{"id":256,"date":"2015-03-20T06:27:47","date_gmt":"2015-03-20T10:27:47","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-8-pedagogical-differences-between-media\/"},"modified":"2023-06-10T14:09:19","modified_gmt":"2023-06-10T18:09:19","slug":"chapter-8-pedagogical-differences-between-media","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/chapter-8-pedagogical-differences-between-media\/","title":{"raw":"Chapitre 8 : Les diff\u00e9rences p\u00e9dagogiques entre les m\u00e9dias","rendered":"Chapitre 8 : Les diff\u00e9rences p\u00e9dagogiques entre les m\u00e9dias"},"content":{"raw":"<div class=\"bcc-box bcc-highlight\">\r\n<h3>Les objectifs de ce chapitre<\/h3>\r\n<ol>\r\n \t<li>Identifier les principales caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques des m\u00e9dias :\r\n<ul>\r\n \t<li>texte;<\/li>\r\n \t<li>audio;<\/li>\r\n \t<li>vid\u00e9o;<\/li>\r\n \t<li>informatique.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ol>\r\n2. Fournir un cadre d\u2019analyse pour d\u00e9terminer les r\u00f4les p\u00e9dagogiques appropri\u00e9s pour les diff\u00e9rents m\u00e9dias.\r\n\r\n3. Vous habiliter \u00e0 appliquer cette analyse \u00e0 tout module particulier d\u2019enseignement.\r\n\r\n(Le Chapitre 9 explore le potentiel et les limitations des technologies \u00e9mergentes et nouvelles.)\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Les \u00e9l\u00e9ments abord\u00e9s dans ce chapitre<\/h2>\r\n<ul>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/7-1-thinking-about-the-pedagogical-difference-sof-media\/\">8.1 La r\u00e9flexion sur les diff\u00e9rences p\u00e9dagogiques entre les m\u00e9dias<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-pedagogical-differences-between-media\/\">8.2 Le texte<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/9-5-2-audio\/\">8.3 L'audio<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/9-5-3-video\/\">8.4 La vid\u00e9o<\/a><\/li>\r\n \t<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/computers-and-learning\/\">8.5 L'informatique<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/7-7-a-framework-for-analysing-the-pedagogical-characteristics-of-educational-media\/\">8.6 Un cadre pour analyser les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques des m\u00e9dias \u00e9ducatifs<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\nVous trouverez \u00e9galement dans ce chapitre les activit\u00e9s suivantes.\r\n<ul>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/7-1-thinking-about-the-pedagogical-difference-sof-media\/\">Activit\u00e9 8.1 <\/a><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/7-1-thinking-about-the-pedagogical-difference-sof-media\/\">R\u00e9flexion sur les diff\u00e9rences p\u00e9dagogiques entre les m\u00e9dias<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-pedagogical-differences-between-media\/\">Activit\u00e9 8.2 Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/9-5-2-audio\/\">Activit\u00e9 8.3 Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques de l\u2019audio<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/9-5-3-video\/\">Activit\u00e9 8.4 Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques de la vid\u00e9o<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/computers-and-learning\/\">Activit\u00e9 8.5 Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques de l\u2019informatique<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/7-7-a-framework-for-analysing-the-pedagogical-characteristics-of-educational-media\/\">Activit\u00e9 8.6 Choisir les m\u00e9dias pour un module d'enseignement<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div class=\"bcc-box bcc-success\">\r\n<h3>Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\r\n<ol>\r\n \t<li>Il existe une tr\u00e8s large gamme de m\u00e9dias disponibles pour l'enseignement et l'apprentissage, en particulier : le texte, l\u2019audio, la vid\u00e9o, l\u2019informatique et les m\u00e9dias sociaux ont tous des caract\u00e9ristiques uniques qui les rendent utiles pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\r\n \t<li>Le choix ou la combinaison de m\u00e9dias doit \u00eatre d\u00e9termin\u00e9 par :\r\n<ul>\r\n \t<li>la philosophie p\u00e9dagogique globale qui sous-tend l\u2019enseignement;<\/li>\r\n \t<li>les exigences structurales et des modes de pr\u00e9sentation de la mati\u00e8re ou du contenu;<\/li>\r\n \t<li>les habilet\u00e9s que les apprenantes et apprenants doivent d\u00e9velopper;<\/li>\r\n \t<li>l\u2019imagination du personnel enseignant ou de formation surtout (et de plus en plus des apprenantes et apprenants) pour identifier les r\u00f4les possibles pour diff\u00e9rents m\u00e9dias.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>Les apprenantes et apprenants, gr\u00e2ce aux m\u00e9dias sociaux, ont maintenant des outils puissants pour cr\u00e9er leurs propres mat\u00e9riels d\u2019apprentissage ou pour d\u00e9montrer leur savoir.<\/li>\r\n \t<li>Les cours peuvent \u00eatre structur\u00e9s selon les int\u00e9r\u00eats individuels des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, leur permettant ainsi de chercher le contenu et les ressources pour soutenir le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences ou les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage n\u00e9goci\u00e9s.<\/li>\r\n \t<li>Le contenu est maintenant de plus en plus ouvert et disponible librement sur Internet \u2013 il en r\u00e9sulte que les apprenantes et apprenants peuvent chercher, utiliser et appliquer l\u2019information au-del\u00e0 des limites que le personnel enseignant pourrait imposer.<\/li>\r\n \t<li>Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants peuvent cr\u00e9er leurs environnements personnels d\u2019apprentissage en ligne.<\/li>\r\n \t<li>Beaucoup d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants auront encore besoin d\u2019une approche structur\u00e9e qui guide leur apprentissage.<\/li>\r\n \t<li>La pr\u00e9sence et les conseils du personnel enseignant sont probablement n\u00e9cessaires pour garantir l\u2019apprentissage de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure par le biais des m\u00e9dias sociaux.<\/li>\r\n \t<li>L'enseignant ou l'instructeur doit trouver un terrain d\u2019entente entre la compl\u00e8te libert\u00e9 de l\u2019apprenante ou apprenant et le dirigisme excessif, afin d\u2019habiliter les apprenantes et apprenants \u00e0 d\u00e9velopper les habilet\u00e9s cl\u00e9s requises \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<div class=\"bcc-box bcc-highlight\">\n<h3>Les objectifs de ce chapitre<\/h3>\n<ol>\n<li>Identifier les principales caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques des m\u00e9dias :\n<ul>\n<li>texte;<\/li>\n<li>audio;<\/li>\n<li>vid\u00e9o;<\/li>\n<li>informatique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p>2. Fournir un cadre d\u2019analyse pour d\u00e9terminer les r\u00f4les p\u00e9dagogiques appropri\u00e9s pour les diff\u00e9rents m\u00e9dias.<\/p>\n<p>3. Vous habiliter \u00e0 appliquer cette analyse \u00e0 tout module particulier d\u2019enseignement.<\/p>\n<p>(Le Chapitre 9 explore le potentiel et les limitations des technologies \u00e9mergentes et nouvelles.)<\/p>\n<\/div>\n<h2>Les \u00e9l\u00e9ments abord\u00e9s dans ce chapitre<\/h2>\n<ul>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/7-1-thinking-about-the-pedagogical-difference-sof-media\/\">8.1 La r\u00e9flexion sur les diff\u00e9rences p\u00e9dagogiques entre les m\u00e9dias<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-pedagogical-differences-between-media\/\">8.2 Le texte<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/9-5-2-audio\/\">8.3 L&rsquo;audio<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/9-5-3-video\/\">8.4 La vid\u00e9o<\/a><\/li>\n<li class=\"chapter type-1\"><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/computers-and-learning\/\">8.5 L&rsquo;informatique<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/7-7-a-framework-for-analysing-the-pedagogical-characteristics-of-educational-media\/\">8.6 Un cadre pour analyser les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques des m\u00e9dias \u00e9ducatifs<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Vous trouverez \u00e9galement dans ce chapitre les activit\u00e9s suivantes.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/7-1-thinking-about-the-pedagogical-difference-sof-media\/\">Activit\u00e9 8.1 <\/a><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/7-1-thinking-about-the-pedagogical-difference-sof-media\/\">R\u00e9flexion sur les diff\u00e9rences p\u00e9dagogiques entre les m\u00e9dias<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/8-8-pedagogical-differences-between-media\/\">Activit\u00e9 8.2 Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques du texte<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/9-5-2-audio\/\">Activit\u00e9 8.3 Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques de l\u2019audio<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/9-5-3-video\/\">Activit\u00e9 8.4 Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques de la vid\u00e9o<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/computers-and-learning\/\">Activit\u00e9 8.5 Identifier les caract\u00e9ristiques p\u00e9dagogiques uniques de l\u2019informatique<\/a><\/li>\n<li><a href=\"\/tiada3french\/chapter\/7-7-a-framework-for-analysing-the-pedagogical-characteristics-of-educational-media\/\">Activit\u00e9 8.6 Choisir les m\u00e9dias pour un module d&rsquo;enseignement<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"bcc-box bcc-success\">\n<h3>Points cl\u00e9s \u00e0 retenir<\/h3>\n<ol>\n<li>Il existe une tr\u00e8s large gamme de m\u00e9dias disponibles pour l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage, en particulier : le texte, l\u2019audio, la vid\u00e9o, l\u2019informatique et les m\u00e9dias sociaux ont tous des caract\u00e9ristiques uniques qui les rendent utiles pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/li>\n<li>Le choix ou la combinaison de m\u00e9dias doit \u00eatre d\u00e9termin\u00e9 par :\n<ul>\n<li>la philosophie p\u00e9dagogique globale qui sous-tend l\u2019enseignement;<\/li>\n<li>les exigences structurales et des modes de pr\u00e9sentation de la mati\u00e8re ou du contenu;<\/li>\n<li>les habilet\u00e9s que les apprenantes et apprenants doivent d\u00e9velopper;<\/li>\n<li>l\u2019imagination du personnel enseignant ou de formation surtout (et de plus en plus des apprenantes et apprenants) pour identifier les r\u00f4les possibles pour diff\u00e9rents m\u00e9dias.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Les apprenantes et apprenants, gr\u00e2ce aux m\u00e9dias sociaux, ont maintenant des outils puissants pour cr\u00e9er leurs propres mat\u00e9riels d\u2019apprentissage ou pour d\u00e9montrer leur savoir.<\/li>\n<li>Les cours peuvent \u00eatre structur\u00e9s selon les int\u00e9r\u00eats individuels des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, leur permettant ainsi de chercher le contenu et les ressources pour soutenir le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences ou les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage n\u00e9goci\u00e9s.<\/li>\n<li>Le contenu est maintenant de plus en plus ouvert et disponible librement sur Internet \u2013 il en r\u00e9sulte que les apprenantes et apprenants peuvent chercher, utiliser et appliquer l\u2019information au-del\u00e0 des limites que le personnel enseignant pourrait imposer.<\/li>\n<li>Les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants peuvent cr\u00e9er leurs environnements personnels d\u2019apprentissage en ligne.<\/li>\n<li>Beaucoup d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants auront encore besoin d\u2019une approche structur\u00e9e qui guide leur apprentissage.<\/li>\n<li>La pr\u00e9sence et les conseils du personnel enseignant sont probablement n\u00e9cessaires pour garantir l\u2019apprentissage de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure par le biais des m\u00e9dias 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