{"id":286,"date":"2017-11-18T07:31:09","date_gmt":"2017-11-18T12:31:09","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/?post_type=chapter&p=286"},"modified":"2017-11-20T06:36:43","modified_gmt":"2017-11-20T11:36:43","slug":"5-6-kacdler-nicin-yanitin-yalnizca-bir-kismi","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/5-6-kacdler-nicin-yanitin-yalnizca-bir-kismi\/","title":{"raw":"5.6 KA\u00c7D\u2019LER N\u0130\u00c7\u0130N YANITIN YALNIZCA B\u0130R KISMI?","rendered":"5.6 KA\u00c7D\u2019LER N\u0130\u00c7\u0130N YANITIN YALNIZCA B\u0130R KISMI?"},"content":{"raw":"

5.6.1 Ba\u011flam ve tasar\u0131m\u0131n \u00f6nemi<\/h2>\r\nUzun y\u0131llard\u0131r \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin s\u0131k\u0131 bir savunucusu olmama ra\u011fmen, ilgin\u00e7tir ki KA\u00c7D\u2019leri kuvvetli bir \u015fekilde ele\u015ftirdi\u011fim gerek\u00e7esiyle s\u0131kl\u0131kla \u2018muhalif\u2019 olarak nitelendiriliyorum. Asl\u0131na bak\u0131l\u0131rsa, KA\u00c7D\u2019lerin \u00f6nemli bir geli\u015fme oldu\u011funa ve belli ko\u015fullar alt\u0131nda e\u011fitime inan\u0131lmaz de\u011fer kazand\u0131rabilece\u011fine inan\u0131yorum.\r\n\r\nFakat, her zaman oldu\u011fu gibi ba\u011flam \u00e7ok \u00f6nemli\u2026 Tek bir e\u011fitim piyasas\u0131ndan ve tek bir e\u011fitim ihtiyac\u0131ndan bahsetmek m\u00fcmk\u00fcn de\u011fil. Liseyi yeni bitirmi\u015f 18 ya\u015f\u0131nda bir \u00f6\u011frencinin e\u011fitim ihtiyac\u0131 ve e\u011fitim almay\u0131 tercih etti\u011fi ko\u015fullar, aile kurmu\u015f ve y\u00f6netim e\u011fitimine gereksinim duyan 35 ya\u015f\u0131nda bir m\u00fchendisinkinden \u00e7ok farkl\u0131 olacakt\u0131r. Ayn\u0131 \u015fekilde, ba\u015flang\u0131\u00e7 a\u015famas\u0131ndaki Alzhemier hastas\u0131 e\u015fine bakmak zorunda kal\u0131p deste\u011fe ihtiyac\u0131 olan 65 ya\u015f\u0131ndaki bir ki\u015fi ile, bu lise mezunu gencin veya m\u00fchendisin durumu da \u00e7ok farkl\u0131d\u0131r. E\u011fitim program\u0131 tasar\u0131m\u0131nda, her durum kendi ba\u011flam\u0131nda de\u011ferlendirilmelidir. Bir sihirli de\u011fnek ile b\u00fct\u00fcn bu farkl\u0131 durumlar\u0131n \u00fcstesinden gelecek tek bir \u00e7\u00f6z\u00fcm bulunmas\u0131 m\u00fcmk\u00fcn de\u011fildir.\r\n\r\n\u0130kinci olarak, t\u00fcm e\u011fitim t\u00fcrlerinde oldu\u011fu gibi, KA\u00c7D\u2019lerin de nas\u0131l tasarland\u0131\u011f\u0131 son derece \u00f6nemlidir. Uygun olmayan \u015fekilde tasarlanm\u0131\u015flarsa, yani belirli bir \u00f6\u011frenci profilinin belirli bir ba\u011flamda ihtiya\u00e7 duydu\u011fu bilgi ve becerileri geli\u015ftirecek \u015fekilde tasarlanmam\u0131\u015flarsa, \u00f6\u011frenci i\u00e7in \u00e7ok fazla bir de\u011feri olmayacakt\u0131r. Buna ra\u011fmen, uygun \u015fekilde tasarlanan bir KA\u00c7D \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131na y\u00fcksek d\u00fczeyde yan\u0131t verebilecektir.\r\n

5.6.2 bKA\u00c7D\u2019lerin potansiyeli<\/h2>\r\nDaha a\u00e7\u0131k konu\u015fay\u0131m. Ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenme giderek daha fazla \u00f6nem kazand\u0131\u011f\u0131 ve d\u00fcnyan\u0131n d\u00f6rt bir yan\u0131ndan iyi e\u011fitimli ve bilgili ki\u015fileri bir araya getirip \u00f6\u011frenmeye kendini adam\u0131\u015f di\u011fer kat\u0131l\u0131mc\u0131larla birlikte ortak ilgi alanlar\u0131 ve sorunlar \u00fczerine tart\u0131\u015fabilmelerini ve \u00e7al\u0131\u015fabilmelerini sa\u011flama g\u00fcc\u00fcne sahip oldu\u011fu i\u00e7in bKA\u00c7D\u2019lerin inan\u0131lmaz bir potansiyeli oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum. B\u00f6yle bir g\u00fc\u00e7, yaln\u0131zca e\u011fitim alan\u0131nda de\u011fil genel olarak d\u00fcnyada bir devrim yaratabilecek niteliktedir.\r\n\r\nBununla birlikte, an itibariyle bKA\u00c7D\u2019ler bunu yapabilecek kapasiteye sahip de\u011fildir \u00e7\u00fcnk\u00fc buna y\u00f6nelik olarak d\u00fczenlenmemi\u015flerdir ve \u00e7evrimi\u00e7i gruplar\u0131n en iyi \u015fekilde nas\u0131l i\u015flediklerine dair bilinenleri uygulamaya koymam\u0131\u015flard\u0131r. Bu alanda edinilen derslerin \u00f6\u011frenilip uygulamaya konmas\u0131 halinde, bKA\u00c7D\u2019lerin k\u00fcresel sa\u011fl\u0131k, iklim de\u011fi\u015fikli\u011fi, insan haklar\u0131 ve insanl\u0131\u011f\u0131 ilgilendiren di\u011fer konularda kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya oldu\u011fumuz zorlu m\u00fccadele alanlar\u0131n\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131n \u00fcstesinden gelebilmek i\u00e7in muazzam bir ara\u00e7 olabilir. bKA\u00c7D\u2019lerin g\u00fczel taraf\u0131, yaln\u0131zca de\u011fi\u015fimi ger\u00e7ekle\u015ftirebilecek irade ve g\u00fcce sahip insanlar\u0131 i\u015fin i\u00e7ine kar\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131 de\u011fil, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n her birinin ele al\u0131nan sorunlar\u0131 tan\u0131mlama ve \u00e7\u00f6zebilme g\u00fcc\u00fcne sahip olmas\u0131d\u0131r. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn sonunda yer alan Senaryo G, bKA\u00c7D\u2019lerin bu t\u00fcr insani giri\u015fimler i\u00e7in nas\u0131l kullan\u0131labilece\u011fine dair bir \u00f6rnek g\u00f6stermektedir.\r\n\r\nSenaryo G\u2019de, KA\u00c7D \u00f6rg\u00fcn e\u011fitimin ikamesi olarak de\u011fil, at\u0131\u015f rampas\u0131 niteli\u011finde betimlenen \u00f6rg\u00fcn e\u011fitime ihtiyac\u0131 olan bir roket olarak tasvir edilmektedir. Bu KA\u00c7D\u2019nin arkas\u0131nda itici kuvvet olarak \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir kurumun kaynaklar\u0131 bulunmaktad\u0131r: kullan\u0131m\u0131 basit bir yaz\u0131l\u0131m, KA\u00c7D i\u00e7erisinde b\u00fct\u00fcnc\u00fcl bir yap\u0131, d\u00fczen ve e\u015fg\u00fcd\u00fcm ile KA\u00c7D\u2019yi destekleyen insan kayna\u011f\u0131\u2026 Bahsi ge\u00e7en kurum, mutlaka bir e\u011fitim kurumu olmak zorunda de\u011fildir. Bir kamu sa\u011fl\u0131\u011f\u0131 birimi veya bir yay\u0131n kurulu\u015fu ya da uluslararas\u0131 bir yard\u0131m \u00f6rg\u00fct\u00fc veya ortak ilgi alan\u0131 etraf\u0131nda toplanm\u0131\u015f bir konsorsiyum olabilir. Tabii, her zaman oldu\u011fu gibi, bKA\u00c7D\u2019lerin bile kurumsal \u00e7\u0131karlar veya h\u00fck\u00fcmet \u00e7\u0131karlar\u0131 do\u011frultusunda kullan\u0131lma olas\u0131l\u0131\u011f\u0131 bulunmaktad\u0131r.\r\n

5.6.3 gKA\u00c7D\u2019lerin s\u0131n\u0131rl\u0131 y\u00f6nleri<\/h2>\r\ngKA\u00c7D\u2019ler, en fazla bir\u00e7ok \u00fcniversitenin lisans d\u00fczeyinde kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131kan kalabal\u0131k y\u00fcz y\u00fcze s\u0131n\u0131flar i\u00e7in tehlike olu\u015fturmaktad\u0131r. KA\u00c7D\u2019ler, amfilerde ders anlat\u0131m\u0131 \u015feklinde verilen bu derslerin yerine ge\u00e7ecek en etkili bi\u00e7imdir. Daha etkile\u015fimlidir ve kal\u0131c\u0131 oldu\u011fu i\u00e7in \u00f6\u011frenciler ders materyallerine tekrar tekrar eri\u015febilmektedir. Hatta KA\u00c7D e\u011fitmenleri, kendi KA\u00c7D\u2019lerinin bu t\u00fcr derslerden daha etkili oldu\u011funu iddia etmektedir. Nitekim, bunun i\u00e7in ciddi bir gayret sarf etmektedirler.\r\n\r\nAncak, belki de neden hala kamp\u00fcslerde bu \u015fekilde \u00f6\u011fretim yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 sorgulamal\u0131y\u0131z. G\u00fcn\u00fcm\u00fczde, i\u00e7eri\u011fe \u0130nternet \u00fczerinde herhangi bir yerden eri\u015fmek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. \u0130htiyac\u0131m\u0131z olan ise, bilgi y\u00f6netimidir: hangi bilgiye gereksinim duydu\u011fumuzu nas\u0131l belirleyece\u011fiz, nas\u0131l de\u011ferlendirece\u011fiz ve nas\u0131l uygulayaca\u011f\u0131z. \u0130\u015fte, gKA\u00c7D\u2019ler bunu yapmaz. gKA\u00c7D\u2019ler enformasyonu \u00f6nceden se\u00e7er ve paketleyerek sunar. gKA\u00c7D\u2019lerle ilgili en b\u00fcy\u00fck kayg\u0131m, \u015fu anki tasar\u0131mlar\u0131yla dijital d\u00fcnyan\u0131n gerektirdi\u011fi \u00fcst d\u00fczey entelekt\u00fcel becerilerin geli\u015ftirilmesine ili\u015fkin s\u0131n\u0131rl\u0131l\u0131klar\u0131d\u0131r. 21. y\u00fczy\u0131l becerilerinin geli\u015ftirilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan olabilecek en k\u00f6t\u00fc tasar\u0131m modelini y\u00fcz y\u00fcze kamp\u00fcs \u00f6\u011fretiminden \u00f6d\u00fcn\u00e7 alan gKA\u00c7D\u2019ler, ne yaz\u0131k ki, bu modeli \u00e7evrimi\u00e7i platformda uygulama devam etmektedir. Kullan\u0131lan i\u00e7erik en \u00fcst d\u00fczeyde olsa bile, ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131n elit \u00fcniversiteler taraf\u0131ndan verilmesi \u00fcst d\u00fczey entelekt\u00fcel becerilerin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in kendi ba\u015f\u0131na yeterli de\u011fildir. Dahas\u0131, \u00f6l\u00e7me ve de\u011ferlendirme anlam\u0131nda KA\u00c7D\u2019lerde ba\u015far\u0131l\u0131 olan \u00f6\u011frencilerin say\u0131s\u0131 g\u00f6receli olarak azd\u0131r ve de\u011ferlendirmeye tabi tutulan \u00f6\u011frenciler yaln\u0131zca kavrama ve s\u0131n\u0131rl\u0131 olarak da bilginin uygulanmas\u0131 \u00fczerine \u00f6l\u00e7\u00fclmektedir.\r\n\r\nKamp\u00fcslerde kulland\u0131\u011f\u0131m\u0131z problem temelli \u00f6\u011frenme veya sorgulama temelli \u00f6\u011frenme gibi di\u011fer pedagojik yakla\u015f\u0131mlarla dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi becerilerin geli\u015ftirilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00e7ok daha iyi a\u015famalar kaydettik ve kaydetmeye devam ediyoruz. Ancak bu t\u00fcr yakla\u015f\u0131mlar ile \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin derslerde daha \u00e7ok kullan\u0131lan yap\u0131salc\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131n (i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme gibi) kitlesel s\u0131n\u0131flara uyarlanmas\u0131 hi\u00e7 kolay de\u011fildir. Derinlemesine anlaman\u0131n ve \u00f6\u011frencinin d\u00fcnyay\u0131 ba\u015fka bir g\u00f6zle g\u00f6rmesini sa\u011flayan d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcc\u00fc \u00f6\u011frenmenin geli\u015ftirilmesi ve kan\u0131ta dayal\u0131 ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme, karma\u015f\u0131k alternatiflerin de\u011ferlendirilmesi ve \u00fcst d\u00fczey karar verme becerilerinin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in bir uzman ile bir acemi aras\u0131ndaki etkile\u015fim \u00f6nemini korumaya devam etmektedir.\r\n\r\nBug\u00fcne kadar, bilgisayar teknolojileri bu t\u00fcr bir \u00f6\u011frenmenin geli\u015ftirilmesinde olduk\u00e7a yetersiz kalm\u0131\u015ft\u0131r. Bu nedenledir ki, kredili y\u00fcz y\u00fcze ve \u00e7evrimi\u00e7i dersler halen daha nispeten daha d\u00fc\u015f\u00fck bir e\u011fitmen:\u00f6\u011frenci oran\u0131n\u0131 hedefler ve bu nedenledir ki, e\u011fitmen ile \u00f6\u011frenciler aras\u0131ndaki etkile\u015fime \u00e7ok daha fazla \u00f6nem vermemiz gerekir.\r\n\r\nBununla birlikte, gKA\u00c7D\u2019ler daha yayg\u0131n bir e\u011fitim olana\u011f\u0131 sa\u011flayan s\u00fcrekli e\u011fitimin bir bi\u00e7imi olarak veya a\u00e7\u0131k ders malzemesi kayna\u011f\u0131 olarak \u00e7ok de\u011ferlidir ve kamp\u00fcs tabanl\u0131 e\u011fitim i\u00e7in \u00f6nemli bir tamamlay\u0131c\u0131 olabilirler. gKA\u00c7D\u2019ler ne geleneksel e\u011fitimin ne de mevcut \u00e7evrimi\u00e7i programlar\u0131n bir ikamesi de\u011fildir. S\u00fcrekli e\u011fitimin bir bi\u00e7imi olarak bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, d\u00fc\u015f\u00fck bitirme oranlar\u0131 veya program sonunda \u00f6\u011frencilere e\u015fde\u011fer kredi verilmemesi \u00e7ok da \u00f6nemli de\u011fildir. Yine de, e\u011fer KA\u00c7D\u2019ler \u00f6rg\u00fcn e\u011fitimin, hatta y\u00fcz y\u00fcze s\u0131n\u0131f derslerinin, bir ikamesi veya vekili olarak g\u00f6r\u00fclecekse, hem bitirme oranlar\u0131n\u0131n hem de nitelikli \u00f6l\u00e7me ve de\u011ferlendirmenin hayati \u00f6nemi vard\u0131r.\r\n

5.6.4 Y\u00fcksek\u00f6\u011fretim sistemi sars\u0131l\u0131yor mu?<\/h2>\r\nAs\u0131l tehlike, KA\u00c7D\u2019lerin, masrafl\u0131 olan y\u00fcksek\u00f6\u011fretim sistemini sarsabilecek ve zay\u0131flatabilecek olmas\u0131d\u0131r. Elit ve prestijli \u00fcniversiteler KA\u00c7D\u2019leri \u00fccretsiz olarak herkesin eri\u015fimine sunabiliyorsa, d\u00fc\u015f\u00fck nitelikli ve y\u00fcksek maliyetli kamu \u00fcniversitelerine ni\u00e7in ihtiyac\u0131m\u0131z olsun ki? Buradaki risk, birbirinden keskin \u00e7izgilerle ayr\u0131lan iki tabakal\u0131 bir sistemin olmas\u0131d\u0131r. \u00c7ok az say\u0131daki elit \u00fcniversiteler bir yandan zengin ve imtiyazl\u0131 bir kesime hizmet verip kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda zengin geri d\u00f6n\u00fc\u015fleri olarak bilgi ve becerileri geli\u015ftirirken bir yandan da kitleleri KA\u00c7D\u2019lerle beslemekte, di\u011fer yandan devlet \u00fcniversiteleri bu t\u00fcr dersler i\u00e7in asgari d\u00fczeyde ve d\u00fc\u015f\u00fck maliyetli \u00f6\u011frenci deste\u011fi sa\u011flamaktad\u0131r. Gelecek y\u0131llarda ihtiya\u00e7 duyulacak \u00fcst d\u00fczey becerilere sahip yeterince mezun veremeyece\u011fi i\u00e7in bu hem sosyal hem de ekonomik bir facia olacakt\u0131r. Tabii ki, otomasyonun, \u00fccretli i\u015flerin belli bir elit gruba \u00f6zel i\u015fler hari\u00e7, t\u00fcm\u00fcn\u00fc ortadan kald\u0131raca\u011f\u0131na inanm\u0131yorsan\u0131z.. Bir nevi A\u00e7l\u0131k Oyunlar\u0131 filminde oldu\u011fu gibi\u2026\r\n\r\nKredili \u00e7evrimi\u00e7i programlarda ders i\u00e7eri\u011fi, be\u015f y\u0131ll\u0131k s\u00fcre i\u00e7in, toplam maliyetin %15\u2019inden az\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k gelmektedir. Y\u00fcksek nitelikli \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 ve y\u00fcksek bitirme oranlar\u0131 i\u00e7in gereken as\u0131l masraf, \u00f6\u011frenci deste\u011fi sa\u011flanmas\u0131yla ilgilidir. Bu da, esas \u00f6nemli olan\u0131n \u00f6\u011frenme oldu\u011funu g\u00f6stermektedir. Politikac\u0131lar ve medyan\u0131n pohpohlad\u0131\u011f\u0131 t\u00fcrdeki KA\u00c7D\u2019ler, bunu yapamamaktad\u0131r. Genel olarak a\u00e7\u0131k e\u011fitim hareketinin, \u00f6zelde ise KA\u00c7D\u2019lerin, gerek ABD\u2019de gerekse di\u011fer \u00fclkelerde ideolojik ve ticari nedenlerle kamu e\u011fitim sistemini bilerek ve isteyerek baltalamak isteyen ki\u015filer taraf\u0131ndan ara\u00e7 olarak kullan\u0131lmas\u0131na izin vermemeliyiz. A\u00e7\u0131k i\u00e7erik, a\u00e7\u0131k ders malzemeleri ve KA\u00c7D\u2019ler, herkesin otomatik olarak \u00fcst d\u00fczey niteliklere eri\u015fmesini sa\u011flayacak sistemler de\u011fildir. Sonu\u00e7 olarak, n\u00fcfusun b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu i\u00e7in y\u00fcksek\u00f6\u011fretime eri\u015fimi temin etmenin en temel yolu, iyi finanse edilmi\u015f kamu y\u00fcksek\u00f6\u011fretim sistemi olmaya devam edecektir.\r\n\r\nBunu s\u00f6yledikten sonra, sistem i\u00e7erisinde iyile\u015ftirilebilecek b\u00fcy\u00fck bir kapasite oldu\u011funu da kabul etmek ve belirtmek gerekir. KA\u00c7D\u2019ler, a\u00e7\u0131k e\u011fitim ve yeni medya, ihtiya\u00e7 duydu\u011fumuz iyile\u015ftirmelerin baz\u0131lar\u0131n\u0131 yapabilmemiz i\u00e7in umut verici bir tablo \u00e7izmektedir. Birazdan okuyaca\u011f\u0131m\u0131z Senaryo G<\/a>, KA\u00c7D\u2019lerin \u00e7ok ihtiya\u00e7 duyulan sosyal de\u011fi\u015fimi getirmek i\u00e7in nas\u0131l kullan\u0131labilece\u011fine g\u00fczel bir \u00f6rnek vermektedir. Bununla birlikte, KA\u00c7D\u2019ler, kredi tabanl\u0131 \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme kullan\u0131m\u0131ndan, a\u00e7\u0131k ve uzaktan \u00f6\u011frenmeden edinilen deneyimlerden ve geni\u015f bir yelpazedeki \u00f6\u011frenme gereksinimlerine uygun \u015fekilde tasarlanm\u0131\u015f derslerden \u00f6\u011frendiklerimizin \u00fczerine in\u015fa edilmelidir. KA\u00c7D\u2019ler bu \u00e7evrenin \u00f6nemli bir \u00f6gesi olabilir, ancak farkl\u0131 ihtiya\u00e7lara yan\u0131t verebilecek di\u011fer e\u011fitim bi\u00e7imlerinin yerini alacak bir ikame de\u011fildir.\r\n
\r\n

Etkinlik 5: KA\u00c7D Stratejileri<\/h3>\r\nMaddi s\u0131k\u0131nt\u0131 i\u00e7erisinde bulunan orta \u00f6l\u00e7ekli bir ara\u015ft\u0131rma \u00fcniversitesinin akademik i\u015flerden sorumlu Rekt\u00f6r Yard\u0131mc\u0131s\u0131 oldu\u011funuzu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. \u00dcniversite Y\u00f6netim Kurulu, Rekt\u00f6r'den e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim alan\u0131nda bir inovasyon stratejisi olu\u015fturmas\u0131n\u0131 istiyor; nitekim, bir sonraki senenin operasyonel b\u00fct\u00e7esinde y\u00fczde 5'lik bir kesinti s\u00f6z konusu...\r\n\r\nKurul \u00fcyelerinden biri, ekonomik bask\u0131ya \u00e7\u00f6z\u00fcm olarak \u00fcniversitenin KA\u00c7D'ler vermeye ba\u015flamas\u0131 gerekti\u011fini iddia ediyor ve b\u00fct\u00fcn g\u00fcc\u00fcyle bu \u00e7\u00f6z\u00fcm i\u00e7in bast\u0131r\u0131yor.\r\n\r\nRekt\u00f6r, Kurul'a sunmak \u00fczere, \u00fcniversitenin KA\u00c7D'lere ili\u015fkin stratejisinin ne olmas\u0131 gerekti\u011fine ve \u00fcniversitenin genel e\u011fitim-\u00f6\u011fretim stratejisine ne kadar uygun oldu\u011funa dair bir birifing haz\u0131rlaman\u0131z\u0131 istiyor.\u00a0 Nas\u0131l yan\u0131t verirdiniz?\r\n\r\nYan\u0131t\u0131n\u0131z\u0131 bizimle payla\u015fmak isterseniz, a\u015fa\u011f\u0131daki yorum kutusunu kullanabilirsiniz.\r\n\r\n<\/div>\r\n
\r\n

\u00d6nemli Noktalar<\/h3>\r\n
    \r\n \t
  1. KA\u00c7D'ler, y\u00fcksek\u00f6\u011fretim kurumlar\u0131n\u0131, hem \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim stratejilerini hem de a\u00e7\u0131k e\u011fitim yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 dikkatle g\u00f6zden ge\u00e7irmeye itiyor.<\/li>\r\n \t
  2. Ne \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin ne de a\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131n\u0131n tek \u015fekli KA\u00c7D'ler de\u011fil.. KA\u00c7D'lerin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ve 'a\u00e7\u0131k'l\u0131k ba\u011flam\u0131 i\u00e7erisinde de\u011ferlendirilmesi \u00e7ok \u00f6nemli.<\/li>\r\n \t
  3. KA\u00c7D'lerin tasar\u0131m\u0131nda, farkl\u0131 ama\u00e7lar\u0131 ve felsefeleri yans\u0131tan g\u00f6zle g\u00f6r\u00fcl\u00fcr farkl\u0131l\u0131klar bulunuyor.<\/li>\r\n \t
  4. Derin veya d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcc\u00fc \u00f6\u011frenmenin sa\u011flanmas\u0131 veya\u00a0 dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi \u00fcst d\u00fczey bilgi ve becerilerin geli\u015ftirilmesinde KA\u00c7D'lerin ciddi yap\u0131sal s\u0131n\u0131rl\u0131l\u0131klar\u0131 var.<\/li>\r\n \t
  5. KA\u00c7D'ler, halen daha, olgunlu\u011funun ilk a\u015famalar\u0131nda bulunuyor. G\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri netle\u015ftik\u00e7e, ve KA\u00c7D tasar\u0131m\u0131na dair deneyimler ilerledik\u00e7e, y\u00fcksek\u00f6\u011fretim d\u00fczeyindeki \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 i\u00e7erisinde \u00f6nemli bir yer te\u015fkil edecekler.<\/li>\r\n \t
  6. KA\u00c7D'ler, b\u00fcy\u00fck amfilerdeki ders anlat\u0131mlar\u0131 gibi geleneksel \u00f6\u011fretim bi\u00e7imlerinden baz\u0131lar\u0131n\u0131n yerine kullan\u0131labilir. Bununla birlikte, di\u011fer geleneksel e\u011fitim y\u00f6ntemlerinin \u00f6nemli bir destekleyicisi veya alternatifi olarak kalacak gibi g\u00f6r\u00fcn\u00fcyor. KA\u00c7D'ler kurumlarda d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcm ve de\u011fi\u015fimi zorlayan \u00f6nemli bir fakt\u00f6r olmaya devam etse de, y\u00fcksek\u00f6\u011fretimin y\u00fcksek maliyetine tek ba\u015f\u0131na bir \u00e7\u00f6z\u00fcm olacak nitelikte de\u011fil...<\/li>\r\n \t
  7. Gelecekte KA\u00c7D'lerin sahip olaca\u011f\u0131 belki de en b\u00fcy\u00fck de\u011fer, topluluk eylemleri yoluyla b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7ekli k\u00fcresel problemlerin \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fc i\u00e7in bir avantaj sa\u011flamas\u0131 olacakt\u0131r.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>\r\n

    Webinar: Teknolojiyle \u00d6\u011fretmek - \u0130yi Uygulamalar ve Se\u00e7enekler<\/h2>\r\nBu webinarda, d\u00fcnyan\u0131n \u00e7e\u015fitli yerlerinden kat\u0131l\u0131mc\u0131larla a\u015fa\u011f\u0131daki konular\u0131 tart\u0131\u015ft\u0131k:\r\n