4.5.2 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi kim kullan\u0131yor?<\/h2>\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin \u00f6nc\u00fcl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc, yakla\u015f\u0131k 40.000 \u00f6\u011frencisi olan ABD\u2019nin Western Governors \u00dcniversitesi yapt\u0131. Son d\u00f6nemde E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131\u2019n\u0131n da deste\u011fiyle, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme ABD i\u00e7erisinde h\u0131zla yay\u0131lmaya ba\u015flad\u0131. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi yayg\u0131n olarak kullanan di\u011fer kurumlar aras\u0131nda Southern New Hampshire \u00dcniversitesi\u2019nin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler ve i\u015fverenleri i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f olan College for America<\/a>\u2019s\u0131, Northern Arizona \u00dcniversitesi<\/a> ve Capella \u00dcniversitesi<\/a> say\u0131labilir.\r\n\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6zellikle de \u00f6rg\u00fcn e\u011fitime maruz kalmadan beceri veya yeterlik geli\u015ftirmi\u015f olan yeti\u015fkin \u00f6\u011frenenler, orta\u00f6\u011fretimlerini veya y\u00fcksek \u00f6\u011frenimini b\u0131rakmak zorunda kalm\u0131\u015f ve geri d\u00f6nmek isteyen ancak daha \u00f6nceki \u00f6\u011frenmelerinin tan\u0131nmas\u0131n\u0131 isteyenler ile belli becerileri geli\u015ftirmek isteyen ancak tam bir diploma program\u0131na devam etmek istemeyen ki\u015filer i\u00e7in uygundur. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme bir y\u00fcksek\u00f6\u011frenim kurumunda diploma program\u0131 olarak verilebilse de, giderek daha yayg\u0131n bir \u015fekilde \u00e7evrimi\u00e7i teknolojilerle verilmeye ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Bu durumun arkas\u0131nda yatan nedenlerden biri, bu t\u00fcr programlara devam eden \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun h\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor veya i\u015f ar\u0131yor olmas\u0131d\u0131r.\r\n4.5.3\u00a0Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131<\/h2>\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131nda bir\u00e7ok yakla\u015f\u0131m olsa da, Western Governors\u2019\u0131n modeli temel ad\u0131mlar\u0131n b\u00fcy\u00fck k\u0131sm\u0131n\u0131 \u00f6zetlemektedir.\r\n4.5.3.1 Yeterliklerin tan\u0131mlanmas\u0131<\/h3>\r\n\u00c7o\u011fu yeterlik temelli program\u0131n bir \u00f6zelli\u011fi, gerekli yeterliklerin (en az\u0131ndan \u00fcst d\u00fczey yeterliklerin) belirlenmesinde i\u015fverenler ve e\u011fitimcilerin ortakla\u015fa \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131d\u0131r. Problem \u00e7\u00f6zme veya ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gibi B\u00f6l\u00fcm 1<\/a>\u2019de bahsedilen becerilerin bir k\u0131sm\u0131 \u00fcst d\u00fczey beceri olarak nitelendirilebilir; ancak yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin yapmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 \u015fey, soyut veya anla\u015f\u0131lmas\u0131 g\u00fc\u00e7 ama\u00e7lar\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclebilir, \u00f6zg\u00fcl yeterlikler haline \u00e7evrilmesidir.\r\n\r\n\u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00dcniversite Konseyi, her bir diploma program\u0131 i\u00e7in \u00fcst d\u00fczey yeterlik setlerini belirlemekte ve daha sonra konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan bir \u00e7al\u0131\u015fma grubu belirli bir niteli\u011fe ili\u015fkin 10 kadar \u00fcst d\u00fczey yeterli\u011fi al\u0131p par\u00e7alayarak 30 veya daha fazla \u00f6zg\u00fcl yeterli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir. Daha sonra her bir yeterli\u011fi geli\u015ftirmek \u00fczere tasarlanan \u00e7evrimi\u00e7i dersler, bu \u00f6zg\u00fcl yeterlikler etraf\u0131nda yap\u0131land\u0131r\u0131lmaktad\u0131r. Yeterlikler, mezunlar\u0131n se\u00e7tikleri kariyerde bir profesyonel olarak neleri bilmeleri gerekti\u011fine dayal\u0131d\u0131r. De\u011ferlendirmeler, her bir yeterli\u011fin edinilmi\u015f ve geli\u015ftirilmi\u015f oldu\u011funun \u00f6l\u00e7\u00fclmesi i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, de\u011ferlendirme sonunda \u00f6\u011frenciler ge\u00e7er veya kal\u0131rlar. Belirlenen 30 yeterli\u011fin t\u00fcm\u00fc ba\u015far\u0131yla edinildi\u011finde ise, diploma almaya hak kazan\u0131rlar.\r\n\r\nHem \u00f6\u011frencilerin hem i\u015fverenlerin gereksinimlerini kar\u015f\u0131layacak yeterliklerin kademeli (bir yeterli\u011fin daha \u00f6nceki yeterlikler \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131l\u0131p daha ileri d\u00fczey yeterliklere g\u00f6t\u00fcrmesi) ve tutarl\u0131 (t\u00fcm yeterliklerin toplam\u0131n\u0131n bir mesle\u011fin gerektirdi\u011fi t\u00fcm bilgi ve becerilerle donanm\u0131\u015f mezunlar yeti\u015ftirmesi) bir \u015fekilde tespit edilmesi, yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en \u00f6nemli ve belki de en zor k\u0131sm\u0131d\u0131r.\r\n4.5.3.2 Ders ve program tasar\u0131m\u0131<\/h3>\r\nWestern Governors \u00dcniversitesi\u2019nde g\u00f6rev yapan konu alan uzmanlar\u0131, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc taraflar\u0131n sahip oldu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim programlar\u0131ndan veya yay\u0131nevlerinin e-kitap gibi farkl\u0131 kaynaklar\u0131ndan se\u00e7im yaparak dersleri olu\u015fturmaktad\u0131r. A\u00e7\u0131k ders malzemeleri giderek daha yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131lmasa da, her ders i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f bir portal vard\u0131r. \u00dcniversite ve yay\u0131nevleri aras\u0131nda yap\u0131lan s\u00f6zle\u015fmeler \u00e7er\u00e7evesinde, \u00f6\u011frencilere \u00fccretsiz olarak e-kitap hizmeti sunulmaktad\u0131r. Derslerin t\u00fcm\u00fc \u00f6nceden belirlenmekte olup, \u00f6\u011frencilere se\u00e7meli ders olana\u011f\u0131 verilmemektedir. \u00d6\u011frenciler programlara ayl\u0131k olarak kabul edilmekte, her bir yeterli\u011fi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmekte ve geli\u015ftirmektedirler. Belirli yeterliklere sahip olan \u00f6\u011frenciler e\u011fitim bilimleri veya yazma gibi uygun alanlardaki di\u011fer \u00f6n lisans programlar\u0131ndan kredi transferi yapmak veya haz\u0131r olduklar\u0131n\u0131 hissettiklerinde s\u0131nava girmek suretiyle kay\u0131tl\u0131 olduklar\u0131 program\u0131 h\u0131zland\u0131rabilmektedirler.\r\n4.5.3.3 \u00d6\u011frenci deste\u011fi<\/h3>\r\n\u00d6\u011frenci deste\u011fi de, kurumdan kuruma de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermektedir. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde ment\u00f6r olarak g\u00f6rev yapan 750 \u00f6\u011fretim eleman\u0131 bulunmaktad\u0131r. \u0130ki t\u00fcr ment\u00f6r vard\u0131r: \u2018\u00f6\u011frenci\u2019 ment\u00f6rler ve \u2018ders\u2019 ment\u00f6rleri. \u0130lgili konu alan\u0131nda yeterli\u011fe sahip olan \u00f6\u011frenci ment\u00f6rler, ki genellikle y\u00fcksek lisans \u00f6\u011frencisidirler, \u00f6\u011frencilerin ana irtibat noktas\u0131d\u0131r ve dersle ilgili ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak kendilerine atanan \u00f6\u011frencilerle haftada en az iki kere telefonla ileti\u015fime ge\u00e7erler. Bir \u00f6\u011frenci mentor\u00fc, yakla\u015f\u0131k 85 \u00f6\u011frenciden sorumludur. \u00d6\u011frenciler okulun ilk g\u00fcn\u00fcnde ment\u00f6rleriyle \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flar ve mezun olana kadar onlarla ba\u011flant\u0131 halinde olurlar. \u00d6\u011frenci ment\u00f6rleri, \u00f6\u011frencilerin belli bir \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131na ve d\u00fczenine ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u00f6\u011frenciler sorun ya\u015fad\u0131\u011f\u0131nda onlara destek olurlar.\r\n\r\nDers ment\u00f6rleri daha nitelikli ve bilgi sahibidirler. Genellikle doktora \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan ders ment\u00f6rleri, gerekti\u011finde \u00f6\u011frencilere ek destek sa\u011flarlar. Konu alan\u0131n\u0131n gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak, ders ment\u00f6rleri bir seferde 250-400 \u00f6\u011frenciye hizmet verebilir.\r\n\r\n\u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci ment\u00f6r\u00fc veya ders ment\u00f6r\u00fcyle istedikleri zaman ba\u011flant\u0131ya ge\u00e7ebilirler; dolay\u0131s\u0131yla, ment\u00f6rlerine s\u0131n\u0131rs\u0131z eri\u015fime sahiptirler. Ment\u00f6rlerin, \u00f6\u011frenci \u00e7a\u011fr\u0131lar\u0131na bir i\u015f g\u00fcn\u00fc i\u00e7erisinde yan\u0131t vermesi beklenir. Ment\u00f6rler tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, ancak esnek \u00e7al\u0131\u015fma saatlerine sahiptirler. Maa\u015flar\u0131 da olduk\u00e7a iyi olan ment\u00f6rler, ment\u00f6rl\u00fck konusunda geni\u015f \u00e7apl\u0131 e\u011fitim almaktad\u0131rlar.\r\n4.5.3.4 De\u011ferlendirme<\/h3>\r\nWestern Governors \u00dcniversitesi, de\u011ferlendirme i\u00e7in yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlar, portfolyolar, projeler, \u00f6\u011frenci performans g\u00f6zlemleri ve bilgisayarl\u0131 \u00f6devler kullanmaktad\u0131r. Hangi de\u011ferlendirme y\u00f6nteminin kullan\u0131laca\u011f\u0131 konuya ba\u011fl\u0131d\u0131r ve t\u00fcm de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri i\u00e7in ayr\u0131nt\u0131l\u0131 dereceli puanlama anahtarlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. De\u011ferlendirmeler internet \u00fczerinden verilir. E\u011fer manuel de\u011ferlendirme gerekiyorsa, \u00fcniversite taraf\u0131ndan \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme konusunda e\u011fitim alm\u0131\u015f konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan de\u011ferlendiriciler rastgele atan\u0131r ve ge\u00e7ti-kald\u0131 de\u011ferlendirmesi ger\u00e7ekle\u015ftirirler. \u00d6\u011frenciler dersten kal\u0131rsa, de\u011ferlendiriciler \u00f6\u011frencinin beklenen yeterli\u011fi g\u00f6steremedi\u011fi alanlarda geri bildirim vermek durumundad\u0131r. Gerekirse, \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirmeye yeniden girebilirler.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_86\" align=\"aligncenter\" width=\"256\"]![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2017\/09\/\u015eekil-4.5.3.jpg\")
\u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_87\" align=\"aligncenter\" width=\"404\"]![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2017\/09\/\u015eekil-4.5.4.jpg\")
\u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\n4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:\r\n\r\n \t- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\r\n \t
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\r\n \t
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nSonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.\r\n\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:\r\n
\r\n \t- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\r\n \t
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\r\n \t
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\r\n \t
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\r\n\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.\r\n\r\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\r\n\r\n \t- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n
Ek Okumalar<\/h2>\r\nBu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte... Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.\r\n\r\nBook, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.\r\n\r\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.\r\n\r\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.\r\n\r\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.\r\n\r\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10\r\n\r\nThe Southern Regional Educational Board in the USA has a comprehensive\u00a0Competency-based Learning Bibliography<\/a>","rendered":"![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2017\/11\/\u015eekil-4.5.1.png\")
\u015eekil 4.5.1 e-Ticaret dersi yeterlikleri, Capella \u00dcniversitesi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.1 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme nedir?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, belirli yeterliklerin veya becerilerin belirlenmesiyle ba\u015flar ve \u00f6\u011frenenlerin her bir yeterlik veya beceriyi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmelerine ve geli\u015ftirmelerine olanak sa\u011flar. Genellikle bir ment\u00f6r<\/em> e\u015fli\u011finde \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frenenler, tam olarak ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131n\u0131 hissettikleri yeterlikleri veya becerileri \u00f6\u011frenebilirler (ki g\u00fcn\u00fcm\u00fczde bunun kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir \u00e7e\u015fit \u2018rozet\u2019 ya da bir \u00e7e\u015fit tan\u0131n\u0131rl\u0131k almak m\u00fcmk\u00fcn hale gelmi\u015ftir) veya bir dizi yeterli\u011fi bir araya getirip tek bir yeterlilik (vas\u0131f) haline d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcp kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir diploma veya sertifika al\u0131nabilir.<\/p>\n\u00d6\u011frenenler grup halinde de\u011fil, bireysel olarak ve genellikle \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar. Bir s\u0131nav ya da bir t\u00fcr \u00f6n \u00f6\u011frenme de\u011ferlendirmesi ile \u00f6\u011frenenin belirli bir yeterlik veya beceriye zaten sahip oldu\u011fu g\u00f6sterilebilirse, o yeterlik i\u00e7in gerekli dersi tekrar etmesine gerek kalmadan bir sonraki yeterlik d\u00fczeyine ge\u00e7mesine olanak sa\u011flanabilir. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 konuyu s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131yla ayn\u0131 h\u0131zda \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 programlanm\u0131\u015f, planl\u0131 s\u0131n\u0131f modelinden uzakla\u015fmay\u0131 ama\u00e7lar.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin uygulamaya d\u00f6n\u00fck veya mesleki becerileri ve yeterlikleri geli\u015ftirmedeki de\u011feri ve \u00f6nemi \u00e7ok daha belirgindir; ancak nispeten daha soyut veya akademik becerileri geli\u015ftirmeye y\u00f6nelik e\u011fitimlerde de (hatta bazen di\u011fer s\u0131n\u0131f tabanl\u0131 ders veya programlarla birle\u015ftirilerek) giderek daha s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n
4.5.2 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi kim kullan\u0131yor?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin \u00f6nc\u00fcl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc, yakla\u015f\u0131k 40.000 \u00f6\u011frencisi olan ABD\u2019nin Western Governors \u00dcniversitesi yapt\u0131. Son d\u00f6nemde E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131\u2019n\u0131n da deste\u011fiyle, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme ABD i\u00e7erisinde h\u0131zla yay\u0131lmaya ba\u015flad\u0131. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi yayg\u0131n olarak kullanan di\u011fer kurumlar aras\u0131nda Southern New Hampshire \u00dcniversitesi\u2019nin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler ve i\u015fverenleri i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f olan College for America<\/a>\u2019s\u0131, Northern Arizona \u00dcniversitesi<\/a> ve Capella \u00dcniversitesi<\/a> say\u0131labilir.<\/p>\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6zellikle de \u00f6rg\u00fcn e\u011fitime maruz kalmadan beceri veya yeterlik geli\u015ftirmi\u015f olan yeti\u015fkin \u00f6\u011frenenler, orta\u00f6\u011fretimlerini veya y\u00fcksek \u00f6\u011frenimini b\u0131rakmak zorunda kalm\u0131\u015f ve geri d\u00f6nmek isteyen ancak daha \u00f6nceki \u00f6\u011frenmelerinin tan\u0131nmas\u0131n\u0131 isteyenler ile belli becerileri geli\u015ftirmek isteyen ancak tam bir diploma program\u0131na devam etmek istemeyen ki\u015filer i\u00e7in uygundur. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme bir y\u00fcksek\u00f6\u011frenim kurumunda diploma program\u0131 olarak verilebilse de, giderek daha yayg\u0131n bir \u015fekilde \u00e7evrimi\u00e7i teknolojilerle verilmeye ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Bu durumun arkas\u0131nda yatan nedenlerden biri, bu t\u00fcr programlara devam eden \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun h\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor veya i\u015f ar\u0131yor olmas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3\u00a0Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131nda bir\u00e7ok yakla\u015f\u0131m olsa da, Western Governors\u2019\u0131n modeli temel ad\u0131mlar\u0131n b\u00fcy\u00fck k\u0131sm\u0131n\u0131 \u00f6zetlemektedir.<\/p>\n
4.5.3.1 Yeterliklerin tan\u0131mlanmas\u0131<\/h3>\n
\u00c7o\u011fu yeterlik temelli program\u0131n bir \u00f6zelli\u011fi, gerekli yeterliklerin (en az\u0131ndan \u00fcst d\u00fczey yeterliklerin) belirlenmesinde i\u015fverenler ve e\u011fitimcilerin ortakla\u015fa \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131d\u0131r. Problem \u00e7\u00f6zme veya ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gibi B\u00f6l\u00fcm 1<\/a>\u2019de bahsedilen becerilerin bir k\u0131sm\u0131 \u00fcst d\u00fczey beceri olarak nitelendirilebilir; ancak yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin yapmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 \u015fey, soyut veya anla\u015f\u0131lmas\u0131 g\u00fc\u00e7 ama\u00e7lar\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclebilir, \u00f6zg\u00fcl yeterlikler haline \u00e7evrilmesidir.<\/p>\n\u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00dcniversite Konseyi, her bir diploma program\u0131 i\u00e7in \u00fcst d\u00fczey yeterlik setlerini belirlemekte ve daha sonra konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan bir \u00e7al\u0131\u015fma grubu belirli bir niteli\u011fe ili\u015fkin 10 kadar \u00fcst d\u00fczey yeterli\u011fi al\u0131p par\u00e7alayarak 30 veya daha fazla \u00f6zg\u00fcl yeterli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir. Daha sonra her bir yeterli\u011fi geli\u015ftirmek \u00fczere tasarlanan \u00e7evrimi\u00e7i dersler, bu \u00f6zg\u00fcl yeterlikler etraf\u0131nda yap\u0131land\u0131r\u0131lmaktad\u0131r. Yeterlikler, mezunlar\u0131n se\u00e7tikleri kariyerde bir profesyonel olarak neleri bilmeleri gerekti\u011fine dayal\u0131d\u0131r. De\u011ferlendirmeler, her bir yeterli\u011fin edinilmi\u015f ve geli\u015ftirilmi\u015f oldu\u011funun \u00f6l\u00e7\u00fclmesi i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, de\u011ferlendirme sonunda \u00f6\u011frenciler ge\u00e7er veya kal\u0131rlar. Belirlenen 30 yeterli\u011fin t\u00fcm\u00fc ba\u015far\u0131yla edinildi\u011finde ise, diploma almaya hak kazan\u0131rlar.<\/p>\n
Hem \u00f6\u011frencilerin hem i\u015fverenlerin gereksinimlerini kar\u015f\u0131layacak yeterliklerin kademeli (bir yeterli\u011fin daha \u00f6nceki yeterlikler \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131l\u0131p daha ileri d\u00fczey yeterliklere g\u00f6t\u00fcrmesi) ve tutarl\u0131 (t\u00fcm yeterliklerin toplam\u0131n\u0131n bir mesle\u011fin gerektirdi\u011fi t\u00fcm bilgi ve becerilerle donanm\u0131\u015f mezunlar yeti\u015ftirmesi) bir \u015fekilde tespit edilmesi, yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en \u00f6nemli ve belki de en zor k\u0131sm\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3.2 Ders ve program tasar\u0131m\u0131<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde g\u00f6rev yapan konu alan uzmanlar\u0131, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc taraflar\u0131n sahip oldu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim programlar\u0131ndan veya yay\u0131nevlerinin e-kitap gibi farkl\u0131 kaynaklar\u0131ndan se\u00e7im yaparak dersleri olu\u015fturmaktad\u0131r. A\u00e7\u0131k ders malzemeleri giderek daha yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131lmasa da, her ders i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f bir portal vard\u0131r. \u00dcniversite ve yay\u0131nevleri aras\u0131nda yap\u0131lan s\u00f6zle\u015fmeler \u00e7er\u00e7evesinde, \u00f6\u011frencilere \u00fccretsiz olarak e-kitap hizmeti sunulmaktad\u0131r. Derslerin t\u00fcm\u00fc \u00f6nceden belirlenmekte olup, \u00f6\u011frencilere se\u00e7meli ders olana\u011f\u0131 verilmemektedir. \u00d6\u011frenciler programlara ayl\u0131k olarak kabul edilmekte, her bir yeterli\u011fi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmekte ve geli\u015ftirmektedirler. Belirli yeterliklere sahip olan \u00f6\u011frenciler e\u011fitim bilimleri veya yazma gibi uygun alanlardaki di\u011fer \u00f6n lisans programlar\u0131ndan kredi transferi yapmak veya haz\u0131r olduklar\u0131n\u0131 hissettiklerinde s\u0131nava girmek suretiyle kay\u0131tl\u0131 olduklar\u0131 program\u0131 h\u0131zland\u0131rabilmektedirler.<\/p>\n
4.5.3.3 \u00d6\u011frenci deste\u011fi<\/h3>\n
\u00d6\u011frenci deste\u011fi de, kurumdan kuruma de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermektedir. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde ment\u00f6r olarak g\u00f6rev yapan 750 \u00f6\u011fretim eleman\u0131 bulunmaktad\u0131r. \u0130ki t\u00fcr ment\u00f6r vard\u0131r: \u2018\u00f6\u011frenci\u2019 ment\u00f6rler ve \u2018ders\u2019 ment\u00f6rleri. \u0130lgili konu alan\u0131nda yeterli\u011fe sahip olan \u00f6\u011frenci ment\u00f6rler, ki genellikle y\u00fcksek lisans \u00f6\u011frencisidirler, \u00f6\u011frencilerin ana irtibat noktas\u0131d\u0131r ve dersle ilgili ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak kendilerine atanan \u00f6\u011frencilerle haftada en az iki kere telefonla ileti\u015fime ge\u00e7erler. Bir \u00f6\u011frenci mentor\u00fc, yakla\u015f\u0131k 85 \u00f6\u011frenciden sorumludur. \u00d6\u011frenciler okulun ilk g\u00fcn\u00fcnde ment\u00f6rleriyle \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flar ve mezun olana kadar onlarla ba\u011flant\u0131 halinde olurlar. \u00d6\u011frenci ment\u00f6rleri, \u00f6\u011frencilerin belli bir \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131na ve d\u00fczenine ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u00f6\u011frenciler sorun ya\u015fad\u0131\u011f\u0131nda onlara destek olurlar.<\/p>\n
Ders ment\u00f6rleri daha nitelikli ve bilgi sahibidirler. Genellikle doktora \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan ders ment\u00f6rleri, gerekti\u011finde \u00f6\u011frencilere ek destek sa\u011flarlar. Konu alan\u0131n\u0131n gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak, ders ment\u00f6rleri bir seferde 250-400 \u00f6\u011frenciye hizmet verebilir.<\/p>\n
\u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci ment\u00f6r\u00fc veya ders ment\u00f6r\u00fcyle istedikleri zaman ba\u011flant\u0131ya ge\u00e7ebilirler; dolay\u0131s\u0131yla, ment\u00f6rlerine s\u0131n\u0131rs\u0131z eri\u015fime sahiptirler. Ment\u00f6rlerin, \u00f6\u011frenci \u00e7a\u011fr\u0131lar\u0131na bir i\u015f g\u00fcn\u00fc i\u00e7erisinde yan\u0131t vermesi beklenir. Ment\u00f6rler tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, ancak esnek \u00e7al\u0131\u015fma saatlerine sahiptirler. Maa\u015flar\u0131 da olduk\u00e7a iyi olan ment\u00f6rler, ment\u00f6rl\u00fck konusunda geni\u015f \u00e7apl\u0131 e\u011fitim almaktad\u0131rlar.<\/p>\n
4.5.3.4 De\u011ferlendirme<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi, de\u011ferlendirme i\u00e7in yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlar, portfolyolar, projeler, \u00f6\u011frenci performans g\u00f6zlemleri ve bilgisayarl\u0131 \u00f6devler kullanmaktad\u0131r. Hangi de\u011ferlendirme y\u00f6nteminin kullan\u0131laca\u011f\u0131 konuya ba\u011fl\u0131d\u0131r ve t\u00fcm de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri i\u00e7in ayr\u0131nt\u0131l\u0131 dereceli puanlama anahtarlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. De\u011ferlendirmeler internet \u00fczerinden verilir. E\u011fer manuel de\u011ferlendirme gerekiyorsa, \u00fcniversite taraf\u0131ndan \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme konusunda e\u011fitim alm\u0131\u015f konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan de\u011ferlendiriciler rastgele atan\u0131r ve ge\u00e7ti-kald\u0131 de\u011ferlendirmesi ger\u00e7ekle\u015ftirirler. \u00d6\u011frenciler dersten kal\u0131rsa, de\u011ferlendiriciler \u00f6\u011frencinin beklenen yeterli\u011fi g\u00f6steremedi\u011fi alanlarda geri bildirim vermek durumundad\u0131r. Gerekirse, \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirmeye yeniden girebilirler.<\/p>\n\u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.<\/figcaption><\/figure>\n
\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.<\/p>\n\u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:<\/p>\n
\n- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\n
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\n
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\n
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\n<\/ul>\n
Sonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
\n- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\n
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\n
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\n
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\n<\/ul>\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\n
\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.<\/p>\n
\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\n\n- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\n
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\n
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
Ek Okumalar<\/h2>\n
Bu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte… Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.<\/p>\n
Book, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.<\/p>\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.<\/p>\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.<\/p>\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.<\/p>\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10<\/p>\n
4.5.3.1 Yeterliklerin tan\u0131mlanmas\u0131<\/h3>\r\n\u00c7o\u011fu yeterlik temelli program\u0131n bir \u00f6zelli\u011fi, gerekli yeterliklerin (en az\u0131ndan \u00fcst d\u00fczey yeterliklerin) belirlenmesinde i\u015fverenler ve e\u011fitimcilerin ortakla\u015fa \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131d\u0131r. Problem \u00e7\u00f6zme veya ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gibi B\u00f6l\u00fcm 1<\/a>\u2019de bahsedilen becerilerin bir k\u0131sm\u0131 \u00fcst d\u00fczey beceri olarak nitelendirilebilir; ancak yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin yapmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 \u015fey, soyut veya anla\u015f\u0131lmas\u0131 g\u00fc\u00e7 ama\u00e7lar\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclebilir, \u00f6zg\u00fcl yeterlikler haline \u00e7evrilmesidir.\r\n\r\n\u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00dcniversite Konseyi, her bir diploma program\u0131 i\u00e7in \u00fcst d\u00fczey yeterlik setlerini belirlemekte ve daha sonra konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan bir \u00e7al\u0131\u015fma grubu belirli bir niteli\u011fe ili\u015fkin 10 kadar \u00fcst d\u00fczey yeterli\u011fi al\u0131p par\u00e7alayarak 30 veya daha fazla \u00f6zg\u00fcl yeterli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir. Daha sonra her bir yeterli\u011fi geli\u015ftirmek \u00fczere tasarlanan \u00e7evrimi\u00e7i dersler, bu \u00f6zg\u00fcl yeterlikler etraf\u0131nda yap\u0131land\u0131r\u0131lmaktad\u0131r. Yeterlikler, mezunlar\u0131n se\u00e7tikleri kariyerde bir profesyonel olarak neleri bilmeleri gerekti\u011fine dayal\u0131d\u0131r. De\u011ferlendirmeler, her bir yeterli\u011fin edinilmi\u015f ve geli\u015ftirilmi\u015f oldu\u011funun \u00f6l\u00e7\u00fclmesi i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, de\u011ferlendirme sonunda \u00f6\u011frenciler ge\u00e7er veya kal\u0131rlar. Belirlenen 30 yeterli\u011fin t\u00fcm\u00fc ba\u015far\u0131yla edinildi\u011finde ise, diploma almaya hak kazan\u0131rlar.\r\n\r\nHem \u00f6\u011frencilerin hem i\u015fverenlerin gereksinimlerini kar\u015f\u0131layacak yeterliklerin kademeli (bir yeterli\u011fin daha \u00f6nceki yeterlikler \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131l\u0131p daha ileri d\u00fczey yeterliklere g\u00f6t\u00fcrmesi) ve tutarl\u0131 (t\u00fcm yeterliklerin toplam\u0131n\u0131n bir mesle\u011fin gerektirdi\u011fi t\u00fcm bilgi ve becerilerle donanm\u0131\u015f mezunlar yeti\u015ftirmesi) bir \u015fekilde tespit edilmesi, yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en \u00f6nemli ve belki de en zor k\u0131sm\u0131d\u0131r.\r\n4.5.3.2 Ders ve program tasar\u0131m\u0131<\/h3>\r\nWestern Governors \u00dcniversitesi\u2019nde g\u00f6rev yapan konu alan uzmanlar\u0131, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc taraflar\u0131n sahip oldu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim programlar\u0131ndan veya yay\u0131nevlerinin e-kitap gibi farkl\u0131 kaynaklar\u0131ndan se\u00e7im yaparak dersleri olu\u015fturmaktad\u0131r. A\u00e7\u0131k ders malzemeleri giderek daha yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131lmasa da, her ders i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f bir portal vard\u0131r. \u00dcniversite ve yay\u0131nevleri aras\u0131nda yap\u0131lan s\u00f6zle\u015fmeler \u00e7er\u00e7evesinde, \u00f6\u011frencilere \u00fccretsiz olarak e-kitap hizmeti sunulmaktad\u0131r. Derslerin t\u00fcm\u00fc \u00f6nceden belirlenmekte olup, \u00f6\u011frencilere se\u00e7meli ders olana\u011f\u0131 verilmemektedir. \u00d6\u011frenciler programlara ayl\u0131k olarak kabul edilmekte, her bir yeterli\u011fi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmekte ve geli\u015ftirmektedirler. Belirli yeterliklere sahip olan \u00f6\u011frenciler e\u011fitim bilimleri veya yazma gibi uygun alanlardaki di\u011fer \u00f6n lisans programlar\u0131ndan kredi transferi yapmak veya haz\u0131r olduklar\u0131n\u0131 hissettiklerinde s\u0131nava girmek suretiyle kay\u0131tl\u0131 olduklar\u0131 program\u0131 h\u0131zland\u0131rabilmektedirler.\r\n4.5.3.3 \u00d6\u011frenci deste\u011fi<\/h3>\r\n\u00d6\u011frenci deste\u011fi de, kurumdan kuruma de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermektedir. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde ment\u00f6r olarak g\u00f6rev yapan 750 \u00f6\u011fretim eleman\u0131 bulunmaktad\u0131r. \u0130ki t\u00fcr ment\u00f6r vard\u0131r: \u2018\u00f6\u011frenci\u2019 ment\u00f6rler ve \u2018ders\u2019 ment\u00f6rleri. \u0130lgili konu alan\u0131nda yeterli\u011fe sahip olan \u00f6\u011frenci ment\u00f6rler, ki genellikle y\u00fcksek lisans \u00f6\u011frencisidirler, \u00f6\u011frencilerin ana irtibat noktas\u0131d\u0131r ve dersle ilgili ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak kendilerine atanan \u00f6\u011frencilerle haftada en az iki kere telefonla ileti\u015fime ge\u00e7erler. Bir \u00f6\u011frenci mentor\u00fc, yakla\u015f\u0131k 85 \u00f6\u011frenciden sorumludur. \u00d6\u011frenciler okulun ilk g\u00fcn\u00fcnde ment\u00f6rleriyle \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flar ve mezun olana kadar onlarla ba\u011flant\u0131 halinde olurlar. \u00d6\u011frenci ment\u00f6rleri, \u00f6\u011frencilerin belli bir \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131na ve d\u00fczenine ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u00f6\u011frenciler sorun ya\u015fad\u0131\u011f\u0131nda onlara destek olurlar.\r\n\r\nDers ment\u00f6rleri daha nitelikli ve bilgi sahibidirler. Genellikle doktora \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan ders ment\u00f6rleri, gerekti\u011finde \u00f6\u011frencilere ek destek sa\u011flarlar. Konu alan\u0131n\u0131n gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak, ders ment\u00f6rleri bir seferde 250-400 \u00f6\u011frenciye hizmet verebilir.\r\n\r\n\u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci ment\u00f6r\u00fc veya ders ment\u00f6r\u00fcyle istedikleri zaman ba\u011flant\u0131ya ge\u00e7ebilirler; dolay\u0131s\u0131yla, ment\u00f6rlerine s\u0131n\u0131rs\u0131z eri\u015fime sahiptirler. Ment\u00f6rlerin, \u00f6\u011frenci \u00e7a\u011fr\u0131lar\u0131na bir i\u015f g\u00fcn\u00fc i\u00e7erisinde yan\u0131t vermesi beklenir. Ment\u00f6rler tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, ancak esnek \u00e7al\u0131\u015fma saatlerine sahiptirler. Maa\u015flar\u0131 da olduk\u00e7a iyi olan ment\u00f6rler, ment\u00f6rl\u00fck konusunda geni\u015f \u00e7apl\u0131 e\u011fitim almaktad\u0131rlar.\r\n4.5.3.4 De\u011ferlendirme<\/h3>\r\nWestern Governors \u00dcniversitesi, de\u011ferlendirme i\u00e7in yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlar, portfolyolar, projeler, \u00f6\u011frenci performans g\u00f6zlemleri ve bilgisayarl\u0131 \u00f6devler kullanmaktad\u0131r. Hangi de\u011ferlendirme y\u00f6nteminin kullan\u0131laca\u011f\u0131 konuya ba\u011fl\u0131d\u0131r ve t\u00fcm de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri i\u00e7in ayr\u0131nt\u0131l\u0131 dereceli puanlama anahtarlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. De\u011ferlendirmeler internet \u00fczerinden verilir. E\u011fer manuel de\u011ferlendirme gerekiyorsa, \u00fcniversite taraf\u0131ndan \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme konusunda e\u011fitim alm\u0131\u015f konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan de\u011ferlendiriciler rastgele atan\u0131r ve ge\u00e7ti-kald\u0131 de\u011ferlendirmesi ger\u00e7ekle\u015ftirirler. \u00d6\u011frenciler dersten kal\u0131rsa, de\u011ferlendiriciler \u00f6\u011frencinin beklenen yeterli\u011fi g\u00f6steremedi\u011fi alanlarda geri bildirim vermek durumundad\u0131r. Gerekirse, \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirmeye yeniden girebilirler.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_86\" align=\"aligncenter\" width=\"256\"] \u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_87\" align=\"aligncenter\" width=\"404\"] \u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\n4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:\r\n\r\n \t- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\r\n \t
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\r\n \t
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nSonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.\r\n\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:\r\n
\r\n \t- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\r\n \t
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\r\n \t
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\r\n \t
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\r\n\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.\r\n\r\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\r\n\r\n \t- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n
Ek Okumalar<\/h2>\r\nBu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte... Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.\r\n\r\nBook, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.\r\n\r\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.\r\n\r\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.\r\n\r\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.\r\n\r\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10\r\n\r\nThe Southern Regional Educational Board in the USA has a comprehensive\u00a0Competency-based Learning Bibliography<\/a>","rendered":"\u015eekil 4.5.1 e-Ticaret dersi yeterlikleri, Capella \u00dcniversitesi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.1 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme nedir?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, belirli yeterliklerin veya becerilerin belirlenmesiyle ba\u015flar ve \u00f6\u011frenenlerin her bir yeterlik veya beceriyi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmelerine ve geli\u015ftirmelerine olanak sa\u011flar. Genellikle bir ment\u00f6r<\/em> e\u015fli\u011finde \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frenenler, tam olarak ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131n\u0131 hissettikleri yeterlikleri veya becerileri \u00f6\u011frenebilirler (ki g\u00fcn\u00fcm\u00fczde bunun kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir \u00e7e\u015fit \u2018rozet\u2019 ya da bir \u00e7e\u015fit tan\u0131n\u0131rl\u0131k almak m\u00fcmk\u00fcn hale gelmi\u015ftir) veya bir dizi yeterli\u011fi bir araya getirip tek bir yeterlilik (vas\u0131f) haline d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcp kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir diploma veya sertifika al\u0131nabilir.<\/p>\n\u00d6\u011frenenler grup halinde de\u011fil, bireysel olarak ve genellikle \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar. Bir s\u0131nav ya da bir t\u00fcr \u00f6n \u00f6\u011frenme de\u011ferlendirmesi ile \u00f6\u011frenenin belirli bir yeterlik veya beceriye zaten sahip oldu\u011fu g\u00f6sterilebilirse, o yeterlik i\u00e7in gerekli dersi tekrar etmesine gerek kalmadan bir sonraki yeterlik d\u00fczeyine ge\u00e7mesine olanak sa\u011flanabilir. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 konuyu s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131yla ayn\u0131 h\u0131zda \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 programlanm\u0131\u015f, planl\u0131 s\u0131n\u0131f modelinden uzakla\u015fmay\u0131 ama\u00e7lar.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin uygulamaya d\u00f6n\u00fck veya mesleki becerileri ve yeterlikleri geli\u015ftirmedeki de\u011feri ve \u00f6nemi \u00e7ok daha belirgindir; ancak nispeten daha soyut veya akademik becerileri geli\u015ftirmeye y\u00f6nelik e\u011fitimlerde de (hatta bazen di\u011fer s\u0131n\u0131f tabanl\u0131 ders veya programlarla birle\u015ftirilerek) giderek daha s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n
4.5.2 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi kim kullan\u0131yor?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin \u00f6nc\u00fcl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc, yakla\u015f\u0131k 40.000 \u00f6\u011frencisi olan ABD\u2019nin Western Governors \u00dcniversitesi yapt\u0131. Son d\u00f6nemde E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131\u2019n\u0131n da deste\u011fiyle, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme ABD i\u00e7erisinde h\u0131zla yay\u0131lmaya ba\u015flad\u0131. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi yayg\u0131n olarak kullanan di\u011fer kurumlar aras\u0131nda Southern New Hampshire \u00dcniversitesi\u2019nin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler ve i\u015fverenleri i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f olan College for America<\/a>\u2019s\u0131, Northern Arizona \u00dcniversitesi<\/a> ve Capella \u00dcniversitesi<\/a> say\u0131labilir.<\/p>\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6zellikle de \u00f6rg\u00fcn e\u011fitime maruz kalmadan beceri veya yeterlik geli\u015ftirmi\u015f olan yeti\u015fkin \u00f6\u011frenenler, orta\u00f6\u011fretimlerini veya y\u00fcksek \u00f6\u011frenimini b\u0131rakmak zorunda kalm\u0131\u015f ve geri d\u00f6nmek isteyen ancak daha \u00f6nceki \u00f6\u011frenmelerinin tan\u0131nmas\u0131n\u0131 isteyenler ile belli becerileri geli\u015ftirmek isteyen ancak tam bir diploma program\u0131na devam etmek istemeyen ki\u015filer i\u00e7in uygundur. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme bir y\u00fcksek\u00f6\u011frenim kurumunda diploma program\u0131 olarak verilebilse de, giderek daha yayg\u0131n bir \u015fekilde \u00e7evrimi\u00e7i teknolojilerle verilmeye ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Bu durumun arkas\u0131nda yatan nedenlerden biri, bu t\u00fcr programlara devam eden \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun h\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor veya i\u015f ar\u0131yor olmas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3\u00a0Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131nda bir\u00e7ok yakla\u015f\u0131m olsa da, Western Governors\u2019\u0131n modeli temel ad\u0131mlar\u0131n b\u00fcy\u00fck k\u0131sm\u0131n\u0131 \u00f6zetlemektedir.<\/p>\n
4.5.3.1 Yeterliklerin tan\u0131mlanmas\u0131<\/h3>\n
\u00c7o\u011fu yeterlik temelli program\u0131n bir \u00f6zelli\u011fi, gerekli yeterliklerin (en az\u0131ndan \u00fcst d\u00fczey yeterliklerin) belirlenmesinde i\u015fverenler ve e\u011fitimcilerin ortakla\u015fa \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131d\u0131r. Problem \u00e7\u00f6zme veya ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gibi B\u00f6l\u00fcm 1<\/a>\u2019de bahsedilen becerilerin bir k\u0131sm\u0131 \u00fcst d\u00fczey beceri olarak nitelendirilebilir; ancak yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin yapmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 \u015fey, soyut veya anla\u015f\u0131lmas\u0131 g\u00fc\u00e7 ama\u00e7lar\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclebilir, \u00f6zg\u00fcl yeterlikler haline \u00e7evrilmesidir.<\/p>\n\u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00dcniversite Konseyi, her bir diploma program\u0131 i\u00e7in \u00fcst d\u00fczey yeterlik setlerini belirlemekte ve daha sonra konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan bir \u00e7al\u0131\u015fma grubu belirli bir niteli\u011fe ili\u015fkin 10 kadar \u00fcst d\u00fczey yeterli\u011fi al\u0131p par\u00e7alayarak 30 veya daha fazla \u00f6zg\u00fcl yeterli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir. Daha sonra her bir yeterli\u011fi geli\u015ftirmek \u00fczere tasarlanan \u00e7evrimi\u00e7i dersler, bu \u00f6zg\u00fcl yeterlikler etraf\u0131nda yap\u0131land\u0131r\u0131lmaktad\u0131r. Yeterlikler, mezunlar\u0131n se\u00e7tikleri kariyerde bir profesyonel olarak neleri bilmeleri gerekti\u011fine dayal\u0131d\u0131r. De\u011ferlendirmeler, her bir yeterli\u011fin edinilmi\u015f ve geli\u015ftirilmi\u015f oldu\u011funun \u00f6l\u00e7\u00fclmesi i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, de\u011ferlendirme sonunda \u00f6\u011frenciler ge\u00e7er veya kal\u0131rlar. Belirlenen 30 yeterli\u011fin t\u00fcm\u00fc ba\u015far\u0131yla edinildi\u011finde ise, diploma almaya hak kazan\u0131rlar.<\/p>\n
Hem \u00f6\u011frencilerin hem i\u015fverenlerin gereksinimlerini kar\u015f\u0131layacak yeterliklerin kademeli (bir yeterli\u011fin daha \u00f6nceki yeterlikler \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131l\u0131p daha ileri d\u00fczey yeterliklere g\u00f6t\u00fcrmesi) ve tutarl\u0131 (t\u00fcm yeterliklerin toplam\u0131n\u0131n bir mesle\u011fin gerektirdi\u011fi t\u00fcm bilgi ve becerilerle donanm\u0131\u015f mezunlar yeti\u015ftirmesi) bir \u015fekilde tespit edilmesi, yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en \u00f6nemli ve belki de en zor k\u0131sm\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3.2 Ders ve program tasar\u0131m\u0131<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde g\u00f6rev yapan konu alan uzmanlar\u0131, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc taraflar\u0131n sahip oldu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim programlar\u0131ndan veya yay\u0131nevlerinin e-kitap gibi farkl\u0131 kaynaklar\u0131ndan se\u00e7im yaparak dersleri olu\u015fturmaktad\u0131r. A\u00e7\u0131k ders malzemeleri giderek daha yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131lmasa da, her ders i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f bir portal vard\u0131r. \u00dcniversite ve yay\u0131nevleri aras\u0131nda yap\u0131lan s\u00f6zle\u015fmeler \u00e7er\u00e7evesinde, \u00f6\u011frencilere \u00fccretsiz olarak e-kitap hizmeti sunulmaktad\u0131r. Derslerin t\u00fcm\u00fc \u00f6nceden belirlenmekte olup, \u00f6\u011frencilere se\u00e7meli ders olana\u011f\u0131 verilmemektedir. \u00d6\u011frenciler programlara ayl\u0131k olarak kabul edilmekte, her bir yeterli\u011fi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmekte ve geli\u015ftirmektedirler. Belirli yeterliklere sahip olan \u00f6\u011frenciler e\u011fitim bilimleri veya yazma gibi uygun alanlardaki di\u011fer \u00f6n lisans programlar\u0131ndan kredi transferi yapmak veya haz\u0131r olduklar\u0131n\u0131 hissettiklerinde s\u0131nava girmek suretiyle kay\u0131tl\u0131 olduklar\u0131 program\u0131 h\u0131zland\u0131rabilmektedirler.<\/p>\n
4.5.3.3 \u00d6\u011frenci deste\u011fi<\/h3>\n
\u00d6\u011frenci deste\u011fi de, kurumdan kuruma de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermektedir. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde ment\u00f6r olarak g\u00f6rev yapan 750 \u00f6\u011fretim eleman\u0131 bulunmaktad\u0131r. \u0130ki t\u00fcr ment\u00f6r vard\u0131r: \u2018\u00f6\u011frenci\u2019 ment\u00f6rler ve \u2018ders\u2019 ment\u00f6rleri. \u0130lgili konu alan\u0131nda yeterli\u011fe sahip olan \u00f6\u011frenci ment\u00f6rler, ki genellikle y\u00fcksek lisans \u00f6\u011frencisidirler, \u00f6\u011frencilerin ana irtibat noktas\u0131d\u0131r ve dersle ilgili ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak kendilerine atanan \u00f6\u011frencilerle haftada en az iki kere telefonla ileti\u015fime ge\u00e7erler. Bir \u00f6\u011frenci mentor\u00fc, yakla\u015f\u0131k 85 \u00f6\u011frenciden sorumludur. \u00d6\u011frenciler okulun ilk g\u00fcn\u00fcnde ment\u00f6rleriyle \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flar ve mezun olana kadar onlarla ba\u011flant\u0131 halinde olurlar. \u00d6\u011frenci ment\u00f6rleri, \u00f6\u011frencilerin belli bir \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131na ve d\u00fczenine ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u00f6\u011frenciler sorun ya\u015fad\u0131\u011f\u0131nda onlara destek olurlar.<\/p>\n
Ders ment\u00f6rleri daha nitelikli ve bilgi sahibidirler. Genellikle doktora \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan ders ment\u00f6rleri, gerekti\u011finde \u00f6\u011frencilere ek destek sa\u011flarlar. Konu alan\u0131n\u0131n gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak, ders ment\u00f6rleri bir seferde 250-400 \u00f6\u011frenciye hizmet verebilir.<\/p>\n
\u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci ment\u00f6r\u00fc veya ders ment\u00f6r\u00fcyle istedikleri zaman ba\u011flant\u0131ya ge\u00e7ebilirler; dolay\u0131s\u0131yla, ment\u00f6rlerine s\u0131n\u0131rs\u0131z eri\u015fime sahiptirler. Ment\u00f6rlerin, \u00f6\u011frenci \u00e7a\u011fr\u0131lar\u0131na bir i\u015f g\u00fcn\u00fc i\u00e7erisinde yan\u0131t vermesi beklenir. Ment\u00f6rler tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, ancak esnek \u00e7al\u0131\u015fma saatlerine sahiptirler. Maa\u015flar\u0131 da olduk\u00e7a iyi olan ment\u00f6rler, ment\u00f6rl\u00fck konusunda geni\u015f \u00e7apl\u0131 e\u011fitim almaktad\u0131rlar.<\/p>\n
4.5.3.4 De\u011ferlendirme<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi, de\u011ferlendirme i\u00e7in yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlar, portfolyolar, projeler, \u00f6\u011frenci performans g\u00f6zlemleri ve bilgisayarl\u0131 \u00f6devler kullanmaktad\u0131r. Hangi de\u011ferlendirme y\u00f6nteminin kullan\u0131laca\u011f\u0131 konuya ba\u011fl\u0131d\u0131r ve t\u00fcm de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri i\u00e7in ayr\u0131nt\u0131l\u0131 dereceli puanlama anahtarlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. De\u011ferlendirmeler internet \u00fczerinden verilir. E\u011fer manuel de\u011ferlendirme gerekiyorsa, \u00fcniversite taraf\u0131ndan \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme konusunda e\u011fitim alm\u0131\u015f konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan de\u011ferlendiriciler rastgele atan\u0131r ve ge\u00e7ti-kald\u0131 de\u011ferlendirmesi ger\u00e7ekle\u015ftirirler. \u00d6\u011frenciler dersten kal\u0131rsa, de\u011ferlendiriciler \u00f6\u011frencinin beklenen yeterli\u011fi g\u00f6steremedi\u011fi alanlarda geri bildirim vermek durumundad\u0131r. Gerekirse, \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirmeye yeniden girebilirler.<\/p>\n\u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.<\/figcaption><\/figure>\n
\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.<\/p>\n\u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:<\/p>\n
\n- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\n
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\n
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\n
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\n<\/ul>\n
Sonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
\n- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\n
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\n
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\n
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\n<\/ul>\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\n
\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.<\/p>\n
\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\n\n- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\n
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\n
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
Ek Okumalar<\/h2>\n
Bu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte… Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.<\/p>\n
Book, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.<\/p>\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.<\/p>\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.<\/p>\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.<\/p>\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10<\/p>\n
4.5.3.3 \u00d6\u011frenci deste\u011fi<\/h3>\r\n\u00d6\u011frenci deste\u011fi de, kurumdan kuruma de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermektedir. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde ment\u00f6r olarak g\u00f6rev yapan 750 \u00f6\u011fretim eleman\u0131 bulunmaktad\u0131r. \u0130ki t\u00fcr ment\u00f6r vard\u0131r: \u2018\u00f6\u011frenci\u2019 ment\u00f6rler ve \u2018ders\u2019 ment\u00f6rleri. \u0130lgili konu alan\u0131nda yeterli\u011fe sahip olan \u00f6\u011frenci ment\u00f6rler, ki genellikle y\u00fcksek lisans \u00f6\u011frencisidirler, \u00f6\u011frencilerin ana irtibat noktas\u0131d\u0131r ve dersle ilgili ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak kendilerine atanan \u00f6\u011frencilerle haftada en az iki kere telefonla ileti\u015fime ge\u00e7erler. Bir \u00f6\u011frenci mentor\u00fc, yakla\u015f\u0131k 85 \u00f6\u011frenciden sorumludur. \u00d6\u011frenciler okulun ilk g\u00fcn\u00fcnde ment\u00f6rleriyle \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flar ve mezun olana kadar onlarla ba\u011flant\u0131 halinde olurlar. \u00d6\u011frenci ment\u00f6rleri, \u00f6\u011frencilerin belli bir \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131na ve d\u00fczenine ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u00f6\u011frenciler sorun ya\u015fad\u0131\u011f\u0131nda onlara destek olurlar.\r\n\r\nDers ment\u00f6rleri daha nitelikli ve bilgi sahibidirler. Genellikle doktora \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan ders ment\u00f6rleri, gerekti\u011finde \u00f6\u011frencilere ek destek sa\u011flarlar. Konu alan\u0131n\u0131n gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak, ders ment\u00f6rleri bir seferde 250-400 \u00f6\u011frenciye hizmet verebilir.\r\n\r\n\u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci ment\u00f6r\u00fc veya ders ment\u00f6r\u00fcyle istedikleri zaman ba\u011flant\u0131ya ge\u00e7ebilirler; dolay\u0131s\u0131yla, ment\u00f6rlerine s\u0131n\u0131rs\u0131z eri\u015fime sahiptirler. Ment\u00f6rlerin, \u00f6\u011frenci \u00e7a\u011fr\u0131lar\u0131na bir i\u015f g\u00fcn\u00fc i\u00e7erisinde yan\u0131t vermesi beklenir. Ment\u00f6rler tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, ancak esnek \u00e7al\u0131\u015fma saatlerine sahiptirler. Maa\u015flar\u0131 da olduk\u00e7a iyi olan ment\u00f6rler, ment\u00f6rl\u00fck konusunda geni\u015f \u00e7apl\u0131 e\u011fitim almaktad\u0131rlar.\r\n4.5.3.4 De\u011ferlendirme<\/h3>\r\nWestern Governors \u00dcniversitesi, de\u011ferlendirme i\u00e7in yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlar, portfolyolar, projeler, \u00f6\u011frenci performans g\u00f6zlemleri ve bilgisayarl\u0131 \u00f6devler kullanmaktad\u0131r. Hangi de\u011ferlendirme y\u00f6nteminin kullan\u0131laca\u011f\u0131 konuya ba\u011fl\u0131d\u0131r ve t\u00fcm de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri i\u00e7in ayr\u0131nt\u0131l\u0131 dereceli puanlama anahtarlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. De\u011ferlendirmeler internet \u00fczerinden verilir. E\u011fer manuel de\u011ferlendirme gerekiyorsa, \u00fcniversite taraf\u0131ndan \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme konusunda e\u011fitim alm\u0131\u015f konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan de\u011ferlendiriciler rastgele atan\u0131r ve ge\u00e7ti-kald\u0131 de\u011ferlendirmesi ger\u00e7ekle\u015ftirirler. \u00d6\u011frenciler dersten kal\u0131rsa, de\u011ferlendiriciler \u00f6\u011frencinin beklenen yeterli\u011fi g\u00f6steremedi\u011fi alanlarda geri bildirim vermek durumundad\u0131r. Gerekirse, \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirmeye yeniden girebilirler.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_86\" align=\"aligncenter\" width=\"256\"] \u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_87\" align=\"aligncenter\" width=\"404\"] \u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\n4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:\r\n\r\n \t- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\r\n \t
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\r\n \t
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nSonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.\r\n\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:\r\n
\r\n \t- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\r\n \t
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\r\n \t
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\r\n \t
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\r\n\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.\r\n\r\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\r\n\r\n \t- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n
Ek Okumalar<\/h2>\r\nBu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte... Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.\r\n\r\nBook, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.\r\n\r\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.\r\n\r\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.\r\n\r\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.\r\n\r\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10\r\n\r\nThe Southern Regional Educational Board in the USA has a comprehensive\u00a0Competency-based Learning Bibliography<\/a>","rendered":"\u015eekil 4.5.1 e-Ticaret dersi yeterlikleri, Capella \u00dcniversitesi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.1 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme nedir?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, belirli yeterliklerin veya becerilerin belirlenmesiyle ba\u015flar ve \u00f6\u011frenenlerin her bir yeterlik veya beceriyi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmelerine ve geli\u015ftirmelerine olanak sa\u011flar. Genellikle bir ment\u00f6r<\/em> e\u015fli\u011finde \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frenenler, tam olarak ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131n\u0131 hissettikleri yeterlikleri veya becerileri \u00f6\u011frenebilirler (ki g\u00fcn\u00fcm\u00fczde bunun kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir \u00e7e\u015fit \u2018rozet\u2019 ya da bir \u00e7e\u015fit tan\u0131n\u0131rl\u0131k almak m\u00fcmk\u00fcn hale gelmi\u015ftir) veya bir dizi yeterli\u011fi bir araya getirip tek bir yeterlilik (vas\u0131f) haline d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcp kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir diploma veya sertifika al\u0131nabilir.<\/p>\n\u00d6\u011frenenler grup halinde de\u011fil, bireysel olarak ve genellikle \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar. Bir s\u0131nav ya da bir t\u00fcr \u00f6n \u00f6\u011frenme de\u011ferlendirmesi ile \u00f6\u011frenenin belirli bir yeterlik veya beceriye zaten sahip oldu\u011fu g\u00f6sterilebilirse, o yeterlik i\u00e7in gerekli dersi tekrar etmesine gerek kalmadan bir sonraki yeterlik d\u00fczeyine ge\u00e7mesine olanak sa\u011flanabilir. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 konuyu s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131yla ayn\u0131 h\u0131zda \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 programlanm\u0131\u015f, planl\u0131 s\u0131n\u0131f modelinden uzakla\u015fmay\u0131 ama\u00e7lar.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin uygulamaya d\u00f6n\u00fck veya mesleki becerileri ve yeterlikleri geli\u015ftirmedeki de\u011feri ve \u00f6nemi \u00e7ok daha belirgindir; ancak nispeten daha soyut veya akademik becerileri geli\u015ftirmeye y\u00f6nelik e\u011fitimlerde de (hatta bazen di\u011fer s\u0131n\u0131f tabanl\u0131 ders veya programlarla birle\u015ftirilerek) giderek daha s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n
4.5.2 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi kim kullan\u0131yor?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin \u00f6nc\u00fcl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc, yakla\u015f\u0131k 40.000 \u00f6\u011frencisi olan ABD\u2019nin Western Governors \u00dcniversitesi yapt\u0131. Son d\u00f6nemde E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131\u2019n\u0131n da deste\u011fiyle, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme ABD i\u00e7erisinde h\u0131zla yay\u0131lmaya ba\u015flad\u0131. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi yayg\u0131n olarak kullanan di\u011fer kurumlar aras\u0131nda Southern New Hampshire \u00dcniversitesi\u2019nin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler ve i\u015fverenleri i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f olan College for America<\/a>\u2019s\u0131, Northern Arizona \u00dcniversitesi<\/a> ve Capella \u00dcniversitesi<\/a> say\u0131labilir.<\/p>\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6zellikle de \u00f6rg\u00fcn e\u011fitime maruz kalmadan beceri veya yeterlik geli\u015ftirmi\u015f olan yeti\u015fkin \u00f6\u011frenenler, orta\u00f6\u011fretimlerini veya y\u00fcksek \u00f6\u011frenimini b\u0131rakmak zorunda kalm\u0131\u015f ve geri d\u00f6nmek isteyen ancak daha \u00f6nceki \u00f6\u011frenmelerinin tan\u0131nmas\u0131n\u0131 isteyenler ile belli becerileri geli\u015ftirmek isteyen ancak tam bir diploma program\u0131na devam etmek istemeyen ki\u015filer i\u00e7in uygundur. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme bir y\u00fcksek\u00f6\u011frenim kurumunda diploma program\u0131 olarak verilebilse de, giderek daha yayg\u0131n bir \u015fekilde \u00e7evrimi\u00e7i teknolojilerle verilmeye ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Bu durumun arkas\u0131nda yatan nedenlerden biri, bu t\u00fcr programlara devam eden \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun h\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor veya i\u015f ar\u0131yor olmas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3\u00a0Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131nda bir\u00e7ok yakla\u015f\u0131m olsa da, Western Governors\u2019\u0131n modeli temel ad\u0131mlar\u0131n b\u00fcy\u00fck k\u0131sm\u0131n\u0131 \u00f6zetlemektedir.<\/p>\n
4.5.3.1 Yeterliklerin tan\u0131mlanmas\u0131<\/h3>\n
\u00c7o\u011fu yeterlik temelli program\u0131n bir \u00f6zelli\u011fi, gerekli yeterliklerin (en az\u0131ndan \u00fcst d\u00fczey yeterliklerin) belirlenmesinde i\u015fverenler ve e\u011fitimcilerin ortakla\u015fa \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131d\u0131r. Problem \u00e7\u00f6zme veya ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gibi B\u00f6l\u00fcm 1<\/a>\u2019de bahsedilen becerilerin bir k\u0131sm\u0131 \u00fcst d\u00fczey beceri olarak nitelendirilebilir; ancak yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin yapmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 \u015fey, soyut veya anla\u015f\u0131lmas\u0131 g\u00fc\u00e7 ama\u00e7lar\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclebilir, \u00f6zg\u00fcl yeterlikler haline \u00e7evrilmesidir.<\/p>\n\u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00dcniversite Konseyi, her bir diploma program\u0131 i\u00e7in \u00fcst d\u00fczey yeterlik setlerini belirlemekte ve daha sonra konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan bir \u00e7al\u0131\u015fma grubu belirli bir niteli\u011fe ili\u015fkin 10 kadar \u00fcst d\u00fczey yeterli\u011fi al\u0131p par\u00e7alayarak 30 veya daha fazla \u00f6zg\u00fcl yeterli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir. Daha sonra her bir yeterli\u011fi geli\u015ftirmek \u00fczere tasarlanan \u00e7evrimi\u00e7i dersler, bu \u00f6zg\u00fcl yeterlikler etraf\u0131nda yap\u0131land\u0131r\u0131lmaktad\u0131r. Yeterlikler, mezunlar\u0131n se\u00e7tikleri kariyerde bir profesyonel olarak neleri bilmeleri gerekti\u011fine dayal\u0131d\u0131r. De\u011ferlendirmeler, her bir yeterli\u011fin edinilmi\u015f ve geli\u015ftirilmi\u015f oldu\u011funun \u00f6l\u00e7\u00fclmesi i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, de\u011ferlendirme sonunda \u00f6\u011frenciler ge\u00e7er veya kal\u0131rlar. Belirlenen 30 yeterli\u011fin t\u00fcm\u00fc ba\u015far\u0131yla edinildi\u011finde ise, diploma almaya hak kazan\u0131rlar.<\/p>\n
Hem \u00f6\u011frencilerin hem i\u015fverenlerin gereksinimlerini kar\u015f\u0131layacak yeterliklerin kademeli (bir yeterli\u011fin daha \u00f6nceki yeterlikler \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131l\u0131p daha ileri d\u00fczey yeterliklere g\u00f6t\u00fcrmesi) ve tutarl\u0131 (t\u00fcm yeterliklerin toplam\u0131n\u0131n bir mesle\u011fin gerektirdi\u011fi t\u00fcm bilgi ve becerilerle donanm\u0131\u015f mezunlar yeti\u015ftirmesi) bir \u015fekilde tespit edilmesi, yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en \u00f6nemli ve belki de en zor k\u0131sm\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3.2 Ders ve program tasar\u0131m\u0131<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde g\u00f6rev yapan konu alan uzmanlar\u0131, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc taraflar\u0131n sahip oldu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim programlar\u0131ndan veya yay\u0131nevlerinin e-kitap gibi farkl\u0131 kaynaklar\u0131ndan se\u00e7im yaparak dersleri olu\u015fturmaktad\u0131r. A\u00e7\u0131k ders malzemeleri giderek daha yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131lmasa da, her ders i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f bir portal vard\u0131r. \u00dcniversite ve yay\u0131nevleri aras\u0131nda yap\u0131lan s\u00f6zle\u015fmeler \u00e7er\u00e7evesinde, \u00f6\u011frencilere \u00fccretsiz olarak e-kitap hizmeti sunulmaktad\u0131r. Derslerin t\u00fcm\u00fc \u00f6nceden belirlenmekte olup, \u00f6\u011frencilere se\u00e7meli ders olana\u011f\u0131 verilmemektedir. \u00d6\u011frenciler programlara ayl\u0131k olarak kabul edilmekte, her bir yeterli\u011fi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmekte ve geli\u015ftirmektedirler. Belirli yeterliklere sahip olan \u00f6\u011frenciler e\u011fitim bilimleri veya yazma gibi uygun alanlardaki di\u011fer \u00f6n lisans programlar\u0131ndan kredi transferi yapmak veya haz\u0131r olduklar\u0131n\u0131 hissettiklerinde s\u0131nava girmek suretiyle kay\u0131tl\u0131 olduklar\u0131 program\u0131 h\u0131zland\u0131rabilmektedirler.<\/p>\n
4.5.3.3 \u00d6\u011frenci deste\u011fi<\/h3>\n
\u00d6\u011frenci deste\u011fi de, kurumdan kuruma de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermektedir. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde ment\u00f6r olarak g\u00f6rev yapan 750 \u00f6\u011fretim eleman\u0131 bulunmaktad\u0131r. \u0130ki t\u00fcr ment\u00f6r vard\u0131r: \u2018\u00f6\u011frenci\u2019 ment\u00f6rler ve \u2018ders\u2019 ment\u00f6rleri. \u0130lgili konu alan\u0131nda yeterli\u011fe sahip olan \u00f6\u011frenci ment\u00f6rler, ki genellikle y\u00fcksek lisans \u00f6\u011frencisidirler, \u00f6\u011frencilerin ana irtibat noktas\u0131d\u0131r ve dersle ilgili ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak kendilerine atanan \u00f6\u011frencilerle haftada en az iki kere telefonla ileti\u015fime ge\u00e7erler. Bir \u00f6\u011frenci mentor\u00fc, yakla\u015f\u0131k 85 \u00f6\u011frenciden sorumludur. \u00d6\u011frenciler okulun ilk g\u00fcn\u00fcnde ment\u00f6rleriyle \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flar ve mezun olana kadar onlarla ba\u011flant\u0131 halinde olurlar. \u00d6\u011frenci ment\u00f6rleri, \u00f6\u011frencilerin belli bir \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131na ve d\u00fczenine ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u00f6\u011frenciler sorun ya\u015fad\u0131\u011f\u0131nda onlara destek olurlar.<\/p>\n
Ders ment\u00f6rleri daha nitelikli ve bilgi sahibidirler. Genellikle doktora \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan ders ment\u00f6rleri, gerekti\u011finde \u00f6\u011frencilere ek destek sa\u011flarlar. Konu alan\u0131n\u0131n gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak, ders ment\u00f6rleri bir seferde 250-400 \u00f6\u011frenciye hizmet verebilir.<\/p>\n
\u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci ment\u00f6r\u00fc veya ders ment\u00f6r\u00fcyle istedikleri zaman ba\u011flant\u0131ya ge\u00e7ebilirler; dolay\u0131s\u0131yla, ment\u00f6rlerine s\u0131n\u0131rs\u0131z eri\u015fime sahiptirler. Ment\u00f6rlerin, \u00f6\u011frenci \u00e7a\u011fr\u0131lar\u0131na bir i\u015f g\u00fcn\u00fc i\u00e7erisinde yan\u0131t vermesi beklenir. Ment\u00f6rler tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, ancak esnek \u00e7al\u0131\u015fma saatlerine sahiptirler. Maa\u015flar\u0131 da olduk\u00e7a iyi olan ment\u00f6rler, ment\u00f6rl\u00fck konusunda geni\u015f \u00e7apl\u0131 e\u011fitim almaktad\u0131rlar.<\/p>\n
4.5.3.4 De\u011ferlendirme<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi, de\u011ferlendirme i\u00e7in yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlar, portfolyolar, projeler, \u00f6\u011frenci performans g\u00f6zlemleri ve bilgisayarl\u0131 \u00f6devler kullanmaktad\u0131r. Hangi de\u011ferlendirme y\u00f6nteminin kullan\u0131laca\u011f\u0131 konuya ba\u011fl\u0131d\u0131r ve t\u00fcm de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri i\u00e7in ayr\u0131nt\u0131l\u0131 dereceli puanlama anahtarlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. De\u011ferlendirmeler internet \u00fczerinden verilir. E\u011fer manuel de\u011ferlendirme gerekiyorsa, \u00fcniversite taraf\u0131ndan \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme konusunda e\u011fitim alm\u0131\u015f konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan de\u011ferlendiriciler rastgele atan\u0131r ve ge\u00e7ti-kald\u0131 de\u011ferlendirmesi ger\u00e7ekle\u015ftirirler. \u00d6\u011frenciler dersten kal\u0131rsa, de\u011ferlendiriciler \u00f6\u011frencinin beklenen yeterli\u011fi g\u00f6steremedi\u011fi alanlarda geri bildirim vermek durumundad\u0131r. Gerekirse, \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirmeye yeniden girebilirler.<\/p>\n\u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.<\/figcaption><\/figure>\n
\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.<\/p>\n\u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:<\/p>\n
\n- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\n
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\n
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\n
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\n<\/ul>\n
Sonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
\n- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\n
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\n
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\n
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\n<\/ul>\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\n
\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.<\/p>\n
\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\n\n- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\n
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\n
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
Ek Okumalar<\/h2>\n
Bu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte… Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.<\/p>\n
Book, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.<\/p>\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.<\/p>\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.<\/p>\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.<\/p>\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10<\/p>\n
\u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.[\/caption]\r\n\r\n\r\n\r\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_87\" align=\"aligncenter\" width=\"404\"]
\u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi[\/caption]\r\n\r\n\r\n\r\n
4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:\r\n\r\n \t- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\r\n \t
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\r\n \t
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nSonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.\r\n\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:\r\n
\r\n \t- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\r\n \t
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\r\n \t
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\r\n \t
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\r\n\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.\r\n\r\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\r\n\r\n \t- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n
Ek Okumalar<\/h2>\r\nBu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte... Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.\r\n\r\nBook, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.\r\n\r\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.\r\n\r\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.\r\n\r\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.\r\n\r\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10\r\n\r\nThe Southern Regional Educational Board in the USA has a comprehensive\u00a0Competency-based Learning Bibliography<\/a>","rendered":"\u015eekil 4.5.1 e-Ticaret dersi yeterlikleri, Capella \u00dcniversitesi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.1 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme nedir?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, belirli yeterliklerin veya becerilerin belirlenmesiyle ba\u015flar ve \u00f6\u011frenenlerin her bir yeterlik veya beceriyi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmelerine ve geli\u015ftirmelerine olanak sa\u011flar. Genellikle bir ment\u00f6r<\/em> e\u015fli\u011finde \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frenenler, tam olarak ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131n\u0131 hissettikleri yeterlikleri veya becerileri \u00f6\u011frenebilirler (ki g\u00fcn\u00fcm\u00fczde bunun kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir \u00e7e\u015fit \u2018rozet\u2019 ya da bir \u00e7e\u015fit tan\u0131n\u0131rl\u0131k almak m\u00fcmk\u00fcn hale gelmi\u015ftir) veya bir dizi yeterli\u011fi bir araya getirip tek bir yeterlilik (vas\u0131f) haline d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcp kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir diploma veya sertifika al\u0131nabilir.<\/p>\n\u00d6\u011frenenler grup halinde de\u011fil, bireysel olarak ve genellikle \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar. Bir s\u0131nav ya da bir t\u00fcr \u00f6n \u00f6\u011frenme de\u011ferlendirmesi ile \u00f6\u011frenenin belirli bir yeterlik veya beceriye zaten sahip oldu\u011fu g\u00f6sterilebilirse, o yeterlik i\u00e7in gerekli dersi tekrar etmesine gerek kalmadan bir sonraki yeterlik d\u00fczeyine ge\u00e7mesine olanak sa\u011flanabilir. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 konuyu s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131yla ayn\u0131 h\u0131zda \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 programlanm\u0131\u015f, planl\u0131 s\u0131n\u0131f modelinden uzakla\u015fmay\u0131 ama\u00e7lar.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin uygulamaya d\u00f6n\u00fck veya mesleki becerileri ve yeterlikleri geli\u015ftirmedeki de\u011feri ve \u00f6nemi \u00e7ok daha belirgindir; ancak nispeten daha soyut veya akademik becerileri geli\u015ftirmeye y\u00f6nelik e\u011fitimlerde de (hatta bazen di\u011fer s\u0131n\u0131f tabanl\u0131 ders veya programlarla birle\u015ftirilerek) giderek daha s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n
4.5.2 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi kim kullan\u0131yor?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin \u00f6nc\u00fcl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc, yakla\u015f\u0131k 40.000 \u00f6\u011frencisi olan ABD\u2019nin Western Governors \u00dcniversitesi yapt\u0131. Son d\u00f6nemde E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131\u2019n\u0131n da deste\u011fiyle, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme ABD i\u00e7erisinde h\u0131zla yay\u0131lmaya ba\u015flad\u0131. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi yayg\u0131n olarak kullanan di\u011fer kurumlar aras\u0131nda Southern New Hampshire \u00dcniversitesi\u2019nin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler ve i\u015fverenleri i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f olan College for America<\/a>\u2019s\u0131, Northern Arizona \u00dcniversitesi<\/a> ve Capella \u00dcniversitesi<\/a> say\u0131labilir.<\/p>\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6zellikle de \u00f6rg\u00fcn e\u011fitime maruz kalmadan beceri veya yeterlik geli\u015ftirmi\u015f olan yeti\u015fkin \u00f6\u011frenenler, orta\u00f6\u011fretimlerini veya y\u00fcksek \u00f6\u011frenimini b\u0131rakmak zorunda kalm\u0131\u015f ve geri d\u00f6nmek isteyen ancak daha \u00f6nceki \u00f6\u011frenmelerinin tan\u0131nmas\u0131n\u0131 isteyenler ile belli becerileri geli\u015ftirmek isteyen ancak tam bir diploma program\u0131na devam etmek istemeyen ki\u015filer i\u00e7in uygundur. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme bir y\u00fcksek\u00f6\u011frenim kurumunda diploma program\u0131 olarak verilebilse de, giderek daha yayg\u0131n bir \u015fekilde \u00e7evrimi\u00e7i teknolojilerle verilmeye ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Bu durumun arkas\u0131nda yatan nedenlerden biri, bu t\u00fcr programlara devam eden \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun h\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor veya i\u015f ar\u0131yor olmas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3\u00a0Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131nda bir\u00e7ok yakla\u015f\u0131m olsa da, Western Governors\u2019\u0131n modeli temel ad\u0131mlar\u0131n b\u00fcy\u00fck k\u0131sm\u0131n\u0131 \u00f6zetlemektedir.<\/p>\n
4.5.3.1 Yeterliklerin tan\u0131mlanmas\u0131<\/h3>\n
\u00c7o\u011fu yeterlik temelli program\u0131n bir \u00f6zelli\u011fi, gerekli yeterliklerin (en az\u0131ndan \u00fcst d\u00fczey yeterliklerin) belirlenmesinde i\u015fverenler ve e\u011fitimcilerin ortakla\u015fa \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131d\u0131r. Problem \u00e7\u00f6zme veya ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gibi B\u00f6l\u00fcm 1<\/a>\u2019de bahsedilen becerilerin bir k\u0131sm\u0131 \u00fcst d\u00fczey beceri olarak nitelendirilebilir; ancak yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin yapmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 \u015fey, soyut veya anla\u015f\u0131lmas\u0131 g\u00fc\u00e7 ama\u00e7lar\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclebilir, \u00f6zg\u00fcl yeterlikler haline \u00e7evrilmesidir.<\/p>\n\u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00dcniversite Konseyi, her bir diploma program\u0131 i\u00e7in \u00fcst d\u00fczey yeterlik setlerini belirlemekte ve daha sonra konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan bir \u00e7al\u0131\u015fma grubu belirli bir niteli\u011fe ili\u015fkin 10 kadar \u00fcst d\u00fczey yeterli\u011fi al\u0131p par\u00e7alayarak 30 veya daha fazla \u00f6zg\u00fcl yeterli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir. Daha sonra her bir yeterli\u011fi geli\u015ftirmek \u00fczere tasarlanan \u00e7evrimi\u00e7i dersler, bu \u00f6zg\u00fcl yeterlikler etraf\u0131nda yap\u0131land\u0131r\u0131lmaktad\u0131r. Yeterlikler, mezunlar\u0131n se\u00e7tikleri kariyerde bir profesyonel olarak neleri bilmeleri gerekti\u011fine dayal\u0131d\u0131r. De\u011ferlendirmeler, her bir yeterli\u011fin edinilmi\u015f ve geli\u015ftirilmi\u015f oldu\u011funun \u00f6l\u00e7\u00fclmesi i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, de\u011ferlendirme sonunda \u00f6\u011frenciler ge\u00e7er veya kal\u0131rlar. Belirlenen 30 yeterli\u011fin t\u00fcm\u00fc ba\u015far\u0131yla edinildi\u011finde ise, diploma almaya hak kazan\u0131rlar.<\/p>\n
Hem \u00f6\u011frencilerin hem i\u015fverenlerin gereksinimlerini kar\u015f\u0131layacak yeterliklerin kademeli (bir yeterli\u011fin daha \u00f6nceki yeterlikler \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131l\u0131p daha ileri d\u00fczey yeterliklere g\u00f6t\u00fcrmesi) ve tutarl\u0131 (t\u00fcm yeterliklerin toplam\u0131n\u0131n bir mesle\u011fin gerektirdi\u011fi t\u00fcm bilgi ve becerilerle donanm\u0131\u015f mezunlar yeti\u015ftirmesi) bir \u015fekilde tespit edilmesi, yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en \u00f6nemli ve belki de en zor k\u0131sm\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3.2 Ders ve program tasar\u0131m\u0131<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde g\u00f6rev yapan konu alan uzmanlar\u0131, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc taraflar\u0131n sahip oldu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim programlar\u0131ndan veya yay\u0131nevlerinin e-kitap gibi farkl\u0131 kaynaklar\u0131ndan se\u00e7im yaparak dersleri olu\u015fturmaktad\u0131r. A\u00e7\u0131k ders malzemeleri giderek daha yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131lmasa da, her ders i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f bir portal vard\u0131r. \u00dcniversite ve yay\u0131nevleri aras\u0131nda yap\u0131lan s\u00f6zle\u015fmeler \u00e7er\u00e7evesinde, \u00f6\u011frencilere \u00fccretsiz olarak e-kitap hizmeti sunulmaktad\u0131r. Derslerin t\u00fcm\u00fc \u00f6nceden belirlenmekte olup, \u00f6\u011frencilere se\u00e7meli ders olana\u011f\u0131 verilmemektedir. \u00d6\u011frenciler programlara ayl\u0131k olarak kabul edilmekte, her bir yeterli\u011fi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmekte ve geli\u015ftirmektedirler. Belirli yeterliklere sahip olan \u00f6\u011frenciler e\u011fitim bilimleri veya yazma gibi uygun alanlardaki di\u011fer \u00f6n lisans programlar\u0131ndan kredi transferi yapmak veya haz\u0131r olduklar\u0131n\u0131 hissettiklerinde s\u0131nava girmek suretiyle kay\u0131tl\u0131 olduklar\u0131 program\u0131 h\u0131zland\u0131rabilmektedirler.<\/p>\n
4.5.3.3 \u00d6\u011frenci deste\u011fi<\/h3>\n
\u00d6\u011frenci deste\u011fi de, kurumdan kuruma de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermektedir. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde ment\u00f6r olarak g\u00f6rev yapan 750 \u00f6\u011fretim eleman\u0131 bulunmaktad\u0131r. \u0130ki t\u00fcr ment\u00f6r vard\u0131r: \u2018\u00f6\u011frenci\u2019 ment\u00f6rler ve \u2018ders\u2019 ment\u00f6rleri. \u0130lgili konu alan\u0131nda yeterli\u011fe sahip olan \u00f6\u011frenci ment\u00f6rler, ki genellikle y\u00fcksek lisans \u00f6\u011frencisidirler, \u00f6\u011frencilerin ana irtibat noktas\u0131d\u0131r ve dersle ilgili ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak kendilerine atanan \u00f6\u011frencilerle haftada en az iki kere telefonla ileti\u015fime ge\u00e7erler. Bir \u00f6\u011frenci mentor\u00fc, yakla\u015f\u0131k 85 \u00f6\u011frenciden sorumludur. \u00d6\u011frenciler okulun ilk g\u00fcn\u00fcnde ment\u00f6rleriyle \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flar ve mezun olana kadar onlarla ba\u011flant\u0131 halinde olurlar. \u00d6\u011frenci ment\u00f6rleri, \u00f6\u011frencilerin belli bir \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131na ve d\u00fczenine ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u00f6\u011frenciler sorun ya\u015fad\u0131\u011f\u0131nda onlara destek olurlar.<\/p>\n
Ders ment\u00f6rleri daha nitelikli ve bilgi sahibidirler. Genellikle doktora \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan ders ment\u00f6rleri, gerekti\u011finde \u00f6\u011frencilere ek destek sa\u011flarlar. Konu alan\u0131n\u0131n gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak, ders ment\u00f6rleri bir seferde 250-400 \u00f6\u011frenciye hizmet verebilir.<\/p>\n
\u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci ment\u00f6r\u00fc veya ders ment\u00f6r\u00fcyle istedikleri zaman ba\u011flant\u0131ya ge\u00e7ebilirler; dolay\u0131s\u0131yla, ment\u00f6rlerine s\u0131n\u0131rs\u0131z eri\u015fime sahiptirler. Ment\u00f6rlerin, \u00f6\u011frenci \u00e7a\u011fr\u0131lar\u0131na bir i\u015f g\u00fcn\u00fc i\u00e7erisinde yan\u0131t vermesi beklenir. Ment\u00f6rler tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, ancak esnek \u00e7al\u0131\u015fma saatlerine sahiptirler. Maa\u015flar\u0131 da olduk\u00e7a iyi olan ment\u00f6rler, ment\u00f6rl\u00fck konusunda geni\u015f \u00e7apl\u0131 e\u011fitim almaktad\u0131rlar.<\/p>\n
4.5.3.4 De\u011ferlendirme<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi, de\u011ferlendirme i\u00e7in yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlar, portfolyolar, projeler, \u00f6\u011frenci performans g\u00f6zlemleri ve bilgisayarl\u0131 \u00f6devler kullanmaktad\u0131r. Hangi de\u011ferlendirme y\u00f6nteminin kullan\u0131laca\u011f\u0131 konuya ba\u011fl\u0131d\u0131r ve t\u00fcm de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri i\u00e7in ayr\u0131nt\u0131l\u0131 dereceli puanlama anahtarlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. De\u011ferlendirmeler internet \u00fczerinden verilir. E\u011fer manuel de\u011ferlendirme gerekiyorsa, \u00fcniversite taraf\u0131ndan \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme konusunda e\u011fitim alm\u0131\u015f konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan de\u011ferlendiriciler rastgele atan\u0131r ve ge\u00e7ti-kald\u0131 de\u011ferlendirmesi ger\u00e7ekle\u015ftirirler. \u00d6\u011frenciler dersten kal\u0131rsa, de\u011ferlendiriciler \u00f6\u011frencinin beklenen yeterli\u011fi g\u00f6steremedi\u011fi alanlarda geri bildirim vermek durumundad\u0131r. Gerekirse, \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirmeye yeniden girebilirler.<\/p>\n\u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.<\/figcaption><\/figure>\n
\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.<\/p>\n\u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:<\/p>\n
\n- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\n
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\n
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\n
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\n<\/ul>\n
Sonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
\n- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\n
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\n
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\n
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\n<\/ul>\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\n
\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.<\/p>\n
\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\n\n- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\n
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\n
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
Ek Okumalar<\/h2>\n
Bu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte… Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.<\/p>\n
Book, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.<\/p>\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.<\/p>\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.<\/p>\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.<\/p>\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10<\/p>\n
- \r\n \t
- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\r\n \t
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\r\n \t
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\r\n \t
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\r\n\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.\r\n
\r\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\r\n
- \r\n \t
- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\r\n \t
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n
Ek Okumalar<\/h2>\r\nBu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte... Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.\r\n\r\nBook, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.\r\n\r\nCa\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.\r\n\r\nGarrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.\r\n\r\nRothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.\r\n\r\nWeise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10\r\n\r\nThe Southern Regional Educational Board in the USA has a comprehensive\u00a0Competency-based Learning Bibliography<\/a>","rendered":"
\u015eekil 4.5.1 e-Ticaret dersi yeterlikleri, Capella \u00dcniversitesi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.1 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme nedir?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, belirli yeterliklerin veya becerilerin belirlenmesiyle ba\u015flar ve \u00f6\u011frenenlerin her bir yeterlik veya beceriyi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmelerine ve geli\u015ftirmelerine olanak sa\u011flar. Genellikle bir ment\u00f6r<\/em> e\u015fli\u011finde \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frenenler, tam olarak ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131n\u0131 hissettikleri yeterlikleri veya becerileri \u00f6\u011frenebilirler (ki g\u00fcn\u00fcm\u00fczde bunun kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir \u00e7e\u015fit \u2018rozet\u2019 ya da bir \u00e7e\u015fit tan\u0131n\u0131rl\u0131k almak m\u00fcmk\u00fcn hale gelmi\u015ftir) veya bir dizi yeterli\u011fi bir araya getirip tek bir yeterlilik (vas\u0131f) haline d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcp kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda bir diploma veya sertifika al\u0131nabilir.<\/p>\n
\u00d6\u011frenenler grup halinde de\u011fil, bireysel olarak ve genellikle \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar. Bir s\u0131nav ya da bir t\u00fcr \u00f6n \u00f6\u011frenme de\u011ferlendirmesi ile \u00f6\u011frenenin belirli bir yeterlik veya beceriye zaten sahip oldu\u011fu g\u00f6sterilebilirse, o yeterlik i\u00e7in gerekli dersi tekrar etmesine gerek kalmadan bir sonraki yeterlik d\u00fczeyine ge\u00e7mesine olanak sa\u011flanabilir. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 konuyu s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131yla ayn\u0131 h\u0131zda \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 programlanm\u0131\u015f, planl\u0131 s\u0131n\u0131f modelinden uzakla\u015fmay\u0131 ama\u00e7lar.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin uygulamaya d\u00f6n\u00fck veya mesleki becerileri ve yeterlikleri geli\u015ftirmedeki de\u011feri ve \u00f6nemi \u00e7ok daha belirgindir; ancak nispeten daha soyut veya akademik becerileri geli\u015ftirmeye y\u00f6nelik e\u011fitimlerde de (hatta bazen di\u011fer s\u0131n\u0131f tabanl\u0131 ders veya programlarla birle\u015ftirilerek) giderek daha s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n
4.5.2 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi kim kullan\u0131yor?<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin \u00f6nc\u00fcl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc, yakla\u015f\u0131k 40.000 \u00f6\u011frencisi olan ABD\u2019nin Western Governors \u00dcniversitesi yapt\u0131. Son d\u00f6nemde E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131\u2019n\u0131n da deste\u011fiyle, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme ABD i\u00e7erisinde h\u0131zla yay\u0131lmaya ba\u015flad\u0131. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeyi yayg\u0131n olarak kullanan di\u011fer kurumlar aras\u0131nda Southern New Hampshire \u00dcniversitesi\u2019nin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler ve i\u015fverenleri i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f olan College for America<\/a>\u2019s\u0131, Northern Arizona \u00dcniversitesi<\/a> ve Capella \u00dcniversitesi<\/a> say\u0131labilir.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6zellikle de \u00f6rg\u00fcn e\u011fitime maruz kalmadan beceri veya yeterlik geli\u015ftirmi\u015f olan yeti\u015fkin \u00f6\u011frenenler, orta\u00f6\u011fretimlerini veya y\u00fcksek \u00f6\u011frenimini b\u0131rakmak zorunda kalm\u0131\u015f ve geri d\u00f6nmek isteyen ancak daha \u00f6nceki \u00f6\u011frenmelerinin tan\u0131nmas\u0131n\u0131 isteyenler ile belli becerileri geli\u015ftirmek isteyen ancak tam bir diploma program\u0131na devam etmek istemeyen ki\u015filer i\u00e7in uygundur. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme bir y\u00fcksek\u00f6\u011frenim kurumunda diploma program\u0131 olarak verilebilse de, giderek daha yayg\u0131n bir \u015fekilde \u00e7evrimi\u00e7i teknolojilerle verilmeye ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Bu durumun arkas\u0131nda yatan nedenlerden biri, bu t\u00fcr programlara devam eden \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun h\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor veya i\u015f ar\u0131yor olmas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3\u00a0Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin tasar\u0131m\u0131nda bir\u00e7ok yakla\u015f\u0131m olsa da, Western Governors\u2019\u0131n modeli temel ad\u0131mlar\u0131n b\u00fcy\u00fck k\u0131sm\u0131n\u0131 \u00f6zetlemektedir.<\/p>\n
4.5.3.1 Yeterliklerin tan\u0131mlanmas\u0131<\/h3>\n
\u00c7o\u011fu yeterlik temelli program\u0131n bir \u00f6zelli\u011fi, gerekli yeterliklerin (en az\u0131ndan \u00fcst d\u00fczey yeterliklerin) belirlenmesinde i\u015fverenler ve e\u011fitimcilerin ortakla\u015fa \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131d\u0131r. Problem \u00e7\u00f6zme veya ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gibi B\u00f6l\u00fcm 1<\/a>\u2019de bahsedilen becerilerin bir k\u0131sm\u0131 \u00fcst d\u00fczey beceri olarak nitelendirilebilir; ancak yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin yapmaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 \u015fey, soyut veya anla\u015f\u0131lmas\u0131 g\u00fc\u00e7 ama\u00e7lar\u0131n \u00f6l\u00e7\u00fclebilir, \u00f6zg\u00fcl yeterlikler haline \u00e7evrilmesidir.<\/p>\n
\u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00dcniversite Konseyi, her bir diploma program\u0131 i\u00e7in \u00fcst d\u00fczey yeterlik setlerini belirlemekte ve daha sonra konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan bir \u00e7al\u0131\u015fma grubu belirli bir niteli\u011fe ili\u015fkin 10 kadar \u00fcst d\u00fczey yeterli\u011fi al\u0131p par\u00e7alayarak 30 veya daha fazla \u00f6zg\u00fcl yeterli\u011fe d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmektedir. Daha sonra her bir yeterli\u011fi geli\u015ftirmek \u00fczere tasarlanan \u00e7evrimi\u00e7i dersler, bu \u00f6zg\u00fcl yeterlikler etraf\u0131nda yap\u0131land\u0131r\u0131lmaktad\u0131r. Yeterlikler, mezunlar\u0131n se\u00e7tikleri kariyerde bir profesyonel olarak neleri bilmeleri gerekti\u011fine dayal\u0131d\u0131r. De\u011ferlendirmeler, her bir yeterli\u011fin edinilmi\u015f ve geli\u015ftirilmi\u015f oldu\u011funun \u00f6l\u00e7\u00fclmesi i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, de\u011ferlendirme sonunda \u00f6\u011frenciler ge\u00e7er veya kal\u0131rlar. Belirlenen 30 yeterli\u011fin t\u00fcm\u00fc ba\u015far\u0131yla edinildi\u011finde ise, diploma almaya hak kazan\u0131rlar.<\/p>\n
Hem \u00f6\u011frencilerin hem i\u015fverenlerin gereksinimlerini kar\u015f\u0131layacak yeterliklerin kademeli (bir yeterli\u011fin daha \u00f6nceki yeterlikler \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131l\u0131p daha ileri d\u00fczey yeterliklere g\u00f6t\u00fcrmesi) ve tutarl\u0131 (t\u00fcm yeterliklerin toplam\u0131n\u0131n bir mesle\u011fin gerektirdi\u011fi t\u00fcm bilgi ve becerilerle donanm\u0131\u015f mezunlar yeti\u015ftirmesi) bir \u015fekilde tespit edilmesi, yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en \u00f6nemli ve belki de en zor k\u0131sm\u0131d\u0131r.<\/p>\n
4.5.3.2 Ders ve program tasar\u0131m\u0131<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde g\u00f6rev yapan konu alan uzmanlar\u0131, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc taraflar\u0131n sahip oldu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim programlar\u0131ndan veya yay\u0131nevlerinin e-kitap gibi farkl\u0131 kaynaklar\u0131ndan se\u00e7im yaparak dersleri olu\u015fturmaktad\u0131r. A\u00e7\u0131k ders malzemeleri giderek daha yayg\u0131n olarak kullan\u0131lmaya ba\u015flanm\u0131\u015ft\u0131r. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131lmasa da, her ders i\u00e7in \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f bir portal vard\u0131r. \u00dcniversite ve yay\u0131nevleri aras\u0131nda yap\u0131lan s\u00f6zle\u015fmeler \u00e7er\u00e7evesinde, \u00f6\u011frencilere \u00fccretsiz olarak e-kitap hizmeti sunulmaktad\u0131r. Derslerin t\u00fcm\u00fc \u00f6nceden belirlenmekte olup, \u00f6\u011frencilere se\u00e7meli ders olana\u011f\u0131 verilmemektedir. \u00d6\u011frenciler programlara ayl\u0131k olarak kabul edilmekte, her bir yeterli\u011fi kendi h\u0131zlar\u0131nda edinmekte ve geli\u015ftirmektedirler. Belirli yeterliklere sahip olan \u00f6\u011frenciler e\u011fitim bilimleri veya yazma gibi uygun alanlardaki di\u011fer \u00f6n lisans programlar\u0131ndan kredi transferi yapmak veya haz\u0131r olduklar\u0131n\u0131 hissettiklerinde s\u0131nava girmek suretiyle kay\u0131tl\u0131 olduklar\u0131 program\u0131 h\u0131zland\u0131rabilmektedirler.<\/p>\n
4.5.3.3 \u00d6\u011frenci deste\u011fi<\/h3>\n
\u00d6\u011frenci deste\u011fi de, kurumdan kuruma de\u011fi\u015fiklik g\u00f6stermektedir. Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde ment\u00f6r olarak g\u00f6rev yapan 750 \u00f6\u011fretim eleman\u0131 bulunmaktad\u0131r. \u0130ki t\u00fcr ment\u00f6r vard\u0131r: \u2018\u00f6\u011frenci\u2019 ment\u00f6rler ve \u2018ders\u2019 ment\u00f6rleri. \u0130lgili konu alan\u0131nda yeterli\u011fe sahip olan \u00f6\u011frenci ment\u00f6rler, ki genellikle y\u00fcksek lisans \u00f6\u011frencisidirler, \u00f6\u011frencilerin ana irtibat noktas\u0131d\u0131r ve dersle ilgili ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak kendilerine atanan \u00f6\u011frencilerle haftada en az iki kere telefonla ileti\u015fime ge\u00e7erler. Bir \u00f6\u011frenci mentor\u00fc, yakla\u015f\u0131k 85 \u00f6\u011frenciden sorumludur. \u00d6\u011frenciler okulun ilk g\u00fcn\u00fcnde ment\u00f6rleriyle \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flar ve mezun olana kadar onlarla ba\u011flant\u0131 halinde olurlar. \u00d6\u011frenci ment\u00f6rleri, \u00f6\u011frencilerin belli bir \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131na ve d\u00fczenine ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve \u00f6\u011frenciler sorun ya\u015fad\u0131\u011f\u0131nda onlara destek olurlar.<\/p>\n
Ders ment\u00f6rleri daha nitelikli ve bilgi sahibidirler. Genellikle doktora \u00f6\u011frencilerinden olu\u015fan ders ment\u00f6rleri, gerekti\u011finde \u00f6\u011frencilere ek destek sa\u011flarlar. Konu alan\u0131n\u0131n gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak, ders ment\u00f6rleri bir seferde 250-400 \u00f6\u011frenciye hizmet verebilir.<\/p>\n
\u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci ment\u00f6r\u00fc veya ders ment\u00f6r\u00fcyle istedikleri zaman ba\u011flant\u0131ya ge\u00e7ebilirler; dolay\u0131s\u0131yla, ment\u00f6rlerine s\u0131n\u0131rs\u0131z eri\u015fime sahiptirler. Ment\u00f6rlerin, \u00f6\u011frenci \u00e7a\u011fr\u0131lar\u0131na bir i\u015f g\u00fcn\u00fc i\u00e7erisinde yan\u0131t vermesi beklenir. Ment\u00f6rler tam zamanl\u0131 \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar, ancak esnek \u00e7al\u0131\u015fma saatlerine sahiptirler. Maa\u015flar\u0131 da olduk\u00e7a iyi olan ment\u00f6rler, ment\u00f6rl\u00fck konusunda geni\u015f \u00e7apl\u0131 e\u011fitim almaktad\u0131rlar.<\/p>\n
4.5.3.4 De\u011ferlendirme<\/h3>\n
Western Governors \u00dcniversitesi, de\u011ferlendirme i\u00e7in yaz\u0131l\u0131 s\u0131navlar, portfolyolar, projeler, \u00f6\u011frenci performans g\u00f6zlemleri ve bilgisayarl\u0131 \u00f6devler kullanmaktad\u0131r. Hangi de\u011ferlendirme y\u00f6nteminin kullan\u0131laca\u011f\u0131 konuya ba\u011fl\u0131d\u0131r ve t\u00fcm de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri i\u00e7in ayr\u0131nt\u0131l\u0131 dereceli puanlama anahtarlar\u0131 bulunmaktad\u0131r. De\u011ferlendirmeler internet \u00fczerinden verilir. E\u011fer manuel de\u011ferlendirme gerekiyorsa, \u00fcniversite taraf\u0131ndan \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme konusunda e\u011fitim alm\u0131\u015f konu alan uzmanlar\u0131ndan olu\u015fan de\u011ferlendiriciler rastgele atan\u0131r ve ge\u00e7ti-kald\u0131 de\u011ferlendirmesi ger\u00e7ekle\u015ftirirler. \u00d6\u011frenciler dersten kal\u0131rsa, de\u011ferlendiriciler \u00f6\u011frencinin beklenen yeterli\u011fi g\u00f6steremedi\u011fi alanlarda geri bildirim vermek durumundad\u0131r. Gerekirse, \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirmeye yeniden girebilirler.<\/p>\n
\u015eekil 4.5.3: Uzaktan s\u0131nav g\u00f6zetimi: \u00f6\u011frencilerin odalar\u0131nda bilgisayara ba\u011fl\u0131 iki kamera bulunur.<\/figcaption><\/figure>\n
\n\u00d6\u011frenciler hem izleme s\u0131navlar\u0131na (de\u011ferlendirme \u00f6ncesi) hem de g\u00f6zetmenli genel de\u011ferlendirme s\u0131navlar\u0131na girerler. Western Governors \u00dcniversitesi \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6zetim y\u00f6ntemlerini yo\u011fun bir \u015fekilde kullanmaya ba\u015flam\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131nava kendi evlerinde video denetimi alt\u0131nda girmekte, y\u00fcz tan\u0131ma teknolojisiyle s\u0131nava giren \u00f6\u011frencinin okula kay\u0131tl\u0131 olan \u00f6\u011frenci oldu\u011fu tespit edilmektedir. \u00d6\u011fretmenlik ve sa\u011fl\u0131k gibi alanlarda, \u00f6\u011frencinin uygulama performans\u0131 alan uzman\u0131 profesyoneller (\u00f6\u011fretmenler, hem\u015fireler gibi) taraf\u0131ndan yerinde de\u011ferlendirilmektedir.<\/p>\n
\u015eekil 4.5.4\u00a0 Northern Arizona \u00dcniversitesi\u2019nden not d\u00f6k\u00fcm\u00fc \u00f6rne\u011fi<\/figcaption><\/figure>\n
\n4.5.4\u00a0G\u00fc\u00e7l\u00fc ve Zay\u0131f Y\u00f6nleri<\/h2>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin taraftarlar\u0131, yakla\u015f\u0131m\u0131n bir\u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc yan\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle ifade eder:<\/p>\n
- \n
- \u0130\u015f ve meslek d\u00fcnyas\u0131n\u0131n acil ihtiya\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k verir. H\u00e2lihaz\u0131rda \u00e7al\u0131\u015fmakta olan \u00f6\u011frenciler \u015firket i\u00e7erisinde ilerleme ve terfi olana\u011f\u0131na kavu\u015fur, \u00e7al\u0131\u015fmayan \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazand\u0131ktan sonra istihdam olanaklar\u0131 artar.<\/li>\n
- \u0130\u015f yerinde ve aile hayat\u0131nda y\u00fck\u00fcml\u00fcl\u00fckleri olan \u00f6\u011frencilere, kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fma olana\u011f\u0131 sa\u011flar.<\/li>\n
- \u00d6n \u00f6\u011frenmenin tan\u0131nmas\u0131 suretiyle, baz\u0131 \u00f6\u011frencilerin yeterlik kazanma s\u00fcreci h\u0131zlan\u0131r.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenciler, ment\u00f6rlerinden bireysel destek ve yard\u0131m al\u0131rlar.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenim \u00fccretleri normal d\u00fczeydedir. \u00d6rne\u011fin Western Governors \u00dcniversitesi\u2019nde \u00f6\u011frenim \u00fccreti y\u0131ll\u0131k 6.000 ABD Dolar\u0131 civar\u0131ndad\u0131r ve \u00fcniversite var olan \u00e7al\u0131\u015fma materyallerini ve a\u00e7\u0131k ders materyallerini yo\u011fun olarak kulland\u0131\u011f\u0131ndan, programlar sadece \u00f6\u011frenim \u00fccretlerinden bile kendi kendilerini finanse edebilirler.<\/li>\n
- Yeterlik temelli e\u011fitim, ABD\u2019de federal d\u00fczeyde verilen \u00f6\u011frenci kredileri ve destekleri i\u00e7in tan\u0131nm\u0131\u015f bir e\u011fitim t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/li>\n<\/ul>\n
Sonu\u00e7 olarak, Western Governors \u00dcniversitesi, Southern New Hampshire \u00dcniversitesi ve Northern Arizona \u00dcniversitesi gibi yeterlik temelli \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanan kurumlardaki \u00f6\u011frenci kay\u0131t oranlar\u0131nda y\u0131lda yakla\u015f\u0131k y\u00fczde 30 ila 40 civar\u0131nda bir art\u0131\u015f g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmenin en zay\u0131f noktas\u0131, baz\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda i\u015fe yararken di\u011ferlerinde ayn\u0131 etkiyi g\u00f6sterememesidir. Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise \u015funlar\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
- \n
- \u0130\u015fverenlerin acil ihtiya\u00e7lar\u0131na odaklan\u0131r ve \u00f6\u011frencileri nispeten daha belirsiz bir gelecek i\u00e7in gereksinim duyulan esnekli\u011fe haz\u0131rlamada yetersiz kal\u0131r.<\/li>\n
- Belirli yeterliklerin tarifinin zor oldu\u011fu veya yeni bilgi ve becerilerin h\u0131zla uyarlanamayaca\u011f\u0131 konu alanlar\u0131na uygun de\u011fildir.<\/li>\n
- \u00d6\u011frenmeye nesnel bir yakla\u015f\u0131m sergiler. Bu ba\u011flamda yap\u0131salc\u0131lar, becerilerin var olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya yok oldu\u011funu (ge\u00e7me-kalma) ancak performans ve uygulama olana\u011f\u0131n\u0131n varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve zaman i\u00e7erisinde geli\u015fmeye devam edece\u011fini iddia eder.<\/li>\n
- Sosyal \u00f6\u011frenmenin \u00f6nemini g\u00f6z ard\u0131 eder.<\/li>\n
- \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frencinin tercih etti\u011fi \u00f6\u011frenme stiline uymaz.<\/li>\n<\/ul>\n
4.5.5 Sonu\u00e7<\/h2>\n
\u00d6\u011frenme tasar\u0131m\u0131na nispeten yeni bir yakla\u015f\u0131m olan yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, i\u015fverenler aras\u0131nda giderek daha pop\u00fcler hale gelmekte ve becerilerini geli\u015ftirmek veya kolay tan\u0131mlanabilir beceriler gerektiren orta d\u00fczey i\u015flerde istihdam edilmek isteyen yeti\u015fkinler gibi belli hedef kitlelere uygun bir yakla\u015f\u0131m olarak kendini g\u00f6stermektedir. Buna ra\u011fmen t\u00fcm \u00f6\u011frenenler i\u00e7in uygun bir yakla\u015f\u0131m de\u011fildir ve yarat\u0131c\u0131l\u0131k, \u00fcst d\u00fczey problem \u00e7\u00f6zme, karar verme ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme gerektiren \u00fcst d\u00fczey ve nispeten daha soyut bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde yetersiz kalabilir.<\/p>\n
\nEtkinlik 4.5 Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin d\u00fc\u015f\u00fcnceler<\/h3>\n
- \n
- Yeterli temelli bir \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanman\u0131za neden olabilecek fakt\u00f6rler nelerdir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131 etkin olarak kullanabilece\u011finiz bir senaryo payla\u015f\u0131r m\u0131s\u0131n\u0131z?<\/li>\n
- \u00d6\u011frencilerin toplu olarak de\u011fil de bireysel \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n avantaj ve dezavantajlar\u0131 neler olabilir? Bireysel \u00e7al\u0131\u015fmada ka\u00e7\u0131rd\u0131klar\u0131 beceriler nelerdir?<\/li>\n
- Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenin bireysel olarak kafa yormas\u0131 gereken bir \u015fey midir? Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n etkin olarak uygulanmas\u0131 i\u00e7in ne t\u00fcr bir kurumsal deste\u011fe ihtiya\u00e7 duyulmaktad\u0131r?<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
Ek Okumalar<\/h2>\n
Bu kitab\u0131n yaz\u0131ld\u0131\u011f\u0131 d\u00f6nemde, di\u011fer \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye dair s\u0131n\u0131rl\u0131 bir alanyaz\u0131n ve ondan daha da s\u0131n\u0131rl\u0131 ara\u015ft\u0131rma kitlesi vard\u0131. Ayn\u0131 zamanda, yeterlik temelli \u00f6\u011frenme, \u00f6nceki daha e\u011fitim-odakl\u0131 yakla\u015f\u0131mlardan hen\u00fcz evrilmekte… Bu nedenle, bu konudaki okumalar\u0131m\u0131 son d\u00f6nemde \u00e7\u0131kan yay\u0131nlarla s\u0131n\u0131rland\u0131rm\u0131\u015f durumday\u0131m. Yeterlik temelli \u00f6\u011frenmeye ili\u015fkin daha detayl\u0131 bilgiler i\u00e7in a\u015fa\u011f\u0131daki yay\u0131nlara g\u00f6z gezdirebilirsiniz.<\/p>\n
Book, P. (2014)\u00a0All Hands on Deck: Ten Lessons from Early Adopters of Competency-based Education<\/a><\/em>\u00a0Boulder CO: WCET.<\/p>\n
Ca\u00f1ado, P. and Luisa, M. (eds.) (2013)\u00a0Competency-based Language Teaching in Higher Education<\/em>\u00a0New York: Springer.<\/p>\n
Garrett, R. and Lurie, H. (2016)\u00a0Deconstructing CBE: An Assessment of Institutional Activity, Goals and Challenges in Higher Education<\/a><\/em>\u00a0Boston MA: Ellucian\/Eduventures.<\/p>\n
Rothwell, W. and Graber, J. (2010)\u00a0Competency-Based Training Basics\u00a0<\/em>Alexandria VA: ADST.<\/p>\n
Weise, M. (2014)\u00a0Got Skills? Why Online Competency-Based Education Is the Disruptive Innovation for Higher Education\u00a0EDUCAUSE Review<\/a><\/em>,\u00a0November 10<\/p>\n