{"id":451,"date":"2022-08-15T13:16:56","date_gmt":"2022-08-15T17:16:56","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/15-the-book-in-a-nutshell\/"},"modified":"2023-06-10T16:17:20","modified_gmt":"2023-06-10T20:17:20","slug":"15-the-book-in-a-nutshell","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/part\/15-the-book-in-a-nutshell\/","title":{"raw":"15. Le livre en quelques mots","rendered":"15. Le livre en quelques mots"},"content":{"raw":"<div class=\"textbox learning-objectives\">\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Les objectifs de ce chapitre<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">Lorsque vous aurez lu ce chapitre, vous devriez \u00eatre capable de <\/span>:<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>r\u00e9sumer l'argument principal du livre expliquant pourquoi l'enseignement doit changer pour \u00eatre adapt\u00e9 \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\r\n \t<li>concevoir votre propre cours qui exploite pleinement le potentiel de l'apprentissage num\u00e9rique pour d\u00e9velopper les connaissances et les comp\u00e9tences dont les \u00e9tudiants auront besoin \u00e0 l'\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<h2 style=\"text-align: justify\">Les \u00e9l\u00e9ments abord\u00e9s dans ce chapitre<\/h2>\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/12-7\/\">15.1 <\/a><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/12-7\/\">Pr\u00e9parer l'avenir<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/scenario-g\/\">Sc\u00e9nario H: Mettre un frein \u00e0 la propagation de la grippe<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Vous trouverez aussi dans ce chapitre l'activit\u00e9 suivante :<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/12-7\/\">Activit\u00e9 15.1 \u00c9laborer un sc\u00e9nario pour votre enseignement<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div class=\"bcc-box bcc-success\">\r\n<h3 style=\"text-align: justify\">Points cl\u00e9s \u00e0 retenir (du livre entier)<\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">1. Les employeurs, le milieu des affaires, les apprenantes et apprenants eux-m\u00eames ainsi qu\u2019une partie importante du personnel enseignant exigent de plus en plus que l\u2019apprentissage permette d\u2019acqu\u00e9rir les types de connaissances et d\u2019habilet\u00e9s qui seront utiles \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/span><\/p>\r\n\r\n<div style=\"text-align: justify\">\r\n\r\n2. \u00c0 un moment o\u00f9 le contenu est de plus en plus disponible gratuitement en ligne, les dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s doivent poss\u00e9der des connaissances et des habilet\u00e9s sp\u00e9cialis\u00e9es dans :\r\n<ul>\r\n \t<li>la gestion du savoir (la capacit\u00e9 de trouver, d\u2019\u00e9valuer et d\u2019appliquer ad\u00e9quatement les connaissances);<\/li>\r\n \t<li>les technologies de l\u2019information;<\/li>\r\n \t<li>les techniques de communication interpersonnelle, dont la capacit\u00e9 de bien utiliser les m\u00e9dias sociaux;<\/li>\r\n \t<li>les techniques d\u2019apprentissage autonomes tout au long de la vie;<\/li>\r\n \t<li>un \u00e9ventail d\u2019aptitudes intellectuelles, dont :\r\n<ul>\r\n \t<li>la construction de la connaissance;<\/li>\r\n \t<li>le raisonnement;<\/li>\r\n \t<li>l\u2019analyse critique;<\/li>\r\n \t<li>\u00a0la r\u00e9solution de probl\u00e8me;<\/li>\r\n \t<li>la cr\u00e9ativit\u00e9;<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>l\u2019apprentissage collaboratif et le travail d\u2019\u00e9quipe;<\/li>\r\n \t<li>le fonctionnement multit\u00e2che et la flexibilit\u00e9.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nCes comp\u00e9tences sont importantes, quel que soit le domaine d\u2019\u00e9tude, et se doivent d\u2019y \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es. Gr\u00e2ce \u00e0 celles-ci, les dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s seront mieux pr\u00e9par\u00e9s pour affronter un monde volatil, incertain, complexe et ambigu.\r\n<p style=\"text-align: justify\">3. Pour faciliter l\u2019acquisition de ces connaissances et le d\u00e9veloppement de ces habilet\u00e9s, le personnel enseignant doit fixer des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage clairs et choisir des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques qui permettront de soutenir un tel d\u00e9veloppement. En outre, comme ce processus n\u00e9cessite des exercices pratiques et une r\u00e9troaction, les apprenantes et apprenants doivent avoir amplement l\u2019occasion de mettre en application leurs comp\u00e9tences. Pour y arriver, il faut s\u2019\u00e9loigner d\u2019un mod\u00e8le bas\u00e9 sur la simple transmission d\u2019informations et favoriser une plus grande participation des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, un enseignement centr\u00e9 de fa\u00e7on accrue sur les apprenantes et apprenants et de nouvelles m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation permettant de mesurer les comp\u00e9tences et la maitrise du contenu.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">4. En raison de la diversit\u00e9 de plus en plus grande des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants (depuis les apprenantes et apprenants \u00e0 temps plein sur le campus et ceux poss\u00e9dant d\u00e9j\u00e0 une longue feuille de route en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation postsecondaire jusqu\u2019aux personnes ayant pass\u00e9 \u00e0 travers les mailles du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation r\u00e9gulier et qui ont besoin d\u2019une deuxi\u00e8me chance) et des possibilit\u00e9s offertes par les nouvelles technologies pour un apprentissage en tout temps et en tout lieu, une gamme plus vaste de modes de prestation est n\u00e9cessaire (p. ex., l\u2019enseignement sur le campus, l\u2019apprentissage mixte ou hybride et les cours et programmes enti\u00e8rement en ligne) tant dans des cadres traditionnels que non traditionnels.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">5. Le passage \u00e0 l\u2019apprentissage mixte, hybride et en ligne et l\u2019utilisation accrue des technologies d\u2019apprentissage offrent au personnel enseignant et de formation davantage de possibilit\u00e9s et de choix. Pour utiliser ces technologies \u00e0 bon escient, le personnel doit non seulement connaitre les forces et les faiblesses des diff\u00e9rents types de technologies, mais aussi savoir de quelle mani\u00e8re les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants peuvent apprendre le mieux. Cela n\u00e9cessite de connaitre :<\/p>\r\n\r\n<\/div>\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>la recherche en mati\u00e8re d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage;<\/li>\r\n \t<li>les diff\u00e9rentes th\u00e9ories d\u2019apprentissage portant sur les concepts du savoir (\u00e9pist\u00e9mologie);<\/li>\r\n \t<li>les diff\u00e9rentes m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques ainsi que leurs forces et leurs faiblesses respectives.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Sans ces fondements, il sera difficile pour le personnel enseignant et de formation de se d\u00e9tacher du seul mod\u00e8le qui leur est familier, \u00e0 savoir le cours magistral et les discussions de groupe, un mod\u00e8le offrant des possibilit\u00e9s limit\u00e9es pour l\u2019acquisition des connaissances requises \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">6. Le d\u00e9fi est particuli\u00e8rement important \u00e0 relever dans les universit\u00e9s. Dans la plupart des pays occidentaux, on n\u2019exige aucune formation ou qualification en enseignement pour faire partie du personnel enseignant. Pourtant, l\u2019enseignement repr\u00e9sente au moins 40 % de la t\u00e2che de l\u2019enseignante ou enseignant, et encore plus pour une bonne partie du personnel de formation auxiliaire, des enseignantes et enseignants contractuels et des instructrices et instructeurs. Le d\u00e9fi est le m\u00eame, \u00e0 un degr\u00e9 moindre, pour les enseignantes et enseignants du primaire et du secondaire et le personnel de formation dans les coll\u00e8ges : Comment s\u2019assurer que des professionnels exp\u00e9riment\u00e9s poss\u00e8dent les connaissances et les comp\u00e9tences requises pour bien enseigner l\u2019\u00e8re num\u00e9rique?<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">7. Les \u00e9tablissements d\u2019enseignement peuvent jouer un r\u00f4le de premi\u00e8re importance pour favoriser l\u2019acquisition des connaissances et le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. \u00c0 cet \u00e9gard, il leur faut :<\/p>\r\n\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n \t<li>s\u2019assurer que l\u2019ensemble du personnel enseignant et de formation poss\u00e8de une formation ad\u00e9quate en ce qui a trait aux nouvelles technologies et aux m\u00e9thodes d\u2019enseignements requises \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\r\n \t<li>s\u2019assurer que le personnel enseignant et de formation a acc\u00e8s \u00e0 un soutien suffisant en mati\u00e8re de technologies d\u2019apprentissage;<\/li>\r\n \t<li>veiller \u00e0 ce que les conditions d\u2019emploi et, en particulier, la taille des classes permettent au personnel enseignant et de formation d\u2019enseigner d\u2019une mani\u00e8re qui favorisera l\u2019acquisition de telles connaissances et le d\u00e9veloppement de telles habilet\u00e9s;<\/li>\r\n \t<li>\u00e9laborer une strat\u00e9gie institutionnelle qui est \u00e0 la fois pratique et coh\u00e9rente afin de soutenir le type d\u2019enseignement qui est n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">8. Les gouvernements, les \u00e9tablissements et les apprenantes et apprenants eux-m\u00eames peuvent jouer un grand r\u00f4le afin de garantir la r\u00e9ussite du processus d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage; en d\u00e9finitive toutefois, c\u2019est le personnel enseignant et de formation qui a la responsabilit\u00e9 et, dans une certaine mesure, le pouvoir de changer les choses.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">9. Ce sont les enseignantes et enseignants qui, gr\u00e2ce \u00e0 leur imagination, inventeront de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019enseigner et de nouvelles m\u00e9thodes qui m\u00e8neront \u00e0 la formation des dipl\u00f4m\u00e9es et des dipl\u00f4m\u00e9s dont le monde \u00e0 venir aura besoin.<\/p>\r\n\r\n<\/div>","rendered":"<div class=\"textbox learning-objectives\">\n<h3 style=\"text-align: justify\">Les objectifs de ce chapitre<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\"><span class=\"Y2IQFc\" lang=\"fr\">Lorsque vous aurez lu ce chapitre, vous devriez \u00eatre capable de <\/span>:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>r\u00e9sumer l&rsquo;argument principal du livre expliquant pourquoi l&rsquo;enseignement doit changer pour \u00eatre adapt\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\n<li>concevoir votre propre cours qui exploite pleinement le potentiel de l&rsquo;apprentissage num\u00e9rique pour d\u00e9velopper les connaissances et les comp\u00e9tences dont les \u00e9tudiants auront besoin \u00e0 l&rsquo;\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify\">Les \u00e9l\u00e9ments abord\u00e9s dans ce chapitre<\/h2>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/12-7\/\">15.1 <\/a><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/12-7\/\">Pr\u00e9parer l&rsquo;avenir<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/scenario-g\/\">Sc\u00e9nario H: Mettre un frein \u00e0 la propagation de la grippe<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Vous trouverez aussi dans ce chapitre l&rsquo;activit\u00e9 suivante :<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/chapter\/12-7\/\">Activit\u00e9 15.1 \u00c9laborer un sc\u00e9nario pour votre enseignement<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"bcc-box bcc-success\">\n<h3 style=\"text-align: justify\">Points cl\u00e9s \u00e0 retenir (du livre entier)<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">1. Les employeurs, le milieu des affaires, les apprenantes et apprenants eux-m\u00eames ainsi qu\u2019une partie importante du personnel enseignant exigent de plus en plus que l\u2019apprentissage permette d\u2019acqu\u00e9rir les types de connaissances et d\u2019habilet\u00e9s qui seront utiles \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/span><\/p>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p>2. \u00c0 un moment o\u00f9 le contenu est de plus en plus disponible gratuitement en ligne, les dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s doivent poss\u00e9der des connaissances et des habilet\u00e9s sp\u00e9cialis\u00e9es dans :<\/p>\n<ul>\n<li>la gestion du savoir (la capacit\u00e9 de trouver, d\u2019\u00e9valuer et d\u2019appliquer ad\u00e9quatement les connaissances);<\/li>\n<li>les technologies de l\u2019information;<\/li>\n<li>les techniques de communication interpersonnelle, dont la capacit\u00e9 de bien utiliser les m\u00e9dias sociaux;<\/li>\n<li>les techniques d\u2019apprentissage autonomes tout au long de la vie;<\/li>\n<li>un \u00e9ventail d\u2019aptitudes intellectuelles, dont :\n<ul>\n<li>la construction de la connaissance;<\/li>\n<li>le raisonnement;<\/li>\n<li>l\u2019analyse critique;<\/li>\n<li>\u00a0la r\u00e9solution de probl\u00e8me;<\/li>\n<li>la cr\u00e9ativit\u00e9;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>l\u2019apprentissage collaboratif et le travail d\u2019\u00e9quipe;<\/li>\n<li>le fonctionnement multit\u00e2che et la flexibilit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces comp\u00e9tences sont importantes, quel que soit le domaine d\u2019\u00e9tude, et se doivent d\u2019y \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es. Gr\u00e2ce \u00e0 celles-ci, les dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s seront mieux pr\u00e9par\u00e9s pour affronter un monde volatil, incertain, complexe et ambigu.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">3. Pour faciliter l\u2019acquisition de ces connaissances et le d\u00e9veloppement de ces habilet\u00e9s, le personnel enseignant doit fixer des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage clairs et choisir des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques qui permettront de soutenir un tel d\u00e9veloppement. En outre, comme ce processus n\u00e9cessite des exercices pratiques et une r\u00e9troaction, les apprenantes et apprenants doivent avoir amplement l\u2019occasion de mettre en application leurs comp\u00e9tences. Pour y arriver, il faut s\u2019\u00e9loigner d\u2019un mod\u00e8le bas\u00e9 sur la simple transmission d\u2019informations et favoriser une plus grande participation des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, un enseignement centr\u00e9 de fa\u00e7on accrue sur les apprenantes et apprenants et de nouvelles m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation permettant de mesurer les comp\u00e9tences et la maitrise du contenu.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">4. En raison de la diversit\u00e9 de plus en plus grande des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants (depuis les apprenantes et apprenants \u00e0 temps plein sur le campus et ceux poss\u00e9dant d\u00e9j\u00e0 une longue feuille de route en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation postsecondaire jusqu\u2019aux personnes ayant pass\u00e9 \u00e0 travers les mailles du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation r\u00e9gulier et qui ont besoin d\u2019une deuxi\u00e8me chance) et des possibilit\u00e9s offertes par les nouvelles technologies pour un apprentissage en tout temps et en tout lieu, une gamme plus vaste de modes de prestation est n\u00e9cessaire (p. ex., l\u2019enseignement sur le campus, l\u2019apprentissage mixte ou hybride et les cours et programmes enti\u00e8rement en ligne) tant dans des cadres traditionnels que non traditionnels.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">5. Le passage \u00e0 l\u2019apprentissage mixte, hybride et en ligne et l\u2019utilisation accrue des technologies d\u2019apprentissage offrent au personnel enseignant et de formation davantage de possibilit\u00e9s et de choix. Pour utiliser ces technologies \u00e0 bon escient, le personnel doit non seulement connaitre les forces et les faiblesses des diff\u00e9rents types de technologies, mais aussi savoir de quelle mani\u00e8re les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants peuvent apprendre le mieux. Cela n\u00e9cessite de connaitre :<\/p>\n<\/div>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>la recherche en mati\u00e8re d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage;<\/li>\n<li>les diff\u00e9rentes th\u00e9ories d\u2019apprentissage portant sur les concepts du savoir (\u00e9pist\u00e9mologie);<\/li>\n<li>les diff\u00e9rentes m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques ainsi que leurs forces et leurs faiblesses respectives.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Sans ces fondements, il sera difficile pour le personnel enseignant et de formation de se d\u00e9tacher du seul mod\u00e8le qui leur est familier, \u00e0 savoir le cours magistral et les discussions de groupe, un mod\u00e8le offrant des possibilit\u00e9s limit\u00e9es pour l\u2019acquisition des connaissances requises \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">6. Le d\u00e9fi est particuli\u00e8rement important \u00e0 relever dans les universit\u00e9s. Dans la plupart des pays occidentaux, on n\u2019exige aucune formation ou qualification en enseignement pour faire partie du personnel enseignant. Pourtant, l\u2019enseignement repr\u00e9sente au moins 40 % de la t\u00e2che de l\u2019enseignante ou enseignant, et encore plus pour une bonne partie du personnel de formation auxiliaire, des enseignantes et enseignants contractuels et des instructrices et instructeurs. Le d\u00e9fi est le m\u00eame, \u00e0 un degr\u00e9 moindre, pour les enseignantes et enseignants du primaire et du secondaire et le personnel de formation dans les coll\u00e8ges : Comment s\u2019assurer que des professionnels exp\u00e9riment\u00e9s poss\u00e8dent les connaissances et les comp\u00e9tences requises pour bien enseigner l\u2019\u00e8re num\u00e9rique?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">7. Les \u00e9tablissements d\u2019enseignement peuvent jouer un r\u00f4le de premi\u00e8re importance pour favoriser l\u2019acquisition des connaissances et le d\u00e9veloppement des habilet\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. \u00c0 cet \u00e9gard, il leur faut :<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>s\u2019assurer que l\u2019ensemble du personnel enseignant et de formation poss\u00e8de une formation ad\u00e9quate en ce qui a trait aux nouvelles technologies et aux m\u00e9thodes d\u2019enseignements requises \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique;<\/li>\n<li>s\u2019assurer que le personnel enseignant et de formation a acc\u00e8s \u00e0 un soutien suffisant en mati\u00e8re de technologies d\u2019apprentissage;<\/li>\n<li>veiller \u00e0 ce que les conditions d\u2019emploi et, en particulier, la taille des classes permettent au personnel enseignant et de formation d\u2019enseigner d\u2019une mani\u00e8re qui favorisera l\u2019acquisition de telles connaissances et le d\u00e9veloppement de telles habilet\u00e9s;<\/li>\n<li>\u00e9laborer une strat\u00e9gie institutionnelle qui est \u00e0 la fois pratique et coh\u00e9rente afin de soutenir le type d\u2019enseignement qui est n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">8. Les gouvernements, les \u00e9tablissements et les apprenantes et apprenants eux-m\u00eames peuvent jouer un grand r\u00f4le afin de garantir la r\u00e9ussite du processus d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage; en d\u00e9finitive toutefois, c\u2019est le personnel enseignant et de formation qui a la responsabilit\u00e9 et, dans une certaine mesure, le pouvoir de changer les choses.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">9. Ce sont les enseignantes et enseignants qui, gr\u00e2ce \u00e0 leur imagination, inventeront de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019enseigner et de nouvelles m\u00e9thodes qui m\u00e8neront \u00e0 la formation des dipl\u00f4m\u00e9es et des dipl\u00f4m\u00e9s dont le monde \u00e0 venir aura besoin.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"parent":0,"menu_order":14,"template":"","meta":{"pb_part_invisible":false,"pb_part_invisible_string":""},"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-451","part","type-part","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/451","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/part"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/451\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1782,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/451\/revisions\/1782"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=451"}],"wp:term":[{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=451"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tiada3french\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=451"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}