{"id":448,"date":"2018-07-03T04:56:28","date_gmt":"2018-07-03T08:56:28","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/?post_type=chapter&#038;p=448"},"modified":"2018-09-19T15:23:14","modified_gmt":"2018-09-19T19:23:14","slug":"7-4-video","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/7-4-video\/","title":{"raw":"7.4 V\u0130DEO","rendered":"7.4 V\u0130DEO"},"content":{"raw":"[caption id=\"attachment_449\" align=\"aligncenter\" width=\"586\"]<a href=\"http:\/\/www.open.edu\/itunes\/subjects\/computing-and-ict\"><img src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/7.4.1.jpg\" alt=\"\" width=\"586\" height=\"485\" class=\"size-full wp-image-449\" \/><\/a> \u015eekil 7.4.1 A\u00e7\u0131k \u00dcniversite iTunesU'da (Videoya eri\u015fmek i\u00e7in resmin \u00fczerine t\u0131klay\u0131n\u0131z)[\/caption]\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<h2>7.4.1 Daha fazla g\u00fc\u00e7, daha fazla g\u00fc\u00e7l\u00fck<\/h2>\r\nSon 25 y\u0131l i\u00e7erisinde video teknolojisinde prod\u00fcksiyon ve da\u011f\u0131t\u0131m maliyetlerinde \u00f6nemli d\u00fc\u015f\u00fc\u015flere yol a\u00e7an \u00e7ok b\u00fcy\u00fck de\u011fi\u015fiklikler olmu\u015ftur. Buna ra\u011fmen, videonun kendine \u00f6zg\u00fc e\u011fitsel \u00f6zellikleri bundan hemen hi\u00e7 etkilenmemi\u015ftir. Sim\u00fclasyon gibi yeni bilgisayar \u00fcr\u00fcn\u00fc medya t\u00fcrlerini, B\u00f6l\u00fcm 7.5'de Bilgisayar ve \u0130nternet ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 alt\u0131nda ele alaca\u011f\u0131m.\r\n\r\nVideo, metin ya da sesten \u00e7ok daha zengin bir medya t\u00fcr\u00fcd\u00fcr. Bize metin ve ses olanaklar\u0131 sunmas\u0131n\u0131n yan\u0131 s\u0131ra, dinamik veya hareketli resimler de i\u00e7erebilir. Dolay\u0131s\u0131yla, metin ve sesin sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 bir k\u0131s\u0131m kolayl\u0131klara ek olarak kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklere de sahiptir. E\u011fitimde video kullan\u0131m\u0131yla ilgili \u00f6nemli miktarda ara\u015ft\u0131rma bulunmaktad\u0131r. Ben, bu k\u0131s\u0131mda A\u00e7\u0131k \u00dcniversite'nin\u00a0(Bates, 1985; 2005; Koumi, 2006) ve Mayer'in (2009) \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 temel alaca\u011f\u0131m.\r\n\r\nA\u015fa\u011f\u0131da listelenen \u00f6zelliklerin baz\u0131lar\u0131yla ilgili \u00f6rnekleri g\u00f6rmek i\u00e7in ba\u011flant\u0131lara t\u0131klayabilirsiniz.\r\n<h2>7.4.2 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\r\nVideo \u015fu ama\u00e7larla kullan\u0131labilir:\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00f6zellikle\u00a0a\u015fa\u011f\u0131daki durumlarda deney veya olaylar\u0131 g\u00f6stererek tan\u0131tmak i\u00e7in:\r\n<ul>\r\n \t<li><a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YvSkXd_VVYk&amp;feature=player_embedded#!\">g\u00f6zlenecek ekipman veya olay\u0131n b\u00fcy\u00fck, mikroskopik, pahal\u0131, eri\u015filemez, tehlikeli veya \u00f6zel ekipman kullanmadan g\u00f6zlenemez oldu\u011fu durumlarda<\/a>\u00a0(Nottingham \u00dcniversitesi kaynaklar\u0131ndan bir \u00f6rnek g\u00f6rmek i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xB7rXw_3gVY&amp;feature=youtu.be\">kaynaklar\u0131n s\u0131n\u0131rl\u0131 oldu\u011fu veya \u00f6\u011frencilerin deney yapmas\u0131 i\u00e7in uygun olmad\u0131\u011f\u0131 durumlarda (canl\u0131 hayvanlar veya insanlar\u0131n v\u00fccut b\u00f6l\u00fcmleri gibi)<\/a>\u00a0(UBC kaynaklar\u0131ndan beyin anatomisi \u00f6rne\u011fi i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/li>\r\n \t<li>deneysel tasar\u0131m\u0131n karma\u015f\u0131k oldu\u011fu durumlarda;<\/li>\r\n \t<li>deneysel davran\u0131\u015f\u0131n kontrol edilemez ancak g\u00f6zlemlenebilir de\u011fi\u015fkenlerden etkilenebilece\u011fi durumlarda;<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1_SwKG4Zt60&amp;feature=youtu.be\">dinamik de\u011fi\u015fim veya hareket gibi ilkeleri g\u00f6stermek i\u00e7in<\/a>\u00a0(UBC kaynaklar\u0131ndan \u00fcstel b\u00fcy\u00fcmeyi a\u00e7\u0131klayan \u00f6rne\u011fi g\u00f6rmek i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/li>\r\n \t<li>\u00f6zel olarak geli\u015ftirilmi\u015f fiziksel modeller kullanarak soyut ilkeleri g\u00f6stermek i\u00e7in;<\/li>\r\n \t<li>\u00fc\u00e7 boyutlu uzam i\u00e7eren ilkeleri g\u00f6stermek i\u00e7in;<\/li>\r\n \t<li><a href=\"http:\/\/diy.open.ubc.ca\/Video\/\">animasyon, a\u011f\u0131r \u00e7ekim veya h\u0131zland\u0131r\u0131lm\u0131\u015f video kullanarak zaman i\u00e7erisinde meydana gelen de\u011fi\u015fiklikleri g\u00f6stermek i\u00e7in<\/a>\u00a0(UBC kaynaklar\u0131ndan <span>haemophilus influenzae h\u00fccrelerinin DNA'y\u0131 nas\u0131l kaplad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steren \u00f6rnek i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/span><\/li>\r\n \t<li>saha ziyareti yap\u0131lamayan durumlarda:\r\n<ul>\r\n \t<li>ders konusunu ge\u00e7erli ko\u015fullar i\u00e7erisinde d\u00fc\u015f\u00fcnebilmelerini sa\u011flamak \u00fczere \u00f6\u011frencilere sahan\u0131n do\u011fru ve kapsaml\u0131 bir g\u00f6rsel resmini sa\u011flamak i\u00e7in;<\/li>\r\n \t<li>\u00e7al\u0131\u015f\u0131lan sistemin farkl\u0131 \u00f6geleri aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi g\u00f6stermek i\u00e7in (\u00fcretim s\u00fcre\u00e7leri, ekolojik denge gibi);<\/li>\r\n \t<li>sahadaki farkl\u0131 s\u0131n\u0131flar veya s\u0131n\u0131fland\u0131rmalar\u0131 tan\u0131mlamak ve birbirinden ay\u0131rabilmek i\u00e7in (orman ekolojisinde oldu\u011fu gibi);<\/li>\r\n \t<li>laboratuvar ve kitle \u00fcretim teknikleri aras\u0131ndaki s\u00fcre\u00e7 ve \u00f6l\u00e7ek farkl\u0131l\u0131klar\u0131n\u0131 g\u00f6zlemleyebilmek i\u00e7in;<\/li>\r\n \t<li>ileri d\u00fczey matematiksel teknikleri bilmelerine gerek kalmadan, g\u00f6relilik kuram\u0131 veya kuantum fizi\u011fi gibi belli ba\u015fl\u0131 ileri bilimsel veya teknolojik kavramlar\u0131 \u00f6\u011fretmek i\u00e7in modellerin, animasyonlar\u0131n veya sim\u00fclasyonlar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131 suretiyle;<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>birincil kaynaklar\u0131 veya durum \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 materyallerini \u00f6\u011frencilere getirmek i\u00e7in (dersin herhangi bir yerinde ge\u00e7en ilkeleri g\u00f6steren do\u011fal olaylar\u0131n kay\u0131tlar\u0131 gibi);<\/li>\r\n \t<li>dersin ba\u015fka bir k\u0131sm\u0131nda geli\u015ftirilen soyut ilke veya kavramlar\u0131n ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerine uygulanma yollar\u0131n\u0131 g\u00f6stermek i\u00e7in;<\/li>\r\n \t<li>\u00e7ok say\u0131da de\u011fi\u015fkenin tek bir kay\u0131tl\u0131 olay i\u00e7erisinde sentezlenmesi durumunda (ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerinin nas\u0131l \u00e7\u00f6z\u00fclebilece\u011fine y\u00f6nelik \u00f6nerilerde bulunmak gibi);<\/li>\r\n \t<li>karar verme s\u00fcrecinin ger\u00e7ek ko\u015fullar alt\u0131nda kayd\u0131 veya 'sahnelenmi\u015f' sim\u00fclasyonlar, dramatizasyon ya da rol \u00fcstlenme oyunlar\u0131 yoluyla\u00a0karar verme s\u00fcre\u00e7lerini veya 'eylem halindeki' kararlar\u0131 g\u00f6stermek i\u00e7in (acil durumda triyaj tatbikat\u0131 gibi);<\/li>\r\n \t<li>alet ve ekipman kullan\u0131m\u0131nda do\u011fru prosed\u00fcrlerin g\u00f6sterimi i\u00e7in (g\u00fcvenlik prosed\u00fcrleri gibi);<\/li>\r\n \t<li>performans teknik ve y\u00f6ntemlerinin g\u00f6sterimi i\u00e7in (bir karb\u00fcrat\u00f6r\u00fcn s\u00f6k\u00fcl\u00fcp tekrar monte edilmesi, \u00e7izim teknikleri veya dans gibi);<\/li>\r\n \t<li><span><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ejUaawSE_0A&amp;feature=youtu.be\">bir ders i\u00e7in kritik \u00f6nem ta\u015f\u0131yan ancak yak\u0131n gelecekte ortadan yok olabilecek olaylar\u0131n kay\u0131t alt\u0131na al\u0131nmas\u0131 ve ar\u015fivlenmesi i\u00e7in (duvar yaz\u0131lar\u0131 veya y\u0131k\u0131lmakta olan binalar gibi)<\/a>\u00a0(Vancouver'deki neon \u0131\u015f\u0131klar\u0131na ili\u015fkin bir \u00f6rne\u011fi g\u00f6rmek i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/span><\/li>\r\n \t<li>\u00f6\u011frencilerin kendilerinin ger\u00e7ekle\u015ftirdi\u011fi uygulamal\u0131 etkinliklerin g\u00f6sterimi i\u00e7in.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>7.4.3 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\r\nBeceri geli\u015fimi i\u00e7in, genellikle, videonun \u00f6\u011frenci etkinlikleriyle birle\u015ftirilmesi gerekir. Videonun durdurulmas\u0131, geriye sar\u0131lmas\u0131 ve tekrar oynat\u0131lmas\u0131 beceri geli\u015fimi i\u00e7in \u00f6nemlidir. Nitekim, \u00f6\u011frenci etkinli\u011fi \u00e7o\u011funlukla videonun izlenmesinden ayr\u0131 cereyan eder. Dolay\u0131s\u0131yla, videonun kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin olarak \u00f6\u011frencilerden beklenen etkinliklerin dikkatlice d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi gerekir.\r\n\r\nAra\u015ft\u0131rmalara g\u00f6re\u00a0video do\u011frudan ders anlat\u0131m\u0131 i\u00e7in kullan\u0131lmayacaksa, \u00f6\u011frencilerin videoda neye dikkat edecekleri konusunda en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta rehberli\u011fe ihtiyac\u0131 vard\u0131r. Somut olaylar\u0131n soyut ilkelerle ili\u015fkilendirilmesi konusunda bir\u00e7ok farkl\u0131 teknik bulunmaktad\u0131r: videonun \u00fczerine seslendirme yapmak, g\u00f6zlemlenecek yeri vurgulamak i\u00e7in hareketsiz \u00e7er\u00e7eve kullanmak veya program\u0131n k\u00fc\u00e7\u00fck bir b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fc tekrarlamak gibi...\u00a0Bates ve Gallagher (1977), \u00fcst basamak analiz veya de\u011ferlendirmenin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in video kullan\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretilebilir bir beceri oldu\u011funu ve en iyi sonucu elde etmek i\u00e7in bu becerinin dersin veya program\u0131n i\u00e7erisine b\u00fct\u00fcnle\u015ftirilmesi gerekti\u011fini ifade etmektedir.\r\n\r\nBeceri geli\u015fimine y\u00f6nelik video kullan\u0131m \u00f6rnekleri \u015f\u00f6yle s\u0131ralanabilir:\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00f6\u011frencilerin do\u011fal olarak meydana gelen olay veya s\u0131n\u0131fland\u0131rmalar\u0131 ba\u011flam i\u00e7erisinde tan\u0131malar\u0131na olanak sa\u011flamak (s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretimi stratejileri, zihinsel hastal\u0131k semptomlar\u0131 veya s\u0131n\u0131f davran\u0131\u015f\u0131 gibi);<\/li>\r\n \t<li>\u00f6\u011frencilerin video kayd\u0131nda tan\u0131t\u0131lan veya dersin ba\u015fka bir yerinde (ders kitab\u0131 ya da ders anlat\u0131m\u0131 gibi) i\u015flenen ilkeleri kullanarak bir durumu analiz etmelerine olanak sa\u011flamak;<\/li>\r\n \t<li>sanatsal performans\u0131 yorumlamak (tiyatro, \u015fiir okuma, film, resim, heykel veya di\u011fer sanat eserleri gibi);<\/li>\r\n \t<li>m\u00fczik performans\u0131, anlat\u0131 ve grafikler yoluyla m\u00fczik kompozisyonlar\u0131n\u0131n analizi;<\/li>\r\n \t<li>soyut kavramlar\u0131n veya genellemelerin ger\u00e7ek d\u00fcnya ba\u011flam\u0131nda uygulanabilirli\u011fini veya ilgilili\u011fini test etmek;<\/li>\r\n \t<li>ger\u00e7ek d\u00fcnya olaylar\u0131na alternatif a\u00e7\u0131klamalar aramak.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<h2>7.4.4 Videonun bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\r\nVideoyu \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan g\u00fc\u00e7l\u00fc yapan fakt\u00f6rlerden biri, somut \u00f6rnekler ve soyut ilkeler aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi g\u00f6sterebilmesidir. Bunu, genellikle, videoda g\u00f6sterilen somut olaylarla soyut ilkeleri e\u015fle\u015ftirmek i\u00e7in ses dosyalar\u0131n\u0131 kullanarak yapar (\u00f6rne\u011fin bkz. <a href=\"https:\/\/video.ubc.ca\/category\/Chemistry\">UBC kaynaklar\u0131ndan kuantum kimyas\u0131nda olas\u0131l\u0131k<\/a>). Video, \u00f6zellikle de normal ko\u015fullar alt\u0131nda \u00f6\u011frencilerin bizzat deneyimlemeleri zor, tehlikeli, pahal\u0131 veya elveri\u015fsiz olan olaylar\u0131 veya durumlar\u0131 kay\u0131t alt\u0131na almak i\u00e7in kullan\u0131\u015fl\u0131d\u0131r.\r\n\r\nDolay\u0131s\u0131yla, videonun g\u00fc\u00e7l\u00fc y\u00f6nlerini a\u015fa\u011f\u0131daki gibi s\u0131ralayabiliriz:\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00f6\u011frencilerin somut olaylar\u0131n soyut ilkelerle ba\u011flant\u0131s\u0131n\u0131 kurabilmesi veya tam tersi;<\/li>\r\n \t<li>\u00f6\u011frencilerin videoyu durdurup tekrar ba\u015flatabilmesi ve b\u00f6ylece videonun etkinliklerle birle\u015ftirilebilmesi;<\/li>\r\n \t<li>soyut kavramlar\u0131 \u00f6\u011frenmede g\u00fc\u00e7l\u00fck \u00e7eken \u00f6\u011frencilere yard\u0131mc\u0131 olacak alternatif yakla\u015f\u0131mlar sunabilmesi;<\/li>\r\n \t<li>ger\u00e7ek d\u00fcnyaya ili\u015fkin konularla ba\u011flant\u0131 kurarak bir derse ilgiyi art\u0131rabilmesi;<\/li>\r\n \t<li>\u00fccretsiz olarak eri\u015filebilecek, nitelikli akademik videolar\u0131n say\u0131s\u0131nda art\u0131\u015f;<\/li>\r\n \t<li>dijital \u00e7a\u011fda gerekli olan \u00fcst d\u00fczey entelekt\u00fcel becerilerin ve baz\u0131 pratik becerilerin geli\u015ftirilmesinde faydal\u0131 olmas\u0131;<\/li>\r\n \t<li>d\u00fc\u015f\u00fck maliyetli kameralar\u0131n ve \u00fccretsiz video i\u015fleme yaz\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131n bir\u00e7ok videonun ucuza \u00fcretilmesine olanak sa\u011flamas\u0131.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nVideonun, yukar\u0131da s\u0131ralanan \u00f6zelliklere ek olarak sesin bir\u00e7ok \u00f6zelli\u011fini de b\u00fcnyesine katabilece\u011fi hat\u0131rlanmal\u0131d\u0131r.\r\n\r\nVideonun en zay\u0131f \u00f6zellikleri ise \u015f\u00f6yledir:\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00e7o\u011fu \u00f6\u011fretim eleman\u0131, ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131 kayda almak haricinde video kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin bilgi veya deneyime sahip de\u011fildir;<\/li>\r\n \t<li>ortam\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerini kullanarak y\u00fcksek nitelikli e\u011fitim videolar\u0131 olu\u015fturman\u0131n maliyeti hala \u00e7ok y\u00fcksek oldu\u011fundan, \u00fccretsiz kullan\u0131ma a\u00e7\u0131k, kaliteli e\u011fitim videosu miktar\u0131 s\u0131n\u0131rl\u0131d\u0131r. Video ba\u011flant\u0131lar\u0131 bir s\u00fcre sonra \u00e7al\u0131\u015fmamaya ba\u015flamakta, d\u0131\u015far\u0131dan sa\u011flanan videonun g\u00fcvenilirli\u011fi de b\u00f6ylece azalmaktad\u0131r. E\u011fitim ama\u00e7l\u0131 \u00fccretsiz materyallerin eri\u015filebilirli\u011fi zaman i\u00e7erisinde artacak olsa da, bir \u00f6\u011fretmenin veya e\u011fitmenin belli ihtiya\u00e7lar\u0131na yan\u0131t verecek uygun ve \u00fccretsiz videolar\u0131n bulunmas\u0131 olduk\u00e7a zaman al\u0131c\u0131 olabilece\u011fi gibi, ayn\u0131 zamanda b\u00f6yle bir materyalin var olmamas\u0131 veya g\u00fcvenilir olmamas\u0131 da s\u00f6z konusu olabilir;<\/li>\r\n \t<li>genellikle profesyonel video prod\u00fcksiyon gerektirdi\u011finden, videonun kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerinden yararlanarak orijinal materyal \u00fcretmek olduk\u00e7a zaman al\u0131c\u0131 ve nispeten pahal\u0131 bir s\u00fcre\u00e7tir;<\/li>\r\n \t<li>e\u011fitsel videolardan azami fayda sa\u011flayabilmek i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin videonun haricinde \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f etkinlikler y\u00fcr\u00fctmesi gerekir;<\/li>\r\n \t<li>\u00f6\u011frenciler kendilerinden analiz veya yorum yapmalar\u0131n\u0131 gerektiren videolar\u0131 genellikle reddeder ve \u00f6ncelikle kavramaya odaklanan do\u011frudan \u00f6\u011fretimi tercih ederler. Bu tip \u00f6\u011frencilerin videoyu farkl\u0131 \u015fekilde kullanmalar\u0131 konusunda e\u011fitilmeleri gerekir ki, b\u00f6yle becerilerin geli\u015ftirilmesi zaman gerektirir.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBu nedenlerden dolay\u0131, video e\u011fitimde \u00e7ok yayg\u0131n kullan\u0131lmamaktad\u0131r. Kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda ise, s\u0131kl\u0131kla 'sonradan' veya 'ekstra' olarak kullan\u0131lmakta ve tasar\u0131m\u0131n i\u00e7erisinde b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir bi\u00e7imde dahil edilmemektedir. Ya da, videonun kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerinden faydalanmak yerine s\u0131n\u0131f anlat\u0131m\u0131n\u0131 kayda alarak kopyalamak \u015feklinde tercih edilmektedir.\r\n<h2>7.4.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\r\nE\u011fer videoyu B\u00f6l\u00fcm 7.4.3'de s\u0131ralanan becerilerin geli\u015ftirilmesinde kullanacaksak, bu becerileri de\u011ferlendirmemiz ve notland\u0131rmada dikkate almam\u0131z gerekmektedir. \u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011frencilerden verilen bir videoyu analiz etmelerini veya yorumlamalar\u0131n\u0131 ve hatta kendi \u00fcrettikleri ya da bulduklar\u0131 videolar\u0131 kullanarak kendi medya projelerini geli\u015ftirmelerini isteyebiliriz.\r\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\r\n<h3 itemprop=\"educationalUse\">Etkinlik 7.4 Videonun kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Videonun hangi sunum \u00f6zellikleri bu dersiniz i\u00e7in \u00f6nemli olabilir?\r\n\r\n2. <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/1-2-dijital-cagda-gerekli-beceriler\/\">B\u00f6l\u00fcm 1.2<\/a>'de bahsi ge\u00e7en becerilere bak\u0131n. Bu becerilerden hangisi veya hangileri, di\u011fer medya t\u00fcrlerinden ziyade video kullan\u0131larak geli\u015ftirilebilir? Video-temelli \u00f6\u011fretimi bu ama\u00e7la nas\u0131l kullan\u0131rd\u0131n\u0131z?\r\n\r\n3.\u00a0\u00d6\u011frencilerden \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme amac\u0131yla bir video kayd\u0131 yapmalar\u0131n\u0131 istedi\u011finizi d\u00fc\u015f\u00fcnelim. Hangi ko\u015fullar alt\u0131nda bu karar\u0131 verirdiniz? \u00d6l\u00e7me ve de\u011ferlendirme ilkeleri \u00e7er\u00e7evesinde bunu nas\u0131l yapar\u0131z?\r\n\r\n4. Google'\u0131 kullanarak, kendi \u00e7al\u0131\u015fma alan\u0131n\u0131z + video yaz\u0131p arama yap\u0131n.\r\n<ul>\r\n \t<li>Arama sonucunda ka\u00e7 tane video \u00e7\u0131kt\u0131?<\/li>\r\n \t<li>Videolar\u0131n kalitesi nas\u0131l?<\/li>\r\n \t<li>Bu videolardan herhangi birini kendi derslerinizde kullan\u0131r m\u0131yd\u0131n\u0131z?<\/li>\r\n \t<li>E\u011fer kullan\u0131rsan\u0131z, dersinize nas\u0131l entegre ederdiniz?<\/li>\r\n \t<li>O konuyla ilgili daha iyi bir video yapabilir misiniz?<\/li>\r\n \t<li>B\u00f6yle bir video size ne yapt\u0131rabilir?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\u0130nternet \u00fczerinde yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131z aramalarda kar\u015f\u0131n\u0131za \u00e7\u0131kacak videolar\u0131 de\u011ferlendirmeniz i\u00e7in size birka\u00e7 \u00f6l\u00e7\u00fct \u00f6nerisinde bulunaca\u011f\u0131m:\r\n<ul>\r\n \t<li>Ne \u00f6\u011fretmek istedi\u011finizle ilgili mi?<\/li>\r\n \t<li>Belirli bir konuyu a\u00e7\u0131k ve net olarak g\u00f6steriyor ve \u00f6\u011frencinin \u00f6\u011frenmesi istenen \u015feyle ba\u011flant\u0131 kuruyor mu?<\/li>\r\n \t<li>K\u0131sa ve \u00f6z m\u00fc?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6rnek iyi \u00fcretilmi\u015f mi (kamera netli\u011fi, sunucunun niteli\u011fi, sesin netli\u011fi gibi)?<\/li>\r\n \t<li>Kendi ba\u015f\u0131n\u0131za kolayl\u0131kla yapamayaca\u011f\u0131n\u0131z bir \u015fey sa\u011fl\u0131yor mu?<\/li>\r\n \t<li>Ticari olmayan kullan\u0131m i\u00e7in \u00fccretsiz olarak eri\u015filebilir mi?<\/li>\r\n<\/ul>\r\nNe yaz\u0131k ki, \u0130nternet \u00fczerinde buldu\u011fum \u00f6rneklerin b\u00fcy\u00fck bir k\u0131sm\u0131 bu kriterleri kar\u015f\u0131lam\u0131yor! Bu k\u0131s\u0131mda sizlere \u00f6rnek olarak verdi\u011fim videolar kar\u015f\u0131l\u0131yor ama o videolar\u0131n baz\u0131lar\u0131 A\u00e7\u0131k \u00dcniversite i\u00e7in \u00f6zel olarak \u00fcretilmi\u015f olan videolar... Sizce geleneksel devlet \u00fcniversitelerinin medya birimleri bu standartlar\u0131 kar\u015f\u0131layabilir mi?\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Kaynak\u00e7a<\/h2>\r\nBates, A. (1985)<span>\u00a0<\/span><em>Broadcasting in Education: An Evaluation<\/em><span>\u00a0<\/span>London: Constables\r\n\r\nBates, A. (2005)<span>\u00a0<\/span><em><a href=\"http:\/\/www.routledge.com\/books\/details\/9780415284370\/\">Technology, e-Learning and Distance Education<\/a><\/em><span>\u00a0<\/span>London\/New York: Routledge\r\n\r\n<span>Koumi, J. (2006).\u00a0<\/span><em>Designing video and multimedia for open and flexible learning.<span>\u00a0<\/span><\/em><span>London:<\/span><em>\u00a0<\/em><span>Routledge.<\/span>\r\n\r\n<span>Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed). New York: Cambridge University Press.<\/span>\r\n\r\nAyr\u0131ca bak\u0131n\u0131z:\r\n\r\n<a href=\"http:\/\/wiki.ubc.ca\/Sandbox:DIY_Media_Research\">University of Central Florida\u2019s and University of British Columbia\u2019s annotated bibliographies\u00a0of digital multimedia research<\/a>","rendered":"<figure id=\"attachment_449\" aria-describedby=\"caption-attachment-449\" style=\"width: 586px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/www.open.edu\/itunes\/subjects\/computing-and-ict\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/7.4.1.jpg\" alt=\"\" width=\"586\" height=\"485\" class=\"size-full wp-image-449\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/7.4.1.jpg 586w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/7.4.1-300x248.jpg 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/7.4.1-65x54.jpg 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/7.4.1-225x186.jpg 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/7.4.1-350x290.jpg 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 586px) 100vw, 586px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-449\" class=\"wp-caption-text\">\u015eekil 7.4.1 A\u00e7\u0131k \u00dcniversite iTunesU&#8217;da (Videoya eri\u015fmek i\u00e7in resmin \u00fczerine t\u0131klay\u0131n\u0131z)<\/figcaption><\/figure>\n<hr \/>\n<h2>7.4.1 Daha fazla g\u00fc\u00e7, daha fazla g\u00fc\u00e7l\u00fck<\/h2>\n<p>Son 25 y\u0131l i\u00e7erisinde video teknolojisinde prod\u00fcksiyon ve da\u011f\u0131t\u0131m maliyetlerinde \u00f6nemli d\u00fc\u015f\u00fc\u015flere yol a\u00e7an \u00e7ok b\u00fcy\u00fck de\u011fi\u015fiklikler olmu\u015ftur. Buna ra\u011fmen, videonun kendine \u00f6zg\u00fc e\u011fitsel \u00f6zellikleri bundan hemen hi\u00e7 etkilenmemi\u015ftir. Sim\u00fclasyon gibi yeni bilgisayar \u00fcr\u00fcn\u00fc medya t\u00fcrlerini, B\u00f6l\u00fcm 7.5&#8217;de Bilgisayar ve \u0130nternet ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 alt\u0131nda ele alaca\u011f\u0131m.<\/p>\n<p>Video, metin ya da sesten \u00e7ok daha zengin bir medya t\u00fcr\u00fcd\u00fcr. Bize metin ve ses olanaklar\u0131 sunmas\u0131n\u0131n yan\u0131 s\u0131ra, dinamik veya hareketli resimler de i\u00e7erebilir. Dolay\u0131s\u0131yla, metin ve sesin sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 bir k\u0131s\u0131m kolayl\u0131klara ek olarak kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklere de sahiptir. E\u011fitimde video kullan\u0131m\u0131yla ilgili \u00f6nemli miktarda ara\u015ft\u0131rma bulunmaktad\u0131r. Ben, bu k\u0131s\u0131mda A\u00e7\u0131k \u00dcniversite&#8217;nin\u00a0(Bates, 1985; 2005; Koumi, 2006) ve Mayer&#8217;in (2009) \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 temel alaca\u011f\u0131m.<\/p>\n<p>A\u015fa\u011f\u0131da listelenen \u00f6zelliklerin baz\u0131lar\u0131yla ilgili \u00f6rnekleri g\u00f6rmek i\u00e7in ba\u011flant\u0131lara t\u0131klayabilirsiniz.<\/p>\n<h2>7.4.2 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\n<p>Video \u015fu ama\u00e7larla kullan\u0131labilir:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00f6zellikle\u00a0a\u015fa\u011f\u0131daki durumlarda deney veya olaylar\u0131 g\u00f6stererek tan\u0131tmak i\u00e7in:\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=YvSkXd_VVYk&amp;feature=player_embedded#!\">g\u00f6zlenecek ekipman veya olay\u0131n b\u00fcy\u00fck, mikroskopik, pahal\u0131, eri\u015filemez, tehlikeli veya \u00f6zel ekipman kullanmadan g\u00f6zlenemez oldu\u011fu durumlarda<\/a>\u00a0(Nottingham \u00dcniversitesi kaynaklar\u0131ndan bir \u00f6rnek g\u00f6rmek i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xB7rXw_3gVY&amp;feature=youtu.be\">kaynaklar\u0131n s\u0131n\u0131rl\u0131 oldu\u011fu veya \u00f6\u011frencilerin deney yapmas\u0131 i\u00e7in uygun olmad\u0131\u011f\u0131 durumlarda (canl\u0131 hayvanlar veya insanlar\u0131n v\u00fccut b\u00f6l\u00fcmleri gibi)<\/a>\u00a0(UBC kaynaklar\u0131ndan beyin anatomisi \u00f6rne\u011fi i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/li>\n<li>deneysel tasar\u0131m\u0131n karma\u015f\u0131k oldu\u011fu durumlarda;<\/li>\n<li>deneysel davran\u0131\u015f\u0131n kontrol edilemez ancak g\u00f6zlemlenebilir de\u011fi\u015fkenlerden etkilenebilece\u011fi durumlarda;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=1_SwKG4Zt60&amp;feature=youtu.be\">dinamik de\u011fi\u015fim veya hareket gibi ilkeleri g\u00f6stermek i\u00e7in<\/a>\u00a0(UBC kaynaklar\u0131ndan \u00fcstel b\u00fcy\u00fcmeyi a\u00e7\u0131klayan \u00f6rne\u011fi g\u00f6rmek i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/li>\n<li>\u00f6zel olarak geli\u015ftirilmi\u015f fiziksel modeller kullanarak soyut ilkeleri g\u00f6stermek i\u00e7in;<\/li>\n<li>\u00fc\u00e7 boyutlu uzam i\u00e7eren ilkeleri g\u00f6stermek i\u00e7in;<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/diy.open.ubc.ca\/Video\/\">animasyon, a\u011f\u0131r \u00e7ekim veya h\u0131zland\u0131r\u0131lm\u0131\u015f video kullanarak zaman i\u00e7erisinde meydana gelen de\u011fi\u015fiklikleri g\u00f6stermek i\u00e7in<\/a>\u00a0(UBC kaynaklar\u0131ndan <span>haemophilus influenzae h\u00fccrelerinin DNA&#8217;y\u0131 nas\u0131l kaplad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steren \u00f6rnek i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/span><\/li>\n<li>saha ziyareti yap\u0131lamayan durumlarda:\n<ul>\n<li>ders konusunu ge\u00e7erli ko\u015fullar i\u00e7erisinde d\u00fc\u015f\u00fcnebilmelerini sa\u011flamak \u00fczere \u00f6\u011frencilere sahan\u0131n do\u011fru ve kapsaml\u0131 bir g\u00f6rsel resmini sa\u011flamak i\u00e7in;<\/li>\n<li>\u00e7al\u0131\u015f\u0131lan sistemin farkl\u0131 \u00f6geleri aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi g\u00f6stermek i\u00e7in (\u00fcretim s\u00fcre\u00e7leri, ekolojik denge gibi);<\/li>\n<li>sahadaki farkl\u0131 s\u0131n\u0131flar veya s\u0131n\u0131fland\u0131rmalar\u0131 tan\u0131mlamak ve birbirinden ay\u0131rabilmek i\u00e7in (orman ekolojisinde oldu\u011fu gibi);<\/li>\n<li>laboratuvar ve kitle \u00fcretim teknikleri aras\u0131ndaki s\u00fcre\u00e7 ve \u00f6l\u00e7ek farkl\u0131l\u0131klar\u0131n\u0131 g\u00f6zlemleyebilmek i\u00e7in;<\/li>\n<li>ileri d\u00fczey matematiksel teknikleri bilmelerine gerek kalmadan, g\u00f6relilik kuram\u0131 veya kuantum fizi\u011fi gibi belli ba\u015fl\u0131 ileri bilimsel veya teknolojik kavramlar\u0131 \u00f6\u011fretmek i\u00e7in modellerin, animasyonlar\u0131n veya sim\u00fclasyonlar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131 suretiyle;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>birincil kaynaklar\u0131 veya durum \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 materyallerini \u00f6\u011frencilere getirmek i\u00e7in (dersin herhangi bir yerinde ge\u00e7en ilkeleri g\u00f6steren do\u011fal olaylar\u0131n kay\u0131tlar\u0131 gibi);<\/li>\n<li>dersin ba\u015fka bir k\u0131sm\u0131nda geli\u015ftirilen soyut ilke veya kavramlar\u0131n ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerine uygulanma yollar\u0131n\u0131 g\u00f6stermek i\u00e7in;<\/li>\n<li>\u00e7ok say\u0131da de\u011fi\u015fkenin tek bir kay\u0131tl\u0131 olay i\u00e7erisinde sentezlenmesi durumunda (ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerinin nas\u0131l \u00e7\u00f6z\u00fclebilece\u011fine y\u00f6nelik \u00f6nerilerde bulunmak gibi);<\/li>\n<li>karar verme s\u00fcrecinin ger\u00e7ek ko\u015fullar alt\u0131nda kayd\u0131 veya &#8216;sahnelenmi\u015f&#8217; sim\u00fclasyonlar, dramatizasyon ya da rol \u00fcstlenme oyunlar\u0131 yoluyla\u00a0karar verme s\u00fcre\u00e7lerini veya &#8216;eylem halindeki&#8217; kararlar\u0131 g\u00f6stermek i\u00e7in (acil durumda triyaj tatbikat\u0131 gibi);<\/li>\n<li>alet ve ekipman kullan\u0131m\u0131nda do\u011fru prosed\u00fcrlerin g\u00f6sterimi i\u00e7in (g\u00fcvenlik prosed\u00fcrleri gibi);<\/li>\n<li>performans teknik ve y\u00f6ntemlerinin g\u00f6sterimi i\u00e7in (bir karb\u00fcrat\u00f6r\u00fcn s\u00f6k\u00fcl\u00fcp tekrar monte edilmesi, \u00e7izim teknikleri veya dans gibi);<\/li>\n<li><span><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ejUaawSE_0A&amp;feature=youtu.be\">bir ders i\u00e7in kritik \u00f6nem ta\u015f\u0131yan ancak yak\u0131n gelecekte ortadan yok olabilecek olaylar\u0131n kay\u0131t alt\u0131na al\u0131nmas\u0131 ve ar\u015fivlenmesi i\u00e7in (duvar yaz\u0131lar\u0131 veya y\u0131k\u0131lmakta olan binalar gibi)<\/a>\u00a0(Vancouver&#8217;deki neon \u0131\u015f\u0131klar\u0131na ili\u015fkin bir \u00f6rne\u011fi g\u00f6rmek i\u00e7in t\u0131klay\u0131n\u0131z);<\/span><\/li>\n<li>\u00f6\u011frencilerin kendilerinin ger\u00e7ekle\u015ftirdi\u011fi uygulamal\u0131 etkinliklerin g\u00f6sterimi i\u00e7in.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>7.4.3 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\n<p>Beceri geli\u015fimi i\u00e7in, genellikle, videonun \u00f6\u011frenci etkinlikleriyle birle\u015ftirilmesi gerekir. Videonun durdurulmas\u0131, geriye sar\u0131lmas\u0131 ve tekrar oynat\u0131lmas\u0131 beceri geli\u015fimi i\u00e7in \u00f6nemlidir. Nitekim, \u00f6\u011frenci etkinli\u011fi \u00e7o\u011funlukla videonun izlenmesinden ayr\u0131 cereyan eder. Dolay\u0131s\u0131yla, videonun kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin olarak \u00f6\u011frencilerden beklenen etkinliklerin dikkatlice d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi gerekir.<\/p>\n<p>Ara\u015ft\u0131rmalara g\u00f6re\u00a0video do\u011frudan ders anlat\u0131m\u0131 i\u00e7in kullan\u0131lmayacaksa, \u00f6\u011frencilerin videoda neye dikkat edecekleri konusunda en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta rehberli\u011fe ihtiyac\u0131 vard\u0131r. Somut olaylar\u0131n soyut ilkelerle ili\u015fkilendirilmesi konusunda bir\u00e7ok farkl\u0131 teknik bulunmaktad\u0131r: videonun \u00fczerine seslendirme yapmak, g\u00f6zlemlenecek yeri vurgulamak i\u00e7in hareketsiz \u00e7er\u00e7eve kullanmak veya program\u0131n k\u00fc\u00e7\u00fck bir b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fc tekrarlamak gibi&#8230;\u00a0Bates ve Gallagher (1977), \u00fcst basamak analiz veya de\u011ferlendirmenin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in video kullan\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretilebilir bir beceri oldu\u011funu ve en iyi sonucu elde etmek i\u00e7in bu becerinin dersin veya program\u0131n i\u00e7erisine b\u00fct\u00fcnle\u015ftirilmesi gerekti\u011fini ifade etmektedir.<\/p>\n<p>Beceri geli\u015fimine y\u00f6nelik video kullan\u0131m \u00f6rnekleri \u015f\u00f6yle s\u0131ralanabilir:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00f6\u011frencilerin do\u011fal olarak meydana gelen olay veya s\u0131n\u0131fland\u0131rmalar\u0131 ba\u011flam i\u00e7erisinde tan\u0131malar\u0131na olanak sa\u011flamak (s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretimi stratejileri, zihinsel hastal\u0131k semptomlar\u0131 veya s\u0131n\u0131f davran\u0131\u015f\u0131 gibi);<\/li>\n<li>\u00f6\u011frencilerin video kayd\u0131nda tan\u0131t\u0131lan veya dersin ba\u015fka bir yerinde (ders kitab\u0131 ya da ders anlat\u0131m\u0131 gibi) i\u015flenen ilkeleri kullanarak bir durumu analiz etmelerine olanak sa\u011flamak;<\/li>\n<li>sanatsal performans\u0131 yorumlamak (tiyatro, \u015fiir okuma, film, resim, heykel veya di\u011fer sanat eserleri gibi);<\/li>\n<li>m\u00fczik performans\u0131, anlat\u0131 ve grafikler yoluyla m\u00fczik kompozisyonlar\u0131n\u0131n analizi;<\/li>\n<li>soyut kavramlar\u0131n veya genellemelerin ger\u00e7ek d\u00fcnya ba\u011flam\u0131nda uygulanabilirli\u011fini veya ilgilili\u011fini test etmek;<\/li>\n<li>ger\u00e7ek d\u00fcnya olaylar\u0131na alternatif a\u00e7\u0131klamalar aramak.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>7.4.4 Videonun bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\n<p>Videoyu \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan g\u00fc\u00e7l\u00fc yapan fakt\u00f6rlerden biri, somut \u00f6rnekler ve soyut ilkeler aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi g\u00f6sterebilmesidir. Bunu, genellikle, videoda g\u00f6sterilen somut olaylarla soyut ilkeleri e\u015fle\u015ftirmek i\u00e7in ses dosyalar\u0131n\u0131 kullanarak yapar (\u00f6rne\u011fin bkz. <a href=\"https:\/\/video.ubc.ca\/category\/Chemistry\">UBC kaynaklar\u0131ndan kuantum kimyas\u0131nda olas\u0131l\u0131k<\/a>). Video, \u00f6zellikle de normal ko\u015fullar alt\u0131nda \u00f6\u011frencilerin bizzat deneyimlemeleri zor, tehlikeli, pahal\u0131 veya elveri\u015fsiz olan olaylar\u0131 veya durumlar\u0131 kay\u0131t alt\u0131na almak i\u00e7in kullan\u0131\u015fl\u0131d\u0131r.<\/p>\n<p>Dolay\u0131s\u0131yla, videonun g\u00fc\u00e7l\u00fc y\u00f6nlerini a\u015fa\u011f\u0131daki gibi s\u0131ralayabiliriz:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00f6\u011frencilerin somut olaylar\u0131n soyut ilkelerle ba\u011flant\u0131s\u0131n\u0131 kurabilmesi veya tam tersi;<\/li>\n<li>\u00f6\u011frencilerin videoyu durdurup tekrar ba\u015flatabilmesi ve b\u00f6ylece videonun etkinliklerle birle\u015ftirilebilmesi;<\/li>\n<li>soyut kavramlar\u0131 \u00f6\u011frenmede g\u00fc\u00e7l\u00fck \u00e7eken \u00f6\u011frencilere yard\u0131mc\u0131 olacak alternatif yakla\u015f\u0131mlar sunabilmesi;<\/li>\n<li>ger\u00e7ek d\u00fcnyaya ili\u015fkin konularla ba\u011flant\u0131 kurarak bir derse ilgiyi art\u0131rabilmesi;<\/li>\n<li>\u00fccretsiz olarak eri\u015filebilecek, nitelikli akademik videolar\u0131n say\u0131s\u0131nda art\u0131\u015f;<\/li>\n<li>dijital \u00e7a\u011fda gerekli olan \u00fcst d\u00fczey entelekt\u00fcel becerilerin ve baz\u0131 pratik becerilerin geli\u015ftirilmesinde faydal\u0131 olmas\u0131;<\/li>\n<li>d\u00fc\u015f\u00fck maliyetli kameralar\u0131n ve \u00fccretsiz video i\u015fleme yaz\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131n bir\u00e7ok videonun ucuza \u00fcretilmesine olanak sa\u011flamas\u0131.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Videonun, yukar\u0131da s\u0131ralanan \u00f6zelliklere ek olarak sesin bir\u00e7ok \u00f6zelli\u011fini de b\u00fcnyesine katabilece\u011fi hat\u0131rlanmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n<p>Videonun en zay\u0131f \u00f6zellikleri ise \u015f\u00f6yledir:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e7o\u011fu \u00f6\u011fretim eleman\u0131, ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131 kayda almak haricinde video kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin bilgi veya deneyime sahip de\u011fildir;<\/li>\n<li>ortam\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerini kullanarak y\u00fcksek nitelikli e\u011fitim videolar\u0131 olu\u015fturman\u0131n maliyeti hala \u00e7ok y\u00fcksek oldu\u011fundan, \u00fccretsiz kullan\u0131ma a\u00e7\u0131k, kaliteli e\u011fitim videosu miktar\u0131 s\u0131n\u0131rl\u0131d\u0131r. Video ba\u011flant\u0131lar\u0131 bir s\u00fcre sonra \u00e7al\u0131\u015fmamaya ba\u015flamakta, d\u0131\u015far\u0131dan sa\u011flanan videonun g\u00fcvenilirli\u011fi de b\u00f6ylece azalmaktad\u0131r. E\u011fitim ama\u00e7l\u0131 \u00fccretsiz materyallerin eri\u015filebilirli\u011fi zaman i\u00e7erisinde artacak olsa da, bir \u00f6\u011fretmenin veya e\u011fitmenin belli ihtiya\u00e7lar\u0131na yan\u0131t verecek uygun ve \u00fccretsiz videolar\u0131n bulunmas\u0131 olduk\u00e7a zaman al\u0131c\u0131 olabilece\u011fi gibi, ayn\u0131 zamanda b\u00f6yle bir materyalin var olmamas\u0131 veya g\u00fcvenilir olmamas\u0131 da s\u00f6z konusu olabilir;<\/li>\n<li>genellikle profesyonel video prod\u00fcksiyon gerektirdi\u011finden, videonun kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerinden yararlanarak orijinal materyal \u00fcretmek olduk\u00e7a zaman al\u0131c\u0131 ve nispeten pahal\u0131 bir s\u00fcre\u00e7tir;<\/li>\n<li>e\u011fitsel videolardan azami fayda sa\u011flayabilmek i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin videonun haricinde \u00f6zel olarak tasarlanm\u0131\u015f etkinlikler y\u00fcr\u00fctmesi gerekir;<\/li>\n<li>\u00f6\u011frenciler kendilerinden analiz veya yorum yapmalar\u0131n\u0131 gerektiren videolar\u0131 genellikle reddeder ve \u00f6ncelikle kavramaya odaklanan do\u011frudan \u00f6\u011fretimi tercih ederler. Bu tip \u00f6\u011frencilerin videoyu farkl\u0131 \u015fekilde kullanmalar\u0131 konusunda e\u011fitilmeleri gerekir ki, b\u00f6yle becerilerin geli\u015ftirilmesi zaman gerektirir.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bu nedenlerden dolay\u0131, video e\u011fitimde \u00e7ok yayg\u0131n kullan\u0131lmamaktad\u0131r. Kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda ise, s\u0131kl\u0131kla &#8216;sonradan&#8217; veya &#8216;ekstra&#8217; olarak kullan\u0131lmakta ve tasar\u0131m\u0131n i\u00e7erisinde b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir bi\u00e7imde dahil edilmemektedir. Ya da, videonun kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerinden faydalanmak yerine s\u0131n\u0131f anlat\u0131m\u0131n\u0131 kayda alarak kopyalamak \u015feklinde tercih edilmektedir.<\/p>\n<h2>7.4.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\n<p>E\u011fer videoyu B\u00f6l\u00fcm 7.4.3&#8217;de s\u0131ralanan becerilerin geli\u015ftirilmesinde kullanacaksak, bu becerileri de\u011ferlendirmemiz ve notland\u0131rmada dikkate almam\u0131z gerekmektedir. \u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011frencilerden verilen bir videoyu analiz etmelerini veya yorumlamalar\u0131n\u0131 ve hatta kendi \u00fcrettikleri ya da bulduklar\u0131 videolar\u0131 kullanarak kendi medya projelerini geli\u015ftirmelerini isteyebiliriz.<\/p>\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\n<h3 itemprop=\"educationalUse\">Etkinlik 7.4 Videonun kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\n<p>1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Videonun hangi sunum \u00f6zellikleri bu dersiniz i\u00e7in \u00f6nemli olabilir?<\/p>\n<p>2. <a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/1-2-dijital-cagda-gerekli-beceriler\/\">B\u00f6l\u00fcm 1.2<\/a>&#8216;de bahsi ge\u00e7en becerilere bak\u0131n. Bu becerilerden hangisi veya hangileri, di\u011fer medya t\u00fcrlerinden ziyade video kullan\u0131larak geli\u015ftirilebilir? Video-temelli \u00f6\u011fretimi bu ama\u00e7la nas\u0131l kullan\u0131rd\u0131n\u0131z?<\/p>\n<p>3.\u00a0\u00d6\u011frencilerden \u00f6l\u00e7me-de\u011ferlendirme amac\u0131yla bir video kayd\u0131 yapmalar\u0131n\u0131 istedi\u011finizi d\u00fc\u015f\u00fcnelim. Hangi ko\u015fullar alt\u0131nda bu karar\u0131 verirdiniz? \u00d6l\u00e7me ve de\u011ferlendirme ilkeleri \u00e7er\u00e7evesinde bunu nas\u0131l yapar\u0131z?<\/p>\n<p>4. Google&#8217;\u0131 kullanarak, kendi \u00e7al\u0131\u015fma alan\u0131n\u0131z + video yaz\u0131p arama yap\u0131n.<\/p>\n<ul>\n<li>Arama sonucunda ka\u00e7 tane video \u00e7\u0131kt\u0131?<\/li>\n<li>Videolar\u0131n kalitesi nas\u0131l?<\/li>\n<li>Bu videolardan herhangi birini kendi derslerinizde kullan\u0131r m\u0131yd\u0131n\u0131z?<\/li>\n<li>E\u011fer kullan\u0131rsan\u0131z, dersinize nas\u0131l entegre ederdiniz?<\/li>\n<li>O konuyla ilgili daha iyi bir video yapabilir misiniz?<\/li>\n<li>B\u00f6yle bir video size ne yapt\u0131rabilir?<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u0130nternet \u00fczerinde yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131z aramalarda kar\u015f\u0131n\u0131za \u00e7\u0131kacak videolar\u0131 de\u011ferlendirmeniz i\u00e7in size birka\u00e7 \u00f6l\u00e7\u00fct \u00f6nerisinde bulunaca\u011f\u0131m:<\/p>\n<ul>\n<li>Ne \u00f6\u011fretmek istedi\u011finizle ilgili mi?<\/li>\n<li>Belirli bir konuyu a\u00e7\u0131k ve net olarak g\u00f6steriyor ve \u00f6\u011frencinin \u00f6\u011frenmesi istenen \u015feyle ba\u011flant\u0131 kuruyor mu?<\/li>\n<li>K\u0131sa ve \u00f6z m\u00fc?<\/li>\n<li>\u00d6rnek iyi \u00fcretilmi\u015f mi (kamera netli\u011fi, sunucunun niteli\u011fi, sesin netli\u011fi gibi)?<\/li>\n<li>Kendi ba\u015f\u0131n\u0131za kolayl\u0131kla yapamayaca\u011f\u0131n\u0131z bir \u015fey sa\u011fl\u0131yor mu?<\/li>\n<li>Ticari olmayan kullan\u0131m i\u00e7in \u00fccretsiz olarak eri\u015filebilir mi?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ne yaz\u0131k ki, \u0130nternet \u00fczerinde buldu\u011fum \u00f6rneklerin b\u00fcy\u00fck bir k\u0131sm\u0131 bu kriterleri kar\u015f\u0131lam\u0131yor! Bu k\u0131s\u0131mda sizlere \u00f6rnek olarak verdi\u011fim videolar kar\u015f\u0131l\u0131yor ama o videolar\u0131n baz\u0131lar\u0131 A\u00e7\u0131k \u00dcniversite i\u00e7in \u00f6zel olarak \u00fcretilmi\u015f olan videolar&#8230; Sizce geleneksel devlet \u00fcniversitelerinin medya birimleri bu standartlar\u0131 kar\u015f\u0131layabilir mi?<\/p>\n<\/div>\n<h2>Kaynak\u00e7a<\/h2>\n<p>Bates, A. (1985)<span>\u00a0<\/span><em>Broadcasting in Education: An Evaluation<\/em><span>\u00a0<\/span>London: Constables<\/p>\n<p>Bates, A. (2005)<span>\u00a0<\/span><em><a href=\"http:\/\/www.routledge.com\/books\/details\/9780415284370\/\">Technology, e-Learning and Distance Education<\/a><\/em><span>\u00a0<\/span>London\/New York: Routledge<\/p>\n<p><span>Koumi, J. (2006).\u00a0<\/span><em>Designing video and multimedia for open and flexible learning.<span>\u00a0<\/span><\/em><span>London:<\/span><em>\u00a0<\/em><span>Routledge.<\/span><\/p>\n<p><span>Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed). New York: Cambridge University Press.<\/span><\/p>\n<p>Ayr\u0131ca bak\u0131n\u0131z:<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/wiki.ubc.ca\/Sandbox:DIY_Media_Research\">University of Central Florida\u2019s and University of British Columbia\u2019s annotated bibliographies\u00a0of digital multimedia research<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":43,"menu_order":4,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-448","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":303,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/448","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/users\/43"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=448"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/448\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":492,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/448\/revisions\/492"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/303"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/448\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=448"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=448"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=448"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=448"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}