{"id":225,"date":"2014-12-05T14:11:48","date_gmt":"2014-12-05T19:11:48","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-8-understanding-technology\/"},"modified":"2023-06-10T13:58:47","modified_gmt":"2023-06-10T17:58:47","slug":"chapter-8-understanding-technology","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-8-understanding-technology\/","title":{"raw":"Chapitre 7 : Comprendre les technologies en \u00e9ducation","rendered":"Chapitre 7 : Comprendre les technologies en \u00e9ducation"},"content":{"raw":"<div class=\"bcc-box bcc-highlight\">\r\n<h3>Le but de ce chapitre<\/h3>\r\nApr\u00e8s lu ce chapitre, vous devriez \u00eatre en mesure de :\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00eatre capable de comprendre la diff\u00e9rence entre les m\u00e9dias et les technologies dans les contextes \u00e9ducatifs ;<\/li>\r\n \t<li>de placer les diff\u00e9rents m\u00e9dias et technologies, y compris les technologies nouvelles et \u00e9mergentes, dans un cadre analytique.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n\r\n[caption id=\"attachment_17\" align=\"aligncenter\" width=\"203\"]<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/04\/Tony-in-Rio.jpg\"><img class=\"wp-image-17\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio.jpg\" alt=\"For a my personal introduction to the next few chapters, please click on the podcast below.\" width=\"203\" height=\"271\" \/><\/a> <em>Pour consulter mon introduction personnelle aux prochains chapitres<\/em><em>, cliquez sur le balado ci-dessous.<\/em>[\/caption]\r\n\r\n[audio mp3=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/10\/Intro-to-media-selection-2015-10-06-4.56-PM.mp3\"][\/audio]\r\n<h1>Les \u00e9l\u00e9ments abord\u00e9s dans ce chapitre<\/h1>\r\nPour bien enseigner \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, il est essentiel de comprendre la nature et le r\u00f4le des m\u00e9dias et des technologies dans l\u2019\u00e9ducation et d\u2019\u00eatre capable d\u2019utiliser les m\u00e9dias et les technologies de mani\u00e8re appropri\u00e9e. Le pr\u00e9sent chapitre est le premier d\u2019une s\u00e9rie de trois chapitres consacr\u00e9s au choix et \u00e0 l\u2019utilisation des m\u00e9dias.\r\n\r\nDans ce chapitre, qui porte sur les fondements des technologies \u00e9ducatives, nous aborderons les sujets suivants\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-2-chossing-technologies-for-teaching-and-learning-the-challenge\/\">7.1\u00a0<\/a><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-2-chossing-technologies-for-teaching-and-learning-the-challenge\/\">Choisir les technologies pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage : le d\u00e9fi<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-1-a-short-history-of-educational-technology\/\">7.2 Un bref historique des technologies \u00e9ducatives<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-6-media-or-technology\/\">7.3 M\u00e9dias ou technologies?<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-4-synchronous-vs-asynchronous\/\">7.4 Les dimensions spatiales et temporelles des m\u00e9dias<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-3-broadcast-vs-communicative-technologies\/\">7.5 Diffusion ou interactivit\u00e9?<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-7-media-richness\/\">7.6 La richesse des m\u00e9dias<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media\/\">7.7\u00a0<\/a><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media\/\">Comprendre les fondements des m\u00e9dias \u00e9ducatifs<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\nVous trouverez \u00e9galement dans ce chapitre les activit\u00e9s suivantes :\r\n<ul>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-2-chossing-technologies-for-teaching-and-learning-the-challenge\/\">Activit\u00e9 7.1 Actuellement, comment prenez-vous des d\u00e9cisions sur la technologie \u00e0 utiliser pour enseigner?<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-1-a-short-history-of-educational-technology\/\">Activit\u00e9 7.2 Que nous dit l\u2019histoire?<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-6-media-or-technology\/\">Activit\u00e9 7.3 M\u00e9dias ou technologies?<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-4-synchronous-vs-asynchronous\/\">Activit\u00e9 7.4 Les dimensions spatiales et temporelles de l\u2019apprentissage\u00a0<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-3-broadcast-vs-communicative-technologies\/\">Activit\u00e9 7.5 Diffusion ou interactivit\u00e9?<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-7-media-richness\/\">Activit\u00e9 7.6 Quelle est la richesse de votre m\u00e9dia?<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media\/\">Activit\u00e9 7.7 Analyser votre utilisation actuelle des technologies<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div class=\"bcc-box bcc-success\">\r\n<h3>Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\r\n<ol>\r\n \t<li>Les technologies ne sont que des outils qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9s de diff\u00e9rentes mani\u00e8res. Ce qui importe davantage, c\u2019est la mani\u00e8re dont les technologies sont appliqu\u00e9es. La m\u00eame technologie peut \u00eatre appliqu\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, m\u00eame ou surtout dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation. Pour juger de la valeur d\u2019une technologie, nous devons donc examiner de plus pr\u00e8s la mani\u00e8re dont elle est ou pourrait \u00eatre utilis\u00e9e. Bref, cela signifie qu\u2019il faut se concentrer davantage sur les m\u00e9dias \u2013 qui repr\u00e9sentent l\u2019utilisation plus holistique des technologies \u2013 que sur les outils ou technologies individuels, tout en reconnaissant que la technologie est une composante essentielle de la quasi-totalit\u00e9 des m\u00e9dias.<\/li>\r\n \t<li>En nous concentrant sur les m\u00e9dias plut\u00f4t que sur les technologies, nous pouvons inclure l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel en tant que m\u00e9dia, ce qui permet d\u2019\u00e9tablir des comparaisons avec des m\u00e9dias plus technologiques en fonction d\u2019un certain nombre de dimensions ou de caract\u00e9ristiques.<\/li>\r\n \t<li>Reconnaissant que dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation, les m\u00e9dias sont g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9s en combinaison, les six principaux \u00e9l\u00e9ments constitutifs des m\u00e9dias sont les suivants\u00a0:\r\n<ol>\r\n \t<li>l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel<\/li>\r\n \t<li>le texte<\/li>\r\n \t<li>les \u00e9l\u00e9ments graphiques (fixes)<\/li>\r\n \t<li>l\u2019audio (y compris la parole)<\/li>\r\n \t<li>la vid\u00e9o<\/li>\r\n \t<li>l\u2019informatique (y compris les m\u00e9dias sociaux, les animations, les simulations, la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et l\u2019intelligence artificielle).<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/li>\r\n \t<li>Les m\u00e9dias diff\u00e8rent par leurs formats, leurs syst\u00e8mes de symboles et leurs valeurs culturelles. Ces caract\u00e9ristiques uniques sont de plus en plus souvent appel\u00e9es \u00ab\u00a0affordances\u00a0\u00bb des m\u00e9dias ou des technologies. Ainsi, diff\u00e9rents m\u00e9dias peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour aider les apprenants \u00e0 apprendre de diff\u00e9rentes mani\u00e8res et \u00e0 atteindre diff\u00e9rents r\u00e9sultats, ce qui permet \u00e9galement d\u2019individualiser davantage l\u2019apprentissage.<\/li>\r\n \t<li>Il existe de nombreuses dimensions sur lesquelles certaines technologies sont similaires et d\u2019autres diff\u00e9rentes. En portant notre attention sur ces dimensions, nous disposons d\u2019une base pour analyser les nouveaux m\u00e9dias et les nouvelles technologies, pour voir o\u00f9 ils \u00ab\u00a0s\u2019ins\u00e8rent\u00a0\u00bb dans le paysage existant et pour \u00e9valuer leurs avantages ou leurs limites potentiels pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\r\n \t<li>D\u2019autres caract\u00e9ristiques ou dimensions des m\u00e9dias \u00e9ducatifs pourraient probablement \u00eatre identifi\u00e9es, mais trois caract\u00e9ristiques ou dimensions cl\u00e9s sont particuli\u00e8rement importantes.\r\n<ul>\r\n \t<li>synchrone (en direct) vs asynchrone (enregistr\u00e9)<\/li>\r\n \t<li>diffusion vs interactivit\u00e9<\/li>\r\n \t<li>m\u00e9dia unique vs m\u00e9dia enrichi<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>Cependant, la d\u00e9termination de la place o\u00f9 un m\u00e9dia particulier se situe dans une caract\u00e9ristique ou une dimension sp\u00e9cifique d\u00e9pend dans la plupart des cas de la mani\u00e8re dont ce m\u00e9dia est con\u00e7u. Par ailleurs, il y a g\u00e9n\u00e9ralement une limite \u00e0 la mani\u00e8re dont une technologie peut \u00eatre pouss\u00e9e sur l\u2019une de ces dimensions; il est probable qu\u2019il y ait une position unique et \u00ab\u00a0naturelle\u00a0\u00bb sur chaque dimension, sous r\u00e9serve d\u2019une bonne conception, en termes d\u2019exploitation des possibilit\u00e9s \u00e9ducatives du m\u00e9dia.<\/li>\r\n \t<li>Ces caract\u00e9ristiques ou dimensions des m\u00e9dias doivent ensuite \u00eatre \u00e9valu\u00e9es par rapport aux objectifs d\u2019apprentissage et aux r\u00e9sultats souhait\u00e9s, tout en reconnaissant qu\u2019un nouveau m\u00e9dia ou une nouvelle application \u00e9ducative peut permettre d\u2019atteindre des objectifs qui n\u2019avaient pas \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme possibles auparavant.<\/li>\r\n \t<li>Au fil du temps, les m\u00e9dias tendent \u00e0 devenir plus interactifs, asynchrones et \u00ab\u00a0riches\u00a0\u00bb, offrant ainsi aux enseignants et aux apprenants des outils plus puissants pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\r\n \t<li>Internet est un m\u00e9dia extr\u00eamement puissant car, gr\u00e2ce \u00e0 une combinaison d\u2019outils et de m\u00e9dias, il peut englober toutes les caract\u00e9ristiques et dimensions des m\u00e9dias \u00e9ducatifs.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>","rendered":"<div class=\"bcc-box bcc-highlight\">\n<h3>Le but de ce chapitre<\/h3>\n<p>Apr\u00e8s lu ce chapitre, vous devriez \u00eatre en mesure de :<\/p>\n<ul>\n<li>\u00eatre capable de comprendre la diff\u00e9rence entre les m\u00e9dias et les technologies dans les contextes \u00e9ducatifs ;<\/li>\n<li>de placer les diff\u00e9rents m\u00e9dias et technologies, y compris les technologies nouvelles et \u00e9mergentes, dans un cadre analytique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<figure id=\"attachment_17\" aria-describedby=\"caption-attachment-17\" style=\"width: 203px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/04\/Tony-in-Rio.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-17\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/knowinghome\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio.jpg\" alt=\"For a my personal introduction to the next few chapters, please click on the podcast below.\" width=\"203\" height=\"271\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio.jpg 331w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio-225x300.jpg 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-content\/uploads\/sites\/1847\/2022\/12\/Tony-in-Rio-65x87.jpg 65w\" sizes=\"auto, (max-width: 203px) 100vw, 203px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-17\" class=\"wp-caption-text\"><em>Pour consulter mon introduction personnelle aux prochains chapitres<\/em><em>, cliquez sur le balado ci-dessous.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<p><audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-225-1\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/10\/Intro-to-media-selection-2015-10-06-4.56-PM.mp3?_=1\" \/><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/10\/Intro-to-media-selection-2015-10-06-4.56-PM.mp3\">http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/10\/Intro-to-media-selection-2015-10-06-4.56-PM.mp3<\/a><\/audio><\/p>\n<h1>Les \u00e9l\u00e9ments abord\u00e9s dans ce chapitre<\/h1>\n<p>Pour bien enseigner \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique, il est essentiel de comprendre la nature et le r\u00f4le des m\u00e9dias et des technologies dans l\u2019\u00e9ducation et d\u2019\u00eatre capable d\u2019utiliser les m\u00e9dias et les technologies de mani\u00e8re appropri\u00e9e. Le pr\u00e9sent chapitre est le premier d\u2019une s\u00e9rie de trois chapitres consacr\u00e9s au choix et \u00e0 l\u2019utilisation des m\u00e9dias.<\/p>\n<p>Dans ce chapitre, qui porte sur les fondements des technologies \u00e9ducatives, nous aborderons les sujets suivants\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-2-chossing-technologies-for-teaching-and-learning-the-challenge\/\">7.1\u00a0<\/a><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-2-chossing-technologies-for-teaching-and-learning-the-challenge\/\">Choisir les technologies pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage : le d\u00e9fi<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-1-a-short-history-of-educational-technology\/\">7.2 Un bref historique des technologies \u00e9ducatives<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-6-media-or-technology\/\">7.3 M\u00e9dias ou technologies?<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-4-synchronous-vs-asynchronous\/\">7.4 Les dimensions spatiales et temporelles des m\u00e9dias<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-3-broadcast-vs-communicative-technologies\/\">7.5 Diffusion ou interactivit\u00e9?<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-7-media-richness\/\">7.6 La richesse des m\u00e9dias<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media\/\">7.7\u00a0<\/a><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media\/\">Comprendre les fondements des m\u00e9dias \u00e9ducatifs<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Vous trouverez \u00e9galement dans ce chapitre les activit\u00e9s suivantes :<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-2-chossing-technologies-for-teaching-and-learning-the-challenge\/\">Activit\u00e9 7.1 Actuellement, comment prenez-vous des d\u00e9cisions sur la technologie \u00e0 utiliser pour enseigner?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/section-8-1-a-short-history-of-educational-technology\/\">Activit\u00e9 7.2 Que nous dit l\u2019histoire?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-6-media-or-technology\/\">Activit\u00e9 7.3 M\u00e9dias ou technologies?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-4-synchronous-vs-asynchronous\/\">Activit\u00e9 7.4 Les dimensions spatiales et temporelles de l\u2019apprentissage\u00a0<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-3-broadcast-vs-communicative-technologies\/\">Activit\u00e9 7.5 Diffusion ou interactivit\u00e9?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-7-media-richness\/\">Activit\u00e9 7.6 Quelle est la richesse de votre m\u00e9dia?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-understanding-the-foundations-of-educational-media\/\">Activit\u00e9 7.7 Analyser votre utilisation actuelle des technologies<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"bcc-box bcc-success\">\n<h3>Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\n<ol>\n<li>Les technologies ne sont que des outils qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9s de diff\u00e9rentes mani\u00e8res. Ce qui importe davantage, c\u2019est la mani\u00e8re dont les technologies sont appliqu\u00e9es. La m\u00eame technologie peut \u00eatre appliqu\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, m\u00eame ou surtout dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation. Pour juger de la valeur d\u2019une technologie, nous devons donc examiner de plus pr\u00e8s la mani\u00e8re dont elle est ou pourrait \u00eatre utilis\u00e9e. Bref, cela signifie qu\u2019il faut se concentrer davantage sur les m\u00e9dias \u2013 qui repr\u00e9sentent l\u2019utilisation plus holistique des technologies \u2013 que sur les outils ou technologies individuels, tout en reconnaissant que la technologie est une composante essentielle de la quasi-totalit\u00e9 des m\u00e9dias.<\/li>\n<li>En nous concentrant sur les m\u00e9dias plut\u00f4t que sur les technologies, nous pouvons inclure l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel en tant que m\u00e9dia, ce qui permet d\u2019\u00e9tablir des comparaisons avec des m\u00e9dias plus technologiques en fonction d\u2019un certain nombre de dimensions ou de caract\u00e9ristiques.<\/li>\n<li>Reconnaissant que dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation, les m\u00e9dias sont g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9s en combinaison, les six principaux \u00e9l\u00e9ments constitutifs des m\u00e9dias sont les suivants\u00a0:\n<ol>\n<li>l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel<\/li>\n<li>le texte<\/li>\n<li>les \u00e9l\u00e9ments graphiques (fixes)<\/li>\n<li>l\u2019audio (y compris la parole)<\/li>\n<li>la vid\u00e9o<\/li>\n<li>l\u2019informatique (y compris les m\u00e9dias sociaux, les animations, les simulations, la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et l\u2019intelligence artificielle).<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li>Les m\u00e9dias diff\u00e8rent par leurs formats, leurs syst\u00e8mes de symboles et leurs valeurs culturelles. Ces caract\u00e9ristiques uniques sont de plus en plus souvent appel\u00e9es \u00ab\u00a0affordances\u00a0\u00bb des m\u00e9dias ou des technologies. Ainsi, diff\u00e9rents m\u00e9dias peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour aider les apprenants \u00e0 apprendre de diff\u00e9rentes mani\u00e8res et \u00e0 atteindre diff\u00e9rents r\u00e9sultats, ce qui permet \u00e9galement d\u2019individualiser davantage l\u2019apprentissage.<\/li>\n<li>Il existe de nombreuses dimensions sur lesquelles certaines technologies sont similaires et d\u2019autres diff\u00e9rentes. En portant notre attention sur ces dimensions, nous disposons d\u2019une base pour analyser les nouveaux m\u00e9dias et les nouvelles technologies, pour voir o\u00f9 ils \u00ab\u00a0s\u2019ins\u00e8rent\u00a0\u00bb dans le paysage existant et pour \u00e9valuer leurs avantages ou leurs limites potentiels pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\n<li>D\u2019autres caract\u00e9ristiques ou dimensions des m\u00e9dias \u00e9ducatifs pourraient probablement \u00eatre identifi\u00e9es, mais trois caract\u00e9ristiques ou dimensions cl\u00e9s sont particuli\u00e8rement importantes.\n<ul>\n<li>synchrone (en direct) vs asynchrone (enregistr\u00e9)<\/li>\n<li>diffusion vs interactivit\u00e9<\/li>\n<li>m\u00e9dia unique vs m\u00e9dia enrichi<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Cependant, la d\u00e9termination de la place o\u00f9 un m\u00e9dia particulier se situe dans une caract\u00e9ristique ou une dimension sp\u00e9cifique d\u00e9pend dans la plupart des cas de la mani\u00e8re dont ce m\u00e9dia est con\u00e7u. Par ailleurs, il y a g\u00e9n\u00e9ralement une limite \u00e0 la mani\u00e8re dont une technologie peut \u00eatre pouss\u00e9e sur l\u2019une de ces dimensions; il est probable qu\u2019il y ait une position unique et \u00ab\u00a0naturelle\u00a0\u00bb sur chaque dimension, sous r\u00e9serve d\u2019une bonne conception, en termes d\u2019exploitation des possibilit\u00e9s \u00e9ducatives du m\u00e9dia.<\/li>\n<li>Ces caract\u00e9ristiques ou dimensions des m\u00e9dias doivent ensuite \u00eatre \u00e9valu\u00e9es par rapport aux objectifs d\u2019apprentissage et aux r\u00e9sultats souhait\u00e9s, tout en reconnaissant qu\u2019un nouveau m\u00e9dia ou une nouvelle application \u00e9ducative peut permettre d\u2019atteindre des objectifs qui n\u2019avaient pas \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme possibles auparavant.<\/li>\n<li>Au fil du temps, les m\u00e9dias tendent \u00e0 devenir plus interactifs, asynchrones et \u00ab\u00a0riches\u00a0\u00bb, offrant ainsi aux enseignants et aux apprenants des outils plus puissants pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\n<li>Internet est un m\u00e9dia extr\u00eamement puissant car, gr\u00e2ce \u00e0 une combinaison d\u2019outils et de m\u00e9dias, il peut englober toutes les caract\u00e9ristiques et dimensions des m\u00e9dias \u00e9ducatifs.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n","protected":false},"parent":0,"menu_order":5,"template":"","meta":{"pb_part_invisible":false,"pb_part_invisible_string":""},"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-225","part","type-part","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/225","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/part"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/225\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1764,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/225\/revisions\/1764"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=225"}],"wp:term":[{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=225"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=225"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}