\r\n\r\nSosyal medyan\u0131n temel \u00f6zelli\u011fi, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n a\u00e7\u0131k ve kullan\u0131c\u0131 dostu bir ortamda bilgiye eri\u015fmesine, bilgiyi yap\u0131land\u0131rmas\u0131na, da\u011f\u0131tmas\u0131na ve payla\u015fmas\u0131na izin vermesidir. Genellikle tek maliyet, kullan\u0131c\u0131n\u0131n zaman\u0131d\u0131r. \u0130\u00e7erik \u00fczerinde \u00e7ok s\u0131n\u0131rl\u0131 bir kontrol vard\u0131r. Var olan kontroller, devlet veya h\u00fck\u00fcmet taraf\u0131ndan uygulanan pornografi veya hakaret gibi hassas kontroller ile kullan\u0131c\u0131n\u0131n kendi s\u0131n\u0131rlamalar\u0131d\u0131r. Bu ara\u00e7lar\u0131n bir \u00f6zelli\u011fi de, kullan\u0131c\u0131lar\u0131n (m\u00fc\u015fterilerin veya \u00f6\u011frencilerin) kendi verilerine eri\u015febilmelerini ve verilerini y\u00f6netebilmelerine (\u0130nternet bankac\u0131l\u0131\u011f\u0131 gibi) ve ayn\u0131 zamanda ki\u015fisel a\u011flar\u0131n\u0131 olu\u015fturmalar\u0131na (Facebook'ta oldu\u011fu gibi) izin veriyor olmas\u0131d\u0131r. T\u00fcm bu nedenlerden \u00f6t\u00fcr\u00fc, baz\u0131lar\u0131 sosyal medyay\u0131 web'in 'demokratikle\u015fmesi' olarak da tan\u0131mlamaktad\u0131r.\r\n\r\nSosyal medya ara\u00e7lar\u0131 genellikle son derece basit yaz\u0131l\u0131mlar \u00fczerinde \u00e7al\u0131\u015f\u0131rlar ve nispeten birka\u00e7 sat\u0131r koddan ibarettirler. Sonu\u00e7 olarak, g\u00fcn\u00fcm\u00fczde s\u00fcrekli olarak yeni ara\u00e7lar ve uygulamalar (app) ortaya \u00e7\u0131kmaktad\u0131r. Bu ara\u00e7 ve uygulamalar\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu \u00fccretsizdir veya c\u00fczi bir bedelle kullan\u0131labilir.\u00a0 Sosyal medyan\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin daha geni\u015f bir inceleme i\u00e7in bkz. Lee & McCoughlin\u00a0(2011).\r\n
7.6.2 Sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zellikleri<\/h2>\r\n\u00d6nceki k\u0131s\u0131mlarda bahsetti\u011fimiz 'kolayl\u0131k' veya 'sa\u011flarl\u0131k' kavram\u0131na, sosyal medya tart\u0131\u015fmalar\u0131nda s\u0131k\u00e7a rastlar\u0131z. McLoughlin ve Lee (2011), yerine Web 2.0 terimini kulland\u0131klar\u0131 sosyal medyan\u0131n sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 kolayl\u0131klar\u0131 a\u015fa\u011f\u0131daki \u015fekilde s\u0131ralar:<\/span>\r\n\r\n \t- ba\u011flant\u0131 ve sosyal ili\u015fki;<\/li>\r\n \t
- i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 bilgi ke\u015ffi ve payla\u015f\u0131m\u0131;<\/li>\r\n \t
- i\u00e7erik olu\u015fturma;<\/li>\r\n \t
- bilgi ve enformasyon toplama ve i\u00e7erik de\u011fi\u015fikli\u011fi.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBu genel \u00f6zelliklere ek olarak, sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinden de bahsetmek gerekir.\r\n
7.6.3 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\r\nSosyal medya:\r\n\r\n \t- kendili\u011finden bir araya gelen \u00f6\u011frenen gruplar\u0131 aras\u0131nda \u00e7okluortama dayal\u0131 ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- \u0130nternet \u00fczerinden zengin, \u00e7okluortam tabanl\u0131 i\u00e7eri\u011fe zaman ve mekan s\u0131n\u0131rlamas\u0131 olmadan eri\u015fim sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenenlerin kendilerinin \u00e7okluortam materyalleri \u00fcretmelerine olanak sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- 'kapal\u0131' dersler ve kurumsal s\u0131n\u0131rlar\u0131n d\u0131\u015f\u0131nda da \u00f6\u011frenmeye f\u0131rsat verir.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
7.6.4 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\r\nBir e\u011fitim \u00e7er\u00e7evesi i\u00e7erisinde iyi tasarlanm\u0131\u015f sosyal medya kullan\u0131m\u0131, a\u015fa\u011f\u0131daki becerilerin geli\u015fimine katk\u0131 sa\u011flar. Ba\u011flant\u0131lar\u0131n \u00fczerine t\u0131klayarak \u00f6rnekleri g\u00f6rebilirsiniz:\r\n\r\n \t- dijital okuryazarl\u0131k<\/a>;<\/li>\r\n \t
- ba\u011f\u0131ms\u0131z ve kendi kendine \u00f6\u011frenme<\/a>;<\/li>\r\n \t
- i\u015fbirli\u011fi\/i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme<\/a>\/ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131;<\/li>\r\n \t
- uluslararas\u0131la\u015fma\/k\u00fcresel vatanda\u015f yeti\u015ftirme;<\/li>\r\n \t
- sosyal a\u011f kurma ve di\u011fer ki\u015fileraras\u0131 beceriler;<\/li>\r\n \t
- bilgi y\u00f6netimi<\/a>;<\/li>\r\n \t
- belli ba\u011flamlar i\u00e7erisinde karar verme<\/a>\u00a0<\/span>(\u00f6rne\u011fin acil durum y\u00f6netimi, kanun yapt\u0131r\u0131m\u0131 gibi).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
7.6.5 Sosyal medyan\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\r\nSosyal medyan\u0131n baz\u0131 avantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:\r\n\r\n \t- dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi anahtar becerilerin baz\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015ftirilmesinde son derece faydal\u0131 olabilir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretmenlerin durum \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 veya projeye dayal\u0131 \u00e7evrimi\u00e7i grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 olu\u015fturmas\u0131na ve \u00f6\u011frencilerin mobil cihazlar\u0131 \u00fczerinden sosyal medyay\u0131 kullanarak sahadan veri toplayabilmesine olanak sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, bireysel veya grup olarak, medya a\u00e7\u0131s\u0131ndan zengin \u00f6devler olu\u015fturup g\u00f6nderebilirler;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirilen \u00f6devleri kendi ki\u015fisel \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131na veya e-portfolyolar\u0131na y\u00fckleyip daha sonra lisans\u00fcst\u00fc \u00e7al\u0131\u015fma veya i\u015f ba\u015fvurular\u0131nda kullanabilirler;<\/li>\r\n \t
- B\u00f6l\u00fcm 5'de bahsi ge\u00e7en ba\u011flant\u0131c\u0131 KA\u00c7D'lerde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz gibi, \u00f6\u011frenciler kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7leri \u00fczerinde daha fazla kontrol sahibi olurlar;<\/li>\r\n \t
- blog ve wiki kullan\u0131m\u0131yla dersler ve \u00f6\u011frenme d\u0131\u015f d\u00fcnyaya a\u00e7\u0131l\u0131r, \u00f6\u011frenmeye daha zengin ve geni\u015f bir perspektiften bakma olana\u011f\u0131 sa\u011flan\u0131r.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBununla birlikte, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta ba\u011f\u0131ms\u0131z bir \u00f6\u011frenen de\u011fildir (Candy, 1991). Bir \u00f6\u011frenme g\u00f6reviyle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalan bir\u00e7ok \u00f6\u011frenci, ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak \u00e7al\u0131\u015facak \u00f6zg\u00fcvene veya beceriye en ba\u015fta sahip olmaz (Moore & Thompson, 1990). Bunun i\u00e7in yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir deste\u011fe, kendileri i\u00e7in se\u00e7ilmi\u015f bir i\u00e7eri\u011fe ve onaylanmaya ihtiya\u00e7 duyarlar. \u00d6\u011frencilere kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7leri \u00fczerinde daha fazla kontrol olana\u011f\u0131 veren yeni ara\u00e7lar\u0131n geli\u015fimi, onlar\u0131n yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir e\u011fitim deneyimine duyduklar\u0131 ihtiyac\u0131 de\u011fi\u015ftirmeyecektir. Elbette ki, \u00f6\u011frencilere ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme becerileri \u00f6\u011fretilebilir (Moore, 1973; Marshall & Rowland, 1993). Sosyal medya nas\u0131l daha etkin \u00f6\u011frenilece\u011fini \u00f6\u011frenmemizi sa\u011flayabilir, ancak \u00e7o\u011fu zaman en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ortamlarda...\r\n\r\nSosyal medyan\u0131n kullan\u0131m\u0131, nitelik sorusunu da ka\u00e7\u0131n\u0131lmaz olarak beraberinde getirmektedir. \u0130nternette serbest\u00e7e dola\u015fmalar\u0131n\u0131 te\u015fvik etti\u011fimiz \u00f6\u011frenciler, do\u011fru ve g\u00fcvenilir bilgiyi yanl\u0131\u015f, tarafl\u0131 veya do\u011frulu\u011fu ispatlanmam\u0131\u015f bilgiden nas\u0131l ay\u0131rabilir? Herkesin her konu hakk\u0131nda fikri oldu\u011fu bir ortamda, uzmanl\u0131\u011f\u0131n ve uzman\u0131n bilgisinin de\u011feri nedir? Andrew Keen'in (2007) de s\u00f6yledi\u011fi gibi, 'uzmanlar\u0131n tiranl\u0131\u011f\u0131n\u0131 aptallar\u0131n tiranl\u0131\u011f\u0131yla de\u011fi\u015ftiriyoruz'. B\u00fct\u00fcn bilgiler e\u015fit de\u011fildir, b\u00fct\u00fcn fikirler de...\r\n\r\nBunlar dijital d\u00fcnyan\u0131n getirdi\u011fi zorluklar... Bununla birlikte sosyal medya, sorunun oldu\u011fu kadar \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fcn de bir par\u00e7as\u0131 olabilir. \u00d6\u011fretmenler sosyal medyay\u0131\u00a0 bilin\u00e7li bir \u015fekilde kullanarak\u00a0bilgi y\u00f6netimini ve do\u011fru ve g\u00fcvenilir sosyal medya kullan\u0131m\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilirler; ancak, bu bilgi ve becerilerin sosyal medya kullan\u0131larak geli\u015ftirilmesi i\u00e7in \u00f6\u011fretmen deste\u011finin oldu\u011fu bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131na ihtiya\u00e7 vard\u0131r. \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frenci, \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7lerinde bir rehber ve yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir sistem ararlar. Bu rehberli\u011fi ve ortam\u0131 temin etmek ise \u00f6\u011fretmenlerin g\u00f6revidir. Bu nedenle, \u00f6\u011fretmenin ter\u00f6r estirdi\u011fi ve \u00f6\u011frencilerin k\u0131l\u0131n\u0131 k\u0131p\u0131rdatamad\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131yla Sineklerin Tanr\u0131s\u0131 roman\u0131nda (Golding, 1954) oldu\u011fu gibi \u0131ss\u0131z bir adada serbest\u00e7e dola\u015fan \u00f6\u011frencilerin anar\u015fiye yol a\u00e7t\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 aras\u0131nda bir orta yol bulmam\u0131z gerekiyor. Sosyal medya bize bu orta yolu sa\u011fl\u0131yor. Yaln\u0131z sadece ve sadece \u00f6\u011fretmenler olarak bizlerin teknoloji kullan\u0131m\u0131nda takip edece\u011fimiz net bir pedagojik veya felsefi yakla\u015f\u0131m\u0131m\u0131z varsa...\r\n\r\nSosyal medya ile ilgili daha fazla bilgi i\u00e7in, bkz B\u00f6l\u00fcm 8.8<\/a>.\r\n\r\n
Etkinlik 7.6 Sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Sosyal medyay\u0131 bu dersinizde nas\u0131l kullanabilirsiniz?\r\n\r\n \t- Sosyal medya kullan\u0131m\u0131, hangi yeni \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015fimine yard\u0131mc\u0131 olabilir?<\/li>\r\n \t
- Sosyal medyay\u0131 derse oldu\u011fu gibi eklemek mi daha iyi olacakt\u0131r yoksa dersi sosyal medya etraf\u0131nda yeniden tasarlamak m\u0131?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n2. Yukar\u0131da sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin k\u0131sa bir listesini verdim. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn di\u011fer k\u0131s\u0131mlar\u0131nda ele almad\u0131\u011f\u0131m\u0131z ba\u015fka \u00f6zellikler akl\u0131n\u0131za geliyor mu?\r\n\r\n3. Bu b\u00f6l\u00fcm, \u00f6\u011frencilerinizin kendi cihazlar\u0131n\u0131 (mobil telefon, tablet, diz\u00fcst\u00fc bilgisayar gibi) s\u0131n\u0131fta kullanmalar\u0131yla ilgili g\u00f6r\u00fc\u015flerinizi nas\u0131l etkiledi?\r\n\r\n4. Sosyal medyan\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na hala \u015f\u00fcpheyle mi yakla\u015f\u0131yorsunuz? Olumsuz taraflar\u0131 sizce ne olabilir?\r\n\r\n<\/div>\r\n
Kaynak\u00e7a<\/h2>\r\nBates, T. (2011) \u2018Understanding Web 2.0 and Its Implications for e-Learning\u2019 in Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0<\/span>Hershey NY: Information Science Reference\r\n\r\nCandy, P. (1991)\u00a0<\/span>Self-direction for lifelong learning<\/em>\u00a0<\/span>San Francisco: Jossey-Bass\r\n\r\nGolding, W. (1954)\u00a0<\/span>The Lord of the Flies<\/em>\u00a0<\/span>London: Faber and Faber\r\n\r\nKeen, A. (2007)\u00a0<\/span>The Cult of the Amateur: How Today\u2019s Internet is Killing our Culture<\/em>\u00a0<\/span>New York\/London: Doubleday\r\n\r\nLee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMarshall, L and Rowland, F. (1993)\u00a0<\/span>A Guide to learning independently<\/em>\u00a0Buckingham UK: Open University Press\r\n\r\nMcCoughlin, C. and Lee, M. (2011) \u2018Pedagogy 2.0: Critical Challenges and Responses to Web 2.0 and Social Software in Tertiary Teaching\u2019, in\u00a0Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMoore, M. and Thompson, M. (1990)\u00a0<\/span>The Effects of Distance Education: A Summary of the Literature<\/em>\u00a0<\/span>University Park, PA: American Center for Distance Education, Pennsylvania State University","rendered":"![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/07\/Screen-Shot-2018-09-19-at-22.21.32.png\")
<\/p>\n
\nB\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u0130nternet tabanl\u0131 olan sosyal medya bu nedenle bilgisayar ve \u0130nternetin bir alt kategorisi olarak de\u011ferlendirilebilecek olsa da, e\u011fitsel sosyal medya kullan\u0131m\u0131 ile bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ya da \u00e7evrimi\u00e7i i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme aras\u0131nda \u00f6nemli farkl\u0131l\u0131klar olmas\u0131, sosyal medyay\u0131 ayr\u0131 bir ortam veya medya t\u00fcr\u00fc olarak ele almam\u0131za neden olmaktad\u0131r. Bununla birlikte, sosyal medyan\u0131n bilgisayar ve \u0130nternete ba\u011fl\u0131 ve b\u00fct\u00fcnle\u015fik oldu\u011funu hat\u0131rlamak gerekir. Buradaki temel farkl\u0131l\u0131k, sosyal medyan\u0131n \u00f6\u011frencilere sundu\u011fu ‘\u00f6\u011frenme \u00fczerinde kontrol sahibi olma’ \u00f6zelli\u011fidir.<\/p>\n
7.6.1 Sosyal medya nedir?<\/h2>\n
2005 y\u0131l\u0131 civar\u0131nda, bir dizi yeni web arac\u0131 \u00f6nce genel g\u00fcnl\u00fck kullan\u0131m i\u00e7erisinde sonras\u0131nda da e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 kullan\u0131m i\u00e7erisinde yerini ald\u0131. Eskinin ‘merkezden \u00e7evreye’ bir yakla\u015f\u0131m izleyen kurumsal web sayfalar\u0131ndan \u00e7ok farkl\u0131 bir k\u00fclt\u00fcr\u00fc yans\u0131tan bu ara\u00e7lara, genel olarak sosyal medya ad\u0131 verildi.<\/p>\n
Bu web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131 ve kullan\u0131m \u00f6zelliklerini a\u015fa\u011f\u0131daki tabloda g\u00f6rebilirsiniz. Bu ara\u00e7lar\u0131n \u00e7ok daha fazla kullan\u0131m \u00f6rnekleri var. \u00d6rnekler i\u00e7in ba\u011flant\u0131lara t\u0131klayabilirsiniz.<\/p>\n
\u015eekil 7.6.2 Sosyal medya \u00f6rnekleri (Bates, 2011, s.25)<\/p>\n
7.6.3 Sunum \u00f6zellikleri<\/h2>\r\nSosyal medya:\r\n\r\n \t- kendili\u011finden bir araya gelen \u00f6\u011frenen gruplar\u0131 aras\u0131nda \u00e7okluortama dayal\u0131 ileti\u015fim olana\u011f\u0131 sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- \u0130nternet \u00fczerinden zengin, \u00e7okluortam tabanl\u0131 i\u00e7eri\u011fe zaman ve mekan s\u0131n\u0131rlamas\u0131 olmadan eri\u015fim sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenenlerin kendilerinin \u00e7okluortam materyalleri \u00fcretmelerine olanak sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- 'kapal\u0131' dersler ve kurumsal s\u0131n\u0131rlar\u0131n d\u0131\u015f\u0131nda da \u00f6\u011frenmeye f\u0131rsat verir.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
7.6.4 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\r\nBir e\u011fitim \u00e7er\u00e7evesi i\u00e7erisinde iyi tasarlanm\u0131\u015f sosyal medya kullan\u0131m\u0131, a\u015fa\u011f\u0131daki becerilerin geli\u015fimine katk\u0131 sa\u011flar. Ba\u011flant\u0131lar\u0131n \u00fczerine t\u0131klayarak \u00f6rnekleri g\u00f6rebilirsiniz:\r\n\r\n \t- dijital okuryazarl\u0131k<\/a>;<\/li>\r\n \t
- ba\u011f\u0131ms\u0131z ve kendi kendine \u00f6\u011frenme<\/a>;<\/li>\r\n \t
- i\u015fbirli\u011fi\/i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme<\/a>\/ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131;<\/li>\r\n \t
- uluslararas\u0131la\u015fma\/k\u00fcresel vatanda\u015f yeti\u015ftirme;<\/li>\r\n \t
- sosyal a\u011f kurma ve di\u011fer ki\u015fileraras\u0131 beceriler;<\/li>\r\n \t
- bilgi y\u00f6netimi<\/a>;<\/li>\r\n \t
- belli ba\u011flamlar i\u00e7erisinde karar verme<\/a>\u00a0<\/span>(\u00f6rne\u011fin acil durum y\u00f6netimi, kanun yapt\u0131r\u0131m\u0131 gibi).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
7.6.5 Sosyal medyan\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\r\nSosyal medyan\u0131n baz\u0131 avantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:\r\n\r\n \t- dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi anahtar becerilerin baz\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015ftirilmesinde son derece faydal\u0131 olabilir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretmenlerin durum \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 veya projeye dayal\u0131 \u00e7evrimi\u00e7i grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 olu\u015fturmas\u0131na ve \u00f6\u011frencilerin mobil cihazlar\u0131 \u00fczerinden sosyal medyay\u0131 kullanarak sahadan veri toplayabilmesine olanak sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, bireysel veya grup olarak, medya a\u00e7\u0131s\u0131ndan zengin \u00f6devler olu\u015fturup g\u00f6nderebilirler;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirilen \u00f6devleri kendi ki\u015fisel \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131na veya e-portfolyolar\u0131na y\u00fckleyip daha sonra lisans\u00fcst\u00fc \u00e7al\u0131\u015fma veya i\u015f ba\u015fvurular\u0131nda kullanabilirler;<\/li>\r\n \t
- B\u00f6l\u00fcm 5'de bahsi ge\u00e7en ba\u011flant\u0131c\u0131 KA\u00c7D'lerde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz gibi, \u00f6\u011frenciler kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7leri \u00fczerinde daha fazla kontrol sahibi olurlar;<\/li>\r\n \t
- blog ve wiki kullan\u0131m\u0131yla dersler ve \u00f6\u011frenme d\u0131\u015f d\u00fcnyaya a\u00e7\u0131l\u0131r, \u00f6\u011frenmeye daha zengin ve geni\u015f bir perspektiften bakma olana\u011f\u0131 sa\u011flan\u0131r.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBununla birlikte, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta ba\u011f\u0131ms\u0131z bir \u00f6\u011frenen de\u011fildir (Candy, 1991). Bir \u00f6\u011frenme g\u00f6reviyle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalan bir\u00e7ok \u00f6\u011frenci, ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak \u00e7al\u0131\u015facak \u00f6zg\u00fcvene veya beceriye en ba\u015fta sahip olmaz (Moore & Thompson, 1990). Bunun i\u00e7in yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir deste\u011fe, kendileri i\u00e7in se\u00e7ilmi\u015f bir i\u00e7eri\u011fe ve onaylanmaya ihtiya\u00e7 duyarlar. \u00d6\u011frencilere kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7leri \u00fczerinde daha fazla kontrol olana\u011f\u0131 veren yeni ara\u00e7lar\u0131n geli\u015fimi, onlar\u0131n yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir e\u011fitim deneyimine duyduklar\u0131 ihtiyac\u0131 de\u011fi\u015ftirmeyecektir. Elbette ki, \u00f6\u011frencilere ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme becerileri \u00f6\u011fretilebilir (Moore, 1973; Marshall & Rowland, 1993). Sosyal medya nas\u0131l daha etkin \u00f6\u011frenilece\u011fini \u00f6\u011frenmemizi sa\u011flayabilir, ancak \u00e7o\u011fu zaman en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ortamlarda...\r\n\r\nSosyal medyan\u0131n kullan\u0131m\u0131, nitelik sorusunu da ka\u00e7\u0131n\u0131lmaz olarak beraberinde getirmektedir. \u0130nternette serbest\u00e7e dola\u015fmalar\u0131n\u0131 te\u015fvik etti\u011fimiz \u00f6\u011frenciler, do\u011fru ve g\u00fcvenilir bilgiyi yanl\u0131\u015f, tarafl\u0131 veya do\u011frulu\u011fu ispatlanmam\u0131\u015f bilgiden nas\u0131l ay\u0131rabilir? Herkesin her konu hakk\u0131nda fikri oldu\u011fu bir ortamda, uzmanl\u0131\u011f\u0131n ve uzman\u0131n bilgisinin de\u011feri nedir? Andrew Keen'in (2007) de s\u00f6yledi\u011fi gibi, 'uzmanlar\u0131n tiranl\u0131\u011f\u0131n\u0131 aptallar\u0131n tiranl\u0131\u011f\u0131yla de\u011fi\u015ftiriyoruz'. B\u00fct\u00fcn bilgiler e\u015fit de\u011fildir, b\u00fct\u00fcn fikirler de...\r\n\r\nBunlar dijital d\u00fcnyan\u0131n getirdi\u011fi zorluklar... Bununla birlikte sosyal medya, sorunun oldu\u011fu kadar \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fcn de bir par\u00e7as\u0131 olabilir. \u00d6\u011fretmenler sosyal medyay\u0131\u00a0 bilin\u00e7li bir \u015fekilde kullanarak\u00a0bilgi y\u00f6netimini ve do\u011fru ve g\u00fcvenilir sosyal medya kullan\u0131m\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilirler; ancak, bu bilgi ve becerilerin sosyal medya kullan\u0131larak geli\u015ftirilmesi i\u00e7in \u00f6\u011fretmen deste\u011finin oldu\u011fu bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131na ihtiya\u00e7 vard\u0131r. \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frenci, \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7lerinde bir rehber ve yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir sistem ararlar. Bu rehberli\u011fi ve ortam\u0131 temin etmek ise \u00f6\u011fretmenlerin g\u00f6revidir. Bu nedenle, \u00f6\u011fretmenin ter\u00f6r estirdi\u011fi ve \u00f6\u011frencilerin k\u0131l\u0131n\u0131 k\u0131p\u0131rdatamad\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131yla Sineklerin Tanr\u0131s\u0131 roman\u0131nda (Golding, 1954) oldu\u011fu gibi \u0131ss\u0131z bir adada serbest\u00e7e dola\u015fan \u00f6\u011frencilerin anar\u015fiye yol a\u00e7t\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 aras\u0131nda bir orta yol bulmam\u0131z gerekiyor. Sosyal medya bize bu orta yolu sa\u011fl\u0131yor. Yaln\u0131z sadece ve sadece \u00f6\u011fretmenler olarak bizlerin teknoloji kullan\u0131m\u0131nda takip edece\u011fimiz net bir pedagojik veya felsefi yakla\u015f\u0131m\u0131m\u0131z varsa...\r\n\r\nSosyal medya ile ilgili daha fazla bilgi i\u00e7in, bkz B\u00f6l\u00fcm 8.8<\/a>.\r\n\r\n
Etkinlik 7.6 Sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Sosyal medyay\u0131 bu dersinizde nas\u0131l kullanabilirsiniz?\r\n\r\n \t- Sosyal medya kullan\u0131m\u0131, hangi yeni \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015fimine yard\u0131mc\u0131 olabilir?<\/li>\r\n \t
- Sosyal medyay\u0131 derse oldu\u011fu gibi eklemek mi daha iyi olacakt\u0131r yoksa dersi sosyal medya etraf\u0131nda yeniden tasarlamak m\u0131?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n2. Yukar\u0131da sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin k\u0131sa bir listesini verdim. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn di\u011fer k\u0131s\u0131mlar\u0131nda ele almad\u0131\u011f\u0131m\u0131z ba\u015fka \u00f6zellikler akl\u0131n\u0131za geliyor mu?\r\n\r\n3. Bu b\u00f6l\u00fcm, \u00f6\u011frencilerinizin kendi cihazlar\u0131n\u0131 (mobil telefon, tablet, diz\u00fcst\u00fc bilgisayar gibi) s\u0131n\u0131fta kullanmalar\u0131yla ilgili g\u00f6r\u00fc\u015flerinizi nas\u0131l etkiledi?\r\n\r\n4. Sosyal medyan\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na hala \u015f\u00fcpheyle mi yakla\u015f\u0131yorsunuz? Olumsuz taraflar\u0131 sizce ne olabilir?\r\n\r\n<\/div>\r\n
Kaynak\u00e7a<\/h2>\r\nBates, T. (2011) \u2018Understanding Web 2.0 and Its Implications for e-Learning\u2019 in Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0<\/span>Hershey NY: Information Science Reference\r\n\r\nCandy, P. (1991)\u00a0<\/span>Self-direction for lifelong learning<\/em>\u00a0<\/span>San Francisco: Jossey-Bass\r\n\r\nGolding, W. (1954)\u00a0<\/span>The Lord of the Flies<\/em>\u00a0<\/span>London: Faber and Faber\r\n\r\nKeen, A. (2007)\u00a0<\/span>The Cult of the Amateur: How Today\u2019s Internet is Killing our Culture<\/em>\u00a0<\/span>New York\/London: Doubleday\r\n\r\nLee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMarshall, L and Rowland, F. (1993)\u00a0<\/span>A Guide to learning independently<\/em>\u00a0Buckingham UK: Open University Press\r\n\r\nMcCoughlin, C. and Lee, M. (2011) \u2018Pedagogy 2.0: Critical Challenges and Responses to Web 2.0 and Social Software in Tertiary Teaching\u2019, in\u00a0Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMoore, M. and Thompson, M. (1990)\u00a0<\/span>The Effects of Distance Education: A Summary of the Literature<\/em>\u00a0<\/span>University Park, PA: American Center for Distance Education, Pennsylvania State University","rendered":"<\/p>\n
\nB\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u0130nternet tabanl\u0131 olan sosyal medya bu nedenle bilgisayar ve \u0130nternetin bir alt kategorisi olarak de\u011ferlendirilebilecek olsa da, e\u011fitsel sosyal medya kullan\u0131m\u0131 ile bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ya da \u00e7evrimi\u00e7i i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme aras\u0131nda \u00f6nemli farkl\u0131l\u0131klar olmas\u0131, sosyal medyay\u0131 ayr\u0131 bir ortam veya medya t\u00fcr\u00fc olarak ele almam\u0131za neden olmaktad\u0131r. Bununla birlikte, sosyal medyan\u0131n bilgisayar ve \u0130nternete ba\u011fl\u0131 ve b\u00fct\u00fcnle\u015fik oldu\u011funu hat\u0131rlamak gerekir. Buradaki temel farkl\u0131l\u0131k, sosyal medyan\u0131n \u00f6\u011frencilere sundu\u011fu ‘\u00f6\u011frenme \u00fczerinde kontrol sahibi olma’ \u00f6zelli\u011fidir.<\/p>\n
7.6.1 Sosyal medya nedir?<\/h2>\n
2005 y\u0131l\u0131 civar\u0131nda, bir dizi yeni web arac\u0131 \u00f6nce genel g\u00fcnl\u00fck kullan\u0131m i\u00e7erisinde sonras\u0131nda da e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 kullan\u0131m i\u00e7erisinde yerini ald\u0131. Eskinin ‘merkezden \u00e7evreye’ bir yakla\u015f\u0131m izleyen kurumsal web sayfalar\u0131ndan \u00e7ok farkl\u0131 bir k\u00fclt\u00fcr\u00fc yans\u0131tan bu ara\u00e7lara, genel olarak sosyal medya ad\u0131 verildi.<\/p>\n
Bu web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131 ve kullan\u0131m \u00f6zelliklerini a\u015fa\u011f\u0131daki tabloda g\u00f6rebilirsiniz. Bu ara\u00e7lar\u0131n \u00e7ok daha fazla kullan\u0131m \u00f6rnekleri var. \u00d6rnekler i\u00e7in ba\u011flant\u0131lara t\u0131klayabilirsiniz.<\/p>\n
\u015eekil 7.6.2 Sosyal medya \u00f6rnekleri (Bates, 2011, s.25)<\/p>\n
7.6.4 Beceri geli\u015fimi<\/h2>\r\nBir e\u011fitim \u00e7er\u00e7evesi i\u00e7erisinde iyi tasarlanm\u0131\u015f sosyal medya kullan\u0131m\u0131, a\u015fa\u011f\u0131daki becerilerin geli\u015fimine katk\u0131 sa\u011flar. Ba\u011flant\u0131lar\u0131n \u00fczerine t\u0131klayarak \u00f6rnekleri g\u00f6rebilirsiniz:\r\n\r\n \t- dijital okuryazarl\u0131k<\/a>;<\/li>\r\n \t
- ba\u011f\u0131ms\u0131z ve kendi kendine \u00f6\u011frenme<\/a>;<\/li>\r\n \t
- i\u015fbirli\u011fi\/i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme<\/a>\/ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131;<\/li>\r\n \t
- uluslararas\u0131la\u015fma\/k\u00fcresel vatanda\u015f yeti\u015ftirme;<\/li>\r\n \t
- sosyal a\u011f kurma ve di\u011fer ki\u015fileraras\u0131 beceriler;<\/li>\r\n \t
- bilgi y\u00f6netimi<\/a>;<\/li>\r\n \t
- belli ba\u011flamlar i\u00e7erisinde karar verme<\/a>\u00a0<\/span>(\u00f6rne\u011fin acil durum y\u00f6netimi, kanun yapt\u0131r\u0131m\u0131 gibi).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n
7.6.5 Sosyal medyan\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\r\nSosyal medyan\u0131n baz\u0131 avantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:\r\n\r\n \t- dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi anahtar becerilerin baz\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015ftirilmesinde son derece faydal\u0131 olabilir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretmenlerin durum \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 veya projeye dayal\u0131 \u00e7evrimi\u00e7i grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 olu\u015fturmas\u0131na ve \u00f6\u011frencilerin mobil cihazlar\u0131 \u00fczerinden sosyal medyay\u0131 kullanarak sahadan veri toplayabilmesine olanak sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, bireysel veya grup olarak, medya a\u00e7\u0131s\u0131ndan zengin \u00f6devler olu\u015fturup g\u00f6nderebilirler;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirilen \u00f6devleri kendi ki\u015fisel \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131na veya e-portfolyolar\u0131na y\u00fckleyip daha sonra lisans\u00fcst\u00fc \u00e7al\u0131\u015fma veya i\u015f ba\u015fvurular\u0131nda kullanabilirler;<\/li>\r\n \t
- B\u00f6l\u00fcm 5'de bahsi ge\u00e7en ba\u011flant\u0131c\u0131 KA\u00c7D'lerde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz gibi, \u00f6\u011frenciler kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7leri \u00fczerinde daha fazla kontrol sahibi olurlar;<\/li>\r\n \t
- blog ve wiki kullan\u0131m\u0131yla dersler ve \u00f6\u011frenme d\u0131\u015f d\u00fcnyaya a\u00e7\u0131l\u0131r, \u00f6\u011frenmeye daha zengin ve geni\u015f bir perspektiften bakma olana\u011f\u0131 sa\u011flan\u0131r.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBununla birlikte, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta ba\u011f\u0131ms\u0131z bir \u00f6\u011frenen de\u011fildir (Candy, 1991). Bir \u00f6\u011frenme g\u00f6reviyle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalan bir\u00e7ok \u00f6\u011frenci, ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak \u00e7al\u0131\u015facak \u00f6zg\u00fcvene veya beceriye en ba\u015fta sahip olmaz (Moore & Thompson, 1990). Bunun i\u00e7in yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir deste\u011fe, kendileri i\u00e7in se\u00e7ilmi\u015f bir i\u00e7eri\u011fe ve onaylanmaya ihtiya\u00e7 duyarlar. \u00d6\u011frencilere kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7leri \u00fczerinde daha fazla kontrol olana\u011f\u0131 veren yeni ara\u00e7lar\u0131n geli\u015fimi, onlar\u0131n yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir e\u011fitim deneyimine duyduklar\u0131 ihtiyac\u0131 de\u011fi\u015ftirmeyecektir. Elbette ki, \u00f6\u011frencilere ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme becerileri \u00f6\u011fretilebilir (Moore, 1973; Marshall & Rowland, 1993). Sosyal medya nas\u0131l daha etkin \u00f6\u011frenilece\u011fini \u00f6\u011frenmemizi sa\u011flayabilir, ancak \u00e7o\u011fu zaman en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ortamlarda...\r\n\r\nSosyal medyan\u0131n kullan\u0131m\u0131, nitelik sorusunu da ka\u00e7\u0131n\u0131lmaz olarak beraberinde getirmektedir. \u0130nternette serbest\u00e7e dola\u015fmalar\u0131n\u0131 te\u015fvik etti\u011fimiz \u00f6\u011frenciler, do\u011fru ve g\u00fcvenilir bilgiyi yanl\u0131\u015f, tarafl\u0131 veya do\u011frulu\u011fu ispatlanmam\u0131\u015f bilgiden nas\u0131l ay\u0131rabilir? Herkesin her konu hakk\u0131nda fikri oldu\u011fu bir ortamda, uzmanl\u0131\u011f\u0131n ve uzman\u0131n bilgisinin de\u011feri nedir? Andrew Keen'in (2007) de s\u00f6yledi\u011fi gibi, 'uzmanlar\u0131n tiranl\u0131\u011f\u0131n\u0131 aptallar\u0131n tiranl\u0131\u011f\u0131yla de\u011fi\u015ftiriyoruz'. B\u00fct\u00fcn bilgiler e\u015fit de\u011fildir, b\u00fct\u00fcn fikirler de...\r\n\r\nBunlar dijital d\u00fcnyan\u0131n getirdi\u011fi zorluklar... Bununla birlikte sosyal medya, sorunun oldu\u011fu kadar \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fcn de bir par\u00e7as\u0131 olabilir. \u00d6\u011fretmenler sosyal medyay\u0131\u00a0 bilin\u00e7li bir \u015fekilde kullanarak\u00a0bilgi y\u00f6netimini ve do\u011fru ve g\u00fcvenilir sosyal medya kullan\u0131m\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilirler; ancak, bu bilgi ve becerilerin sosyal medya kullan\u0131larak geli\u015ftirilmesi i\u00e7in \u00f6\u011fretmen deste\u011finin oldu\u011fu bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131na ihtiya\u00e7 vard\u0131r. \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frenci, \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7lerinde bir rehber ve yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir sistem ararlar. Bu rehberli\u011fi ve ortam\u0131 temin etmek ise \u00f6\u011fretmenlerin g\u00f6revidir. Bu nedenle, \u00f6\u011fretmenin ter\u00f6r estirdi\u011fi ve \u00f6\u011frencilerin k\u0131l\u0131n\u0131 k\u0131p\u0131rdatamad\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131yla Sineklerin Tanr\u0131s\u0131 roman\u0131nda (Golding, 1954) oldu\u011fu gibi \u0131ss\u0131z bir adada serbest\u00e7e dola\u015fan \u00f6\u011frencilerin anar\u015fiye yol a\u00e7t\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 aras\u0131nda bir orta yol bulmam\u0131z gerekiyor. Sosyal medya bize bu orta yolu sa\u011fl\u0131yor. Yaln\u0131z sadece ve sadece \u00f6\u011fretmenler olarak bizlerin teknoloji kullan\u0131m\u0131nda takip edece\u011fimiz net bir pedagojik veya felsefi yakla\u015f\u0131m\u0131m\u0131z varsa...\r\n\r\nSosyal medya ile ilgili daha fazla bilgi i\u00e7in, bkz B\u00f6l\u00fcm 8.8<\/a>.\r\n\r\n
Etkinlik 7.6 Sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Sosyal medyay\u0131 bu dersinizde nas\u0131l kullanabilirsiniz?\r\n\r\n \t- Sosyal medya kullan\u0131m\u0131, hangi yeni \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015fimine yard\u0131mc\u0131 olabilir?<\/li>\r\n \t
- Sosyal medyay\u0131 derse oldu\u011fu gibi eklemek mi daha iyi olacakt\u0131r yoksa dersi sosyal medya etraf\u0131nda yeniden tasarlamak m\u0131?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n2. Yukar\u0131da sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin k\u0131sa bir listesini verdim. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn di\u011fer k\u0131s\u0131mlar\u0131nda ele almad\u0131\u011f\u0131m\u0131z ba\u015fka \u00f6zellikler akl\u0131n\u0131za geliyor mu?\r\n\r\n3. Bu b\u00f6l\u00fcm, \u00f6\u011frencilerinizin kendi cihazlar\u0131n\u0131 (mobil telefon, tablet, diz\u00fcst\u00fc bilgisayar gibi) s\u0131n\u0131fta kullanmalar\u0131yla ilgili g\u00f6r\u00fc\u015flerinizi nas\u0131l etkiledi?\r\n\r\n4. Sosyal medyan\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na hala \u015f\u00fcpheyle mi yakla\u015f\u0131yorsunuz? Olumsuz taraflar\u0131 sizce ne olabilir?\r\n\r\n<\/div>\r\n
Kaynak\u00e7a<\/h2>\r\nBates, T. (2011) \u2018Understanding Web 2.0 and Its Implications for e-Learning\u2019 in Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0<\/span>Hershey NY: Information Science Reference\r\n\r\nCandy, P. (1991)\u00a0<\/span>Self-direction for lifelong learning<\/em>\u00a0<\/span>San Francisco: Jossey-Bass\r\n\r\nGolding, W. (1954)\u00a0<\/span>The Lord of the Flies<\/em>\u00a0<\/span>London: Faber and Faber\r\n\r\nKeen, A. (2007)\u00a0<\/span>The Cult of the Amateur: How Today\u2019s Internet is Killing our Culture<\/em>\u00a0<\/span>New York\/London: Doubleday\r\n\r\nLee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMarshall, L and Rowland, F. (1993)\u00a0<\/span>A Guide to learning independently<\/em>\u00a0Buckingham UK: Open University Press\r\n\r\nMcCoughlin, C. and Lee, M. (2011) \u2018Pedagogy 2.0: Critical Challenges and Responses to Web 2.0 and Social Software in Tertiary Teaching\u2019, in\u00a0Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMoore, M. and Thompson, M. (1990)\u00a0<\/span>The Effects of Distance Education: A Summary of the Literature<\/em>\u00a0<\/span>University Park, PA: American Center for Distance Education, Pennsylvania State University","rendered":"<\/p>\n
\nB\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u0130nternet tabanl\u0131 olan sosyal medya bu nedenle bilgisayar ve \u0130nternetin bir alt kategorisi olarak de\u011ferlendirilebilecek olsa da, e\u011fitsel sosyal medya kullan\u0131m\u0131 ile bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ya da \u00e7evrimi\u00e7i i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme aras\u0131nda \u00f6nemli farkl\u0131l\u0131klar olmas\u0131, sosyal medyay\u0131 ayr\u0131 bir ortam veya medya t\u00fcr\u00fc olarak ele almam\u0131za neden olmaktad\u0131r. Bununla birlikte, sosyal medyan\u0131n bilgisayar ve \u0130nternete ba\u011fl\u0131 ve b\u00fct\u00fcnle\u015fik oldu\u011funu hat\u0131rlamak gerekir. Buradaki temel farkl\u0131l\u0131k, sosyal medyan\u0131n \u00f6\u011frencilere sundu\u011fu ‘\u00f6\u011frenme \u00fczerinde kontrol sahibi olma’ \u00f6zelli\u011fidir.<\/p>\n
7.6.1 Sosyal medya nedir?<\/h2>\n
2005 y\u0131l\u0131 civar\u0131nda, bir dizi yeni web arac\u0131 \u00f6nce genel g\u00fcnl\u00fck kullan\u0131m i\u00e7erisinde sonras\u0131nda da e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 kullan\u0131m i\u00e7erisinde yerini ald\u0131. Eskinin ‘merkezden \u00e7evreye’ bir yakla\u015f\u0131m izleyen kurumsal web sayfalar\u0131ndan \u00e7ok farkl\u0131 bir k\u00fclt\u00fcr\u00fc yans\u0131tan bu ara\u00e7lara, genel olarak sosyal medya ad\u0131 verildi.<\/p>\n
Bu web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131 ve kullan\u0131m \u00f6zelliklerini a\u015fa\u011f\u0131daki tabloda g\u00f6rebilirsiniz. Bu ara\u00e7lar\u0131n \u00e7ok daha fazla kullan\u0131m \u00f6rnekleri var. \u00d6rnekler i\u00e7in ba\u011flant\u0131lara t\u0131klayabilirsiniz.<\/p>\n
\u015eekil 7.6.2 Sosyal medya \u00f6rnekleri (Bates, 2011, s.25)<\/p>\n
7.6.5 Sosyal medyan\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nleri<\/h2>\r\nSosyal medyan\u0131n baz\u0131 avantajlar\u0131n\u0131 \u015f\u00f6yle s\u0131ralayabiliriz:\r\n\r\n \t- dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi anahtar becerilerin baz\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015ftirilmesinde son derece faydal\u0131 olabilir;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretmenlerin durum \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 veya projeye dayal\u0131 \u00e7evrimi\u00e7i grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 olu\u015fturmas\u0131na ve \u00f6\u011frencilerin mobil cihazlar\u0131 \u00fczerinden sosyal medyay\u0131 kullanarak sahadan veri toplayabilmesine olanak sa\u011flar;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, bireysel veya grup olarak, medya a\u00e7\u0131s\u0131ndan zengin \u00f6devler olu\u015fturup g\u00f6nderebilirler;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler de\u011ferlendirilen \u00f6devleri kendi ki\u015fisel \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131na veya e-portfolyolar\u0131na y\u00fckleyip daha sonra lisans\u00fcst\u00fc \u00e7al\u0131\u015fma veya i\u015f ba\u015fvurular\u0131nda kullanabilirler;<\/li>\r\n \t
- B\u00f6l\u00fcm 5'de bahsi ge\u00e7en ba\u011flant\u0131c\u0131 KA\u00c7D'lerde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz gibi, \u00f6\u011frenciler kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7leri \u00fczerinde daha fazla kontrol sahibi olurlar;<\/li>\r\n \t
- blog ve wiki kullan\u0131m\u0131yla dersler ve \u00f6\u011frenme d\u0131\u015f d\u00fcnyaya a\u00e7\u0131l\u0131r, \u00f6\u011frenmeye daha zengin ve geni\u015f bir perspektiften bakma olana\u011f\u0131 sa\u011flan\u0131r.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBununla birlikte, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta ba\u011f\u0131ms\u0131z bir \u00f6\u011frenen de\u011fildir (Candy, 1991). Bir \u00f6\u011frenme g\u00f6reviyle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalan bir\u00e7ok \u00f6\u011frenci, ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak \u00e7al\u0131\u015facak \u00f6zg\u00fcvene veya beceriye en ba\u015fta sahip olmaz (Moore & Thompson, 1990). Bunun i\u00e7in yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir deste\u011fe, kendileri i\u00e7in se\u00e7ilmi\u015f bir i\u00e7eri\u011fe ve onaylanmaya ihtiya\u00e7 duyarlar. \u00d6\u011frencilere kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7leri \u00fczerinde daha fazla kontrol olana\u011f\u0131 veren yeni ara\u00e7lar\u0131n geli\u015fimi, onlar\u0131n yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir e\u011fitim deneyimine duyduklar\u0131 ihtiyac\u0131 de\u011fi\u015ftirmeyecektir. Elbette ki, \u00f6\u011frencilere ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme becerileri \u00f6\u011fretilebilir (Moore, 1973; Marshall & Rowland, 1993). Sosyal medya nas\u0131l daha etkin \u00f6\u011frenilece\u011fini \u00f6\u011frenmemizi sa\u011flayabilir, ancak \u00e7o\u011fu zaman en az\u0131ndan ba\u015flang\u0131\u00e7ta yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ortamlarda...\r\n\r\nSosyal medyan\u0131n kullan\u0131m\u0131, nitelik sorusunu da ka\u00e7\u0131n\u0131lmaz olarak beraberinde getirmektedir. \u0130nternette serbest\u00e7e dola\u015fmalar\u0131n\u0131 te\u015fvik etti\u011fimiz \u00f6\u011frenciler, do\u011fru ve g\u00fcvenilir bilgiyi yanl\u0131\u015f, tarafl\u0131 veya do\u011frulu\u011fu ispatlanmam\u0131\u015f bilgiden nas\u0131l ay\u0131rabilir? Herkesin her konu hakk\u0131nda fikri oldu\u011fu bir ortamda, uzmanl\u0131\u011f\u0131n ve uzman\u0131n bilgisinin de\u011feri nedir? Andrew Keen'in (2007) de s\u00f6yledi\u011fi gibi, 'uzmanlar\u0131n tiranl\u0131\u011f\u0131n\u0131 aptallar\u0131n tiranl\u0131\u011f\u0131yla de\u011fi\u015ftiriyoruz'. B\u00fct\u00fcn bilgiler e\u015fit de\u011fildir, b\u00fct\u00fcn fikirler de...\r\n\r\nBunlar dijital d\u00fcnyan\u0131n getirdi\u011fi zorluklar... Bununla birlikte sosyal medya, sorunun oldu\u011fu kadar \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fcn de bir par\u00e7as\u0131 olabilir. \u00d6\u011fretmenler sosyal medyay\u0131\u00a0 bilin\u00e7li bir \u015fekilde kullanarak\u00a0bilgi y\u00f6netimini ve do\u011fru ve g\u00fcvenilir sosyal medya kullan\u0131m\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilirler; ancak, bu bilgi ve becerilerin sosyal medya kullan\u0131larak geli\u015ftirilmesi i\u00e7in \u00f6\u011fretmen deste\u011finin oldu\u011fu bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131na ihtiya\u00e7 vard\u0131r. \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frenci, \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7lerinde bir rehber ve yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir sistem ararlar. Bu rehberli\u011fi ve ortam\u0131 temin etmek ise \u00f6\u011fretmenlerin g\u00f6revidir. Bu nedenle, \u00f6\u011fretmenin ter\u00f6r estirdi\u011fi ve \u00f6\u011frencilerin k\u0131l\u0131n\u0131 k\u0131p\u0131rdatamad\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131yla Sineklerin Tanr\u0131s\u0131 roman\u0131nda (Golding, 1954) oldu\u011fu gibi \u0131ss\u0131z bir adada serbest\u00e7e dola\u015fan \u00f6\u011frencilerin anar\u015fiye yol a\u00e7t\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 aras\u0131nda bir orta yol bulmam\u0131z gerekiyor. Sosyal medya bize bu orta yolu sa\u011fl\u0131yor. Yaln\u0131z sadece ve sadece \u00f6\u011fretmenler olarak bizlerin teknoloji kullan\u0131m\u0131nda takip edece\u011fimiz net bir pedagojik veya felsefi yakla\u015f\u0131m\u0131m\u0131z varsa...\r\n\r\nSosyal medya ile ilgili daha fazla bilgi i\u00e7in, bkz B\u00f6l\u00fcm 8.8<\/a>.\r\n\r\n
Etkinlik 7.6 Sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Sosyal medyay\u0131 bu dersinizde nas\u0131l kullanabilirsiniz?\r\n\r\n \t- Sosyal medya kullan\u0131m\u0131, hangi yeni \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015fimine yard\u0131mc\u0131 olabilir?<\/li>\r\n \t
- Sosyal medyay\u0131 derse oldu\u011fu gibi eklemek mi daha iyi olacakt\u0131r yoksa dersi sosyal medya etraf\u0131nda yeniden tasarlamak m\u0131?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n2. Yukar\u0131da sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin k\u0131sa bir listesini verdim. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn di\u011fer k\u0131s\u0131mlar\u0131nda ele almad\u0131\u011f\u0131m\u0131z ba\u015fka \u00f6zellikler akl\u0131n\u0131za geliyor mu?\r\n\r\n3. Bu b\u00f6l\u00fcm, \u00f6\u011frencilerinizin kendi cihazlar\u0131n\u0131 (mobil telefon, tablet, diz\u00fcst\u00fc bilgisayar gibi) s\u0131n\u0131fta kullanmalar\u0131yla ilgili g\u00f6r\u00fc\u015flerinizi nas\u0131l etkiledi?\r\n\r\n4. Sosyal medyan\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na hala \u015f\u00fcpheyle mi yakla\u015f\u0131yorsunuz? Olumsuz taraflar\u0131 sizce ne olabilir?\r\n\r\n<\/div>\r\n
Kaynak\u00e7a<\/h2>\r\nBates, T. (2011) \u2018Understanding Web 2.0 and Its Implications for e-Learning\u2019 in Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0<\/span>Hershey NY: Information Science Reference\r\n\r\nCandy, P. (1991)\u00a0<\/span>Self-direction for lifelong learning<\/em>\u00a0<\/span>San Francisco: Jossey-Bass\r\n\r\nGolding, W. (1954)\u00a0<\/span>The Lord of the Flies<\/em>\u00a0<\/span>London: Faber and Faber\r\n\r\nKeen, A. (2007)\u00a0<\/span>The Cult of the Amateur: How Today\u2019s Internet is Killing our Culture<\/em>\u00a0<\/span>New York\/London: Doubleday\r\n\r\nLee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMarshall, L and Rowland, F. (1993)\u00a0<\/span>A Guide to learning independently<\/em>\u00a0Buckingham UK: Open University Press\r\n\r\nMcCoughlin, C. and Lee, M. (2011) \u2018Pedagogy 2.0: Critical Challenges and Responses to Web 2.0 and Social Software in Tertiary Teaching\u2019, in\u00a0Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMoore, M. and Thompson, M. (1990)\u00a0<\/span>The Effects of Distance Education: A Summary of the Literature<\/em>\u00a0<\/span>University Park, PA: American Center for Distance Education, Pennsylvania State University","rendered":"<\/p>\n
\nB\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u0130nternet tabanl\u0131 olan sosyal medya bu nedenle bilgisayar ve \u0130nternetin bir alt kategorisi olarak de\u011ferlendirilebilecek olsa da, e\u011fitsel sosyal medya kullan\u0131m\u0131 ile bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ya da \u00e7evrimi\u00e7i i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme aras\u0131nda \u00f6nemli farkl\u0131l\u0131klar olmas\u0131, sosyal medyay\u0131 ayr\u0131 bir ortam veya medya t\u00fcr\u00fc olarak ele almam\u0131za neden olmaktad\u0131r. Bununla birlikte, sosyal medyan\u0131n bilgisayar ve \u0130nternete ba\u011fl\u0131 ve b\u00fct\u00fcnle\u015fik oldu\u011funu hat\u0131rlamak gerekir. Buradaki temel farkl\u0131l\u0131k, sosyal medyan\u0131n \u00f6\u011frencilere sundu\u011fu ‘\u00f6\u011frenme \u00fczerinde kontrol sahibi olma’ \u00f6zelli\u011fidir.<\/p>\n
7.6.1 Sosyal medya nedir?<\/h2>\n
2005 y\u0131l\u0131 civar\u0131nda, bir dizi yeni web arac\u0131 \u00f6nce genel g\u00fcnl\u00fck kullan\u0131m i\u00e7erisinde sonras\u0131nda da e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 kullan\u0131m i\u00e7erisinde yerini ald\u0131. Eskinin ‘merkezden \u00e7evreye’ bir yakla\u015f\u0131m izleyen kurumsal web sayfalar\u0131ndan \u00e7ok farkl\u0131 bir k\u00fclt\u00fcr\u00fc yans\u0131tan bu ara\u00e7lara, genel olarak sosyal medya ad\u0131 verildi.<\/p>\n
Bu web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131 ve kullan\u0131m \u00f6zelliklerini a\u015fa\u011f\u0131daki tabloda g\u00f6rebilirsiniz. Bu ara\u00e7lar\u0131n \u00e7ok daha fazla kullan\u0131m \u00f6rnekleri var. \u00d6rnekler i\u00e7in ba\u011flant\u0131lara t\u0131klayabilirsiniz.<\/p>\n
\u015eekil 7.6.2 Sosyal medya \u00f6rnekleri (Bates, 2011, s.25)<\/p>\n
\r\nEtkinlik 7.6 Sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Sosyal medyay\u0131 bu dersinizde nas\u0131l kullanabilirsiniz?\r\n
Etkinlik 7.6 Sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin belirlenmesi<\/h3>\r\n1. Verdi\u011finiz derslerden birini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Sosyal medyay\u0131 bu dersinizde nas\u0131l kullanabilirsiniz?\r\n\r\n \t- Sosyal medya kullan\u0131m\u0131, hangi yeni \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n geli\u015fimine yard\u0131mc\u0131 olabilir?<\/li>\r\n \t
- Sosyal medyay\u0131 derse oldu\u011fu gibi eklemek mi daha iyi olacakt\u0131r yoksa dersi sosyal medya etraf\u0131nda yeniden tasarlamak m\u0131?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n2. Yukar\u0131da sosyal medyan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc pedagojik \u00f6zelliklerinin k\u0131sa bir listesini verdim. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn di\u011fer k\u0131s\u0131mlar\u0131nda ele almad\u0131\u011f\u0131m\u0131z ba\u015fka \u00f6zellikler akl\u0131n\u0131za geliyor mu?\r\n\r\n3. Bu b\u00f6l\u00fcm, \u00f6\u011frencilerinizin kendi cihazlar\u0131n\u0131 (mobil telefon, tablet, diz\u00fcst\u00fc bilgisayar gibi) s\u0131n\u0131fta kullanmalar\u0131yla ilgili g\u00f6r\u00fc\u015flerinizi nas\u0131l etkiledi?\r\n\r\n4. Sosyal medyan\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131m\u0131na hala \u015f\u00fcpheyle mi yakla\u015f\u0131yorsunuz? Olumsuz taraflar\u0131 sizce ne olabilir?\r\n\r\n<\/div>\r\n
Kaynak\u00e7a<\/h2>\r\nBates, T. (2011) \u2018Understanding Web 2.0 and Its Implications for e-Learning\u2019 in Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0<\/span>Hershey NY: Information Science Reference\r\n\r\nCandy, P. (1991)\u00a0<\/span>Self-direction for lifelong learning<\/em>\u00a0<\/span>San Francisco: Jossey-Bass\r\n\r\nGolding, W. (1954)\u00a0<\/span>The Lord of the Flies<\/em>\u00a0<\/span>London: Faber and Faber\r\n\r\nKeen, A. (2007)\u00a0<\/span>The Cult of the Amateur: How Today\u2019s Internet is Killing our Culture<\/em>\u00a0<\/span>New York\/London: Doubleday\r\n\r\nLee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMarshall, L and Rowland, F. (1993)\u00a0<\/span>A Guide to learning independently<\/em>\u00a0Buckingham UK: Open University Press\r\n\r\nMcCoughlin, C. and Lee, M. (2011) \u2018Pedagogy 2.0: Critical Challenges and Responses to Web 2.0 and Social Software in Tertiary Teaching\u2019, in\u00a0Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMoore, M. and Thompson, M. (1990)\u00a0<\/span>The Effects of Distance Education: A Summary of the Literature<\/em>\u00a0<\/span>University Park, PA: American Center for Distance Education, Pennsylvania State University","rendered":"<\/p>\n
\nB\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u0130nternet tabanl\u0131 olan sosyal medya bu nedenle bilgisayar ve \u0130nternetin bir alt kategorisi olarak de\u011ferlendirilebilecek olsa da, e\u011fitsel sosyal medya kullan\u0131m\u0131 ile bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ya da \u00e7evrimi\u00e7i i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme aras\u0131nda \u00f6nemli farkl\u0131l\u0131klar olmas\u0131, sosyal medyay\u0131 ayr\u0131 bir ortam veya medya t\u00fcr\u00fc olarak ele almam\u0131za neden olmaktad\u0131r. Bununla birlikte, sosyal medyan\u0131n bilgisayar ve \u0130nternete ba\u011fl\u0131 ve b\u00fct\u00fcnle\u015fik oldu\u011funu hat\u0131rlamak gerekir. Buradaki temel farkl\u0131l\u0131k, sosyal medyan\u0131n \u00f6\u011frencilere sundu\u011fu ‘\u00f6\u011frenme \u00fczerinde kontrol sahibi olma’ \u00f6zelli\u011fidir.<\/p>\n
7.6.1 Sosyal medya nedir?<\/h2>\n
2005 y\u0131l\u0131 civar\u0131nda, bir dizi yeni web arac\u0131 \u00f6nce genel g\u00fcnl\u00fck kullan\u0131m i\u00e7erisinde sonras\u0131nda da e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 kullan\u0131m i\u00e7erisinde yerini ald\u0131. Eskinin ‘merkezden \u00e7evreye’ bir yakla\u015f\u0131m izleyen kurumsal web sayfalar\u0131ndan \u00e7ok farkl\u0131 bir k\u00fclt\u00fcr\u00fc yans\u0131tan bu ara\u00e7lara, genel olarak sosyal medya ad\u0131 verildi.<\/p>\n
Bu web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131 ve kullan\u0131m \u00f6zelliklerini a\u015fa\u011f\u0131daki tabloda g\u00f6rebilirsiniz. Bu ara\u00e7lar\u0131n \u00e7ok daha fazla kullan\u0131m \u00f6rnekleri var. \u00d6rnekler i\u00e7in ba\u011flant\u0131lara t\u0131klayabilirsiniz.<\/p>\n
\u015eekil 7.6.2 Sosyal medya \u00f6rnekleri (Bates, 2011, s.25)<\/p>\n
Kaynak\u00e7a<\/h2>\r\nBates, T. (2011) \u2018Understanding Web 2.0 and Its Implications for e-Learning\u2019 in Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0<\/span>Hershey NY: Information Science Reference\r\n\r\nCandy, P. (1991)\u00a0<\/span>Self-direction for lifelong learning<\/em>\u00a0<\/span>San Francisco: Jossey-Bass\r\n\r\nGolding, W. (1954)\u00a0<\/span>The Lord of the Flies<\/em>\u00a0<\/span>London: Faber and Faber\r\n\r\nKeen, A. (2007)\u00a0<\/span>The Cult of the Amateur: How Today\u2019s Internet is Killing our Culture<\/em>\u00a0<\/span>New York\/London: Doubleday\r\n\r\nLee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMarshall, L and Rowland, F. (1993)\u00a0<\/span>A Guide to learning independently<\/em>\u00a0Buckingham UK: Open University Press\r\n\r\nMcCoughlin, C. and Lee, M. (2011) \u2018Pedagogy 2.0: Critical Challenges and Responses to Web 2.0 and Social Software in Tertiary Teaching\u2019, in\u00a0Lee, M. and McCoughlin, C. (eds.)\u00a0<\/span>Web 2.0-Based E-Learning<\/em>\u00a0Hershey NY: Information Science Reference<\/span>\r\n\r\nMoore, M. and Thompson, M. (1990)\u00a0<\/span>The Effects of Distance Education: A Summary of the Literature<\/em>\u00a0<\/span>University Park, PA: American Center for Distance Education, Pennsylvania State University","rendered":"<\/p>\n
\nB\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u0130nternet tabanl\u0131 olan sosyal medya bu nedenle bilgisayar ve \u0130nternetin bir alt kategorisi olarak de\u011ferlendirilebilecek olsa da, e\u011fitsel sosyal medya kullan\u0131m\u0131 ile bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme ya da \u00e7evrimi\u00e7i i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme aras\u0131nda \u00f6nemli farkl\u0131l\u0131klar olmas\u0131, sosyal medyay\u0131 ayr\u0131 bir ortam veya medya t\u00fcr\u00fc olarak ele almam\u0131za neden olmaktad\u0131r. Bununla birlikte, sosyal medyan\u0131n bilgisayar ve \u0130nternete ba\u011fl\u0131 ve b\u00fct\u00fcnle\u015fik oldu\u011funu hat\u0131rlamak gerekir. Buradaki temel farkl\u0131l\u0131k, sosyal medyan\u0131n \u00f6\u011frencilere sundu\u011fu ‘\u00f6\u011frenme \u00fczerinde kontrol sahibi olma’ \u00f6zelli\u011fidir.<\/p>\n
7.6.1 Sosyal medya nedir?<\/h2>\n
2005 y\u0131l\u0131 civar\u0131nda, bir dizi yeni web arac\u0131 \u00f6nce genel g\u00fcnl\u00fck kullan\u0131m i\u00e7erisinde sonras\u0131nda da e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 kullan\u0131m i\u00e7erisinde yerini ald\u0131. Eskinin ‘merkezden \u00e7evreye’ bir yakla\u015f\u0131m izleyen kurumsal web sayfalar\u0131ndan \u00e7ok farkl\u0131 bir k\u00fclt\u00fcr\u00fc yans\u0131tan bu ara\u00e7lara, genel olarak sosyal medya ad\u0131 verildi.<\/p>\n
Bu web ara\u00e7lar\u0131n\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131 ve kullan\u0131m \u00f6zelliklerini a\u015fa\u011f\u0131daki tabloda g\u00f6rebilirsiniz. Bu ara\u00e7lar\u0131n \u00e7ok daha fazla kullan\u0131m \u00f6rnekleri var. \u00d6rnekler i\u00e7in ba\u011flant\u0131lara t\u0131klayabilirsiniz.<\/p>\n
\u015eekil 7.6.2 Sosyal medya \u00f6rnekleri (Bates, 2011, s.25)<\/p>\n
<\/p>\n