9rence bas\u00e9e sur le Web comme Zoom et <em>Microsoft Teams<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">L&rsquo;attrait de la visioconf\u00e9rence sur le Web \u00e9tait double\u00a0:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>il s&rsquo;agissait d&rsquo;une technologie relativement bon march\u00e9 et facile \u00e0 utiliser qui \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 disponible dans la plupart des \u00e9tablissements et des commissions scolaires;<\/li>\n<li>les enseignants n&rsquo;avaient pas eu \u00e0 changer leur m\u00e9thode d&rsquo;enseignement. Ils pouvaient simplement transposer leurs m\u00e9thodes d\u2019enseignement en classe (principalement des cours magistraux dans l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur) en ligne.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Cette approche faisait toutefois fi de plus de 20 ans de meilleures pratiques en mati\u00e8re d&rsquo;apprentissage en ligne. Pendant la crise sanitaire mondiale, ce passage pr\u00e9cipit\u00e9 \u00e0 la visioconf\u00e9rence synchrone n\u2019a pas produit de tr\u00e8s bons r\u00e9sultats, mais il a sauv\u00e9 l&rsquo;ann\u00e9e universitaire et, plus important encore, de nombreuses vies. De plus, des le\u00e7ons ont \u00e9t\u00e9 apprises. La visioconf\u00e9rence synchrone pr\u00e9sentait certains avantages ainsi que des inconv\u00e9nients. Le passage soudain \u00e0 l&rsquo;apprentissage \u00e0 distance d&rsquo;urgence a \u00e9galement soulign\u00e9 l&rsquo;importance cruciale des unit\u00e9s de soutien, telles que les centres d&rsquo;enseignement et d&rsquo;apprentissage, et des sp\u00e9cialistes, tels que les concepteurs p\u00e9dagogiques. Par cons\u00e9quent, il y a eu une augmentation consid\u00e9rable du perfectionnement professionnel et de la formation en enseignement chez le personnel.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Ces le\u00e7ons pand\u00e9miques, ainsi que d&rsquo;autres, exigent que la troisi\u00e8me \u00e9dition de ce livre tienne compte \u00e0 la fois des d\u00e9veloppements survenus durant la crise sanitaire, mais aussi de leurs cons\u00e9quences pour l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage postpand\u00e9mique. J&rsquo;ai une nouvelle section (<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/1-9-the-impact-of-covid-19-on-teaching-and-learning\/\">Chapitre 1, Section 1.8<\/a>) sur certaines des principales le\u00e7ons apprises, et d&rsquo;autres le\u00e7ons sont consid\u00e9r\u00e9es dans le contexte du livre dans son ensemble.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Heureusement, et peut-\u00eatre aussi \u00e9tonnamment, cependant, les \u00e9ditions pr\u00e9c\u00e9dentes du livre r\u00e9sistent bien aux le\u00e7ons tir\u00e9es \u00e0 la suite de la pand\u00e9mie mondiale. En particulier, la structure g\u00e9n\u00e9rale et les th\u00e8mes sont toujours d&rsquo;actualit\u00e9, mais cette \u00e9dition s&rsquo;efforce de prendre en compte les le\u00e7ons de la pand\u00e9mie.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Enfin, cette troisi\u00e8me \u00e9dition fran\u00e7aise mise \u00e0 jour est la traduction de la troisi\u00e8me \u00e9dition du titre en anglais qui vient tout juste de para\u00eetre. Comparativement \u00e0 l\u2019\u00e9dition originale de 2015, cette seconde comporte donc des bonifications substantielles, l\u2019ouvrage ayant depuis presque doubl\u00e9 en volume. Relevons, entre autres, les changements et ajouts d\u2019importance suivants :<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>une nouvelle section sur l\u2019impact de la Covid-19 (Section 1.8);<\/li>\n<li>un nouveau chapitre enti\u00e8rement consacr\u00e9 aux CLOM (Chapitre 5);<\/li>\n<li>une importante mise \u00e0 jour du chapitre portant sur les technologies \u00e9ducatives (Chapitre 7);<\/li>\n<li>un chapitre in\u00e9dit pr\u00e9sentant les technologies \u00e9mergentes et les nombreux enjeux qu\u2019elles soul\u00e8vent (Chapitre 9);<\/li>\n<li>quelques sc\u00e9narios et davantage d\u2019exemples concernant les jeunes du primaire et de secondaire;<\/li>\n<li>l\u2019inclusion de nouvelles publications pertinentes entre 2018 et 2022.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Globalement, voici ainsi un ouvrage dont les contenus, les donn\u00e9es, les activit\u00e9s et les r\u00e9f\u00e9rences ont \u00e9t\u00e9 enti\u00e8rement mis \u00e0 jour au plus grand b\u00e9n\u00e9fice, je l\u2019esp\u00e8re, des lecteurs.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">iii. L&rsquo;auditoire cibl\u00e9 par le livre<\/h2>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<div>\n<p>L\u2019auditoire que je tente d\u2019atteindre est principalement :<\/p>\n<ul>\n<li>Les membres du personnel de formation dans les coll\u00e8ges et les universit\u00e9s, qui veulent am\u00e9liorer leur enseignement ou doivent relever des d\u00e9fis majeurs dans la salle de classe tels que les tr\u00e8s grands groupes-classes et les curriculums en \u00e9volution rapide.<\/li>\n<li>Les membres du personnel enseignant de nombreuses \u00e9coles (sp\u00e9cialement au niveau secondaire), qui souhaitent que leurs \u00e9l\u00e8ves soient bien pr\u00e9par\u00e9s pour leurs \u00e9tudes postsecondaires ou pour un march\u00e9 du travail en rapide \u00e9volution et tr\u00e8s incertain.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">En particulier, le livre vise tout personnel enseignant et de formation cherchant \u00e0 faire un excellent usage de la technologie dans son enseignement.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Les exemples pr\u00e9sent\u00e9s proviennent de l\u2019\u00e9ducation postsecondaire, mais plusieurs principes s\u2019appliqueront aussi \u00e0 la pratique du personnel enseignant des \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaire et secondaire. En tant qu\u2019ancien enseignant en \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire et primaire toutefois, je suis bien conscient que les \u00e9coles ont beaucoup moins de ressources et de soutien technologique que les coll\u00e8ges ou les universit\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tout au long de ce livre, j\u2019utilise avec r\u00e9serve les termes \u00ab instructrices et instructeurs \u00bb, parce que je soutiens qu\u2019il faut \u00e9voluer en passant du mod\u00e8le de transmission de l\u2019\u00e9ducation (\u00ab instruction \u00bb) vers la facilitation de l\u2019apprentissage (\u00ab enseignement \u00bb) m\u00eame \u2013 ou surtout \u2013 dans l\u2019enseignement postsecondaire. Cependant, le terme \u00ab instructrice ou instructeur \u00bb, est souvent utilis\u00e9 dans les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire et le terme \u00ab enseignante ou enseignant \u00bb dans les \u00e9coles ou les syst\u00e8mes d&rsquo;enseignement primaire et secondaire. Tout au long de ce livre, j\u2019ai donc eu tendance \u00e0 suivre cette pratique. N\u00e9anmoins, j&rsquo;esp\u00e8re que nous finirons toutes et tous par devenir des enseignantes ou enseignants plut\u00f4t que des instructrices ou instructeurs. Enfin, la technologie est la priorit\u00e9 absolue de ce livre. Cependant, je ne propose pas de d\u00e9molir l\u2019actuel syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation \u00e0 base humaine pour le remplacer par un mod\u00e8le d\u2019enseignement hautement informatis\u00e9. Bien qu\u2019une r\u00e9forme substantielle soit n\u00e9cessaire, je crois qu\u2019il sera difficile, voire m\u00eame impossible que la technologie puisse remplacer nombre de qualit\u00e9s durables d\u2019un syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation public bien subventionn\u00e9 et soutenu par l\u2019\u00c9tat, bas\u00e9 sur un personnel enseignant bien form\u00e9 et hautement qualifi\u00e9. Il s&rsquo;agit ici de faire en sorte que la technologie fonctionne bien \u00e0 la fois pour les apprenantes et apprenants et le personnel enseignant.<\/p>\n<\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify\">iv. Pourquoi un livre \u00ab ouvert \u00bb?<\/h2>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p>Quoique je conserve mon droit d\u2019auteur par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019une licence <em>Creative Commons CC BY<\/em>, mon livre est \u00ab ouvert \u00bb selon les cinq caract\u00e9ristiques qui sont d\u00e9crites dans le\u00a0<a style=\"font-size: 1em\" href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/oer\/\">Chapitre 12, Section 2<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><strong>R\u00e9utiliser <\/strong>: Les personnes sont autoris\u00e9es \u00e0 utiliser en tout ou en partie l\u2019\u0153uvre \u00e0 des fins personnelles (p. ex., t\u00e9l\u00e9charger la totalit\u00e9 du livre ou une partie et l\u2019utiliser pour leur enseignement ou leurs \u00e9tudes, sans avoir \u00e0 demander une permission ni \u00e0 payer quoi que ce soit).<\/li>\n<li><strong>Redistribuer : <\/strong>les personnes peuvent partager l\u2019\u0153uvre avec d\u2019autres individus (p. ex., envoyer par courriel une section du livre \u00e0 un coll\u00e8gue ou \u00e0 un camarade de classe).<\/li>\n<li><strong>R\u00e9viser <\/strong>: les personnes peuvent prendre toute partie de ce livre et la modifier \u00e0 des fins personnelles ou la traduire compl\u00e8tement ou partiellement dans une autre langue, sans avoir \u00e0 demander une permission.<\/li>\n<li><strong>Remixer : <\/strong>les personnes peuvent prendre des parties de ce livre et les combiner avec d\u2019autres mat\u00e9riels ou ressources de \u00ab source ouverte \u00bb pour cr\u00e9er une nouvelle ressource (p. ex., prendre des balados dans ce livre et les combiner avec un texte provenant d\u2019un autre manuel ouvert afin de cr\u00e9er une nouvelle \u0153uvre).<\/li>\n<li><strong>Retenir <\/strong>: il n\u2019y a aucune restriction sur la gestion des droits num\u00e9riques (GDN). Vous \u00eates donc libre de garder le contenu, que vous soyez membre du personnel enseignant ou de formation, ou encore, \u00e9tudiante ou \u00e9tudiant.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Il n\u2019y a qu\u2019une seule restriction \u00e0 l\u2019\u00e9gard de ces cinq activit\u00e9s. Il est obligatoire de reconnaitre l\u2019auteur en tant que source de l\u2019\u0153uvre (\u00e0 moins qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une citation d\u2019un autre individu ou de l\u2019utilisation d\u2019un mat\u00e9riel de quelqu\u2019un d\u2019autre). La paternit\u00e9 de l\u2019\u0153uvre est particuli\u00e8rement importante \u00e0 titre d\u2019exemple pour les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, qui doivent eux aussi mentionner la provenance de leurs sources! Et si vous trouvez que le mat\u00e9riel dans ce livre est utile, j\u2019aimerais beaucoup recevoir vos commentaires par<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00a0courriel \u00e0 l\u2019adresse <\/span><a style=\"text-align: initial;font-size: 1em\" href=\"mailto:tony.bates@ubc.ca\">tony.bates@ubc.ca.<\/a><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> Toute r\u00e9troaction sur la fa\u00e7on dont vous utilisez le contenu\u00a0<\/span><span style=\"font-size: 1em\">serait tr\u00e8s pr\u00e9cieuse de m\u00eame que <\/span><span style=\"font-size: 1em;text-align: initial\">vos suggestions, elles permettront d&rsquo;int\u00e9grer les am\u00e9liorations possibles au livre et de faire un suivi de son utilisation.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">La premi\u00e8re \u00e9dition de ce livre a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e comme je l&rsquo;ai \u00e9crite, un chapitre \u00e0 la fois. En vue d\u2019obtenir des r\u00e9troactions, j\u2019ai d\u2019abord publi\u00e9 les \u00e9bauches de la plupart des sections du livre dans mon blogue intitul\u00e9 <a href=\"http:\/\/www.tonybates.ca\/\"><em>Online Learning and Distance Education Resources<\/em><\/a>. J\u2019ai proc\u00e9d\u00e9 de la m\u00eame fa\u00e7on pour les nouvelles sections de cette troisi\u00e8me \u00e9dition. Ce livre est publi\u00e9 en tant que manuel ouvert pour plusieurs raisons; mais la principale est que je consid\u00e8re la publication ouverte comme l\u2019avenir de l\u2019\u00e9ducation. Ce livre est, en quelque sorte, une preuve du concept de la publication ouverte. Je n\u2019aurais jamais pu achever ce projet sans l\u2019inestimable soutien de <a href=\"http:\/\/bccampus.ca\/\"><em>BCcampus<\/em><\/a> et de <a href=\"http:\/\/contactnorth.ca\/\"><em>Contact North<\/em> | Contact Nord<\/a>, le r\u00e9seau d\u2019\u00e9ducation et de formation \u00e0 distance de l\u2019Ontario.<\/p>\n<\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify\">v. Les \u00e9valuations ind\u00e9pendantes du livre<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Peu de temps apr\u00e8s la publication de la premi\u00e8re \u00e9bauche compl\u00e8te du livre, j&rsquo;ai demand\u00e9 \u00e0 trois experts ind\u00e9pendants dans le domaine de le r\u00e9viser. Le processus qui a \u00e9t\u00e9 suivi et les critiques compl\u00e8tes non \u00e9dit\u00e9es peuvent \u00eatre consult\u00e9s \u00e0 l&rsquo;<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/annexe-3-revisions-independantes\/\">Annexe 3<\/a>. Ce livre a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9 et r\u00e9vis\u00e9 de mani\u00e8re ind\u00e9pendante par <em><a href=\"https:\/\/www.merlot.org\/merlot\/viewCompositeReview.htm?id=1356177\">MERLOT<\/a><\/em>. Il existe \u00e9galement <a href=\"https:\/\/open.umn.edu\/opentextbooks\/textbooks\/teaching-in-a-digital-age-guidelines-for-designing-teaching-and-learning-for-a-digital-age\">23 critiques du livre<\/a> dans la biblioth\u00e8que de manuels scolaires ouverts de <em>BCcampus<\/em>.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">vi. Diff\u00e9rentes mani\u00e8res d&#8217;employer le livre<\/h2>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">Si vous consultez le site Web du livre, vous pourrez le lire \u00e0 l\u2019\u00e9cran en tout temps et de partout.\u00a0 Il suffit de placer un signet sur la page d\u2019accueil (<a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/\">https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/<\/a>), puis de cliquer sur le titre du chapitre ou sur n\u2019importe quelle section qui vous int\u00e9resse dans la liste du contenu.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Le livre peut \u00eatre t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 en versions PDF et Ebook afin que vous puissiez l\u2019imprimer ou le t\u00e9l\u00e9charger en entier pour le lire. Si vous le pouvez, il est g\u00e9n\u00e9ralement pr\u00e9f\u00e9rable de lire le livre directement en ligne \u00e0 partir de son site Web, parce que lors de son exportation vers diff\u00e9rentes versions, les illustrations sont parfois d\u00e9plac\u00e9es selon la disposition de la page ou de l\u2019\u00e9cran. En outre, il peut \u00eatre un peu frustrant de lire sur le petit \u00e9cran d\u2019un t\u00e9l\u00e9phone mobile o\u00f9 les graphiques sont minuscules. Cependant, il n\u2019y a habituellement pas de probl\u00e8mes pour la lecture sur les tablettes, sauf que les graphiques ne sont pas toujours dispos\u00e9s comme pr\u00e9vu.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Vous pouvez \u00e9galement acheter un exemplaire imprim\u00e9 en cliquant simplement sur le bouton pr\u00e9vu \u00e0 cet effet. Cependant, si votre institution dispose d\u2019installations d\u2019impression \u00e0 la demande, il sera moins co\u00fbteux de t\u00e9l\u00e9charger la version PDF et de l\u2019imprimer localement.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Le livre peut \u00e9galement \u00eatre clon\u00e9, pour que vous puissiez modifier ou adapter le livre ou des parties du livre pour votre propre usage.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Vous verrez sur le site Web du livre que l\u2019ouvrage est maintenant disponible dans au moins neuf langues. D\u2019autres s\u2019ajouteront. Toutes ces traductions ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par des b\u00e9n\u00e9voles dans leur propre langue, d\u00e9montrant une fois de plus la puissance de la publication ouverte. Si vous souhaitez proposer une traduction, merci de me le faire savoir, <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">sinon vous \u00eates libre de le faire. N\u2019oubliez pas cependant que le livre ne peut pas \u00eatre vendu commercialement selon les termes de la licence, m\u00eame en traduction.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">Le livre a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 selon l\u2019hypoth\u00e8se (bas\u00e9e sur la recherche) que la plupart des lectures se font par tranches d\u2019une heure ou moins. Ainsi, la lecture de chaque section d\u2019un chapitre peut \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e en une heure au maximum (et certaines sections sont beaucoup plus courtes).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Plusieurs sections pr\u00e9sentent des activit\u00e9s sugg\u00e9r\u00e9es qui vous incitent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur la fa\u00e7on dont ce que vous avez lu se rattache \u00e0 votre travail ou \u00e0 votre contexte particulier. Chacune de ces activit\u00e9s ne prendra g\u00e9n\u00e9ralement pas plus de 30 minutes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Chaque chapitre commence par pr\u00e9senter les objectifs d\u2019apprentissage, les sujets trait\u00e9s, une liste des activit\u00e9s du chapitre et les points cl\u00e9s \u00e0 retenir. Pour y avoir acc\u00e8s, il suffit de cliquer sur le titre du chapitre (p. ex., <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapitre-1-changements-fondamentaux-dans-education\/\">Chapitre 1 : Les changements fondamentaux dans l\u2019\u00e9ducation<\/a>). [Veuillez noter que tout texte en rouge\u00a0 indique un lien ou une adresse URL\u2013 il suffit de cliquer dessus pour l\u2019activer. Ces liens n&rsquo;apparaissent pas toujours clairement sur les \u00e9crans dans certaines conditions. Il faut donc passer votre curseur &#8211; ou votre doigt sur les appareils mobiles &#8211; sur le texte pour voir o\u00f9 se trouvent les liens.] Les fl\u00e8ches dans la section rouge du bas de la page vous m\u00e8nent vers la page pr\u00e9c\u00e9dente ou suivante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Ce livre peut \u00eatre utilis\u00e9 de plusieurs fa\u00e7ons. Voici quelques suggestions :<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Lire le livre au complet d\u2019un coup (en quelques jours) pour un usage personnel \u2013 c\u2019est probablement un usage moins fr\u00e9quent, mais il y a une s\u00e9quence logique et un raisonnement coh\u00e9rent et continu qui se construit tout au long du livre;<\/li>\n<li>Lire un chapitre ou une section sp\u00e9cifique qui est utile pour vous, puis revenir par la suite \u00e0 d\u2019autres sections ou chapitres au besoin (utiliser comme guide cette pr\u00e9face et\/ou la liste des contenus sur la page d\u2019accueil);<\/li>\n<li>Effectuer les activit\u00e9s \u00e0 la fin de la plupart des sections;<\/li>\n<li>Utiliser le livre comme lecture de base pour un cours (ou une partie d\u2019un cours) sur la mani\u00e8re d\u2019enseigner \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique \u2013 vous pouvez utiliser les activit\u00e9s que je vous ai propos\u00e9es ou, si vous clonez le livre, vous pouvez le modifier et remplacer les activit\u00e9s par les v\u00f4tres.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Au moment de la r\u00e9daction de ce document, il n&rsquo;est PAS possible de cloner des sections du livre, mais vous pouvez <a href=\"https:\/\/opentextbc.ca\/pressbooks\/chapter\/import-a-pressbooks-or-wordpress-file\/\">utiliser le fichier XML de Pressbooks pour importer des chapitres sp\u00e9cifiques<\/a>. Il est \u00e9galement possible :<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>D\u2019\u00e9couter les balados (et occasionnellement des vid\u00e9os) pr\u00e9sentant mon avis personnel sur chaque chapitre;<\/li>\n<li>D\u2019effectuer une recherche \u00e0 partir de la bo\u00eete situ\u00e9e dans le coin sup\u00e9rieur droit de chaque page \u2013 simplement \u00e9crire le mot ou la phrase que vous souhaitez trouver;<\/li>\n<li>De consulter la <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/back-matter\/bibliography-2\/\">bibliographie compl\u00e8te<\/a> pr\u00e9sentant toutes les r\u00e9f\u00e9rences du livre;<\/li>\n<li>D\u2019employer la fen\u00eatre du moteur de recherche situ\u00e9e dans le coin sup\u00e9rieur droit de chaque section (puisque ce livre ne pr\u00e9sente pas d\u2019index). Saisissez le terme ou le nom recherch\u00e9. Une liste des sections comprenant ce mot ou ce nom vous sera alors propos\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Ce livre est un ouvrage en constante \u00e9volution, tout comme les autres manuels ouverts en g\u00e9n\u00e9ral. Donc, consultez-le r\u00e9guli\u00e8rement pour voir quelles nouvelles fonctionnalit\u00e9s sont ajout\u00e9es au fil du temps. \u00c0 mesure que de nouveaux d\u00e9veloppements se produisent, j\u2019essaierai de les int\u00e9grer afin que le livre reste \u00e0 jour (je vous invite aussi \u00e0 lire r\u00e9guli\u00e8rement mon blogue \u00e0 www.tonybates.ca). J&rsquo;apporterai \u00e9galement des modifications en fonction des remarques des lectrices et lecteurs.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">vii. Une vue d&rsquo;ensemble du contenu<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapitre-1-changements-fondamentaux-dans-education\/\"><em>Chapitre 1 : Les changements fondamentaux dans l\u2019\u00e9ducation<\/em><\/a><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Le Chapitre 1 pr\u00e9pare le terrain pour le reste du livre. Il examine les changements cl\u00e9s, qui ont oblig\u00e9 les membres du personnel enseignant et de formation \u00e0 reconsid\u00e9rer leurs objectifs et leurs m\u00e9thodes d\u2019enseignement. En particulier, il identifie les connaissances et les habilet\u00e9s essentielles, dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont besoin \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, et cerne comment la technologie change tout, y compris le contexte dans lequel nous enseignons.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\"><em>Chapitres 2 \u00e0 4 : L\u2019\u00e9pist\u00e9mologie et les m\u00e9thodes d\u2019enseignement<\/em><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Ces chapitres abordent les aspects plus th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques de l\u2019enseignement de l\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-2-the-nature-of-knowledge-and-the-implications-for-teaching\/\">Le Chapitre 2<\/a> couvre diff\u00e9rents points de vue sur la nature des connaissances et comment la compr\u00e9hension de ces connaissances influe sur les th\u00e9ories de l\u2019apprentissage et les m\u00e9thodes d\u2019enseignement.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-4-methods-of-teaching\/\">Le Chapitre 3<\/a> analyse les forces et les faiblesses des diff\u00e9rentes m\u00e9thodes d\u2019enseignement bas\u00e9es sur le campus.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-6-models-for-designing-teaching-and-learning\/\">Le Chapitre 4<\/a> fait de m\u00eame pour les m\u00e9thodes d\u2019enseignement li\u00e9es \u00e0 la prestation hybride et celle enti\u00e8rement en ligne. Ces chapitres constituent les fondements th\u00e9oriques de ce qui suit.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Chapitres 5 \u00e0 9 : Les m\u00e9dias et les technologies<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\"><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">Dans ces cinq chapitres, l&rsquo;accent est mis sur la fa\u00e7on de choisir et d&rsquo;utiliser diff\u00e9rents m\u00e9dias et technologies dans l&rsquo;enseignement, avec un accent particulier sur les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques des diff\u00e9rents m\u00e9dias.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-7-moocs\/\">Le Chapitre 5<\/a> scrute les forces et les faiblesses des <em>MOOC.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-5-building-an-effective-learning-environment\/\">Le Chapitre 6<\/a><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">\u00a0examine les principales composantes d&rsquo;un environnement d&rsquo;apprentissage efficace (c&rsquo;\u00e9tait l&rsquo;annexe 1 de la premi\u00e8re \u00e9dition).<\/span><\/p>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-8-understanding-technology\/\">Le Chapitre 7<\/a> examine la diff\u00e9rence entre \u00ab m\u00e9dias \u00bb et \u00ab technologies \u00bb dans les contextes \u00e9ducatifs et fournit un cadre analytique pour comprendre les diff\u00e9rences entre les m\u00e9dias.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-8-pedagogical-differences-between-media\/\">Le Chapitre 8<\/a> applique ensuite le cadre d\u2019analyse du chapitre 7 pour identifier les forces et les faiblesses des diff\u00e9rents m\u00e9dias.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/emerging-technologies\/\">Le Chapitre 9 <\/a>examine quatre technologies \u00e9mergentes (m\u00e9dias sociaux, intelligence artificielle, r\u00e9alit\u00e9 virtuelle\/augment\u00e9e et jeux s\u00e9rieux\/\u00e9ducatifs).<\/p>\n<\/div>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Chapitres 10 \u00e0 12 : Les modes de prestation et l\u2019\u00e9ducation ouverte<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Ces trois chapitres examinent l&rsquo;impact des d\u00e9veloppements r\u00e9cents de l&rsquo;apprentissage num\u00e9rique sur la conception de l&rsquo;enseignement et de l&rsquo;apprentissage \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/9-pedagogical-differences-between-media\/\">Le Chapitre 10<\/a> propose un ensemble de crit\u00e8res et un mod\u00e8le <em>(SECTIONS)<\/em> pour prendre des d\u00e9cisions concernant diff\u00e9rents m\u00e9dias et technologies d&rsquo;enseignement.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-10-modes-of-delivery\/\">Le Chapitre 11<\/a> aborde la question de savoir comment d\u00e9terminer le mode de prestation \u00e0 utiliser : en pr\u00e9sentiel, hybride ou enti\u00e8rement en ligne.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/10-trends-in-open-education\/\">Le Chapitre 12<\/a> examine les implications potentiellement perturbatrices des d\u00e9veloppements r\u00e9cents en mati\u00e8re de contenu ouvert, de publication ouverte, de donn\u00e9es ouvertes et de recherche ouverte. Ce chapitre est avant tout annonciateur des changements radicaux \u00e0 venir dans l&rsquo;\u00e9ducation.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Chapitres 13 et 14 : Garantir la qualit\u00e9 de l&rsquo;enseignement \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Les deux chapitres suivants proposent deux approches diff\u00e9rentes mais compl\u00e9mentaires pour garantir un enseignement de haute qualit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/ensuring-quality-teaching-in-a-digital-age\/\">Le Chapitre 13<\/a> propose neuf \u00e9tapes pragmatiques pour concevoir et dispenser un enseignement de qualit\u00e9 dans un contexte d&rsquo;enseignement hautement num\u00e9rique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-12-supporting-teachers-and-instructors-in-a-digital-age\/\">Le Chapitre 14<\/a> examine tr\u00e8s bri\u00e8vement le soutien politique et op\u00e9rationnel n\u00e9cessaire aux \u00e9coles, aux coll\u00e8ges\u00a0et aux universit\u00e9s pour assurer un enseignement pertinent et de haute qualit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Chapitre 15 : Le livre en un clin d&rsquo;oeil<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/15-the-book-in-a-nutshell\/\">Le Chapitre 15<\/a> fournit un bref r\u00e9sum\u00e9 des principales probl\u00e9matiques abord\u00e9es par le livre et auxquelles il cherche \u00e0 proposer des pistes de r\u00e9flexion et de solution.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Annexes<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/appendix-2-questions-to-guide-media-selection-and-use\/\">L&rsquo;Annexe 1<\/a>\u00a0<span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">est une s\u00e9rie de questions, \u00e0 utiliser conjointement avec les mod\u00e8les <em>SAMR<\/em> et <em>SECTIONS,<\/em> pour vous aider \u00e0 prendre des d\u00e9cisions concernant le choix et l&rsquo;utilisation des m\u00e9dias dans votre propre contexte d&rsquo;enseignement. <\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/appendix-3-online-learning-quality-standards-organisations-and-research\/\">L&rsquo;Annexe 2<\/a>\u00a0est une liste des diff\u00e9rentes normes de qualit\u00e9 de l&rsquo;apprentissage en ligne, des organisations et des recherches.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/annexe-3-revisions-independantes\/\">L&rsquo;Annexe 3<\/a> <span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">comprend trois \u00e9valuations ind\u00e9pendantes par des pairs command\u00e9es \u00e0 la fin de la premi\u00e8re \u00e9dition de ce livre, ainsi qu&rsquo;une \u00e9valuation non sollicit\u00e9e pour<\/span> <a href=\"https:\/\/www.merlot.org\/merlot\/viewCompositeReview.htm?id=1356177\"><em>MERLOT<\/em><\/a> <span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">par son Comit\u00e9 de r\u00e9daction sur la formation des enseignantes et enseignants.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">Enfin, il y a une section qui fournit des commentaires sur les activit\u00e9s propos\u00e9es \u00e0 la fin de plusieurs sections du livre.<\/span><\/p>\n<header><\/header>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Sc\u00e9narios<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Neuf sc\u00e9narios \u00ab Et si \u00bb \u00a0 sont diss\u00e9min\u00e9s dans le livre. Ceux-ci sont semi-fictifs, \u00ab semi \u00bb, car dans presque tous les cas, le sc\u00e9nario est bas\u00e9 sur un exemple tir\u00e9 d\u2019une histoire r\u00e9elle. Cependant, j\u2019ai parfois combin\u00e9 un ou plusieurs cas, ou encore prolong\u00e9 ou g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 le cas initial. Le but des sc\u00e9narios est de stimuler l\u2019imagination et la r\u00e9flexion \u00e0 la fois sur nos \u00ab blocages \u00bb ou nos obstacles actuels au changement et sur les possibilit\u00e9s r\u00e9elles et passionnantes de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Autres particularit\u00e9s<\/h3>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">Chaque chapitre se termine par un ensemble de \u00ab points cl\u00e9s \u00bb du chapitre et une liste compl\u00e8te des r\u00e9f\u00e9rences. La plupart des sections de chapitre se terminent par une activit\u00e9. Pour beaucoup d\u2019entre elles, j\u2019ai fourni un podcast pour exposer mon point de vue sur les sujets des activit\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify\">viii. Remerciements<\/h2>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">Ce livre n\u2019aurait pas pu \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 sans le soutien extraordinaire de plusieurs personnes\u00a0\u00a0 et organismes. Tout d\u2019abord, je veux exprimer ma grande gratitude \u00e0 <em>BCcampus<\/em>. Cette organisation h\u00e9berge le site Web et m\u2019a permis d\u2019utiliser leur version de Pressbooks. Je suis tr\u00e8s reconnaissant en particulier envers Clint Lalonde qui, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019assistance de Brad Payne et \u00e0 l\u2019appui de Mary Burgess, a fourni une aide et un soutien inestimables. Je ne connaissais pas encore la technologie de la publication ouverte, et c\u2019est Clint et Brad qui m\u2019ont \u00e9paul\u00e9 dans toutes mes p\u00e9rip\u00e9ties. Je n\u2019aurais pas pu r\u00e9ussir sans eux. La pr\u00e9cieuse aide du soutien technique de <em>BCcampus<\/em> a \u00e9galement continu\u00e9 de m\u2019\u00eatre offerte pour les deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me \u00e9ditions originales anglaises.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Les manuels ouverts sont peut-\u00eatre gratuits pour les utilisateurs finaux, mais il est impossible de les concr\u00e9tiser sans un soutien technique professionnel. Dans le cadre de son mandat visant \u00e0 appuyer l\u2019innovation dans l\u2019\u00e9ducation et l\u2019apprentissage, <em>Contact North<\/em> | Contact Nord, le r\u00e9seau d\u2019\u00e9ducation et de formation \u00e0 distance de l\u2019Ontario, m\u2019a procur\u00e9 une aide et un soutien essentiels \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la conception et l\u2019\u00e9dition p\u00e9dagogique, des graphiques et l\u2019affranchissement des droits ainsi qu\u2019une assistance pour le marketing et la promotion. <em>Contact North<\/em> | Contact Nord a \u00e9galement rendu possible la traduction et la publication de la premi\u00e8re \u00e9dition du manuel en fran\u00e7ais.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">J\u2019ai aussi re\u00e7u l\u2019aide inattendue et tr\u00e8s utile de Leonora Zefi et de son \u00e9quipe de conception p\u00e9dagogique chez <em>Digital Education Strategies<\/em> au sein de la <em>G. Raymond Chang School of Continuing Education<\/em> de la <em>Ryerson University \u00e0 Toronto<\/em>. Ils ont accept\u00e9 \u00e0 titre b\u00e9n\u00e9vole de lire les \u00e9bauches de chaque chapitre du livre, puis de procurer des r\u00e9troactions qui ont \u00e9t\u00e9 extr\u00eamement pr\u00e9cieuses. Je les remercie chaleureusement ainsi que Katherine McManus, qui a prodigu\u00e9 des conseils en mati\u00e8re de cr\u00e9ation p\u00e9dagogique et de r\u00e9vision, et Elise Gowen, qui a effectu\u00e9 la t\u00e2che ingrate de v\u00e9rifier les droits d\u2019auteur et d\u2019obtenir les permissions n\u00e9cessaires. Pour la seconde \u00e9dition, je me suis largement inspir\u00e9 du travail de Naza Djafarova et de ses coll\u00e8gues sur les jeux s\u00e9rieux \u00e0 la <em>Chang School de la Ryerson University<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Merci aussi mille fois \u00e0 mes coll\u00e8gues de l\u2019<em>Open University UK<\/em>, l\u2019<em>Open Learning Agency<\/em> et l\u2019<em>University of British Columbia<\/em> pour leur \u00e9norme contribution : ils ont fait une grande partie de la recherche et de l\u2019innovation dont je me suis inspir\u00e9 pour la r\u00e9daction de mon livre. Au cours de ma carri\u00e8re, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 largement appuy\u00e9 par deux communaut\u00e9s de pratique qui se chevauchent : celle des \u00e9ducatrices et des \u00e9ducateurs \u00e0 distance et celle des technologues <span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">de l\u2019\u00e9ducation et conceptrices et concepteurs p\u00e9dagogiques. Ce livre est r\u00e9ellement celui de toutes ces personnes; je suis simplement le porte-parole de leurs id\u00e9es et de leurs travaux. J\u2019esp\u00e8re que j\u2019ai repr\u00e9sent\u00e9 clairement et avec exactitude leurs savoirs.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">Je veux remercier aussi les lectrices et lecteurs de mon blogue qui m\u2019ont fait parvenir des r\u00e9troactions inestimables. J\u2019ai publi\u00e9 dans mon blogue la premi\u00e8re \u00e9bauche de la majorit\u00e9 des sections du livre, et ce, au fil de leur r\u00e9daction. Au lieu d\u2019une \u00e9quipe d\u2019\u00e9valuation regroupant deux ou trois pairs, j\u2019ai b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 plut\u00f4t d\u2019une \u00e9quipe d\u2019\u00e9valuation constitu\u00e9e de centaines, voire de milliers de lectrices et de lecteurs de mon blogue. Les conseils qu\u2019ils m\u2019ont donn\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s utiles et grandement appr\u00e9ci\u00e9s. Toutefois, il m\u2019a \u00e9t\u00e9 impossible de suivre tous leurs conseils et j\u2019endosse l\u2019enti\u00e8re responsabilit\u00e9 de toutes erreurs de jugement ou autres qui se seraient gliss\u00e9es dans les pages du livre.<\/p>\n<p>Finalement, pour cette mise \u00e0 jour fran\u00e7aise de la troisi\u00e8me \u00e9dition de <em>Teaching in a Digital Age<\/em>, je tiens d\u2019abord \u00e0 remercier chaleureusement France Lafleur, qui, anim\u00e9e d\u2019une passion sans faille, a su r\u00e9unir des collaborateurs inestimables sans qui cet ouvrage n\u2019aurait pas vu le jour : Sophie Breton-Tran qui a coordonn\u00e9 le travail et abattu une somme de travail impressionnante, \u00c9ric Poirier, pour son soutien ponctuel et ses conseils, nos pr\u00e9cieux traducteurs: Khoi Mai Huy; Val\u00e9rie Drouin; Pierre-Alexandre Dor\u00e9; et nos fid\u00e8les relecteurs : Lorie Laroche et Mireille Lintz (relecture du manuscrit entier). Merci \u00e9galement \u00e0 Josie Gray de BCcampus pour avoir facilit\u00e9 la publication de cette \u00e9dition.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\">ix. \u00c0 votre tour<\/h2>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">L\u2019aspect le plus merveilleux d\u2019un manuel ouvert est sa nature de projet vivant dynamique. Les changements peuvent \u00eatre apport\u00e9s imm\u00e9diatement. Je suis toujours heureux de recevoir vos commentaires par courriel \u00e0 <a href=\"mailto:tony.bates@ubc.ca\">tony.bates@ubc.ca.<\/a> Les critiques et les r\u00e9troactions constructives sont les bienvenues.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Et surtout, je souhaite que vous trouviez int\u00e9ressant et utile ce livre et qu\u2019il vous incite, vous et vos coll\u00e8gues, \u00e0 inculquer chez les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants les connaissances et les habilet\u00e9s dont ils ont besoin pendant cette p\u00e9riode pleine de d\u00e9fis.<\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify\">\n","protected":false},"author":103,"menu_order":3,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[14],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-20","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry","front-matter-type-introduction"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/20","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"version-history":[{"count":25,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/20\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1828,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/20\/revisions\/1828"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/20\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=20"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=20"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=20"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}