7.5.2 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\r\n[caption id=\"attachment_1570\" align=\"aligncenter\" width=\"223\"]![\"\"](\"https:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/01\/JIBC-mobile-web-page-2-164x300.jpg\")
<\/a> \u015eekil 7.5.2 K\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda ekran boyutu \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olabilir.[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\nBilgisayar ve \u0130nternetin e\u011fitsel a\u00e7\u0131dan g\u00fcc\u00fcn\u00fcn odak noktas\u0131, sunum g\u00fcc\u00fc de\u011fil... Bilgisayar ve \u0130nternet metin ve ses t\u00fcrlerini olduk\u00e7a iyi d\u00fczeyde temsil etmesine ra\u011fmen, ekran boyutunun s\u0131n\u0131rl\u0131 olmas\u0131, videonun s\u0131kl\u0131kla ekran alan\u0131n\u0131 bir metinle payla\u015fmas\u0131 ve gereken bant geni\u015fli\u011fi\/piksel\/indirme s\u00fcresi gibi teknik nedenlerden dolay\u0131 videoyu temsil d\u00fczeyi daha d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr. Ekran boyutu, k\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda \u00f6zellikle sunum a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olarak kendini g\u00f6stermektedir. iPad gibi tablet bilgisayarlar ise, ekran kalitesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir avantaj sunmaktad\u0131r. A\u015fa\u011f\u0131ya a\u00e7\u0131lan men\u00fcler, imle\u00e7le ekran navigasyonu, dokunmatik kontrol ve algoritmik tabanl\u0131 dosyalama veya depolama sistemi gibi geleneksel kullan\u0131c\u0131 aray\u00fczleri i\u015flevsel olsa da, sezgisel olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in e\u011fitsel bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a s\u0131n\u0131rlay\u0131c\u0131 olabilir.\r\n\r\nBununla birlikte di\u011fer medya t\u00fcrlerinin aksine, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n ortamla belli bir \u00f6l\u00e7\u00fc dahilinde do\u011frudan etkile\u015fim kurmas\u0131na olanak sa\u011flar. \u00d6rne\u011fin bir \u00f6\u011frenci izin verilen \u00f6l\u00e7\u00fcde i\u00e7erikle etkile\u015fime ge\u00e7ebilir, i\u00e7eri\u011fe ekleme yapabilir veya i\u00e7erik \u00fczerinde de\u011fi\u015fiklik yapabilir. Bu anlamda bilgisayar ve \u0130nternet, sanal da olsa tam bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131 olmaya \u00e7ok yakla\u015f\u0131r.\r\n\r\nDolay\u0131s\u0131yla, sunum \u00f6zellikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bilgisayar ve \u0130nternet a\u015fa\u011f\u0131daki \u015fekillerde kullan\u0131labilir:\r\n\r\n \t- \u00f6\u011fretimin i\u00e7eri\u011fini zengin ve \u00e7e\u015fitlendirilmi\u015f bir bi\u00e7imde olu\u015fturmak ve sunmak (metin, ses ve videonun birle\u015fimi ve \u0130nternet tabanl\u0131 seminerleri kullanarak);<\/li>\r\n \t
- \u0130nternet arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla ikincil 'zengin' i\u00e7erik kaynaklar\u0131na eri\u015fim sa\u011flamak;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar tabanl\u0131 animasyon ve sim\u00fclasyonlar olu\u015fturmak ve sunmak;<\/li>\r\n \t
- web siteleri, \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri ve di\u011fer benzer teknolojileri kullanarak i\u00e7eri\u011fi yap\u0131land\u0131rmak ve y\u00f6netmek;<\/li>\r\n \t
- uyarlanabilir \u00f6\u011frenme ile ki\u015fiselle\u015ftirme \u00f6zelli\u011fini kullanarak, \u00f6\u011frencilere \u00f6\u011fretim materyalleri \u00fczerinden alternatif rotalar sunmak;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencilerin e\u011fitmenle ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle hem e\u015f zamanl\u0131 hem de farkl\u0131 zamanl\u0131 ileti\u015fim kurmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\r\n \t
- \u00e7oktan se\u00e7meli s\u0131navlar olu\u015fturmak, bu s\u0131navlar\u0131 otomatik olarak puanland\u0131rmak ve \u00f6\u011frencilere an\u0131nda geri bildirim sa\u011flamak;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencilerin yaz\u0131l\u0131 veya \u00e7oklu-ortam \u00f6devlerini e-portfolyolar kullanarak dijital ortamda sunmalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\r\n \t
- Second Life gibi teknolojileri kullanarak sanal d\u00fcnyalar veya sanal ortamlar yaratmak.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
7.5.3 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\r\nBilgisayarl\u0131 bir ortamda beceri geli\u015fimi, b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u00f6\u011fretime dair sahip olunan epistemolojik yakla\u015f\u0131ma ba\u011fl\u0131d\u0131r. Bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenmeye davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 bir yakla\u015f\u0131m g\u00fcderek, bilgisayar ve \u0130nternete kavrama ve anlama \u00fczerine odaklanmak i\u00e7in kullan\u0131labilir. Bununla birlikte, bilgisayar ve \u0130nternetin ileti\u015fim \u00f6zelli\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fmalar ve \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu \u00e7oklu-ortam etkinlik ve materyallerle daha yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131 da olanakl\u0131 k\u0131lmaktad\u0131r.\r\n\r\nDolay\u0131s\u0131yla bili\u015fimin kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zellikleri, a\u015fa\u011f\u0131daki ama\u00e7lar i\u00e7in kullan\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flar:\r\n\r\n \t- \u00f6\u011frencilerin i\u00e7eri\u011fi kavray\u0131p kavramad\u0131\u011f\u0131n\u0131n bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ve de\u011ferlendirmeyle \u00f6l\u00e7\u00fclmesi;<\/li>\r\n \t
- kod yazma ve di\u011fer B\u0130T bilgi ve becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- sim\u00fclasyonlar ve\/veya sanal d\u00fcnyalar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131 suretiyle karar verme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- e\u011fitmen y\u00f6netimindeki \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131nda sorgulama, kan\u0131t temelli tart\u0131\u015fma ve i\u015fbirli\u011fi becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- e-portfolyolar yoluyla \u00f6\u011frencilerin kendi materyallerini \/ \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7oklu-ortam \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 olu\u015fturmalar\u0131n\u0131n sa\u011flanmas\u0131 ve b\u00f6ylece dijital ileti\u015fim becerilerinin art\u0131r\u0131lmas\u0131 ve bilgilerinin de\u011ferlendirilmesi;<\/li>\r\n \t
- sim\u00fclasyonlar, sanal laboratuvar ekipmanlar\u0131 ve uzak laboratuvarlar kullanarak deneysel tasar\u0131m becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencilerin \u0130nternet \u00fczerinden eri\u015ftikleri i\u00e7eri\u011fi bulmalar\u0131n\u0131,analiz etmelerini, de\u011ferlendirmelerini ve ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerine uygulamalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak yoluyla bilgi y\u00f6netimi ve problem \u00e7\u00f6zme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- hem dil kullan\u0131m\u0131 hem di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ve\/veya ana dilini konu\u015fan ki\u015filerle \u0130nternet \u00fczerinden ileti\u015fim kurmak suretiyle yaz\u0131l\u0131 ve s\u00f6zl\u00fc dil becerilerinin geli\u015ftirilmesi.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBu beceriler, di\u011fer medya t\u00fcrlerinin daha geni\u015f kapsaml\u0131 bir bili\u015fim ortam\u0131 i\u00e7erisinde destekleyebilecekleri becerilere ilave olarak listelenmi\u015ftir.\r\n
7.5.4 Bilgisayar ve \u0130nternetin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\r\nBir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bili\u015fim teknolojilerini kullanmaktan ka\u00e7\u0131n\u0131r. Bunun nedeni ya bilgisayarlar\u0131n kendilerinin yerini alaca\u011f\u0131ndan korkmalar\u0131 ya da \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeye fazlas\u0131yla mekanik bir yakla\u015f\u0131m sergiledi\u011fine inanmalar\u0131d\u0131r. Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimdeki insan ihtiyac\u0131n\u0131 azaltaca\u011f\u0131n\u0131 veya e\u011fitmenlerin yerini alaca\u011f\u0131n\u0131 iddia eden yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirilmi\u015f bilgisayar bilimcileri, politikac\u0131lar ve end\u00fcstri liderleri bu kayg\u0131y\u0131 art\u0131rmaktad\u0131r. Her iki bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131 da, hem \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc ve kapsaml\u0131 do\u011fas\u0131n\u0131n hem de bili\u015fimin \u00f6\u011fretime getirece\u011fi esneklik ve avantajlar\u0131n yanl\u0131\u015f anla\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir.\r\n\r\nBilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131na sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlara bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, a\u015fa\u011f\u0131dakileri g\u00f6r\u00fcyoruz:\r\n\r\n \t- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler ve metin, ses ve videonun t\u00fcm pedagojik \u00f6zelliklerini b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir \u015fekilde bir araya getirebilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan son derece g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler, \u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duydu\u011fu becerilerin b\u00fcy\u00fck b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011fretimi i\u00e7in faydal\u0131d\u0131r;<\/li>\r\n \t
- kendi \u00f6\u011frenme ko\u015fullar\u0131n\u0131 yaratmalar\u0131nda ve eri\u015fim sa\u011flamalar\u0131nda \u00f6\u011frencilere g\u00fc\u00e7 ve se\u00e7im \u015fans\u0131 verir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme materyalleriyle do\u011frudan etkile\u015fim kurmalar\u0131n\u0131 ve an\u0131nda geri bildirim almalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve b\u00f6ylece do\u011fru tasarland\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmenin h\u0131z\u0131n\u0131 ve derinli\u011fini art\u0131r\u0131r;<\/li>\r\n \t
- bir bilgisayar\u0131 (veya mobil cihaz\u0131) ve \u0130nternet ba\u011flant\u0131s\u0131 olan herkes, istedi\u011fi zaman istedi\u011fi yerde \u00e7al\u0131\u015fabilir ve \u00f6\u011frenebilir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, e\u011fitmenler ve di\u011fer \u00f6\u011frenciler aras\u0131nda d\u00fczenli ve s\u0131k ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- farkl\u0131 \u00f6\u011fretim felsefelerini ve yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 desteklemek i\u00e7in kullan\u0131labilecek kadar esnektir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenci performans\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve izlenmesine ili\u015fkin i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn bir k\u0131sm\u0131n\u0131 azaltarak e\u011fitmenin daha karma\u015f\u0131k de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerine ve \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim kurmaya odaklanmas\u0131 i\u00e7in ilave zaman sa\u011flar.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nDi\u011fer yandan, bilgisayar ve \u0130nternetin dezavantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:\r\n
\r\n \t- bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak bilgisayar ve \u0130nternetin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin fark\u0131nda de\u011fildir ya da bu konuda e\u011fitim almam\u0131\u015ft\u0131r;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar ve \u0130nternet genellikle e\u011fitimdeki t\u00fcm sorunlar\u0131n ilac\u0131 olarak g\u00f6klere \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r; evet, \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 oldu\u011fu do\u011frudur, ancak mutlaka e\u011fitimciler taraf\u0131ndan y\u00f6netilmesi ve kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar bilimcileri ve m\u00fchendisler, bili\u015fim kullan\u0131m\u0131nda davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 takip etme e\u011filimindedir; bu durum yaln\u0131za yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131ma yak\u0131n \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencileri d\u0131\u015flamakla kalmaz, bili\u015fimin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan ger\u00e7ek g\u00fcc\u00fcn\u00fcn hafife al\u0131nmas\u0131 veya olabilece\u011finden az kullan\u0131lmas\u0131na neden olur;<\/li>\r\n \t
- bili\u015fimin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak sahip oldu\u011fu g\u00fcc\u00fc bir kenara b\u0131rak\u0131rsak, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmede \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ki\u015fisel etkile\u015fimini gerektiren bir\u00e7ok farkl\u0131 boyut bulundu\u011funu hat\u0131rlayal\u0131m (bkz\u00a0<\/span>B\u00f6l\u00fcm 4.4\u00a0<\/span><\/a>\u00a0ve B\u00f6l\u00fcm 11.10). \u00c7o\u011fu \u00f6\u011fretmen bu boyutlar\u0131n daha fazla oldu\u011funa inan\u0131r, bilgisayarl\u0131 \u00f6\u011frenmenin savunucular\u0131 ise \u00e7ok daha az\u0131n\u0131 anlar;<\/li>\r\n \t
- hangi bile\u015fenin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak hangi ko\u015fullar alt\u0131nda en iyi sonu\u00e7 verece\u011finin belirlenmesinde \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin, ve hatta bir dereceye kadar \u00f6\u011frencilerin, girdisi ve y\u00f6netimine ihtiya\u00e7 vard\u0131r; bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin kararlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar ve \u0130nterneti etkin bir \u015fekilde kullanabilmek i\u00e7in, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 ve BT personeli gibi di\u011fer uzmanlarla yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekir.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak de\u011feri, pedagojik de\u011ferinden ziyade kontrolle ilgilidir. \u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin karma\u015f\u0131k do\u011fas\u0131 nedeniyle, bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0\u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme amac\u0131yla kullan\u0131m\u0131 e\u011fitimciler taraf\u0131ndan kontrol edilir ve y\u00f6netilir. Kontrol bilgisayar ve \u0130nternetin pedagojik avantaj ve dezavantajlar\u0131n\u0131n bilincinde olan e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin elinde oldu\u011fu s\u00fcrece, bili\u015fim dijital \u00e7a\u011fda etkili ve gerekli bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131d\u0131r.\r\n
7.5.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\r\nBili\u015fimde de\u011ferlendirmeyi \u00e7oktan se\u00e7meli sorular ve 'do\u011fru' yan\u0131tlarla s\u0131n\u0131rlama e\u011filimi var. Bu de\u011ferlendirme tarz\u0131 bir tak\u0131m mekanik prosed\u00fcrlerin test edilmesi ve kavraman\u0131n de\u011ferlendirilmesinde kabul edilen de\u011ferli bir yakla\u015f\u0131m olsa da, bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu blog ve wikilerden e-portfolyolara uzanan \u00e7ok say\u0131da de\u011ferlendirme tekni\u011fini kapsayan geni\u015f bir yelpazesi bulunmakta...\u00a0 Bilgisayar tabanl\u0131 de\u011ferlendirmenin bu esnek bi\u00e7imleri, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frencinin dijital \u00e7a\u011fda gereksinim duyaca\u011f\u0131 bilgi ve becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesine daha uygundur.\r\n\r\nEtkinlik 7.5 Bilgisayar ve \u0130nternetin kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Bilgisayar ve \u0130nternetin hangi sunum \u00f6zellikleri bu dersiniz i\u00e7in \u00f6nemli olabilir?\r\n\r\n2. B\u00f6l\u00fcm 1.2<\/a>'de bahsi ge\u00e7en becerilere bak\u0131n. Bu becerilerden hangisi veya hangileri, di\u011fer medya t\u00fcrlerinden ziyade bilgisayar ve \u0130nternet kullan\u0131larak geli\u015ftirilebilir? Bilgisayar-temelli \u00f6\u011fretimi bu ama\u00e7la nas\u0131l kullan\u0131rd\u0131n\u0131z?\r\n\r\n3. Derslerinizden birinde \u00f6\u011frencilerinizi yaz\u0131l\u0131 s\u0131nav yerine kendi olu\u015fturacaklar\u0131 \u00e7oklu-ortam proje portfolyolar\u0131 ile de\u011ferlendirece\u011finizi d\u00fc\u015f\u00fcnelim. Hangi ko\u015fullar alt\u0131nda bu karar\u0131 verirdiniz? \u00d6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n \u00f6zg\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc sa\u011flamak i\u00e7in ne t\u00fcr de\u011ferlendirme ko\u015fullar\u0131 kullanman\u0131z gerekirdi? B\u00f6yle bir de\u011ferlendirme \u015fekli sizin i\u00e7in ilave i\u015f y\u00fck\u00fc yarat\u0131r m\u0131yd\u0131?\r\n\r\n4. \u00d6\u011fretim yaparken bilgisayar ve di\u011fer bilgi-ileti\u015fim teknolojilerini kullanman\u0131z\u0131n \u00f6n\u00fcndeki engeller nelerdir? Felsefi engeller mi? Uygulamaya y\u00f6nelik engeller mi? Teknoloji kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin g\u00fcven veya e\u011fitim eksikli\u011fi mi? Veya kurumsal deste\u011finiz mi yetersiz? Bu engellerin baz\u0131lar\u0131n\u0131 ortadan kald\u0131rmak i\u00e7in neler yap\u0131lmas\u0131 gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsunuz?\r\n\r\n<\/div>","rendered":"![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/7.5.1.jpg\")
\u015eekil 7.5.1 Bilgisayar taraf\u0131ndan doldurulmak \u00fczere kullan\u0131lan optik s\u0131nav ka\u011f\u0131d\u0131 (Bat\u0131 Avusturalya \u00dcniversitesi)<\/figcaption><\/figure>\n
\n7.5.1 De\u011fi\u015fken ve kapsaml\u0131 bir medya t\u00fcr\u00fc<\/h2>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin, ya da bili\u015fimin, bir medya t\u00fcr\u00fc olarak nitelendirilip nitelendirilemeyece\u011fi tart\u0131\u015f\u0131l\u0131r. Ben bu terimi geni\u015f d\u00fc\u015f\u00fcnerek kullan\u0131yorum, kod yaz\u0131m\u0131 gibi teknik anlamda de\u011fil… \u00d6zellikle \u0130nternet, da\u011f\u0131t\u0131k ileti\u015fim ve e\u011fitim f\u0131rsatlar\u0131na eri\u015fim gibi di\u011fer \u00f6zelliklerinin yan\u0131 s\u0131ra metin, ses, video ve bili\u015fimin hepsini i\u00e7inde bar\u0131nd\u0131ran kapsay\u0131c\u0131 bir ortam olarak kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131k\u0131yor. Bili\u015fim, ayn\u0131 zamanda, her g\u00fcn yeni \u00fcr\u00fcn ve hizmetlerin ortaya \u00e7\u0131kt\u0131\u011f\u0131 h\u0131zla geli\u015fen bir alan… Teknik olarak \u0130nternetin bir alt-kategorisi olsa da, sosyal medyadaki son geli\u015fmeleri ayr\u0131ca ele alaca\u011f\u0131m. Sosyal medyan\u0131n daha geleneksel bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda \u00e7ok rastlanmayan kolayl\u0131k ve sa\u011flarl\u0131klara sahip oldu\u011funu daha detayl\u0131 belirtmek gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum.<\/p>\n
B\u00f6ylesine de\u011fi\u015fken bir ortamda, kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerden bahsederken dogmac\u0131 davranmak aptalca olacakt\u0131r. Bununla birlikte, bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn amac\u0131n\u0131n kesin ve tan\u0131mlay\u0131c\u0131 bir analiz ortaya koymaktan ziyade, bir e\u011fitmenin teknoloji se\u00e7imi ve kullan\u0131m\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131racak d\u00fc\u015f\u00fcnce \u015feklini \u00f6ng\u00f6rmek oldu\u011funu hat\u0131rlamam\u0131z gerekir. Odak noktam\u0131z, bilgisayar ve \u0130nternetin di\u011fer medya t\u00fcrlerinden farkl\u0131 olan pedagojik \u00f6zelliklerinin ve sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 kolayl\u0131klar\u0131n neler oldu\u011fudur. Di\u011fer t\u00fcm medya \u00f6zelliklerini kapsamas\u0131 ger\u00e7e\u011fi haricinde…<\/p>\n
Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin \u00f6nemli miktarda ara\u015ft\u0131rma bulunmaktad\u0131r. \u0130nsan-makine etkile\u015fimi ve yapay zeka konular\u0131nda ilgin\u00e7 \u00e7al\u0131\u015fmalar olmas\u0131na ra\u011fmen, bir medya t\u00fcr\u00fc olarak pedagojik \u00f6zellikleri konusuna \u00e7ok fazla yo\u011funla\u015f\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r. Bu nedenle, bu k\u0131s\u0131mda ara\u015ft\u0131rmadan \u00e7ok analiz ve deneyime dayal\u0131 konu\u015faca\u011f\u0131m.<\/p>\n
7.5.2 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\n<\/a>\u015eekil 7.5.2 K\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda ekran boyutu \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olabilir.<\/figcaption><\/figure>\n
\nBilgisayar ve \u0130nternetin e\u011fitsel a\u00e7\u0131dan g\u00fcc\u00fcn\u00fcn odak noktas\u0131, sunum g\u00fcc\u00fc de\u011fil… Bilgisayar ve \u0130nternet metin ve ses t\u00fcrlerini olduk\u00e7a iyi d\u00fczeyde temsil etmesine ra\u011fmen, ekran boyutunun s\u0131n\u0131rl\u0131 olmas\u0131, videonun s\u0131kl\u0131kla ekran alan\u0131n\u0131 bir metinle payla\u015fmas\u0131 ve gereken bant geni\u015fli\u011fi\/piksel\/indirme s\u00fcresi gibi teknik nedenlerden dolay\u0131 videoyu temsil d\u00fczeyi daha d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr. Ekran boyutu, k\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda \u00f6zellikle sunum a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olarak kendini g\u00f6stermektedir. iPad gibi tablet bilgisayarlar ise, ekran kalitesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir avantaj sunmaktad\u0131r. A\u015fa\u011f\u0131ya a\u00e7\u0131lan men\u00fcler, imle\u00e7le ekran navigasyonu, dokunmatik kontrol ve algoritmik tabanl\u0131 dosyalama veya depolama sistemi gibi geleneksel kullan\u0131c\u0131 aray\u00fczleri i\u015flevsel olsa da, sezgisel olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in e\u011fitsel bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a s\u0131n\u0131rlay\u0131c\u0131 olabilir.<\/p>\n
Bununla birlikte di\u011fer medya t\u00fcrlerinin aksine, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n ortamla belli bir \u00f6l\u00e7\u00fc dahilinde do\u011frudan etkile\u015fim kurmas\u0131na olanak sa\u011flar. \u00d6rne\u011fin bir \u00f6\u011frenci izin verilen \u00f6l\u00e7\u00fcde i\u00e7erikle etkile\u015fime ge\u00e7ebilir, i\u00e7eri\u011fe ekleme yapabilir veya i\u00e7erik \u00fczerinde de\u011fi\u015fiklik yapabilir. Bu anlamda bilgisayar ve \u0130nternet, sanal da olsa tam bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131 olmaya \u00e7ok yakla\u015f\u0131r.<\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla, sunum \u00f6zellikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bilgisayar ve \u0130nternet a\u015fa\u011f\u0131daki \u015fekillerde kullan\u0131labilir:<\/p>\n
\n- \u00f6\u011fretimin i\u00e7eri\u011fini zengin ve \u00e7e\u015fitlendirilmi\u015f bir bi\u00e7imde olu\u015fturmak ve sunmak (metin, ses ve videonun birle\u015fimi ve \u0130nternet tabanl\u0131 seminerleri kullanarak);<\/li>\n
- \u0130nternet arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla ikincil ‘zengin’ i\u00e7erik kaynaklar\u0131na eri\u015fim sa\u011flamak;<\/li>\n
- bilgisayar tabanl\u0131 animasyon ve sim\u00fclasyonlar olu\u015fturmak ve sunmak;<\/li>\n
- web siteleri, \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri ve di\u011fer benzer teknolojileri kullanarak i\u00e7eri\u011fi yap\u0131land\u0131rmak ve y\u00f6netmek;<\/li>\n
- uyarlanabilir \u00f6\u011frenme ile ki\u015fiselle\u015ftirme \u00f6zelli\u011fini kullanarak, \u00f6\u011frencilere \u00f6\u011fretim materyalleri \u00fczerinden alternatif rotalar sunmak;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin e\u011fitmenle ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle hem e\u015f zamanl\u0131 hem de farkl\u0131 zamanl\u0131 ileti\u015fim kurmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\n
- \u00e7oktan se\u00e7meli s\u0131navlar olu\u015fturmak, bu s\u0131navlar\u0131 otomatik olarak puanland\u0131rmak ve \u00f6\u011frencilere an\u0131nda geri bildirim sa\u011flamak;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin yaz\u0131l\u0131 veya \u00e7oklu-ortam \u00f6devlerini e-portfolyolar kullanarak dijital ortamda sunmalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\n
- Second Life gibi teknolojileri kullanarak sanal d\u00fcnyalar veya sanal ortamlar yaratmak.<\/li>\n<\/ul>\n
7.5.3 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\n
Bilgisayarl\u0131 bir ortamda beceri geli\u015fimi, b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u00f6\u011fretime dair sahip olunan epistemolojik yakla\u015f\u0131ma ba\u011fl\u0131d\u0131r. Bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenmeye davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 bir yakla\u015f\u0131m g\u00fcderek, bilgisayar ve \u0130nternete kavrama ve anlama \u00fczerine odaklanmak i\u00e7in kullan\u0131labilir. Bununla birlikte, bilgisayar ve \u0130nternetin ileti\u015fim \u00f6zelli\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fmalar ve \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu \u00e7oklu-ortam etkinlik ve materyallerle daha yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131 da olanakl\u0131 k\u0131lmaktad\u0131r.<\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla bili\u015fimin kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zellikleri, a\u015fa\u011f\u0131daki ama\u00e7lar i\u00e7in kullan\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flar:<\/p>\n
\n- \u00f6\u011frencilerin i\u00e7eri\u011fi kavray\u0131p kavramad\u0131\u011f\u0131n\u0131n bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ve de\u011ferlendirmeyle \u00f6l\u00e7\u00fclmesi;<\/li>\n
- kod yazma ve di\u011fer B\u0130T bilgi ve becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- sim\u00fclasyonlar ve\/veya sanal d\u00fcnyalar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131 suretiyle karar verme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- e\u011fitmen y\u00f6netimindeki \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131nda sorgulama, kan\u0131t temelli tart\u0131\u015fma ve i\u015fbirli\u011fi becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- e-portfolyolar yoluyla \u00f6\u011frencilerin kendi materyallerini \/ \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7oklu-ortam \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 olu\u015fturmalar\u0131n\u0131n sa\u011flanmas\u0131 ve b\u00f6ylece dijital ileti\u015fim becerilerinin art\u0131r\u0131lmas\u0131 ve bilgilerinin de\u011ferlendirilmesi;<\/li>\n
- sim\u00fclasyonlar, sanal laboratuvar ekipmanlar\u0131 ve uzak laboratuvarlar kullanarak deneysel tasar\u0131m becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin \u0130nternet \u00fczerinden eri\u015ftikleri i\u00e7eri\u011fi bulmalar\u0131n\u0131,analiz etmelerini, de\u011ferlendirmelerini ve ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerine uygulamalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak yoluyla bilgi y\u00f6netimi ve problem \u00e7\u00f6zme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- hem dil kullan\u0131m\u0131 hem di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ve\/veya ana dilini konu\u015fan ki\u015filerle \u0130nternet \u00fczerinden ileti\u015fim kurmak suretiyle yaz\u0131l\u0131 ve s\u00f6zl\u00fc dil becerilerinin geli\u015ftirilmesi.<\/li>\n<\/ul>\n
Bu beceriler, di\u011fer medya t\u00fcrlerinin daha geni\u015f kapsaml\u0131 bir bili\u015fim ortam\u0131 i\u00e7erisinde destekleyebilecekleri becerilere ilave olarak listelenmi\u015ftir.<\/p>\n
7.5.4 Bilgisayar ve \u0130nternetin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\n
Bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bili\u015fim teknolojilerini kullanmaktan ka\u00e7\u0131n\u0131r. Bunun nedeni ya bilgisayarlar\u0131n kendilerinin yerini alaca\u011f\u0131ndan korkmalar\u0131 ya da \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeye fazlas\u0131yla mekanik bir yakla\u015f\u0131m sergiledi\u011fine inanmalar\u0131d\u0131r. Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimdeki insan ihtiyac\u0131n\u0131 azaltaca\u011f\u0131n\u0131 veya e\u011fitmenlerin yerini alaca\u011f\u0131n\u0131 iddia eden yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirilmi\u015f bilgisayar bilimcileri, politikac\u0131lar ve end\u00fcstri liderleri bu kayg\u0131y\u0131 art\u0131rmaktad\u0131r. Her iki bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131 da, hem \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc ve kapsaml\u0131 do\u011fas\u0131n\u0131n hem de bili\u015fimin \u00f6\u011fretime getirece\u011fi esneklik ve avantajlar\u0131n yanl\u0131\u015f anla\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir.<\/p>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131na sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlara bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, a\u015fa\u011f\u0131dakileri g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
\n- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler ve metin, ses ve videonun t\u00fcm pedagojik \u00f6zelliklerini b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir \u015fekilde bir araya getirebilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan son derece g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 sa\u011flar;<\/li>\n
- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler, \u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duydu\u011fu becerilerin b\u00fcy\u00fck b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011fretimi i\u00e7in faydal\u0131d\u0131r;<\/li>\n
- kendi \u00f6\u011frenme ko\u015fullar\u0131n\u0131 yaratmalar\u0131nda ve eri\u015fim sa\u011flamalar\u0131nda \u00f6\u011frencilere g\u00fc\u00e7 ve se\u00e7im \u015fans\u0131 verir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme materyalleriyle do\u011frudan etkile\u015fim kurmalar\u0131n\u0131 ve an\u0131nda geri bildirim almalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve b\u00f6ylece do\u011fru tasarland\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmenin h\u0131z\u0131n\u0131 ve derinli\u011fini art\u0131r\u0131r;<\/li>\n
- bir bilgisayar\u0131 (veya mobil cihaz\u0131) ve \u0130nternet ba\u011flant\u0131s\u0131 olan herkes, istedi\u011fi zaman istedi\u011fi yerde \u00e7al\u0131\u015fabilir ve \u00f6\u011frenebilir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenciler, e\u011fitmenler ve di\u011fer \u00f6\u011frenciler aras\u0131nda d\u00fczenli ve s\u0131k ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\n
- farkl\u0131 \u00f6\u011fretim felsefelerini ve yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 desteklemek i\u00e7in kullan\u0131labilecek kadar esnektir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenci performans\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve izlenmesine ili\u015fkin i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn bir k\u0131sm\u0131n\u0131 azaltarak e\u011fitmenin daha karma\u015f\u0131k de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerine ve \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim kurmaya odaklanmas\u0131 i\u00e7in ilave zaman sa\u011flar.<\/li>\n<\/ul>\n
Di\u011fer yandan, bilgisayar ve \u0130nternetin dezavantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:<\/p>\n
\n- bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak bilgisayar ve \u0130nternetin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin fark\u0131nda de\u011fildir ya da bu konuda e\u011fitim almam\u0131\u015ft\u0131r;<\/li>\n
- bilgisayar ve \u0130nternet genellikle e\u011fitimdeki t\u00fcm sorunlar\u0131n ilac\u0131 olarak g\u00f6klere \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r; evet, \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 oldu\u011fu do\u011frudur, ancak mutlaka e\u011fitimciler taraf\u0131ndan y\u00f6netilmesi ve kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\n
- bilgisayar bilimcileri ve m\u00fchendisler, bili\u015fim kullan\u0131m\u0131nda davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 takip etme e\u011filimindedir; bu durum yaln\u0131za yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131ma yak\u0131n \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencileri d\u0131\u015flamakla kalmaz, bili\u015fimin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan ger\u00e7ek g\u00fcc\u00fcn\u00fcn hafife al\u0131nmas\u0131 veya olabilece\u011finden az kullan\u0131lmas\u0131na neden olur;<\/li>\n
- bili\u015fimin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak sahip oldu\u011fu g\u00fcc\u00fc bir kenara b\u0131rak\u0131rsak, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmede \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ki\u015fisel etkile\u015fimini gerektiren bir\u00e7ok farkl\u0131 boyut bulundu\u011funu hat\u0131rlayal\u0131m (bkz\u00a0<\/span>B\u00f6l\u00fcm 4.4\u00a0<\/span><\/a>\u00a0ve B\u00f6l\u00fcm 11.10). \u00c7o\u011fu \u00f6\u011fretmen bu boyutlar\u0131n daha fazla oldu\u011funa inan\u0131r, bilgisayarl\u0131 \u00f6\u011frenmenin savunucular\u0131 ise \u00e7ok daha az\u0131n\u0131 anlar;<\/li>\n
- hangi bile\u015fenin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak hangi ko\u015fullar alt\u0131nda en iyi sonu\u00e7 verece\u011finin belirlenmesinde \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin, ve hatta bir dereceye kadar \u00f6\u011frencilerin, girdisi ve y\u00f6netimine ihtiya\u00e7 vard\u0131r; bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin kararlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\n
- bilgisayar ve \u0130nterneti etkin bir \u015fekilde kullanabilmek i\u00e7in, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 ve BT personeli gibi di\u011fer uzmanlarla yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekir.<\/li>\n<\/ul>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak de\u011feri, pedagojik de\u011ferinden ziyade kontrolle ilgilidir. \u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin karma\u015f\u0131k do\u011fas\u0131 nedeniyle, bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0\u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme amac\u0131yla kullan\u0131m\u0131 e\u011fitimciler taraf\u0131ndan kontrol edilir ve y\u00f6netilir. Kontrol bilgisayar ve \u0130nternetin pedagojik avantaj ve dezavantajlar\u0131n\u0131n bilincinde olan e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin elinde oldu\u011fu s\u00fcrece, bili\u015fim dijital \u00e7a\u011fda etkili ve gerekli bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131d\u0131r.<\/p>\n
7.5.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\n
Bili\u015fimde de\u011ferlendirmeyi \u00e7oktan se\u00e7meli sorular ve ‘do\u011fru’ yan\u0131tlarla s\u0131n\u0131rlama e\u011filimi var. Bu de\u011ferlendirme tarz\u0131 bir tak\u0131m mekanik prosed\u00fcrlerin test edilmesi ve kavraman\u0131n de\u011ferlendirilmesinde kabul edilen de\u011ferli bir yakla\u015f\u0131m olsa da, bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu blog ve wikilerden e-portfolyolara uzanan \u00e7ok say\u0131da de\u011ferlendirme tekni\u011fini kapsayan geni\u015f bir yelpazesi bulunmakta…\u00a0 Bilgisayar tabanl\u0131 de\u011ferlendirmenin bu esnek bi\u00e7imleri, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frencinin dijital \u00e7a\u011fda gereksinim duyaca\u011f\u0131 bilgi ve becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesine daha uygundur.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/01\/JIBC-mobile-web-page-2.jpg\")
<\/a> \u015eekil 7.5.2 K\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda ekran boyutu \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olabilir.[\/caption]\r\n\r\n7.5.3 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\r\nBilgisayarl\u0131 bir ortamda beceri geli\u015fimi, b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u00f6\u011fretime dair sahip olunan epistemolojik yakla\u015f\u0131ma ba\u011fl\u0131d\u0131r. Bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenmeye davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 bir yakla\u015f\u0131m g\u00fcderek, bilgisayar ve \u0130nternete kavrama ve anlama \u00fczerine odaklanmak i\u00e7in kullan\u0131labilir. Bununla birlikte, bilgisayar ve \u0130nternetin ileti\u015fim \u00f6zelli\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fmalar ve \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu \u00e7oklu-ortam etkinlik ve materyallerle daha yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131 da olanakl\u0131 k\u0131lmaktad\u0131r.\r\n\r\nDolay\u0131s\u0131yla bili\u015fimin kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zellikleri, a\u015fa\u011f\u0131daki ama\u00e7lar i\u00e7in kullan\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flar:\r\n\r\n \t- \u00f6\u011frencilerin i\u00e7eri\u011fi kavray\u0131p kavramad\u0131\u011f\u0131n\u0131n bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ve de\u011ferlendirmeyle \u00f6l\u00e7\u00fclmesi;<\/li>\r\n \t
- kod yazma ve di\u011fer B\u0130T bilgi ve becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- sim\u00fclasyonlar ve\/veya sanal d\u00fcnyalar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131 suretiyle karar verme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- e\u011fitmen y\u00f6netimindeki \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131nda sorgulama, kan\u0131t temelli tart\u0131\u015fma ve i\u015fbirli\u011fi becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- e-portfolyolar yoluyla \u00f6\u011frencilerin kendi materyallerini \/ \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7oklu-ortam \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 olu\u015fturmalar\u0131n\u0131n sa\u011flanmas\u0131 ve b\u00f6ylece dijital ileti\u015fim becerilerinin art\u0131r\u0131lmas\u0131 ve bilgilerinin de\u011ferlendirilmesi;<\/li>\r\n \t
- sim\u00fclasyonlar, sanal laboratuvar ekipmanlar\u0131 ve uzak laboratuvarlar kullanarak deneysel tasar\u0131m becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencilerin \u0130nternet \u00fczerinden eri\u015ftikleri i\u00e7eri\u011fi bulmalar\u0131n\u0131,analiz etmelerini, de\u011ferlendirmelerini ve ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerine uygulamalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak yoluyla bilgi y\u00f6netimi ve problem \u00e7\u00f6zme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\r\n \t
- hem dil kullan\u0131m\u0131 hem di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ve\/veya ana dilini konu\u015fan ki\u015filerle \u0130nternet \u00fczerinden ileti\u015fim kurmak suretiyle yaz\u0131l\u0131 ve s\u00f6zl\u00fc dil becerilerinin geli\u015ftirilmesi.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBu beceriler, di\u011fer medya t\u00fcrlerinin daha geni\u015f kapsaml\u0131 bir bili\u015fim ortam\u0131 i\u00e7erisinde destekleyebilecekleri becerilere ilave olarak listelenmi\u015ftir.\r\n
7.5.4 Bilgisayar ve \u0130nternetin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\r\nBir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bili\u015fim teknolojilerini kullanmaktan ka\u00e7\u0131n\u0131r. Bunun nedeni ya bilgisayarlar\u0131n kendilerinin yerini alaca\u011f\u0131ndan korkmalar\u0131 ya da \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeye fazlas\u0131yla mekanik bir yakla\u015f\u0131m sergiledi\u011fine inanmalar\u0131d\u0131r. Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimdeki insan ihtiyac\u0131n\u0131 azaltaca\u011f\u0131n\u0131 veya e\u011fitmenlerin yerini alaca\u011f\u0131n\u0131 iddia eden yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirilmi\u015f bilgisayar bilimcileri, politikac\u0131lar ve end\u00fcstri liderleri bu kayg\u0131y\u0131 art\u0131rmaktad\u0131r. Her iki bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131 da, hem \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc ve kapsaml\u0131 do\u011fas\u0131n\u0131n hem de bili\u015fimin \u00f6\u011fretime getirece\u011fi esneklik ve avantajlar\u0131n yanl\u0131\u015f anla\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir.\r\n\r\nBilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131na sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlara bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, a\u015fa\u011f\u0131dakileri g\u00f6r\u00fcyoruz:\r\n\r\n \t- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler ve metin, ses ve videonun t\u00fcm pedagojik \u00f6zelliklerini b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir \u015fekilde bir araya getirebilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan son derece g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler, \u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duydu\u011fu becerilerin b\u00fcy\u00fck b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011fretimi i\u00e7in faydal\u0131d\u0131r;<\/li>\r\n \t
- kendi \u00f6\u011frenme ko\u015fullar\u0131n\u0131 yaratmalar\u0131nda ve eri\u015fim sa\u011flamalar\u0131nda \u00f6\u011frencilere g\u00fc\u00e7 ve se\u00e7im \u015fans\u0131 verir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme materyalleriyle do\u011frudan etkile\u015fim kurmalar\u0131n\u0131 ve an\u0131nda geri bildirim almalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve b\u00f6ylece do\u011fru tasarland\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmenin h\u0131z\u0131n\u0131 ve derinli\u011fini art\u0131r\u0131r;<\/li>\r\n \t
- bir bilgisayar\u0131 (veya mobil cihaz\u0131) ve \u0130nternet ba\u011flant\u0131s\u0131 olan herkes, istedi\u011fi zaman istedi\u011fi yerde \u00e7al\u0131\u015fabilir ve \u00f6\u011frenebilir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, e\u011fitmenler ve di\u011fer \u00f6\u011frenciler aras\u0131nda d\u00fczenli ve s\u0131k ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- farkl\u0131 \u00f6\u011fretim felsefelerini ve yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 desteklemek i\u00e7in kullan\u0131labilecek kadar esnektir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenci performans\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve izlenmesine ili\u015fkin i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn bir k\u0131sm\u0131n\u0131 azaltarak e\u011fitmenin daha karma\u015f\u0131k de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerine ve \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim kurmaya odaklanmas\u0131 i\u00e7in ilave zaman sa\u011flar.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nDi\u011fer yandan, bilgisayar ve \u0130nternetin dezavantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:\r\n
\r\n \t- bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak bilgisayar ve \u0130nternetin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin fark\u0131nda de\u011fildir ya da bu konuda e\u011fitim almam\u0131\u015ft\u0131r;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar ve \u0130nternet genellikle e\u011fitimdeki t\u00fcm sorunlar\u0131n ilac\u0131 olarak g\u00f6klere \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r; evet, \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 oldu\u011fu do\u011frudur, ancak mutlaka e\u011fitimciler taraf\u0131ndan y\u00f6netilmesi ve kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar bilimcileri ve m\u00fchendisler, bili\u015fim kullan\u0131m\u0131nda davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 takip etme e\u011filimindedir; bu durum yaln\u0131za yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131ma yak\u0131n \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencileri d\u0131\u015flamakla kalmaz, bili\u015fimin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan ger\u00e7ek g\u00fcc\u00fcn\u00fcn hafife al\u0131nmas\u0131 veya olabilece\u011finden az kullan\u0131lmas\u0131na neden olur;<\/li>\r\n \t
- bili\u015fimin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak sahip oldu\u011fu g\u00fcc\u00fc bir kenara b\u0131rak\u0131rsak, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmede \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ki\u015fisel etkile\u015fimini gerektiren bir\u00e7ok farkl\u0131 boyut bulundu\u011funu hat\u0131rlayal\u0131m (bkz\u00a0<\/span>B\u00f6l\u00fcm 4.4\u00a0<\/span><\/a>\u00a0ve B\u00f6l\u00fcm 11.10). \u00c7o\u011fu \u00f6\u011fretmen bu boyutlar\u0131n daha fazla oldu\u011funa inan\u0131r, bilgisayarl\u0131 \u00f6\u011frenmenin savunucular\u0131 ise \u00e7ok daha az\u0131n\u0131 anlar;<\/li>\r\n \t
- hangi bile\u015fenin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak hangi ko\u015fullar alt\u0131nda en iyi sonu\u00e7 verece\u011finin belirlenmesinde \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin, ve hatta bir dereceye kadar \u00f6\u011frencilerin, girdisi ve y\u00f6netimine ihtiya\u00e7 vard\u0131r; bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin kararlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar ve \u0130nterneti etkin bir \u015fekilde kullanabilmek i\u00e7in, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 ve BT personeli gibi di\u011fer uzmanlarla yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekir.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak de\u011feri, pedagojik de\u011ferinden ziyade kontrolle ilgilidir. \u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin karma\u015f\u0131k do\u011fas\u0131 nedeniyle, bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0\u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme amac\u0131yla kullan\u0131m\u0131 e\u011fitimciler taraf\u0131ndan kontrol edilir ve y\u00f6netilir. Kontrol bilgisayar ve \u0130nternetin pedagojik avantaj ve dezavantajlar\u0131n\u0131n bilincinde olan e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin elinde oldu\u011fu s\u00fcrece, bili\u015fim dijital \u00e7a\u011fda etkili ve gerekli bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131d\u0131r.\r\n
7.5.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\r\nBili\u015fimde de\u011ferlendirmeyi \u00e7oktan se\u00e7meli sorular ve 'do\u011fru' yan\u0131tlarla s\u0131n\u0131rlama e\u011filimi var. Bu de\u011ferlendirme tarz\u0131 bir tak\u0131m mekanik prosed\u00fcrlerin test edilmesi ve kavraman\u0131n de\u011ferlendirilmesinde kabul edilen de\u011ferli bir yakla\u015f\u0131m olsa da, bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu blog ve wikilerden e-portfolyolara uzanan \u00e7ok say\u0131da de\u011ferlendirme tekni\u011fini kapsayan geni\u015f bir yelpazesi bulunmakta...\u00a0 Bilgisayar tabanl\u0131 de\u011ferlendirmenin bu esnek bi\u00e7imleri, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frencinin dijital \u00e7a\u011fda gereksinim duyaca\u011f\u0131 bilgi ve becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesine daha uygundur.\r\n\r\nEtkinlik 7.5 Bilgisayar ve \u0130nternetin kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Bilgisayar ve \u0130nternetin hangi sunum \u00f6zellikleri bu dersiniz i\u00e7in \u00f6nemli olabilir?\r\n\r\n2. B\u00f6l\u00fcm 1.2<\/a>'de bahsi ge\u00e7en becerilere bak\u0131n. Bu becerilerden hangisi veya hangileri, di\u011fer medya t\u00fcrlerinden ziyade bilgisayar ve \u0130nternet kullan\u0131larak geli\u015ftirilebilir? Bilgisayar-temelli \u00f6\u011fretimi bu ama\u00e7la nas\u0131l kullan\u0131rd\u0131n\u0131z?\r\n\r\n3. Derslerinizden birinde \u00f6\u011frencilerinizi yaz\u0131l\u0131 s\u0131nav yerine kendi olu\u015fturacaklar\u0131 \u00e7oklu-ortam proje portfolyolar\u0131 ile de\u011ferlendirece\u011finizi d\u00fc\u015f\u00fcnelim. Hangi ko\u015fullar alt\u0131nda bu karar\u0131 verirdiniz? \u00d6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n \u00f6zg\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc sa\u011flamak i\u00e7in ne t\u00fcr de\u011ferlendirme ko\u015fullar\u0131 kullanman\u0131z gerekirdi? B\u00f6yle bir de\u011ferlendirme \u015fekli sizin i\u00e7in ilave i\u015f y\u00fck\u00fc yarat\u0131r m\u0131yd\u0131?\r\n\r\n4. \u00d6\u011fretim yaparken bilgisayar ve di\u011fer bilgi-ileti\u015fim teknolojilerini kullanman\u0131z\u0131n \u00f6n\u00fcndeki engeller nelerdir? Felsefi engeller mi? Uygulamaya y\u00f6nelik engeller mi? Teknoloji kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin g\u00fcven veya e\u011fitim eksikli\u011fi mi? Veya kurumsal deste\u011finiz mi yetersiz? Bu engellerin baz\u0131lar\u0131n\u0131 ortadan kald\u0131rmak i\u00e7in neler yap\u0131lmas\u0131 gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsunuz?\r\n\r\n<\/div>","rendered":"\u015eekil 7.5.1 Bilgisayar taraf\u0131ndan doldurulmak \u00fczere kullan\u0131lan optik s\u0131nav ka\u011f\u0131d\u0131 (Bat\u0131 Avusturalya \u00dcniversitesi)<\/figcaption><\/figure>\n
\n7.5.1 De\u011fi\u015fken ve kapsaml\u0131 bir medya t\u00fcr\u00fc<\/h2>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin, ya da bili\u015fimin, bir medya t\u00fcr\u00fc olarak nitelendirilip nitelendirilemeyece\u011fi tart\u0131\u015f\u0131l\u0131r. Ben bu terimi geni\u015f d\u00fc\u015f\u00fcnerek kullan\u0131yorum, kod yaz\u0131m\u0131 gibi teknik anlamda de\u011fil… \u00d6zellikle \u0130nternet, da\u011f\u0131t\u0131k ileti\u015fim ve e\u011fitim f\u0131rsatlar\u0131na eri\u015fim gibi di\u011fer \u00f6zelliklerinin yan\u0131 s\u0131ra metin, ses, video ve bili\u015fimin hepsini i\u00e7inde bar\u0131nd\u0131ran kapsay\u0131c\u0131 bir ortam olarak kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131k\u0131yor. Bili\u015fim, ayn\u0131 zamanda, her g\u00fcn yeni \u00fcr\u00fcn ve hizmetlerin ortaya \u00e7\u0131kt\u0131\u011f\u0131 h\u0131zla geli\u015fen bir alan… Teknik olarak \u0130nternetin bir alt-kategorisi olsa da, sosyal medyadaki son geli\u015fmeleri ayr\u0131ca ele alaca\u011f\u0131m. Sosyal medyan\u0131n daha geleneksel bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda \u00e7ok rastlanmayan kolayl\u0131k ve sa\u011flarl\u0131klara sahip oldu\u011funu daha detayl\u0131 belirtmek gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum.<\/p>\n
B\u00f6ylesine de\u011fi\u015fken bir ortamda, kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerden bahsederken dogmac\u0131 davranmak aptalca olacakt\u0131r. Bununla birlikte, bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn amac\u0131n\u0131n kesin ve tan\u0131mlay\u0131c\u0131 bir analiz ortaya koymaktan ziyade, bir e\u011fitmenin teknoloji se\u00e7imi ve kullan\u0131m\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131racak d\u00fc\u015f\u00fcnce \u015feklini \u00f6ng\u00f6rmek oldu\u011funu hat\u0131rlamam\u0131z gerekir. Odak noktam\u0131z, bilgisayar ve \u0130nternetin di\u011fer medya t\u00fcrlerinden farkl\u0131 olan pedagojik \u00f6zelliklerinin ve sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 kolayl\u0131klar\u0131n neler oldu\u011fudur. Di\u011fer t\u00fcm medya \u00f6zelliklerini kapsamas\u0131 ger\u00e7e\u011fi haricinde…<\/p>\n
Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin \u00f6nemli miktarda ara\u015ft\u0131rma bulunmaktad\u0131r. \u0130nsan-makine etkile\u015fimi ve yapay zeka konular\u0131nda ilgin\u00e7 \u00e7al\u0131\u015fmalar olmas\u0131na ra\u011fmen, bir medya t\u00fcr\u00fc olarak pedagojik \u00f6zellikleri konusuna \u00e7ok fazla yo\u011funla\u015f\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r. Bu nedenle, bu k\u0131s\u0131mda ara\u015ft\u0131rmadan \u00e7ok analiz ve deneyime dayal\u0131 konu\u015faca\u011f\u0131m.<\/p>\n
7.5.2 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\n<\/a>\u015eekil 7.5.2 K\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda ekran boyutu \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olabilir.<\/figcaption><\/figure>\n
\nBilgisayar ve \u0130nternetin e\u011fitsel a\u00e7\u0131dan g\u00fcc\u00fcn\u00fcn odak noktas\u0131, sunum g\u00fcc\u00fc de\u011fil… Bilgisayar ve \u0130nternet metin ve ses t\u00fcrlerini olduk\u00e7a iyi d\u00fczeyde temsil etmesine ra\u011fmen, ekran boyutunun s\u0131n\u0131rl\u0131 olmas\u0131, videonun s\u0131kl\u0131kla ekran alan\u0131n\u0131 bir metinle payla\u015fmas\u0131 ve gereken bant geni\u015fli\u011fi\/piksel\/indirme s\u00fcresi gibi teknik nedenlerden dolay\u0131 videoyu temsil d\u00fczeyi daha d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr. Ekran boyutu, k\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda \u00f6zellikle sunum a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olarak kendini g\u00f6stermektedir. iPad gibi tablet bilgisayarlar ise, ekran kalitesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir avantaj sunmaktad\u0131r. A\u015fa\u011f\u0131ya a\u00e7\u0131lan men\u00fcler, imle\u00e7le ekran navigasyonu, dokunmatik kontrol ve algoritmik tabanl\u0131 dosyalama veya depolama sistemi gibi geleneksel kullan\u0131c\u0131 aray\u00fczleri i\u015flevsel olsa da, sezgisel olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in e\u011fitsel bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a s\u0131n\u0131rlay\u0131c\u0131 olabilir.<\/p>\n
Bununla birlikte di\u011fer medya t\u00fcrlerinin aksine, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n ortamla belli bir \u00f6l\u00e7\u00fc dahilinde do\u011frudan etkile\u015fim kurmas\u0131na olanak sa\u011flar. \u00d6rne\u011fin bir \u00f6\u011frenci izin verilen \u00f6l\u00e7\u00fcde i\u00e7erikle etkile\u015fime ge\u00e7ebilir, i\u00e7eri\u011fe ekleme yapabilir veya i\u00e7erik \u00fczerinde de\u011fi\u015fiklik yapabilir. Bu anlamda bilgisayar ve \u0130nternet, sanal da olsa tam bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131 olmaya \u00e7ok yakla\u015f\u0131r.<\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla, sunum \u00f6zellikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bilgisayar ve \u0130nternet a\u015fa\u011f\u0131daki \u015fekillerde kullan\u0131labilir:<\/p>\n
\n- \u00f6\u011fretimin i\u00e7eri\u011fini zengin ve \u00e7e\u015fitlendirilmi\u015f bir bi\u00e7imde olu\u015fturmak ve sunmak (metin, ses ve videonun birle\u015fimi ve \u0130nternet tabanl\u0131 seminerleri kullanarak);<\/li>\n
- \u0130nternet arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla ikincil ‘zengin’ i\u00e7erik kaynaklar\u0131na eri\u015fim sa\u011flamak;<\/li>\n
- bilgisayar tabanl\u0131 animasyon ve sim\u00fclasyonlar olu\u015fturmak ve sunmak;<\/li>\n
- web siteleri, \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri ve di\u011fer benzer teknolojileri kullanarak i\u00e7eri\u011fi yap\u0131land\u0131rmak ve y\u00f6netmek;<\/li>\n
- uyarlanabilir \u00f6\u011frenme ile ki\u015fiselle\u015ftirme \u00f6zelli\u011fini kullanarak, \u00f6\u011frencilere \u00f6\u011fretim materyalleri \u00fczerinden alternatif rotalar sunmak;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin e\u011fitmenle ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle hem e\u015f zamanl\u0131 hem de farkl\u0131 zamanl\u0131 ileti\u015fim kurmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\n
- \u00e7oktan se\u00e7meli s\u0131navlar olu\u015fturmak, bu s\u0131navlar\u0131 otomatik olarak puanland\u0131rmak ve \u00f6\u011frencilere an\u0131nda geri bildirim sa\u011flamak;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin yaz\u0131l\u0131 veya \u00e7oklu-ortam \u00f6devlerini e-portfolyolar kullanarak dijital ortamda sunmalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\n
- Second Life gibi teknolojileri kullanarak sanal d\u00fcnyalar veya sanal ortamlar yaratmak.<\/li>\n<\/ul>\n
7.5.3 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\n
Bilgisayarl\u0131 bir ortamda beceri geli\u015fimi, b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u00f6\u011fretime dair sahip olunan epistemolojik yakla\u015f\u0131ma ba\u011fl\u0131d\u0131r. Bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenmeye davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 bir yakla\u015f\u0131m g\u00fcderek, bilgisayar ve \u0130nternete kavrama ve anlama \u00fczerine odaklanmak i\u00e7in kullan\u0131labilir. Bununla birlikte, bilgisayar ve \u0130nternetin ileti\u015fim \u00f6zelli\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fmalar ve \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu \u00e7oklu-ortam etkinlik ve materyallerle daha yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131 da olanakl\u0131 k\u0131lmaktad\u0131r.<\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla bili\u015fimin kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zellikleri, a\u015fa\u011f\u0131daki ama\u00e7lar i\u00e7in kullan\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flar:<\/p>\n
\n- \u00f6\u011frencilerin i\u00e7eri\u011fi kavray\u0131p kavramad\u0131\u011f\u0131n\u0131n bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ve de\u011ferlendirmeyle \u00f6l\u00e7\u00fclmesi;<\/li>\n
- kod yazma ve di\u011fer B\u0130T bilgi ve becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- sim\u00fclasyonlar ve\/veya sanal d\u00fcnyalar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131 suretiyle karar verme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- e\u011fitmen y\u00f6netimindeki \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131nda sorgulama, kan\u0131t temelli tart\u0131\u015fma ve i\u015fbirli\u011fi becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- e-portfolyolar yoluyla \u00f6\u011frencilerin kendi materyallerini \/ \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7oklu-ortam \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 olu\u015fturmalar\u0131n\u0131n sa\u011flanmas\u0131 ve b\u00f6ylece dijital ileti\u015fim becerilerinin art\u0131r\u0131lmas\u0131 ve bilgilerinin de\u011ferlendirilmesi;<\/li>\n
- sim\u00fclasyonlar, sanal laboratuvar ekipmanlar\u0131 ve uzak laboratuvarlar kullanarak deneysel tasar\u0131m becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin \u0130nternet \u00fczerinden eri\u015ftikleri i\u00e7eri\u011fi bulmalar\u0131n\u0131,analiz etmelerini, de\u011ferlendirmelerini ve ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerine uygulamalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak yoluyla bilgi y\u00f6netimi ve problem \u00e7\u00f6zme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- hem dil kullan\u0131m\u0131 hem di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ve\/veya ana dilini konu\u015fan ki\u015filerle \u0130nternet \u00fczerinden ileti\u015fim kurmak suretiyle yaz\u0131l\u0131 ve s\u00f6zl\u00fc dil becerilerinin geli\u015ftirilmesi.<\/li>\n<\/ul>\n
Bu beceriler, di\u011fer medya t\u00fcrlerinin daha geni\u015f kapsaml\u0131 bir bili\u015fim ortam\u0131 i\u00e7erisinde destekleyebilecekleri becerilere ilave olarak listelenmi\u015ftir.<\/p>\n
7.5.4 Bilgisayar ve \u0130nternetin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\n
Bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bili\u015fim teknolojilerini kullanmaktan ka\u00e7\u0131n\u0131r. Bunun nedeni ya bilgisayarlar\u0131n kendilerinin yerini alaca\u011f\u0131ndan korkmalar\u0131 ya da \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeye fazlas\u0131yla mekanik bir yakla\u015f\u0131m sergiledi\u011fine inanmalar\u0131d\u0131r. Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimdeki insan ihtiyac\u0131n\u0131 azaltaca\u011f\u0131n\u0131 veya e\u011fitmenlerin yerini alaca\u011f\u0131n\u0131 iddia eden yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirilmi\u015f bilgisayar bilimcileri, politikac\u0131lar ve end\u00fcstri liderleri bu kayg\u0131y\u0131 art\u0131rmaktad\u0131r. Her iki bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131 da, hem \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc ve kapsaml\u0131 do\u011fas\u0131n\u0131n hem de bili\u015fimin \u00f6\u011fretime getirece\u011fi esneklik ve avantajlar\u0131n yanl\u0131\u015f anla\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir.<\/p>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131na sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlara bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, a\u015fa\u011f\u0131dakileri g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
\n- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler ve metin, ses ve videonun t\u00fcm pedagojik \u00f6zelliklerini b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir \u015fekilde bir araya getirebilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan son derece g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 sa\u011flar;<\/li>\n
- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler, \u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duydu\u011fu becerilerin b\u00fcy\u00fck b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011fretimi i\u00e7in faydal\u0131d\u0131r;<\/li>\n
- kendi \u00f6\u011frenme ko\u015fullar\u0131n\u0131 yaratmalar\u0131nda ve eri\u015fim sa\u011flamalar\u0131nda \u00f6\u011frencilere g\u00fc\u00e7 ve se\u00e7im \u015fans\u0131 verir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme materyalleriyle do\u011frudan etkile\u015fim kurmalar\u0131n\u0131 ve an\u0131nda geri bildirim almalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve b\u00f6ylece do\u011fru tasarland\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmenin h\u0131z\u0131n\u0131 ve derinli\u011fini art\u0131r\u0131r;<\/li>\n
- bir bilgisayar\u0131 (veya mobil cihaz\u0131) ve \u0130nternet ba\u011flant\u0131s\u0131 olan herkes, istedi\u011fi zaman istedi\u011fi yerde \u00e7al\u0131\u015fabilir ve \u00f6\u011frenebilir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenciler, e\u011fitmenler ve di\u011fer \u00f6\u011frenciler aras\u0131nda d\u00fczenli ve s\u0131k ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\n
- farkl\u0131 \u00f6\u011fretim felsefelerini ve yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 desteklemek i\u00e7in kullan\u0131labilecek kadar esnektir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenci performans\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve izlenmesine ili\u015fkin i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn bir k\u0131sm\u0131n\u0131 azaltarak e\u011fitmenin daha karma\u015f\u0131k de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerine ve \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim kurmaya odaklanmas\u0131 i\u00e7in ilave zaman sa\u011flar.<\/li>\n<\/ul>\n
Di\u011fer yandan, bilgisayar ve \u0130nternetin dezavantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:<\/p>\n
\n- bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak bilgisayar ve \u0130nternetin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin fark\u0131nda de\u011fildir ya da bu konuda e\u011fitim almam\u0131\u015ft\u0131r;<\/li>\n
- bilgisayar ve \u0130nternet genellikle e\u011fitimdeki t\u00fcm sorunlar\u0131n ilac\u0131 olarak g\u00f6klere \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r; evet, \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 oldu\u011fu do\u011frudur, ancak mutlaka e\u011fitimciler taraf\u0131ndan y\u00f6netilmesi ve kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\n
- bilgisayar bilimcileri ve m\u00fchendisler, bili\u015fim kullan\u0131m\u0131nda davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 takip etme e\u011filimindedir; bu durum yaln\u0131za yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131ma yak\u0131n \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencileri d\u0131\u015flamakla kalmaz, bili\u015fimin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan ger\u00e7ek g\u00fcc\u00fcn\u00fcn hafife al\u0131nmas\u0131 veya olabilece\u011finden az kullan\u0131lmas\u0131na neden olur;<\/li>\n
- bili\u015fimin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak sahip oldu\u011fu g\u00fcc\u00fc bir kenara b\u0131rak\u0131rsak, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmede \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ki\u015fisel etkile\u015fimini gerektiren bir\u00e7ok farkl\u0131 boyut bulundu\u011funu hat\u0131rlayal\u0131m (bkz\u00a0<\/span>B\u00f6l\u00fcm 4.4\u00a0<\/span><\/a>\u00a0ve B\u00f6l\u00fcm 11.10). \u00c7o\u011fu \u00f6\u011fretmen bu boyutlar\u0131n daha fazla oldu\u011funa inan\u0131r, bilgisayarl\u0131 \u00f6\u011frenmenin savunucular\u0131 ise \u00e7ok daha az\u0131n\u0131 anlar;<\/li>\n
- hangi bile\u015fenin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak hangi ko\u015fullar alt\u0131nda en iyi sonu\u00e7 verece\u011finin belirlenmesinde \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin, ve hatta bir dereceye kadar \u00f6\u011frencilerin, girdisi ve y\u00f6netimine ihtiya\u00e7 vard\u0131r; bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin kararlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\n
- bilgisayar ve \u0130nterneti etkin bir \u015fekilde kullanabilmek i\u00e7in, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 ve BT personeli gibi di\u011fer uzmanlarla yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekir.<\/li>\n<\/ul>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak de\u011feri, pedagojik de\u011ferinden ziyade kontrolle ilgilidir. \u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin karma\u015f\u0131k do\u011fas\u0131 nedeniyle, bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0\u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme amac\u0131yla kullan\u0131m\u0131 e\u011fitimciler taraf\u0131ndan kontrol edilir ve y\u00f6netilir. Kontrol bilgisayar ve \u0130nternetin pedagojik avantaj ve dezavantajlar\u0131n\u0131n bilincinde olan e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin elinde oldu\u011fu s\u00fcrece, bili\u015fim dijital \u00e7a\u011fda etkili ve gerekli bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131d\u0131r.<\/p>\n
7.5.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\n
Bili\u015fimde de\u011ferlendirmeyi \u00e7oktan se\u00e7meli sorular ve ‘do\u011fru’ yan\u0131tlarla s\u0131n\u0131rlama e\u011filimi var. Bu de\u011ferlendirme tarz\u0131 bir tak\u0131m mekanik prosed\u00fcrlerin test edilmesi ve kavraman\u0131n de\u011ferlendirilmesinde kabul edilen de\u011ferli bir yakla\u015f\u0131m olsa da, bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu blog ve wikilerden e-portfolyolara uzanan \u00e7ok say\u0131da de\u011ferlendirme tekni\u011fini kapsayan geni\u015f bir yelpazesi bulunmakta…\u00a0 Bilgisayar tabanl\u0131 de\u011ferlendirmenin bu esnek bi\u00e7imleri, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frencinin dijital \u00e7a\u011fda gereksinim duyaca\u011f\u0131 bilgi ve becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesine daha uygundur.<\/p>\n
7.5.4 Bilgisayar ve \u0130nternetin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\r\nBir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bili\u015fim teknolojilerini kullanmaktan ka\u00e7\u0131n\u0131r. Bunun nedeni ya bilgisayarlar\u0131n kendilerinin yerini alaca\u011f\u0131ndan korkmalar\u0131 ya da \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeye fazlas\u0131yla mekanik bir yakla\u015f\u0131m sergiledi\u011fine inanmalar\u0131d\u0131r. Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimdeki insan ihtiyac\u0131n\u0131 azaltaca\u011f\u0131n\u0131 veya e\u011fitmenlerin yerini alaca\u011f\u0131n\u0131 iddia eden yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirilmi\u015f bilgisayar bilimcileri, politikac\u0131lar ve end\u00fcstri liderleri bu kayg\u0131y\u0131 art\u0131rmaktad\u0131r. Her iki bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131 da, hem \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc ve kapsaml\u0131 do\u011fas\u0131n\u0131n hem de bili\u015fimin \u00f6\u011fretime getirece\u011fi esneklik ve avantajlar\u0131n yanl\u0131\u015f anla\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir.\r\n\r\nBilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131na sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlara bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, a\u015fa\u011f\u0131dakileri g\u00f6r\u00fcyoruz:\r\n\r\n \t- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler ve metin, ses ve videonun t\u00fcm pedagojik \u00f6zelliklerini b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir \u015fekilde bir araya getirebilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan son derece g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler, \u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duydu\u011fu becerilerin b\u00fcy\u00fck b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011fretimi i\u00e7in faydal\u0131d\u0131r;<\/li>\r\n \t
- kendi \u00f6\u011frenme ko\u015fullar\u0131n\u0131 yaratmalar\u0131nda ve eri\u015fim sa\u011flamalar\u0131nda \u00f6\u011frencilere g\u00fc\u00e7 ve se\u00e7im \u015fans\u0131 verir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme materyalleriyle do\u011frudan etkile\u015fim kurmalar\u0131n\u0131 ve an\u0131nda geri bildirim almalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve b\u00f6ylece do\u011fru tasarland\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmenin h\u0131z\u0131n\u0131 ve derinli\u011fini art\u0131r\u0131r;<\/li>\r\n \t
- bir bilgisayar\u0131 (veya mobil cihaz\u0131) ve \u0130nternet ba\u011flant\u0131s\u0131 olan herkes, istedi\u011fi zaman istedi\u011fi yerde \u00e7al\u0131\u015fabilir ve \u00f6\u011frenebilir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, e\u011fitmenler ve di\u011fer \u00f6\u011frenciler aras\u0131nda d\u00fczenli ve s\u0131k ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- farkl\u0131 \u00f6\u011fretim felsefelerini ve yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 desteklemek i\u00e7in kullan\u0131labilecek kadar esnektir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenci performans\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve izlenmesine ili\u015fkin i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn bir k\u0131sm\u0131n\u0131 azaltarak e\u011fitmenin daha karma\u015f\u0131k de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerine ve \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim kurmaya odaklanmas\u0131 i\u00e7in ilave zaman sa\u011flar.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nDi\u011fer yandan, bilgisayar ve \u0130nternetin dezavantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:\r\n
\r\n \t- bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak bilgisayar ve \u0130nternetin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin fark\u0131nda de\u011fildir ya da bu konuda e\u011fitim almam\u0131\u015ft\u0131r;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar ve \u0130nternet genellikle e\u011fitimdeki t\u00fcm sorunlar\u0131n ilac\u0131 olarak g\u00f6klere \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r; evet, \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 oldu\u011fu do\u011frudur, ancak mutlaka e\u011fitimciler taraf\u0131ndan y\u00f6netilmesi ve kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar bilimcileri ve m\u00fchendisler, bili\u015fim kullan\u0131m\u0131nda davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 takip etme e\u011filimindedir; bu durum yaln\u0131za yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131ma yak\u0131n \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencileri d\u0131\u015flamakla kalmaz, bili\u015fimin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan ger\u00e7ek g\u00fcc\u00fcn\u00fcn hafife al\u0131nmas\u0131 veya olabilece\u011finden az kullan\u0131lmas\u0131na neden olur;<\/li>\r\n \t
- bili\u015fimin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak sahip oldu\u011fu g\u00fcc\u00fc bir kenara b\u0131rak\u0131rsak, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmede \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ki\u015fisel etkile\u015fimini gerektiren bir\u00e7ok farkl\u0131 boyut bulundu\u011funu hat\u0131rlayal\u0131m (bkz\u00a0<\/span>B\u00f6l\u00fcm 4.4\u00a0<\/span><\/a>\u00a0ve B\u00f6l\u00fcm 11.10). \u00c7o\u011fu \u00f6\u011fretmen bu boyutlar\u0131n daha fazla oldu\u011funa inan\u0131r, bilgisayarl\u0131 \u00f6\u011frenmenin savunucular\u0131 ise \u00e7ok daha az\u0131n\u0131 anlar;<\/li>\r\n \t
- hangi bile\u015fenin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak hangi ko\u015fullar alt\u0131nda en iyi sonu\u00e7 verece\u011finin belirlenmesinde \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin, ve hatta bir dereceye kadar \u00f6\u011frencilerin, girdisi ve y\u00f6netimine ihtiya\u00e7 vard\u0131r; bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin kararlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar ve \u0130nterneti etkin bir \u015fekilde kullanabilmek i\u00e7in, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 ve BT personeli gibi di\u011fer uzmanlarla yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekir.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak de\u011feri, pedagojik de\u011ferinden ziyade kontrolle ilgilidir. \u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin karma\u015f\u0131k do\u011fas\u0131 nedeniyle, bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0\u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme amac\u0131yla kullan\u0131m\u0131 e\u011fitimciler taraf\u0131ndan kontrol edilir ve y\u00f6netilir. Kontrol bilgisayar ve \u0130nternetin pedagojik avantaj ve dezavantajlar\u0131n\u0131n bilincinde olan e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin elinde oldu\u011fu s\u00fcrece, bili\u015fim dijital \u00e7a\u011fda etkili ve gerekli bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131d\u0131r.\r\n
7.5.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\r\nBili\u015fimde de\u011ferlendirmeyi \u00e7oktan se\u00e7meli sorular ve 'do\u011fru' yan\u0131tlarla s\u0131n\u0131rlama e\u011filimi var. Bu de\u011ferlendirme tarz\u0131 bir tak\u0131m mekanik prosed\u00fcrlerin test edilmesi ve kavraman\u0131n de\u011ferlendirilmesinde kabul edilen de\u011ferli bir yakla\u015f\u0131m olsa da, bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu blog ve wikilerden e-portfolyolara uzanan \u00e7ok say\u0131da de\u011ferlendirme tekni\u011fini kapsayan geni\u015f bir yelpazesi bulunmakta...\u00a0 Bilgisayar tabanl\u0131 de\u011ferlendirmenin bu esnek bi\u00e7imleri, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frencinin dijital \u00e7a\u011fda gereksinim duyaca\u011f\u0131 bilgi ve becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesine daha uygundur.\r\n\r\nEtkinlik 7.5 Bilgisayar ve \u0130nternetin kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Bilgisayar ve \u0130nternetin hangi sunum \u00f6zellikleri bu dersiniz i\u00e7in \u00f6nemli olabilir?\r\n\r\n2. B\u00f6l\u00fcm 1.2<\/a>'de bahsi ge\u00e7en becerilere bak\u0131n. Bu becerilerden hangisi veya hangileri, di\u011fer medya t\u00fcrlerinden ziyade bilgisayar ve \u0130nternet kullan\u0131larak geli\u015ftirilebilir? Bilgisayar-temelli \u00f6\u011fretimi bu ama\u00e7la nas\u0131l kullan\u0131rd\u0131n\u0131z?\r\n\r\n3. Derslerinizden birinde \u00f6\u011frencilerinizi yaz\u0131l\u0131 s\u0131nav yerine kendi olu\u015fturacaklar\u0131 \u00e7oklu-ortam proje portfolyolar\u0131 ile de\u011ferlendirece\u011finizi d\u00fc\u015f\u00fcnelim. Hangi ko\u015fullar alt\u0131nda bu karar\u0131 verirdiniz? \u00d6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n \u00f6zg\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc sa\u011flamak i\u00e7in ne t\u00fcr de\u011ferlendirme ko\u015fullar\u0131 kullanman\u0131z gerekirdi? B\u00f6yle bir de\u011ferlendirme \u015fekli sizin i\u00e7in ilave i\u015f y\u00fck\u00fc yarat\u0131r m\u0131yd\u0131?\r\n\r\n4. \u00d6\u011fretim yaparken bilgisayar ve di\u011fer bilgi-ileti\u015fim teknolojilerini kullanman\u0131z\u0131n \u00f6n\u00fcndeki engeller nelerdir? Felsefi engeller mi? Uygulamaya y\u00f6nelik engeller mi? Teknoloji kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin g\u00fcven veya e\u011fitim eksikli\u011fi mi? Veya kurumsal deste\u011finiz mi yetersiz? Bu engellerin baz\u0131lar\u0131n\u0131 ortadan kald\u0131rmak i\u00e7in neler yap\u0131lmas\u0131 gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsunuz?\r\n\r\n<\/div>","rendered":"\u015eekil 7.5.1 Bilgisayar taraf\u0131ndan doldurulmak \u00fczere kullan\u0131lan optik s\u0131nav ka\u011f\u0131d\u0131 (Bat\u0131 Avusturalya \u00dcniversitesi)<\/figcaption><\/figure>\n
\n7.5.1 De\u011fi\u015fken ve kapsaml\u0131 bir medya t\u00fcr\u00fc<\/h2>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin, ya da bili\u015fimin, bir medya t\u00fcr\u00fc olarak nitelendirilip nitelendirilemeyece\u011fi tart\u0131\u015f\u0131l\u0131r. Ben bu terimi geni\u015f d\u00fc\u015f\u00fcnerek kullan\u0131yorum, kod yaz\u0131m\u0131 gibi teknik anlamda de\u011fil… \u00d6zellikle \u0130nternet, da\u011f\u0131t\u0131k ileti\u015fim ve e\u011fitim f\u0131rsatlar\u0131na eri\u015fim gibi di\u011fer \u00f6zelliklerinin yan\u0131 s\u0131ra metin, ses, video ve bili\u015fimin hepsini i\u00e7inde bar\u0131nd\u0131ran kapsay\u0131c\u0131 bir ortam olarak kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131k\u0131yor. Bili\u015fim, ayn\u0131 zamanda, her g\u00fcn yeni \u00fcr\u00fcn ve hizmetlerin ortaya \u00e7\u0131kt\u0131\u011f\u0131 h\u0131zla geli\u015fen bir alan… Teknik olarak \u0130nternetin bir alt-kategorisi olsa da, sosyal medyadaki son geli\u015fmeleri ayr\u0131ca ele alaca\u011f\u0131m. Sosyal medyan\u0131n daha geleneksel bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda \u00e7ok rastlanmayan kolayl\u0131k ve sa\u011flarl\u0131klara sahip oldu\u011funu daha detayl\u0131 belirtmek gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum.<\/p>\n
B\u00f6ylesine de\u011fi\u015fken bir ortamda, kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerden bahsederken dogmac\u0131 davranmak aptalca olacakt\u0131r. Bununla birlikte, bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn amac\u0131n\u0131n kesin ve tan\u0131mlay\u0131c\u0131 bir analiz ortaya koymaktan ziyade, bir e\u011fitmenin teknoloji se\u00e7imi ve kullan\u0131m\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131racak d\u00fc\u015f\u00fcnce \u015feklini \u00f6ng\u00f6rmek oldu\u011funu hat\u0131rlamam\u0131z gerekir. Odak noktam\u0131z, bilgisayar ve \u0130nternetin di\u011fer medya t\u00fcrlerinden farkl\u0131 olan pedagojik \u00f6zelliklerinin ve sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 kolayl\u0131klar\u0131n neler oldu\u011fudur. Di\u011fer t\u00fcm medya \u00f6zelliklerini kapsamas\u0131 ger\u00e7e\u011fi haricinde…<\/p>\n
Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin \u00f6nemli miktarda ara\u015ft\u0131rma bulunmaktad\u0131r. \u0130nsan-makine etkile\u015fimi ve yapay zeka konular\u0131nda ilgin\u00e7 \u00e7al\u0131\u015fmalar olmas\u0131na ra\u011fmen, bir medya t\u00fcr\u00fc olarak pedagojik \u00f6zellikleri konusuna \u00e7ok fazla yo\u011funla\u015f\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r. Bu nedenle, bu k\u0131s\u0131mda ara\u015ft\u0131rmadan \u00e7ok analiz ve deneyime dayal\u0131 konu\u015faca\u011f\u0131m.<\/p>\n
7.5.2 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\n<\/a>\u015eekil 7.5.2 K\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda ekran boyutu \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olabilir.<\/figcaption><\/figure>\n
\nBilgisayar ve \u0130nternetin e\u011fitsel a\u00e7\u0131dan g\u00fcc\u00fcn\u00fcn odak noktas\u0131, sunum g\u00fcc\u00fc de\u011fil… Bilgisayar ve \u0130nternet metin ve ses t\u00fcrlerini olduk\u00e7a iyi d\u00fczeyde temsil etmesine ra\u011fmen, ekran boyutunun s\u0131n\u0131rl\u0131 olmas\u0131, videonun s\u0131kl\u0131kla ekran alan\u0131n\u0131 bir metinle payla\u015fmas\u0131 ve gereken bant geni\u015fli\u011fi\/piksel\/indirme s\u00fcresi gibi teknik nedenlerden dolay\u0131 videoyu temsil d\u00fczeyi daha d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr. Ekran boyutu, k\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda \u00f6zellikle sunum a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olarak kendini g\u00f6stermektedir. iPad gibi tablet bilgisayarlar ise, ekran kalitesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir avantaj sunmaktad\u0131r. A\u015fa\u011f\u0131ya a\u00e7\u0131lan men\u00fcler, imle\u00e7le ekran navigasyonu, dokunmatik kontrol ve algoritmik tabanl\u0131 dosyalama veya depolama sistemi gibi geleneksel kullan\u0131c\u0131 aray\u00fczleri i\u015flevsel olsa da, sezgisel olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in e\u011fitsel bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a s\u0131n\u0131rlay\u0131c\u0131 olabilir.<\/p>\n
Bununla birlikte di\u011fer medya t\u00fcrlerinin aksine, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n ortamla belli bir \u00f6l\u00e7\u00fc dahilinde do\u011frudan etkile\u015fim kurmas\u0131na olanak sa\u011flar. \u00d6rne\u011fin bir \u00f6\u011frenci izin verilen \u00f6l\u00e7\u00fcde i\u00e7erikle etkile\u015fime ge\u00e7ebilir, i\u00e7eri\u011fe ekleme yapabilir veya i\u00e7erik \u00fczerinde de\u011fi\u015fiklik yapabilir. Bu anlamda bilgisayar ve \u0130nternet, sanal da olsa tam bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131 olmaya \u00e7ok yakla\u015f\u0131r.<\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla, sunum \u00f6zellikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bilgisayar ve \u0130nternet a\u015fa\u011f\u0131daki \u015fekillerde kullan\u0131labilir:<\/p>\n
\n- \u00f6\u011fretimin i\u00e7eri\u011fini zengin ve \u00e7e\u015fitlendirilmi\u015f bir bi\u00e7imde olu\u015fturmak ve sunmak (metin, ses ve videonun birle\u015fimi ve \u0130nternet tabanl\u0131 seminerleri kullanarak);<\/li>\n
- \u0130nternet arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla ikincil ‘zengin’ i\u00e7erik kaynaklar\u0131na eri\u015fim sa\u011flamak;<\/li>\n
- bilgisayar tabanl\u0131 animasyon ve sim\u00fclasyonlar olu\u015fturmak ve sunmak;<\/li>\n
- web siteleri, \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri ve di\u011fer benzer teknolojileri kullanarak i\u00e7eri\u011fi yap\u0131land\u0131rmak ve y\u00f6netmek;<\/li>\n
- uyarlanabilir \u00f6\u011frenme ile ki\u015fiselle\u015ftirme \u00f6zelli\u011fini kullanarak, \u00f6\u011frencilere \u00f6\u011fretim materyalleri \u00fczerinden alternatif rotalar sunmak;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin e\u011fitmenle ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle hem e\u015f zamanl\u0131 hem de farkl\u0131 zamanl\u0131 ileti\u015fim kurmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\n
- \u00e7oktan se\u00e7meli s\u0131navlar olu\u015fturmak, bu s\u0131navlar\u0131 otomatik olarak puanland\u0131rmak ve \u00f6\u011frencilere an\u0131nda geri bildirim sa\u011flamak;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin yaz\u0131l\u0131 veya \u00e7oklu-ortam \u00f6devlerini e-portfolyolar kullanarak dijital ortamda sunmalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\n
- Second Life gibi teknolojileri kullanarak sanal d\u00fcnyalar veya sanal ortamlar yaratmak.<\/li>\n<\/ul>\n
7.5.3 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\n
Bilgisayarl\u0131 bir ortamda beceri geli\u015fimi, b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u00f6\u011fretime dair sahip olunan epistemolojik yakla\u015f\u0131ma ba\u011fl\u0131d\u0131r. Bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenmeye davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 bir yakla\u015f\u0131m g\u00fcderek, bilgisayar ve \u0130nternete kavrama ve anlama \u00fczerine odaklanmak i\u00e7in kullan\u0131labilir. Bununla birlikte, bilgisayar ve \u0130nternetin ileti\u015fim \u00f6zelli\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fmalar ve \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu \u00e7oklu-ortam etkinlik ve materyallerle daha yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131 da olanakl\u0131 k\u0131lmaktad\u0131r.<\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla bili\u015fimin kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zellikleri, a\u015fa\u011f\u0131daki ama\u00e7lar i\u00e7in kullan\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flar:<\/p>\n
\n- \u00f6\u011frencilerin i\u00e7eri\u011fi kavray\u0131p kavramad\u0131\u011f\u0131n\u0131n bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ve de\u011ferlendirmeyle \u00f6l\u00e7\u00fclmesi;<\/li>\n
- kod yazma ve di\u011fer B\u0130T bilgi ve becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- sim\u00fclasyonlar ve\/veya sanal d\u00fcnyalar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131 suretiyle karar verme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- e\u011fitmen y\u00f6netimindeki \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131nda sorgulama, kan\u0131t temelli tart\u0131\u015fma ve i\u015fbirli\u011fi becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- e-portfolyolar yoluyla \u00f6\u011frencilerin kendi materyallerini \/ \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7oklu-ortam \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 olu\u015fturmalar\u0131n\u0131n sa\u011flanmas\u0131 ve b\u00f6ylece dijital ileti\u015fim becerilerinin art\u0131r\u0131lmas\u0131 ve bilgilerinin de\u011ferlendirilmesi;<\/li>\n
- sim\u00fclasyonlar, sanal laboratuvar ekipmanlar\u0131 ve uzak laboratuvarlar kullanarak deneysel tasar\u0131m becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin \u0130nternet \u00fczerinden eri\u015ftikleri i\u00e7eri\u011fi bulmalar\u0131n\u0131,analiz etmelerini, de\u011ferlendirmelerini ve ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerine uygulamalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak yoluyla bilgi y\u00f6netimi ve problem \u00e7\u00f6zme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- hem dil kullan\u0131m\u0131 hem di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ve\/veya ana dilini konu\u015fan ki\u015filerle \u0130nternet \u00fczerinden ileti\u015fim kurmak suretiyle yaz\u0131l\u0131 ve s\u00f6zl\u00fc dil becerilerinin geli\u015ftirilmesi.<\/li>\n<\/ul>\n
Bu beceriler, di\u011fer medya t\u00fcrlerinin daha geni\u015f kapsaml\u0131 bir bili\u015fim ortam\u0131 i\u00e7erisinde destekleyebilecekleri becerilere ilave olarak listelenmi\u015ftir.<\/p>\n
7.5.4 Bilgisayar ve \u0130nternetin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\n
Bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bili\u015fim teknolojilerini kullanmaktan ka\u00e7\u0131n\u0131r. Bunun nedeni ya bilgisayarlar\u0131n kendilerinin yerini alaca\u011f\u0131ndan korkmalar\u0131 ya da \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeye fazlas\u0131yla mekanik bir yakla\u015f\u0131m sergiledi\u011fine inanmalar\u0131d\u0131r. Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimdeki insan ihtiyac\u0131n\u0131 azaltaca\u011f\u0131n\u0131 veya e\u011fitmenlerin yerini alaca\u011f\u0131n\u0131 iddia eden yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirilmi\u015f bilgisayar bilimcileri, politikac\u0131lar ve end\u00fcstri liderleri bu kayg\u0131y\u0131 art\u0131rmaktad\u0131r. Her iki bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131 da, hem \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc ve kapsaml\u0131 do\u011fas\u0131n\u0131n hem de bili\u015fimin \u00f6\u011fretime getirece\u011fi esneklik ve avantajlar\u0131n yanl\u0131\u015f anla\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir.<\/p>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131na sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlara bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, a\u015fa\u011f\u0131dakileri g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
\n- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler ve metin, ses ve videonun t\u00fcm pedagojik \u00f6zelliklerini b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir \u015fekilde bir araya getirebilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan son derece g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 sa\u011flar;<\/li>\n
- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler, \u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duydu\u011fu becerilerin b\u00fcy\u00fck b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011fretimi i\u00e7in faydal\u0131d\u0131r;<\/li>\n
- kendi \u00f6\u011frenme ko\u015fullar\u0131n\u0131 yaratmalar\u0131nda ve eri\u015fim sa\u011flamalar\u0131nda \u00f6\u011frencilere g\u00fc\u00e7 ve se\u00e7im \u015fans\u0131 verir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme materyalleriyle do\u011frudan etkile\u015fim kurmalar\u0131n\u0131 ve an\u0131nda geri bildirim almalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve b\u00f6ylece do\u011fru tasarland\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmenin h\u0131z\u0131n\u0131 ve derinli\u011fini art\u0131r\u0131r;<\/li>\n
- bir bilgisayar\u0131 (veya mobil cihaz\u0131) ve \u0130nternet ba\u011flant\u0131s\u0131 olan herkes, istedi\u011fi zaman istedi\u011fi yerde \u00e7al\u0131\u015fabilir ve \u00f6\u011frenebilir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenciler, e\u011fitmenler ve di\u011fer \u00f6\u011frenciler aras\u0131nda d\u00fczenli ve s\u0131k ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\n
- farkl\u0131 \u00f6\u011fretim felsefelerini ve yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 desteklemek i\u00e7in kullan\u0131labilecek kadar esnektir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenci performans\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve izlenmesine ili\u015fkin i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn bir k\u0131sm\u0131n\u0131 azaltarak e\u011fitmenin daha karma\u015f\u0131k de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerine ve \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim kurmaya odaklanmas\u0131 i\u00e7in ilave zaman sa\u011flar.<\/li>\n<\/ul>\n
Di\u011fer yandan, bilgisayar ve \u0130nternetin dezavantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:<\/p>\n
\n- bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak bilgisayar ve \u0130nternetin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin fark\u0131nda de\u011fildir ya da bu konuda e\u011fitim almam\u0131\u015ft\u0131r;<\/li>\n
- bilgisayar ve \u0130nternet genellikle e\u011fitimdeki t\u00fcm sorunlar\u0131n ilac\u0131 olarak g\u00f6klere \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r; evet, \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 oldu\u011fu do\u011frudur, ancak mutlaka e\u011fitimciler taraf\u0131ndan y\u00f6netilmesi ve kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\n
- bilgisayar bilimcileri ve m\u00fchendisler, bili\u015fim kullan\u0131m\u0131nda davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 takip etme e\u011filimindedir; bu durum yaln\u0131za yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131ma yak\u0131n \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencileri d\u0131\u015flamakla kalmaz, bili\u015fimin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan ger\u00e7ek g\u00fcc\u00fcn\u00fcn hafife al\u0131nmas\u0131 veya olabilece\u011finden az kullan\u0131lmas\u0131na neden olur;<\/li>\n
- bili\u015fimin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak sahip oldu\u011fu g\u00fcc\u00fc bir kenara b\u0131rak\u0131rsak, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmede \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ki\u015fisel etkile\u015fimini gerektiren bir\u00e7ok farkl\u0131 boyut bulundu\u011funu hat\u0131rlayal\u0131m (bkz\u00a0<\/span>B\u00f6l\u00fcm 4.4\u00a0<\/span><\/a>\u00a0ve B\u00f6l\u00fcm 11.10). \u00c7o\u011fu \u00f6\u011fretmen bu boyutlar\u0131n daha fazla oldu\u011funa inan\u0131r, bilgisayarl\u0131 \u00f6\u011frenmenin savunucular\u0131 ise \u00e7ok daha az\u0131n\u0131 anlar;<\/li>\n
- hangi bile\u015fenin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak hangi ko\u015fullar alt\u0131nda en iyi sonu\u00e7 verece\u011finin belirlenmesinde \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin, ve hatta bir dereceye kadar \u00f6\u011frencilerin, girdisi ve y\u00f6netimine ihtiya\u00e7 vard\u0131r; bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin kararlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\n
- bilgisayar ve \u0130nterneti etkin bir \u015fekilde kullanabilmek i\u00e7in, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 ve BT personeli gibi di\u011fer uzmanlarla yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekir.<\/li>\n<\/ul>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak de\u011feri, pedagojik de\u011ferinden ziyade kontrolle ilgilidir. \u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin karma\u015f\u0131k do\u011fas\u0131 nedeniyle, bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0\u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme amac\u0131yla kullan\u0131m\u0131 e\u011fitimciler taraf\u0131ndan kontrol edilir ve y\u00f6netilir. Kontrol bilgisayar ve \u0130nternetin pedagojik avantaj ve dezavantajlar\u0131n\u0131n bilincinde olan e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin elinde oldu\u011fu s\u00fcrece, bili\u015fim dijital \u00e7a\u011fda etkili ve gerekli bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131d\u0131r.<\/p>\n
7.5.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\n
Bili\u015fimde de\u011ferlendirmeyi \u00e7oktan se\u00e7meli sorular ve ‘do\u011fru’ yan\u0131tlarla s\u0131n\u0131rlama e\u011filimi var. Bu de\u011ferlendirme tarz\u0131 bir tak\u0131m mekanik prosed\u00fcrlerin test edilmesi ve kavraman\u0131n de\u011ferlendirilmesinde kabul edilen de\u011ferli bir yakla\u015f\u0131m olsa da, bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu blog ve wikilerden e-portfolyolara uzanan \u00e7ok say\u0131da de\u011ferlendirme tekni\u011fini kapsayan geni\u015f bir yelpazesi bulunmakta…\u00a0 Bilgisayar tabanl\u0131 de\u011ferlendirmenin bu esnek bi\u00e7imleri, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frencinin dijital \u00e7a\u011fda gereksinim duyaca\u011f\u0131 bilgi ve becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesine daha uygundur.<\/p>\n
- \r\n \t
- bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak bilgisayar ve \u0130nternetin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin fark\u0131nda de\u011fildir ya da bu konuda e\u011fitim almam\u0131\u015ft\u0131r;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar ve \u0130nternet genellikle e\u011fitimdeki t\u00fcm sorunlar\u0131n ilac\u0131 olarak g\u00f6klere \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r; evet, \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 oldu\u011fu do\u011frudur, ancak mutlaka e\u011fitimciler taraf\u0131ndan y\u00f6netilmesi ve kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar bilimcileri ve m\u00fchendisler, bili\u015fim kullan\u0131m\u0131nda davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 takip etme e\u011filimindedir; bu durum yaln\u0131za yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131ma yak\u0131n \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencileri d\u0131\u015flamakla kalmaz, bili\u015fimin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan ger\u00e7ek g\u00fcc\u00fcn\u00fcn hafife al\u0131nmas\u0131 veya olabilece\u011finden az kullan\u0131lmas\u0131na neden olur;<\/li>\r\n \t
- bili\u015fimin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak sahip oldu\u011fu g\u00fcc\u00fc bir kenara b\u0131rak\u0131rsak, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmede \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ki\u015fisel etkile\u015fimini gerektiren bir\u00e7ok farkl\u0131 boyut bulundu\u011funu hat\u0131rlayal\u0131m (bkz\u00a0<\/span>B\u00f6l\u00fcm 4.4\u00a0<\/span><\/a>\u00a0ve B\u00f6l\u00fcm 11.10). \u00c7o\u011fu \u00f6\u011fretmen bu boyutlar\u0131n daha fazla oldu\u011funa inan\u0131r, bilgisayarl\u0131 \u00f6\u011frenmenin savunucular\u0131 ise \u00e7ok daha az\u0131n\u0131 anlar;<\/li>\r\n \t
- hangi bile\u015fenin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak hangi ko\u015fullar alt\u0131nda en iyi sonu\u00e7 verece\u011finin belirlenmesinde \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin, ve hatta bir dereceye kadar \u00f6\u011frencilerin, girdisi ve y\u00f6netimine ihtiya\u00e7 vard\u0131r; bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin kararlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\r\n \t
- bilgisayar ve \u0130nterneti etkin bir \u015fekilde kullanabilmek i\u00e7in, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 ve BT personeli gibi di\u011fer uzmanlarla yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekir.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak de\u011feri, pedagojik de\u011ferinden ziyade kontrolle ilgilidir. \u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin karma\u015f\u0131k do\u011fas\u0131 nedeniyle, bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0\u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme amac\u0131yla kullan\u0131m\u0131 e\u011fitimciler taraf\u0131ndan kontrol edilir ve y\u00f6netilir. Kontrol bilgisayar ve \u0130nternetin pedagojik avantaj ve dezavantajlar\u0131n\u0131n bilincinde olan e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin elinde oldu\u011fu s\u00fcrece, bili\u015fim dijital \u00e7a\u011fda etkili ve gerekli bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131d\u0131r.\r\n
7.5.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\r\nBili\u015fimde de\u011ferlendirmeyi \u00e7oktan se\u00e7meli sorular ve 'do\u011fru' yan\u0131tlarla s\u0131n\u0131rlama e\u011filimi var. Bu de\u011ferlendirme tarz\u0131 bir tak\u0131m mekanik prosed\u00fcrlerin test edilmesi ve kavraman\u0131n de\u011ferlendirilmesinde kabul edilen de\u011ferli bir yakla\u015f\u0131m olsa da, bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu blog ve wikilerden e-portfolyolara uzanan \u00e7ok say\u0131da de\u011ferlendirme tekni\u011fini kapsayan geni\u015f bir yelpazesi bulunmakta...\u00a0 Bilgisayar tabanl\u0131 de\u011ferlendirmenin bu esnek bi\u00e7imleri, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frencinin dijital \u00e7a\u011fda gereksinim duyaca\u011f\u0131 bilgi ve becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesine daha uygundur.\r\n
\r\nEtkinlik 7.5 Bilgisayar ve \u0130nternetin kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Bilgisayar ve \u0130nternetin hangi sunum \u00f6zellikleri bu dersiniz i\u00e7in \u00f6nemli olabilir?\r\n\r\n2. B\u00f6l\u00fcm 1.2<\/a>'de bahsi ge\u00e7en becerilere bak\u0131n. Bu becerilerden hangisi veya hangileri, di\u011fer medya t\u00fcrlerinden ziyade bilgisayar ve \u0130nternet kullan\u0131larak geli\u015ftirilebilir? Bilgisayar-temelli \u00f6\u011fretimi bu ama\u00e7la nas\u0131l kullan\u0131rd\u0131n\u0131z?\r\n\r\n3. Derslerinizden birinde \u00f6\u011frencilerinizi yaz\u0131l\u0131 s\u0131nav yerine kendi olu\u015fturacaklar\u0131 \u00e7oklu-ortam proje portfolyolar\u0131 ile de\u011ferlendirece\u011finizi d\u00fc\u015f\u00fcnelim. Hangi ko\u015fullar alt\u0131nda bu karar\u0131 verirdiniz? \u00d6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n \u00f6zg\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc sa\u011flamak i\u00e7in ne t\u00fcr de\u011ferlendirme ko\u015fullar\u0131 kullanman\u0131z gerekirdi? B\u00f6yle bir de\u011ferlendirme \u015fekli sizin i\u00e7in ilave i\u015f y\u00fck\u00fc yarat\u0131r m\u0131yd\u0131?\r\n\r\n4. \u00d6\u011fretim yaparken bilgisayar ve di\u011fer bilgi-ileti\u015fim teknolojilerini kullanman\u0131z\u0131n \u00f6n\u00fcndeki engeller nelerdir? Felsefi engeller mi? Uygulamaya y\u00f6nelik engeller mi? Teknoloji kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin g\u00fcven veya e\u011fitim eksikli\u011fi mi? Veya kurumsal deste\u011finiz mi yetersiz? Bu engellerin baz\u0131lar\u0131n\u0131 ortadan kald\u0131rmak i\u00e7in neler yap\u0131lmas\u0131 gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsunuz?\r\n\r\n<\/div>","rendered":"
\u015eekil 7.5.1 Bilgisayar taraf\u0131ndan doldurulmak \u00fczere kullan\u0131lan optik s\u0131nav ka\u011f\u0131d\u0131 (Bat\u0131 Avusturalya \u00dcniversitesi)<\/figcaption><\/figure>\n
\n7.5.1 De\u011fi\u015fken ve kapsaml\u0131 bir medya t\u00fcr\u00fc<\/h2>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin, ya da bili\u015fimin, bir medya t\u00fcr\u00fc olarak nitelendirilip nitelendirilemeyece\u011fi tart\u0131\u015f\u0131l\u0131r. Ben bu terimi geni\u015f d\u00fc\u015f\u00fcnerek kullan\u0131yorum, kod yaz\u0131m\u0131 gibi teknik anlamda de\u011fil… \u00d6zellikle \u0130nternet, da\u011f\u0131t\u0131k ileti\u015fim ve e\u011fitim f\u0131rsatlar\u0131na eri\u015fim gibi di\u011fer \u00f6zelliklerinin yan\u0131 s\u0131ra metin, ses, video ve bili\u015fimin hepsini i\u00e7inde bar\u0131nd\u0131ran kapsay\u0131c\u0131 bir ortam olarak kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131k\u0131yor. Bili\u015fim, ayn\u0131 zamanda, her g\u00fcn yeni \u00fcr\u00fcn ve hizmetlerin ortaya \u00e7\u0131kt\u0131\u011f\u0131 h\u0131zla geli\u015fen bir alan… Teknik olarak \u0130nternetin bir alt-kategorisi olsa da, sosyal medyadaki son geli\u015fmeleri ayr\u0131ca ele alaca\u011f\u0131m. Sosyal medyan\u0131n daha geleneksel bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda \u00e7ok rastlanmayan kolayl\u0131k ve sa\u011flarl\u0131klara sahip oldu\u011funu daha detayl\u0131 belirtmek gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum.<\/p>\n
B\u00f6ylesine de\u011fi\u015fken bir ortamda, kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zelliklerden bahsederken dogmac\u0131 davranmak aptalca olacakt\u0131r. Bununla birlikte, bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn amac\u0131n\u0131n kesin ve tan\u0131mlay\u0131c\u0131 bir analiz ortaya koymaktan ziyade, bir e\u011fitmenin teknoloji se\u00e7imi ve kullan\u0131m\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131racak d\u00fc\u015f\u00fcnce \u015feklini \u00f6ng\u00f6rmek oldu\u011funu hat\u0131rlamam\u0131z gerekir. Odak noktam\u0131z, bilgisayar ve \u0130nternetin di\u011fer medya t\u00fcrlerinden farkl\u0131 olan pedagojik \u00f6zelliklerinin ve sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 kolayl\u0131klar\u0131n neler oldu\u011fudur. Di\u011fer t\u00fcm medya \u00f6zelliklerini kapsamas\u0131 ger\u00e7e\u011fi haricinde…<\/p>\n
Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin \u00f6nemli miktarda ara\u015ft\u0131rma bulunmaktad\u0131r. \u0130nsan-makine etkile\u015fimi ve yapay zeka konular\u0131nda ilgin\u00e7 \u00e7al\u0131\u015fmalar olmas\u0131na ra\u011fmen, bir medya t\u00fcr\u00fc olarak pedagojik \u00f6zellikleri konusuna \u00e7ok fazla yo\u011funla\u015f\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r. Bu nedenle, bu k\u0131s\u0131mda ara\u015ft\u0131rmadan \u00e7ok analiz ve deneyime dayal\u0131 konu\u015faca\u011f\u0131m.<\/p>\n
7.5.2 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\n
<\/a>\u015eekil 7.5.2 K\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda ekran boyutu \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olabilir.<\/figcaption><\/figure>\n
\nBilgisayar ve \u0130nternetin e\u011fitsel a\u00e7\u0131dan g\u00fcc\u00fcn\u00fcn odak noktas\u0131, sunum g\u00fcc\u00fc de\u011fil… Bilgisayar ve \u0130nternet metin ve ses t\u00fcrlerini olduk\u00e7a iyi d\u00fczeyde temsil etmesine ra\u011fmen, ekran boyutunun s\u0131n\u0131rl\u0131 olmas\u0131, videonun s\u0131kl\u0131kla ekran alan\u0131n\u0131 bir metinle payla\u015fmas\u0131 ve gereken bant geni\u015fli\u011fi\/piksel\/indirme s\u00fcresi gibi teknik nedenlerden dolay\u0131 videoyu temsil d\u00fczeyi daha d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr. Ekran boyutu, k\u00fc\u00e7\u00fck mobil cihazlarda \u00f6zellikle sunum a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir k\u0131s\u0131tlama olarak kendini g\u00f6stermektedir. iPad gibi tablet bilgisayarlar ise, ekran kalitesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemli bir avantaj sunmaktad\u0131r. A\u015fa\u011f\u0131ya a\u00e7\u0131lan men\u00fcler, imle\u00e7le ekran navigasyonu, dokunmatik kontrol ve algoritmik tabanl\u0131 dosyalama veya depolama sistemi gibi geleneksel kullan\u0131c\u0131 aray\u00fczleri i\u015flevsel olsa da, sezgisel olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in e\u011fitsel bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a s\u0131n\u0131rlay\u0131c\u0131 olabilir.<\/p>\n
Bununla birlikte di\u011fer medya t\u00fcrlerinin aksine, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n\u0131n ortamla belli bir \u00f6l\u00e7\u00fc dahilinde do\u011frudan etkile\u015fim kurmas\u0131na olanak sa\u011flar. \u00d6rne\u011fin bir \u00f6\u011frenci izin verilen \u00f6l\u00e7\u00fcde i\u00e7erikle etkile\u015fime ge\u00e7ebilir, i\u00e7eri\u011fe ekleme yapabilir veya i\u00e7erik \u00fczerinde de\u011fi\u015fiklik yapabilir. Bu anlamda bilgisayar ve \u0130nternet, sanal da olsa tam bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131 olmaya \u00e7ok yakla\u015f\u0131r.<\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla, sunum \u00f6zellikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bilgisayar ve \u0130nternet a\u015fa\u011f\u0131daki \u015fekillerde kullan\u0131labilir:<\/p>\n
- \n
- \u00f6\u011fretimin i\u00e7eri\u011fini zengin ve \u00e7e\u015fitlendirilmi\u015f bir bi\u00e7imde olu\u015fturmak ve sunmak (metin, ses ve videonun birle\u015fimi ve \u0130nternet tabanl\u0131 seminerleri kullanarak);<\/li>\n
- \u0130nternet arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla ikincil ‘zengin’ i\u00e7erik kaynaklar\u0131na eri\u015fim sa\u011flamak;<\/li>\n
- bilgisayar tabanl\u0131 animasyon ve sim\u00fclasyonlar olu\u015fturmak ve sunmak;<\/li>\n
- web siteleri, \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri ve di\u011fer benzer teknolojileri kullanarak i\u00e7eri\u011fi yap\u0131land\u0131rmak ve y\u00f6netmek;<\/li>\n
- uyarlanabilir \u00f6\u011frenme ile ki\u015fiselle\u015ftirme \u00f6zelli\u011fini kullanarak, \u00f6\u011frencilere \u00f6\u011fretim materyalleri \u00fczerinden alternatif rotalar sunmak;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin e\u011fitmenle ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle hem e\u015f zamanl\u0131 hem de farkl\u0131 zamanl\u0131 ileti\u015fim kurmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\n
- \u00e7oktan se\u00e7meli s\u0131navlar olu\u015fturmak, bu s\u0131navlar\u0131 otomatik olarak puanland\u0131rmak ve \u00f6\u011frencilere an\u0131nda geri bildirim sa\u011flamak;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin yaz\u0131l\u0131 veya \u00e7oklu-ortam \u00f6devlerini e-portfolyolar kullanarak dijital ortamda sunmalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak;<\/li>\n
- Second Life gibi teknolojileri kullanarak sanal d\u00fcnyalar veya sanal ortamlar yaratmak.<\/li>\n<\/ul>\n
7.5.3 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\n
Bilgisayarl\u0131 bir ortamda beceri geli\u015fimi, b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u00f6\u011fretime dair sahip olunan epistemolojik yakla\u015f\u0131ma ba\u011fl\u0131d\u0131r. Bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenmeye davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 bir yakla\u015f\u0131m g\u00fcderek, bilgisayar ve \u0130nternete kavrama ve anlama \u00fczerine odaklanmak i\u00e7in kullan\u0131labilir. Bununla birlikte, bilgisayar ve \u0130nternetin ileti\u015fim \u00f6zelli\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fmalar ve \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu \u00e7oklu-ortam etkinlik ve materyallerle daha yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131 da olanakl\u0131 k\u0131lmaktad\u0131r.<\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla bili\u015fimin kendine \u00f6zg\u00fc \u00f6zellikleri, a\u015fa\u011f\u0131daki ama\u00e7lar i\u00e7in kullan\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flar:<\/p>\n
- \n
- \u00f6\u011frencilerin i\u00e7eri\u011fi kavray\u0131p kavramad\u0131\u011f\u0131n\u0131n bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ve de\u011ferlendirmeyle \u00f6l\u00e7\u00fclmesi;<\/li>\n
- kod yazma ve di\u011fer B\u0130T bilgi ve becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- sim\u00fclasyonlar ve\/veya sanal d\u00fcnyalar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131 suretiyle karar verme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- e\u011fitmen y\u00f6netimindeki \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131nda sorgulama, kan\u0131t temelli tart\u0131\u015fma ve i\u015fbirli\u011fi becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- e-portfolyolar yoluyla \u00f6\u011frencilerin kendi materyallerini \/ \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7oklu-ortam \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 olu\u015fturmalar\u0131n\u0131n sa\u011flanmas\u0131 ve b\u00f6ylece dijital ileti\u015fim becerilerinin art\u0131r\u0131lmas\u0131 ve bilgilerinin de\u011ferlendirilmesi;<\/li>\n
- sim\u00fclasyonlar, sanal laboratuvar ekipmanlar\u0131 ve uzak laboratuvarlar kullanarak deneysel tasar\u0131m becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin \u0130nternet \u00fczerinden eri\u015ftikleri i\u00e7eri\u011fi bulmalar\u0131n\u0131,analiz etmelerini, de\u011ferlendirmelerini ve ger\u00e7ek d\u00fcnya problemlerine uygulamalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak yoluyla bilgi y\u00f6netimi ve problem \u00e7\u00f6zme becerilerinin geli\u015ftirilmesi;<\/li>\n
- hem dil kullan\u0131m\u0131 hem di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ve\/veya ana dilini konu\u015fan ki\u015filerle \u0130nternet \u00fczerinden ileti\u015fim kurmak suretiyle yaz\u0131l\u0131 ve s\u00f6zl\u00fc dil becerilerinin geli\u015ftirilmesi.<\/li>\n<\/ul>\n
Bu beceriler, di\u011fer medya t\u00fcrlerinin daha geni\u015f kapsaml\u0131 bir bili\u015fim ortam\u0131 i\u00e7erisinde destekleyebilecekleri becerilere ilave olarak listelenmi\u015ftir.<\/p>\n
7.5.4 Bilgisayar ve \u0130nternetin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\n
Bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bili\u015fim teknolojilerini kullanmaktan ka\u00e7\u0131n\u0131r. Bunun nedeni ya bilgisayarlar\u0131n kendilerinin yerini alaca\u011f\u0131ndan korkmalar\u0131 ya da \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmeye fazlas\u0131yla mekanik bir yakla\u015f\u0131m sergiledi\u011fine inanmalar\u0131d\u0131r. Bilgisayarlar\u0131n e\u011fitimdeki insan ihtiyac\u0131n\u0131 azaltaca\u011f\u0131n\u0131 veya e\u011fitmenlerin yerini alaca\u011f\u0131n\u0131 iddia eden yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirilmi\u015f bilgisayar bilimcileri, politikac\u0131lar ve end\u00fcstri liderleri bu kayg\u0131y\u0131 art\u0131rmaktad\u0131r. Her iki bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131 da, hem \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc ve kapsaml\u0131 do\u011fas\u0131n\u0131n hem de bili\u015fimin \u00f6\u011fretime getirece\u011fi esneklik ve avantajlar\u0131n yanl\u0131\u015f anla\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermektedir.<\/p>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131na sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 avantajlara bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, a\u015fa\u011f\u0131dakileri g\u00f6r\u00fcyoruz:<\/p>\n
- \n
- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler ve metin, ses ve videonun t\u00fcm pedagojik \u00f6zelliklerini b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir \u015fekilde bir araya getirebilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan son derece g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 sa\u011flar;<\/li>\n
- sahip oldu\u011fu e\u015fsiz pedagojik \u00f6zellikler, \u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duydu\u011fu becerilerin b\u00fcy\u00fck b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fcn \u00f6\u011fretimi i\u00e7in faydal\u0131d\u0131r;<\/li>\n
- kendi \u00f6\u011frenme ko\u015fullar\u0131n\u0131 yaratmalar\u0131nda ve eri\u015fim sa\u011flamalar\u0131nda \u00f6\u011frencilere g\u00fc\u00e7 ve se\u00e7im \u015fans\u0131 verir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme materyalleriyle do\u011frudan etkile\u015fim kurmalar\u0131n\u0131 ve an\u0131nda geri bildirim almalar\u0131n\u0131 sa\u011flar ve b\u00f6ylece do\u011fru tasarland\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmenin h\u0131z\u0131n\u0131 ve derinli\u011fini art\u0131r\u0131r;<\/li>\n
- bir bilgisayar\u0131 (veya mobil cihaz\u0131) ve \u0130nternet ba\u011flant\u0131s\u0131 olan herkes, istedi\u011fi zaman istedi\u011fi yerde \u00e7al\u0131\u015fabilir ve \u00f6\u011frenebilir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenciler, e\u011fitmenler ve di\u011fer \u00f6\u011frenciler aras\u0131nda d\u00fczenli ve s\u0131k ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\n
- farkl\u0131 \u00f6\u011fretim felsefelerini ve yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 desteklemek i\u00e7in kullan\u0131labilecek kadar esnektir;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenci performans\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve izlenmesine ili\u015fkin i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn bir k\u0131sm\u0131n\u0131 azaltarak e\u011fitmenin daha karma\u015f\u0131k de\u011ferlendirme bi\u00e7imlerine ve \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim kurmaya odaklanmas\u0131 i\u00e7in ilave zaman sa\u011flar.<\/li>\n<\/ul>\n
Di\u011fer yandan, bilgisayar ve \u0130nternetin dezavantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:<\/p>\n
- \n
- bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen ve e\u011fitmen, bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak bilgisayar ve \u0130nternetin g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerinin fark\u0131nda de\u011fildir ya da bu konuda e\u011fitim almam\u0131\u015ft\u0131r;<\/li>\n
- bilgisayar ve \u0130nternet genellikle e\u011fitimdeki t\u00fcm sorunlar\u0131n ilac\u0131 olarak g\u00f6klere \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r; evet, \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 oldu\u011fu do\u011frudur, ancak mutlaka e\u011fitimciler taraf\u0131ndan y\u00f6netilmesi ve kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\n
- bilgisayar bilimcileri ve m\u00fchendisler, bili\u015fim kullan\u0131m\u0131nda davran\u0131\u015f\u00e7\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 takip etme e\u011filimindedir; bu durum yaln\u0131za yap\u0131land\u0131rmac\u0131 yakla\u015f\u0131ma yak\u0131n \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencileri d\u0131\u015flamakla kalmaz, bili\u015fimin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme a\u00e7\u0131s\u0131ndan ger\u00e7ek g\u00fcc\u00fcn\u00fcn hafife al\u0131nmas\u0131 veya olabilece\u011finden az kullan\u0131lmas\u0131na neden olur;<\/li>\n
- bili\u015fimin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak sahip oldu\u011fu g\u00fcc\u00fc bir kenara b\u0131rak\u0131rsak, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmede \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ki\u015fisel etkile\u015fimini gerektiren bir\u00e7ok farkl\u0131 boyut bulundu\u011funu hat\u0131rlayal\u0131m (bkz\u00a0<\/span>B\u00f6l\u00fcm 4.4\u00a0<\/span><\/a>\u00a0ve B\u00f6l\u00fcm 11.10). \u00c7o\u011fu \u00f6\u011fretmen bu boyutlar\u0131n daha fazla oldu\u011funa inan\u0131r, bilgisayarl\u0131 \u00f6\u011frenmenin savunucular\u0131 ise \u00e7ok daha az\u0131n\u0131 anlar;<\/li>\n
- hangi bile\u015fenin bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak hangi ko\u015fullar alt\u0131nda en iyi sonu\u00e7 verece\u011finin belirlenmesinde \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin, ve hatta bir dereceye kadar \u00f6\u011frencilerin, girdisi ve y\u00f6netimine ihtiya\u00e7 vard\u0131r; bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin kararlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan kontrol edilmesi gerekir;<\/li>\n
- bilgisayar ve \u0130nterneti etkin bir \u015fekilde kullanabilmek i\u00e7in, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131 ve BT personeli gibi di\u011fer uzmanlarla yak\u0131n ili\u015fki i\u00e7erisinde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gerekir.<\/li>\n<\/ul>\n
Bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131 olarak de\u011feri, pedagojik de\u011ferinden ziyade kontrolle ilgilidir. \u00d6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin karma\u015f\u0131k do\u011fas\u0131 nedeniyle, bilgisayar ve \u0130nternetin\u00a0\u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenme amac\u0131yla kullan\u0131m\u0131 e\u011fitimciler taraf\u0131ndan kontrol edilir ve y\u00f6netilir. Kontrol bilgisayar ve \u0130nternetin pedagojik avantaj ve dezavantajlar\u0131n\u0131n bilincinde olan e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenlerin ve e\u011fitmenlerin elinde oldu\u011fu s\u00fcrece, bili\u015fim dijital \u00e7a\u011fda etkili ve gerekli bir \u00f6\u011fretim ortam\u0131d\u0131r.<\/p>\n
7.5.5 De\u011ferlendirme<\/h2>\n
Bili\u015fimde de\u011ferlendirmeyi \u00e7oktan se\u00e7meli sorular ve ‘do\u011fru’ yan\u0131tlarla s\u0131n\u0131rlama e\u011filimi var. Bu de\u011ferlendirme tarz\u0131 bir tak\u0131m mekanik prosed\u00fcrlerin test edilmesi ve kavraman\u0131n de\u011ferlendirilmesinde kabul edilen de\u011ferli bir yakla\u015f\u0131m olsa da, bilgisayar ve \u0130nternetin \u00f6\u011frencilerin olu\u015fturdu\u011fu blog ve wikilerden e-portfolyolara uzanan \u00e7ok say\u0131da de\u011ferlendirme tekni\u011fini kapsayan geni\u015f bir yelpazesi bulunmakta…\u00a0 Bilgisayar tabanl\u0131 de\u011ferlendirmenin bu esnek bi\u00e7imleri, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frencinin dijital \u00e7a\u011fda gereksinim duyaca\u011f\u0131 bilgi ve becerilerin \u00f6l\u00e7\u00fclmesine daha uygundur.<\/p>\n