{"id":127,"date":"2014-09-24T18:09:36","date_gmt":"2014-09-24T22:09:36","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-6-models-for-designing-teaching-and-learning\/"},"modified":"2023-06-10T12:09:55","modified_gmt":"2023-06-10T16:09:55","slug":"chapter-6-models-for-designing-teaching-and-learning","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-6-models-for-designing-teaching-and-learning\/","title":{"raw":"Chapitre 4 : Les mod\u00e8les d'enseignement en ligne","rendered":"Chapitre 4 : Les mod\u00e8les d&rsquo;enseignement en ligne"},"content":{"raw":"<div class=\"bcc-box bcc-highlight\">\r\n<h3>Les objectifs de ce chapitre<\/h3>\r\nApr\u00e8s avoir lu ce chapitre, vous devriez \u00eatre en mesure de :\r\n<ol>\r\n \t<li>d\u00e9crire les mod\u00e8les ou les approches cl\u00e9s pour la conception de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage en ligne;<\/li>\r\n \t<li>analyser chaque mod\u00e8le, quant \u00e0 sa valeur pour l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\r\n \t<li>d\u00e9cider quel mod\u00e8le ou combinaison de mod\u00e8les convient le mieux \u00e0 votre enseignement;<\/li>\r\n \t<li>utiliser le mod\u00e8le en tant que base pour la conception de votre enseignement.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n<h2>Les \u00e9l\u00e9ments abord\u00e9s dans ce chapitre<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/scenario-5-1-developing-historical-thinking\/\">Sc\u00e9nario D : Le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e historique<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/4-1-online-learning-and-teaching-methods\/\">4.1 M\u00e9thodes d'apprentissage et d'enseignement en ligne<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-4-old-wine-in-new-bottles-classroom-type-online-learning\/\">4.2 Vieux mod\u00e8le, nouveaux emballages \u2013 l\u2019apprentissage en ligne de type salle de classe<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-5-the-addie-model\/\">4.3 Le mod\u00e8le ADDIE<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-5-online-collaborative-learning\/\">4.4 L\u2019apprentissage collaboratif en ligne<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-6-competency-based-learning\/\">4.5 L\u2019apprentissage ax\u00e9 sur les comp\u00e9tences<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-7-experiential-learning\/\">4.6 Les communaut\u00e9s de pratique<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/scenario-e-etec-522-ventures-in-e-learning\/\">Sc\u00e9nario E : ETEC 522 \u2013 Entreprises en apprentissage \u00e9lectronique<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-10-agile-design-flexible-designs-for-learning\/\">4.7 La conception \u00ab agile \u00bb \u2013 des conceptions flexibles pour l\u2019apprentissage<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/conclusions\/\">4.8 Prendre des d\u00e9cisions quant aux mod\u00e8les de conception<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\nVous trouverez \u00e9galement dans ce chapitre les activit\u00e9s suivantes.\r\n<ul>\r\n \t<li>Activit\u00e9 4.1 Il n'y a pas d'activit\u00e9 pour cette section<\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-4-old-wine-in-new-bottles-classroom-type-online-learning\/\">Activit\u00e9 4.2 Transposer en ligne le mod\u00e8le de salle de classe<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-5-the-addie-model\/\">Activit\u00e9 4.3 Utiliser le mod\u00e8le ADDIE<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-5-online-collaborative-learning\/\">Activit\u00e9 4.4 \u00c9valuer les mod\u00e8les d'apprentissage collaboratif en ligne<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-6-competency-based-learning\/\">Activit\u00e9 4.5 R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019\u00e9ducation ax\u00e9e sur les comp\u00e9tences<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-7-experiential-learning\/\">Activit\u00e9 4.6 Faire fonctionner les communaut\u00e9s de pratique<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-10-agile-design-flexible-designs-for-learning\/\">Activit\u00e9 4.7 Prendre des risques avec la conception \u00ab agile \u00bb<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/conclusions\/\">Activit\u00e9 4.8 Faire des choix<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div class=\"bcc-box bcc-success\">\r\n<h3>Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\r\n<ol>\r\n \t<li>L\u2019enseignement traditionnel en salle de classe et, sp\u00e9cialement le cours magistral transmissif, ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7us pour une autre \u00e8re. Quoique ce type d\u2019enseignement nous ait \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s utile, nous vivons maintenant dans une toute autre \u00e8re qui exige des m\u00e9thodes diff\u00e9rentes.<\/li>\r\n \t<li>La tendance cl\u00e9 en mati\u00e8re de changement privil\u00e9gie actuellement une plus forte accentuation sur les habilet\u00e9s et beaucoup moins sur la m\u00e9morisation du contenu. Nous avons donc besoin pour l\u2019apprentissage et l\u2019enseignement des mod\u00e8les de conception, menant au d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s qui sont requises \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\r\n \t<li>Il n\u2019existe pas un mod\u00e8le unique de conception qui convient \u00ab le mieux \u00bb dans toutes les situations. Dans le choix d\u2019un mod\u00e8le de conception, il faut tenir compte du contexte dans lequel il sera appliqu\u00e9. N\u00e9anmoins, quelques mod\u00e8les de conception fonctionnent mieux que d\u2019autres pour l\u2019acquisition des connaissances et le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. Pour les contextes, auxquels je suis majoritairement associ\u00e9, les mod\u00e8les qui satisfont le mieux \u00e0 mes crit\u00e8res sont l\u2019apprentissage collaboratif en ligne, l\u2019apprentissage exp\u00e9rientiel et la conception agile.<\/li>\r\n \t<li>En g\u00e9n\u00e9ral, les mod\u00e8les de conception ne d\u00e9pendent pas d\u2019un mode particulier de prestation; ils peuvent fonctionner dans la plupart des cas, et ce, autant en ligne qu\u2019en salle de classe.<\/li>\r\n \t<li>Dans un monde qui est de plus en plus volatil, incertain, complexe et ambigu, il est imp\u00e9ratif d\u2019utiliser des mod\u00e8les de conception faciles et agiles pour l\u2019enseignement.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<div class=\"bcc-box bcc-highlight\">\n<h3>Les objectifs de ce chapitre<\/h3>\n<p>Apr\u00e8s avoir lu ce chapitre, vous devriez \u00eatre en mesure de :<\/p>\n<ol>\n<li>d\u00e9crire les mod\u00e8les ou les approches cl\u00e9s pour la conception de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage en ligne;<\/li>\n<li>analyser chaque mod\u00e8le, quant \u00e0 sa valeur pour l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\n<li>d\u00e9cider quel mod\u00e8le ou combinaison de mod\u00e8les convient le mieux \u00e0 votre enseignement;<\/li>\n<li>utiliser le mod\u00e8le en tant que base pour la conception de votre enseignement.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<h2>Les \u00e9l\u00e9ments abord\u00e9s dans ce chapitre<\/h2>\n<ul>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/scenario-5-1-developing-historical-thinking\/\">Sc\u00e9nario D : Le d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e historique<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/4-1-online-learning-and-teaching-methods\/\">4.1 M\u00e9thodes d&rsquo;apprentissage et d&rsquo;enseignement en ligne<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-4-old-wine-in-new-bottles-classroom-type-online-learning\/\">4.2 Vieux mod\u00e8le, nouveaux emballages \u2013 l\u2019apprentissage en ligne de type salle de classe<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-5-the-addie-model\/\">4.3 Le mod\u00e8le ADDIE<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-5-online-collaborative-learning\/\">4.4 L\u2019apprentissage collaboratif en ligne<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-6-competency-based-learning\/\">4.5 L\u2019apprentissage ax\u00e9 sur les comp\u00e9tences<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-7-experiential-learning\/\">4.6 Les communaut\u00e9s de pratique<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/scenario-e-etec-522-ventures-in-e-learning\/\">Sc\u00e9nario E : ETEC 522 \u2013 Entreprises en apprentissage \u00e9lectronique<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-10-agile-design-flexible-designs-for-learning\/\">4.7 La conception \u00ab agile \u00bb \u2013 des conceptions flexibles pour l\u2019apprentissage<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/conclusions\/\">4.8 Prendre des d\u00e9cisions quant aux mod\u00e8les de conception<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Vous trouverez \u00e9galement dans ce chapitre les activit\u00e9s suivantes.<\/p>\n<ul>\n<li>Activit\u00e9 4.1 Il n&rsquo;y a pas d&rsquo;activit\u00e9 pour cette section<\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-4-old-wine-in-new-bottles-classroom-type-online-learning\/\">Activit\u00e9 4.2 Transposer en ligne le mod\u00e8le de salle de classe<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-5-the-addie-model\/\">Activit\u00e9 4.3 Utiliser le mod\u00e8le ADDIE<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-5-online-collaborative-learning\/\">Activit\u00e9 4.4 \u00c9valuer les mod\u00e8les d&rsquo;apprentissage collaboratif en ligne<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-6-competency-based-learning\/\">Activit\u00e9 4.5 R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019\u00e9ducation ax\u00e9e sur les comp\u00e9tences<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-7-experiential-learning\/\">Activit\u00e9 4.6 Faire fonctionner les communaut\u00e9s de pratique<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/6-10-agile-design-flexible-designs-for-learning\/\">Activit\u00e9 4.7 Prendre des risques avec la conception \u00ab agile \u00bb<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/conclusions\/\">Activit\u00e9 4.8 Faire des choix<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"bcc-box bcc-success\">\n<h3>Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\n<ol>\n<li>L\u2019enseignement traditionnel en salle de classe et, sp\u00e9cialement le cours magistral transmissif, ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7us pour une autre \u00e8re. Quoique ce type d\u2019enseignement nous ait \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s utile, nous vivons maintenant dans une toute autre \u00e8re qui exige des m\u00e9thodes diff\u00e9rentes.<\/li>\n<li>La tendance cl\u00e9 en mati\u00e8re de changement privil\u00e9gie actuellement une plus forte accentuation sur les habilet\u00e9s et beaucoup moins sur la m\u00e9morisation du contenu. Nous avons donc besoin pour l\u2019apprentissage et l\u2019enseignement des mod\u00e8les de conception, menant au d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s qui sont requises \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\n<li>Il n\u2019existe pas un mod\u00e8le unique de conception qui convient \u00ab le mieux \u00bb dans toutes les situations. Dans le choix d\u2019un mod\u00e8le de conception, il faut tenir compte du contexte dans lequel il sera appliqu\u00e9. N\u00e9anmoins, quelques mod\u00e8les de conception fonctionnent mieux que d\u2019autres pour l\u2019acquisition des connaissances et le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. 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