- \r\n \t
- ak\u0131ll\u0131 telefonlar gibi kullan\u0131c\u0131lar\u0131n \u00e7ok d\u00fc\u015f\u00fck maliyetlerle metin, ses ve video dosyalar\u0131 olu\u015fturmalar\u0131na ve payla\u015fmalar\u0131na izin veren t\u00fcketici teknolojilerindeki h\u0131zl\u0131 de\u011fi\u015fimler;<\/li>\r\n \t
- dijital medya t\u00fcrlerinin s\u0131k\u0131\u015ft\u0131r\u0131larak y\u00fcksek bant geni\u015fli\u011fine sahip video veya televizyon yay\u0131nlar\u0131n\u0131n bile kablosuz ve kablolu a\u011flarda ve \u0130nternet yoluyla uygun maliyetlerle (en az\u0131ndan ekonomik olarak geli\u015fmi\u015f \u00fclkelerde) ta\u015f\u0131nabilmesi;<\/li>\r\n \t
- profesyonel olmayan kullan\u0131c\u0131lar\u0131n bile farkl\u0131 medya t\u00fcrlerini olu\u015fturmalar\u0131n\u0131 ve payla\u015fmalar\u0131n\u0131 kolay hale getiren medya yaz\u0131l\u0131mlar\u0131ndaki geli\u015fmeler;<\/li>\r\n \t
- hem \u00f6\u011frenciler hem \u00f6\u011fretmenlerin kullan\u0131m\u0131na haz\u0131r \u00f6\u011frenme materyalleri anlam\u0131na gelen medya tabanl\u0131 a\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131n\u0131n say\u0131lar\u0131n\u0131n giderek artmas\u0131.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nDolay\u0131s\u0131yla, genel olarak ve prensipte \u015funu s\u00f6yleyebiliriz: maliyet, art\u0131k, medya se\u00e7iminde ay\u0131r\u0131c\u0131 bir fakt\u00f6r olmaktan \u00e7\u0131km\u0131\u015ft\u0131r. <\/em>E\u011fer bu ifadeyi oldu\u011fu gibi kabul ediyorsan\u0131z, bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn kalan k\u0131sm\u0131n\u0131 okumadan ge\u00e7ebilirsiniz. Hangi medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn daha maliyetli oldu\u011fu konusunu dert etmeyin ve e\u011fitsel ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131z\u0131 en iyi kar\u015f\u0131layan medya t\u00fcrlerini se\u00e7in. <\/em>Tek sorun maliyet olsayd\u0131, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin yerine tamamen \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7ip e\u011fitim i\u015fini \u00e7ok daha 'ucuza' ger\u00e7ekle\u015ftirebilirdik.\r\n\r\nUygulamaya bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise, hem medya t\u00fcrleri aras\u0131nda hem de bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn kendi i\u00e7erisinde maliyetlerin \u00e7ok de\u011fi\u015febildi\u011fini g\u00f6r\u00fcyoruz. Bu maliyet farkl\u0131l\u0131klar\u0131, medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ba\u011flam (ko\u015fullar) ve tasar\u0131m \u00f6zelliklerinden kaynaklanmaktad\u0131r. Bir \u00f6\u011fretmen a\u00e7\u0131s\u0131ndan d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcld\u00fc\u011f\u00fcnde en b\u00fcy\u00fck maliyet \u00f6\u011fretmenin zaman\u0131d\u0131r. Bu nedenle maliyetin ard\u0131ndaki itkinin, yani kullan\u0131lan medya t\u00fcr\u00fc ve varolan ko\u015fullara g\u00f6re y\u00fcksek maliyetlere hangi fakt\u00f6rlerin yol a\u00e7t\u0131\u011f\u0131n\u0131n bilinmesi \u00e7ok \u00f6nemlidir. Yeni teknolojik geli\u015fmelerden daha az etkilenen bu fakt\u00f6rler, e\u011fitsel medyan\u0131n maliyetiyle ilgili 'temel' ilkeler olarak nitelendirilebilir.\r\n\r\nNe yaz\u0131k ki, medyan\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131lmas\u0131na ili\u015fkin ger\u00e7ekle\u015fen maliyetleri etkileyen \u00e7ok say\u0131da fakt\u00f6r bulunmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, maliyetle ilgili detayl\u0131 tart\u0131\u015fmalar yapmak olduk\u00e7a karma\u015f\u0131k olacakt\u0131r (daha detayl\u0131 a\u00e7\u0131klamalar i\u00e7in bkz.\u00a0Bates & Sangr\u00e0, 2011). Sonu\u00e7 olarak, \u00f6ncelikle maliyetin ard\u0131ndaki ana itkileri tan\u0131mlamaya \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131m. Sonras\u0131nda, bu fakt\u00f6rlerin farkl\u0131 medya t\u00fcrlerinin maliyetlerini nas\u0131l etkiledi\u011fine ili\u015fkin basitle\u015ftirilmi\u015f bir rehber g\u00f6revi g\u00f6recek bir tabloyu sizinle payla\u015faca\u011f\u0131m. Bu rehber, deneme-yan\u0131lma yoluyla ortaya \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015f bir ara\u00e7 olarak de\u011ferlendirilebilir. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fc okurken, Medya T\u00fcrlerinin Maliyetlerine Giri\u015f dersinin kitab\u0131n\u0131 okuyormu\u015f gibi d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz.\r\n
8.4.1 Maliyet kategorileri<\/h2>\r\nE\u011fitsel medya ve teknolojilerin kullan\u0131m\u0131nda, \u00f6zellikle de harmanlanm\u0131\u015f veya \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda, ana maliyet kategorileri a\u015fa\u011f\u0131daki gibidir.\r\n
8.4.1.2 Geli\u015ftirme maliyeti<\/h3>\r\nGeli\u015ftirme maliyeti, belli bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fc veya teknolojiyi kullanarak \u00f6\u011frenme materyalleri \u00fcretmek i\u00e7in gereken maliyetlerdir. Geli\u015ftirme maliyetlerinin bir\u00e7ok alt-kategorisi bulunmaktad\u0131r:\r\n
- \r\n \t
- \u00fcretim maliyeti: bir videonun olu\u015fturulmas\u0131 veya \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminde bir ders a\u00e7\u0131lmas\u0131n\u0131n maliyeti. Web tasar\u0131mc\u0131s\u0131 veya g\u00f6rsel-i\u015fitsel medya uzman\u0131 gibi personelin zaman maliyeti ile web tasar\u0131m\u0131nda ya da video prod\u00fcksiyonunda gereken t\u00fcm masraflar bu alt-kategoride de\u011ferlendirilir.<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretmen olarak sizin zaman\u0131n\u0131z: materyal geli\u015ftirmek veya \u00fcretmek i\u00e7in harcad\u0131\u011f\u0131n\u0131z zaman ve efor. Materyal geli\u015ftirmenin yan\u0131 s\u0131ra, bir dersin planlamas\u0131 ve tasar\u0131m\u0131 da bu alt-kategori i\u00e7erisindedir. Vaktiniz nakittir; hatta belki de, e\u011fitim teknolojilerinin kullan\u0131m\u0131ndaki en b\u00fcy\u00fck maliyettir. Ancak bundan da \u00f6nemlisi, \u00f6\u011frenme materyali geli\u015ftirdi\u011finiz i\u00e7in ara\u015ft\u0131rma yapmaya ya da \u00f6\u011frencilerinizle ilgilenmeye zaman\u0131n\u0131z kalm\u0131yorsa bu as\u0131l maliyettir ve parayla \u00f6l\u00e7\u00fclemeyecek kadar de\u011ferlidir.<\/li>\r\n \t
- telif masraflar\u0131: \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc ki\u015filere ait foto\u011fraflar veya videolar kullan\u0131yorsan\u0131z ge\u00e7erlidir. Yine bunu da, paradan ziyade zaman maliyeti olarak d\u00fc\u015f\u00fcnmek gerekir.<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n zaman maliyeti.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nGeli\u015ftirme maliyetleri genellikle ya sabittir ya da 'bir sefere mahsus'tur. Ayn\u0131 zamanda, \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Medya bir kere geli\u015ftirildikten sonra ek bir maliyete gerek kalmadan \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131na g\u00f6re \u00f6l\u00e7eklendirilebilir. A\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131n\u0131 kullanmak, geli\u015ftirme maliyetlerini b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde azaltacakt\u0131r.\r\n
8.4.1.3 Yay\u0131n maliyeti<\/h3>\r\nYay\u0131n maliyeti, dersin verilmesi s\u00fcresinde ger\u00e7ekle\u015fen e\u011fitsel etkinliklerin maliyetini i\u00e7erir. \u00d6\u011frencilerle etkile\u015fim i\u00e7erisinde ge\u00e7irilen \u00f6\u011fretim s\u00fcresi, \u00f6devlerin okunmas\u0131 ve notland\u0131r\u0131lmas\u0131 i\u00e7in harcanan zaman ile ara\u015ft\u0131rma g\u00f6revlileri, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve teknik destek personeli gibi s\u00fcre\u00e7te yer alan di\u011fer personelin zaman maliyeti de bu kategoriye dahildir.\r\n\r\nMedya temelli \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011fretim s\u00fcresi ve teknik destek gibi be\u015feri fakt\u00f6rlerin maliyetinin de de\u011ferlendirilmesi gerekti\u011finden, \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 artt\u0131k\u00e7a yay\u0131n maliyeti de artmaktad\u0131r. Ayr\u0131ca, ders her a\u00e7\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda bu maliyet tekrar etmektedir. Di\u011fer bir deyi\u015fle, yay\u0131n maliyeti tekrarlayan<\/em> bir maliyettir. Bununla birlikte, \u0130nternet tabanl\u0131 yay\u0131n olanaklar\u0131 artt\u0131k\u00e7a, ders yay\u0131nlar\u0131nda do\u011frudan teknoloji<\/em> maliyeti genellikle s\u0131f\u0131rd\u0131r.\r\n
8.4.1.4 Bak\u0131m maliyeti<\/h3>\r\nBir ders i\u00e7in \u00fcretilen materyallerin bak\u0131m\u0131 da gerekir. Web ba\u011flant\u0131lar\u0131 eskiyebilir, okumalar\u0131n bask\u0131s\u0131 t\u00fckenebilir ve \u00e7ok daha \u00f6nemlisi konu alan\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fen yeni geli\u015fmelerin materyallere yans\u0131t\u0131lmas\u0131 gerekebilir. Haz\u0131rlan\u0131p yay\u0131na giren bir dersin, s\u00fcrekli bak\u0131m maliyeti olacakt\u0131r.\r\n\r\n\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve\/veya medya \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131 bak\u0131m hizmetlerinin baz\u0131lar\u0131n\u0131 yapabilirler; ancak, elbette ki, i\u00e7eri\u011fin g\u00fcncellenmesi veya de\u011fi\u015ftirilmesine ili\u015fkin kararlar\u0131n al\u0131nmas\u0131nda \u00f6\u011fretmenlerin veya e\u011fitmenlerin de s\u00fcrece dahil edilmesi gerekmektedir. Tek bir dersin bak\u0131m\u0131 genellikle zaman kayb\u0131na yol a\u00e7acak bir s\u00fcre\u00e7 de\u011fildir. Yine de, bir e\u011fitmenin birden fazla \u00e7evrimi\u00e7i dersin tasar\u0131m\u0131nda ve geli\u015ftirilmesinde g\u00f6rev almas\u0131, bak\u0131m hizmetinin miktar\u0131n\u0131 da b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde art\u0131racakt\u0131r.\r\n\r\nBak\u0131m maliyetleri genellikle \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r ama bir e\u011fitmenin sorumlu oldu\u011fu ders say\u0131s\u0131na ba\u011fl\u0131d\u0131r ve her y\u0131l tekrarlanan bir maliyettir.\r\n
8.4.1.5 Genel giderler<\/h3>\r\nGenel giderler, bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminin lisans masraflar\u0131, ders kay\u0131t teknolojileri veya sunucular gibi altyap\u0131 ya da di\u011fer genel maliyetleri i\u00e7erir. Bunlar ger\u00e7ek giderlerdir; ancak tek bir ders i\u00e7in hesaplanmay\u0131p derslerin t\u00fcm\u00fc i\u00e7in ge\u00e7erli olacak \u015fekilde ele al\u0131n\u0131rlar. Genel giderler, \u00e7o\u011funlukla idari veya kurumsal giderler olarak de\u011ferlendirilir. Kurum zaten bu t\u00fcr hizmetleri \u00f6\u011fretmenlere veya e\u011fitmenlere \u00fccretsiz olarak sa\u011fl\u0131yorsa, bir \u00f6\u011fretmenin veya e\u011fitmenin hangi medyay\u0131 ya da teknolojiyi se\u00e7ece\u011fine dair karar\u0131 etkilemez.\r\n
8.4.2 Maliyeti belirleyen fakt\u00f6rler<\/h2>\r\nMaliyeti belirleyen ba\u015fl\u0131ca fakt\u00f6rler a\u015fa\u011f\u0131daki gibidir:\r\n
- \r\n \t
- materyalin geli\u015ftirilmesi \/ \u00fcretimi;<\/li>\r\n \t
- materyalin yay\u0131nlanmas\u0131;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 \/ \u00f6l\u00e7eklendirilebilirlik;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretmenin medya kullanarak \u00e7al\u0131\u015fma deneyimi;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretmenin materyali yaln\u0131z m\u0131 yoksa profesyonel bir ekiple birlikte mi geli\u015ftirdi\u011fi.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBir video program\u0131 ya da Web sitesi gibi teknoloji tabanl\u0131 materyallerin \u00fcretimi sabit bir maliyettir; yani dersi ka\u00e7 \u00f6\u011frencinin ald\u0131\u011f\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Bununla birlikte, \u00fcretim maliyetleri dersin tasar\u0131m\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterebilir.\u00a0Engle (2014), video prod\u00fcksiyonunda kullan\u0131lan y\u00f6nteme g\u00f6re, bir KA\u00c7D i\u00e7in geli\u015ftirme maliyetlerinin alt\u0131 kata kadar de\u011fi\u015fiklik g\u00f6sterebilece\u011fi sonucuna varm\u0131\u015ft\u0131r. Yani, en pahal\u0131 \u00fcretim y\u00f6ntemi olan st\u00fcdyo prod\u00fcksiyonunun maliyeti, bir \u00f6\u011fretmenin diz\u00fcst\u00fc bilgisayar\u0131n\u0131 kullanarak yapt\u0131\u011f\u0131 \u00fcretimden alt\u0131 kat daha fazlad\u0131r.\r\n\r\nBununla birlikte, materyal bir kere \u00fcretildikten sonra maliyeti \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, dersin geli\u015ftirilmesi ne kadar maliyetliyse, \u00f6\u011frenci ba\u015f\u0131na d\u00fc\u015fen ortalama maliyeti azaltmak i\u00e7in \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131n\u0131 art\u0131rmak o kadar gerekli olacakt\u0131r. Ya da di\u011fer bir deyi\u015fle, \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 ne kadar y\u00fcksekse, kullan\u0131lan medya t\u00fcr\u00fc ne olursa olsun y\u00fcksek kaliteli prod\u00fcksiyon yapmak ak\u0131lc\u0131 olacakt\u0131r. Bir KA\u00c7D geli\u015ftirmek, \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi \u00fczerinden \u00e7evrimi\u00e7i bir ders geli\u015ftirmekten iki kat daha pahal\u0131d\u0131r (University of Ottawa, 2013); ancak KA\u00c7D'lerde \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 \u00e7ok fazla oldu\u011fundan \u00f6\u011frenci ba\u015f\u0131na d\u00fc\u015fen ortalama maliyet olduk\u00e7a d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr. Bu y\u00fczden derse kay\u0131tl\u0131 \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131n\u0131n fazla olmas\u0131 halinde (ki ne yaz\u0131k ki her zaman b\u00f6yle olmayabilir), dijital materyallerin geli\u015ftirilmesinde 'ekonomik olmak' i\u00e7in her zaman bir se\u00e7enek vard\u0131r. Bu durum, bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn \u00f6l\u00e7eklenebilirlik<\/em> potansiyeli olarak tan\u0131mlanabilir.\r\n\r\nBenzer \u015fekilde, ders geli\u015ftirildikten sonra da dersin \u00f6\u011fretimine ili\u015fkin maliyetler bulunmaktad\u0131r. Bu maliyetler, genellikle, de\u011fi\u015fken maliyetlerdir; yani s\u0131n\u0131f b\u00fcy\u00fckl\u00fc\u011f\u00fc artt\u0131k\u00e7a artarlar. \u00c7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131 ve \u00f6dev puanland\u0131rma a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6\u011frenci-\u00f6\u011fretmen etkile\u015fimi y\u00f6netilebilir bir d\u00fczeyde tutulmak isteniyorsa, \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci oran\u0131n\u0131n g\u00f6reli olarak d\u00fc\u015f\u00fck tutulmas\u0131 gerekir (\u00f6rne\u011fin konu alan\u0131na ve dersin d\u00fczeyine g\u00f6re 1:25 ila 1:40 aras\u0131nda). Derse kay\u0131tl\u0131 \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 ne kadar \u00e7oksa, \u00f6\u011fretmen de dersi vermek i\u00e7in o kadar \u00e7ok zaman harcayacakt\u0131r ya da s\u00f6zle\u015fmeli ba\u015fka \u00f6\u011fretmenlerden destek almak ihtiyac\u0131 do\u011facakt\u0131r. Her iki durumda da, artan \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 maliyetlerin de artmas\u0131na neden olacakt\u0131r. Bu anlamda, KA\u00c7D'ler bir istisnad\u0131r. KA\u00c7D'lerin temel de\u011fer \u00f6nerisi do\u011frudan \u00f6\u011frenci deste\u011fi sa\u011flamamalar\u0131d\u0131r, dolay\u0131s\u0131yla ders yay\u0131n\u0131na ili\u015fkin maliyetleri yoktur. Bununla birlikte, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n \u00e7ok az bir k\u0131sm\u0131n\u0131n KA\u00c7D'leri ba\u015far\u0131yla tamamlayabilmesinin ard\u0131ndaki neden de belki do\u011frudan \u00f6\u011frenci deste\u011finin olmamas\u0131d\u0131r.\r\n\r\nO zaman, ileride \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci etkile\u015fimine talebi azaltacaksa, ba\u015flang\u0131\u00e7ta interaktif \u00f6\u011frenme materyalleri i\u00e7in daha fazla para harcamak \u00f6\u011fretmen veya kurum a\u00e7\u0131s\u0131ndan faydal\u0131 olabilir. \u00d6rne\u011fin, bir matematik dersinde otomatik \u00f6l\u00e7me, de\u011ferlendirme ve geri bildirim ya da sim\u00fclasyonlar ve diyagramlar veya s\u0131k\u00e7a sorulan sorulara haz\u0131r yan\u0131tlar kullan\u0131labilir; b\u00f6ylece, \u00f6\u011fretmenin b\u00fct\u00fcn \u00f6devleri tek tek notland\u0131rmas\u0131na veya de\u011ferlendirme i\u00e7in \u00f6\u011fretmenle bireysel ileti\u015fime ge\u00e7ilmesine gerek kalmayacak ve zaman kayb\u0131 \u00f6nlenecektir. Bu durumda, kaliteden fazla \u00f6d\u00fcn vermeden, \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci oranlar\u0131n\u0131n 1:200'lere \u00e7\u0131kmas\u0131 bile m\u00fcmk\u00fcn olacakt\u0131r.\r\n\r\nBunlar\u0131n yan\u0131 s\u0131ra, belirli bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fc veya y\u00f6ntemini kullanma deneyimi de \u00f6nemlidir. Bir \u00f6\u011fretmen ses kayd\u0131 gibi belirli bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fc ilk kez kulland\u0131\u011f\u0131nda harcad\u0131\u011f\u0131 zaman, sonraki ses kayd\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda harcayaca\u011f\u0131 zamandan daha uzun olacakt\u0131r. Baz\u0131 teknolojileri veya medya t\u00fcrlerini kullanmay\u0131 \u00f6\u011frenmekse, di\u011ferlerinden daha uzun zaman alabilir. Dolay\u0131s\u0131yla burada maliyeti belirleyen fakt\u00f6r, \u00f6\u011fretmenin tek ba\u015f\u0131na m\u0131 yoksa medya alan\u0131ndaki profesyonel ki\u015filerle birlikte mi \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131d\u0131r. Bir \u00f6\u011fretmenin ders materyallerini tek ba\u015f\u0131na geli\u015ftirmesi, profesyonel bir ekiple birlikte geli\u015ftirmesinden daha uzun zaman alacakt\u0131r.\r\n\r\nDijital medya geli\u015ftiren \u00f6\u011fretmenlerin, profesyonel ekiplerle \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda fayda vard\u0131r. Alan\u0131n uzman\u0131 profesyonel ekipler hem daha nitelikli \u00fcr\u00fcnler elde edilmesini sa\u011flayacak, hem de do\u011fru yaz\u0131l\u0131m\u0131n se\u00e7ilmesi, d\u00fczenleme ve dijital materyallerin depolanmas\u0131 ve yay\u0131nlanmas\u0131 gibi konularda \u00e7abuk ve do\u011fru karar vererek \u00f6\u011fretmenlerin zaman kayb\u0131n\u0131 \u00f6nleyecektir. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 da, farkl\u0131 \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 i\u00e7in farkl\u0131 medya t\u00fcrlerinin uygunlu\u011fu konusunda \u00f6nerilerde bulunarak \u00f6\u011fretmenlere yard\u0131mc\u0131 olabilir. Dolay\u0131s\u0131yla, t\u00fcm \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda oldu\u011fu gibi, bir ekip yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n daha etkili olaca\u011f\u0131n\u0131 s\u00f6ylemek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Alan uzman\u0131 profesyonel ki\u015filerle \u00e7al\u0131\u015fmak, \u00f6\u011fretmenlerin medya t\u00fcrlerini geli\u015ftirmeye harcad\u0131klar\u0131 zaman\u0131 kontrol alt\u0131na almalar\u0131na da yard\u0131mc\u0131 olacakt\u0131r.\r\n\r\nSon olarak \u015funu s\u00f6ylemek gerekir: Tasar\u0131ma ili\u015fkin kararlar, kritik kararlard\u0131r. Maliyetin arkas\u0131ndaki en \u00f6nemli fakt\u00f6rlerden biri, tasar\u0131ma ili\u015fkin al\u0131nan kararlard\u0131r. \u00d6rne\u011fin, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ders anlat\u0131m\u0131yla seminerlerin veya laboratuvar \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n maliyet fakt\u00f6rleri birbirinden farkl\u0131d\u0131r. Benzer \u015fekilde videoyu \u00f6\u011fretmenin ders anlat\u0131m\u0131n\u0131 kaydetmede kullanabilece\u011fimiz gibi, bir s\u00fcrecin demonstrasyonu ya da bir mekan\u0131n \u00e7ekimi gibi medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn avantajlar\u0131n\u0131 ve sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 kolayl\u0131klar\u0131 (bkz. B\u00f6l\u00fcm 7) en \u00fcst d\u00fczeyde d\u00fc\u015f\u00fcnerek kullanabiliriz. Bilgisayar ve \u0130nternetin sahip oldu\u011fu tasar\u0131m \u00e7e\u015fitlili\u011fi ise olduk\u00e7a fazlad\u0131r: \u00e7evrimi\u00e7i i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme, bilgisayar temelli \u00f6\u011frenme, animasyonlar, sim\u00fclasyonlar ve sanal d\u00fcnyalar gibi. Sosyal medya, yine ayn\u0131 \u015fekilde ele al\u0131nmas\u0131 gereken ba\u015fka bir medya t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.\r\n\r\nMaliyeti etkileyen fakt\u00f6rlerin ne kadar karma\u015f\u0131k oldu\u011fu \u015eekil 8.4.2'de g\u00f6r\u00fclmektedir. \u015eekilde g\u00f6sterilen fakt\u00f6rleri yaln\u0131zca kullan\u0131lacak teknoloji veya medya t\u00fcr\u00fcne karar veren \u00f6\u011fretmenin ya da e\u011fitmenin bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan verilmektedir. Bu \u015feklin, konu \u00fczerinde d\u00fc\u015f\u00fcnmemizi sa\u011flayacak bir ara\u00e7 oldu\u011funu unutmamal\u0131y\u0131z. Duruma g\u00f6re, sosyal medya veya materyallerin bak\u0131m giderleri gibi ba\u015fka fakt\u00f6rleri de bu listeye eklemek olas\u0131d\u0131r. \u015eekilde g\u00f6sterdi\u011fim fakt\u00f6rler ve her fakt\u00f6r i\u00e7in yapt\u0131\u011f\u0131m de\u011ferlendirme, kendi ki\u015fisel deneyimlerime dayal\u0131d\u0131r. Yapt\u0131\u011f\u0131m de\u011ferlendirmede, geleneksel \u00f6\u011fretimi orta veya 'ortalama' maliyet olarak al\u0131p, di\u011ferlerini geleneksel \u00f6\u011fretime g\u00f6re daha y\u00fcksek ya da daha d\u00fc\u015f\u00fck maliyete sahip olmas\u0131na g\u00f6re s\u0131raland\u0131rd\u0131m. Di\u011fer okuyucular, bu fakt\u00f6rleri daha farkl\u0131 \u015fekilde yorumlay\u0131p de\u011ferlendirebilir.\r\n\r\n
\r\n\r\n\r\n\r\n[caption id=\"attachment_546\" align=\"aligncenter\" width=\"610\"]![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/09\/Screenshot-2018-10-08-at-20.43.21.png\")
\u015eekil 8.4.2 E\u011fitsel Medya Maliyetlerini Etkileyen Fakt\u00f6rler[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\n<\/div>\r\nFarkl\u0131 teknolojiler kullanarak bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131 geli\u015ftirmek ve kullanmak i\u00e7in harcanacak zaman bir \u00f6\u011fretmenin hangi teknolojiyi se\u00e7ece\u011fini etkilese de, burada basit bir denklemden fazlas\u0131ndan bahsediyoruz. \u00d6rne\u011fin video ve metin bazl\u0131 materyallerin kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131 nitelikli bir \u00e7evrimi\u00e7i ders geli\u015ftirmek i\u00e7in \u00f6\u011fretmenin ihtiyac\u0131 olan haz\u0131rl\u0131k s\u00fcresi, ayn\u0131 dersin s\u0131n\u0131f ortam\u0131nda y\u00fcz y\u00fcze verilmesi i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyulan s\u00fcreden \u00e7ok daha fazla olacakt\u0131r. Bununla birlikte, uzun s\u00fcreli d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcld\u00fc\u011f\u00fcnde \u00e7evrimi\u00e7i dersin verilmesi daha az zaman alacakt\u0131r \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6revleri yerine getirmekle harcayacaklar\u0131 zaman \u00f6\u011fretmenle do\u011frudan etkile\u015fime ge\u00e7tikleri zamandan daha fazla olacakt\u0131r. Burada bir kez daha \u015funu g\u00f6r\u00fcyoruz: Tasar\u0131m, maliyet de\u011ferlendirilmesinde \u00e7ok \u00f6nemli bir fakt\u00f6rd\u00fcr.\r\n\r\nK\u0131sacas\u0131, \u00f6\u011fretmen a\u00e7\u0131s\u0131ndan zaman \u00e7ok kritik bir maliyet fakt\u00f6r\u00fcd\u00fcr. \u00d6\u011fretmenler, kullan\u0131lmas\u0131 uzun s\u00fcre alan teknolojiler yerine kullan\u0131m\u0131 kolay teknolojileri se\u00e7mekte ve b\u00f6ylece zaman kazanmaktad\u0131r. Son olarak tekrar belirtmek gerekir ki, tasar\u0131ma ili\u015fkin kararlar \u00f6\u011fretmenlerin herhangi bir teknoloji veya medya t\u00fcr\u00fc i\u00e7in ne kadar zaman harcayacaklar\u0131 \u00fczerinde \u00e7ok etkilidir; bununla birlikte, \u00f6\u011frencilerin ve \u00f6\u011fretmenlerin kendi e\u011fitsel medyalar\u0131n\u0131 yaratma becerisi de giderek \u00f6nemli bir fakt\u00f6r haline gelmektedir.\r\n8.4.3 Dikkat edilmesi gereken noktalar<\/h2>\r\nSon y\u0131llarda, \u00fcniversitelerde g\u00f6rev yapan \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri \u00e7evrimi\u00e7i dersler i\u00e7in ders anlat\u0131m videolar\u0131n\u0131 yo\u011fun olarak kullanmaya ba\u015flad\u0131lar. \u00d6zellikle de \u00e7evrimi\u00e7i veya uzaktan \u00f6\u011frenmenin nispeten yeni oldu\u011fu \u00fcniversitelerde durum b\u00f6yle, \u00e7\u00fcnk\u00fc ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131 kaydetmek \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemlerinde ders tasarlay\u0131p \u00f6\u011frenme materyali haz\u0131rlamaktan daha 'kolay'... Bir ba\u015fka neden de, ders anlat\u0131m videolar\u0131n\u0131n geleneksel s\u0131n\u0131f y\u00f6ntemine en fazla benzeyen t\u00fcr olmas\u0131. Ancak pedagojik a\u00e7\u0131dan bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, konu alan\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak, i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme ve \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131 kullan\u0131larak tasarlanan bir \u00e7evrimi\u00e7i dersten \u00e7ok daha etkisiz olaca\u011f\u0131n\u0131 belirtmek gerekir.\r\n\r\nAyn\u0131 zamanda, \u00f6\u011frenciler de art\u0131k proje \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 i\u00e7in \u00e7okluortam materyallerini veya de\u011ferlendirme ama\u00e7l\u0131 e-portfolyolar\u0131n\u0131 haz\u0131rlamak i\u00e7in kendi cihazlar\u0131n\u0131 kullanabiliyorlar. Teknoloji ve medya sayesinde, \u00f6\u011fretmenler \u00f6\u011frenme-\u00f6\u011fretme i\u015finin 'me\u015fakkatli' k\u0131sm\u0131n\u0131 \u00f6\u011frencilere devredebiliyorlar. Teknoloji ve medya sayesinde, \u00f6\u011frenciler kendilerine verilen g\u00f6revleri daha d\u00fc\u015f\u00fck maliyetle ve \u00fczerinde daha fazla \u00e7al\u0131\u015farak yerine getirebiliyorlar. Mobil telefonlar veya tablet bilgisayarlar, \u00f6\u011frencilerin kendi dijital eserlerini olu\u015fturmalar\u0131na ve \u00f6\u011frendiklerini somut bir \u015fekilde g\u00f6stermelerine olanak sa\u011fl\u0131yor. Bunun anlam\u0131, \u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015f\u0131rken \u00f6\u011fretmenin varl\u0131\u011f\u0131na ihtiya\u00e7 duymamalar\u0131 de\u011fil elbette... Ancak, \u00f6\u011fretmenin \u00f6\u011frenmeyi destekleme s\u00fcrecindeki yeri ve rol\u00fcn\u00fcn de\u011fi\u015fmekte oldu\u011funu g\u00f6r\u00fcyoruz.\r\n
\r\nEtkinlik 8.4 Maliyet, hangi teknolojiyi kullanaca\u011f\u0131n\u0131z\u0131 nas\u0131l etkiler?<\/h3>\r\n
- \r\n \t
- Harcayaca\u011f\u0131m\u0131z zamana ili\u015fkin kayg\u0131lar\u0131n\u0131z, hangi teknolojiyi veya medya t\u00fcr\u00fcn\u00fc kullanaca\u011f\u0131n\u0131z\u0131 etkiliyor mu? Etkiliyorsa, nas\u0131l? Maliyetlerle ilgili bu b\u00f6l\u00fcm fikrinizi de\u011fi\u015ftirdi mi?<\/li>\r\n \t
- Ders haz\u0131rlamak ne kadar zaman\u0131n\u0131z\u0131 al\u0131yor? \u00d6\u011frenme materyallerini haz\u0131rlad\u0131ktan sonra ders vermek i\u00e7in harcad\u0131\u011f\u0131n\u0131z zaman\u0131 \u00f6\u011frencilerinizle ileti\u015fim (\u00e7evrimi\u00e7i ve\/veya y\u00fcz y\u00fcze) kurmak i\u00e7in kullansan\u0131z, zaman\u0131 daha m\u0131 iyi kullanm\u0131\u015f olursunuz?<\/li>\r\n \t
- Medya tasar\u0131m\u0131 ve geli\u015ftirilmesi i\u00e7in kurumunuzda g\u00f6rev yapan \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131ndan veya di\u011fer profesyonel \u00e7al\u0131\u015fanlardan nas\u0131l bir destek al\u0131yorsunuz? Bu soruya verece\u011finiz yan\u0131t size medyaya ili\u015fkin kararlar\u0131n\u0131zla ilgili neler s\u00f6yl\u00fcyor? \u00d6rne\u011fin tasar\u0131m ve geli\u015ftirme deste\u011fi alamayaca\u011f\u0131n\u0131z bir ilk veya orta\u00f6\u011fretim kurumunda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yorsan\u0131z, medya tasar\u0131m\u0131na ili\u015fkin nas\u0131l bir karar vermeniz gerekirdi?<\/li>\r\n \t
- \u015eekil 8.4.2'deki tabloyu siz haz\u0131rl\u0131yor olsayd\u0131n\u0131z, tablonuz benimkinden ne kadar farkl\u0131 olurdu? Neden?<\/li>\r\n \t
- \u015eekil 8.4.2'ye, \u015fu medya t\u00fcrlerini de ekleyin: e-portfolyo ve sosyal medya (bilgisayar ve internet ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 alt\u0131na). Bloglar\u0131, wikileri ve bKA\u00c7D'leri de ekleyin. Bu medya t\u00fcrlerinin geli\u015ftirilmesi, kullan\u0131lmas\u0131, vb. ile ilgili de\u011ferlendirmeniz ne olurdu? Tabloya eklemek istedi\u011finiz ba\u015fka medya t\u00fcrleri de var m\u0131?<\/li>\r\n \t
- \u015eu ifadeye kat\u0131l\u0131yor musunuz? Dikkate almam\u0131z gereken tek \u015fey maliyet olsayd\u0131, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimi tamamen \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimle de\u011fi\u015ftirmek en ucuz \u015fey olurdu. <\/em>Bu ifade ger\u00e7ekten do\u011fru olsa, e\u011fitim-\u00f6\u011fretimi nas\u0131l etkilerdi? Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim yapmaya devam etmeyi hakl\u0131 \u00e7\u0131karan noktalar nelerdir?<\/li>\r\n<\/ol>\r\nL\u00fctfen g\u00f6r\u00fc\u015flerinizi a\u015fa\u011f\u0131daki yorum kutusuna yaz\u0131n\u0131z.\r\n\r\n<\/div>\r\n
Kaynak\u00e7a<\/h2>\r\nBates, A. (2005) Technology, e-Learning and Distance Education<\/em> London\/New York: Routledge\r\n\r\nBates, A. and Sangr\u00e0, A. (2011) <\/span>Managing Technology in Higher Education<\/em> San Francisco: Jossey<\/span>\u2013<\/span>Bass\/John Wiley and Co<\/span>\r\n\r\nEngle, W. (2104)UBC MOOC Pilot: Design and Delivery<\/em><\/a>\u00a0Vancouver BC: University of British Columbia\u00a0<\/span>\r\n\r\nH\u00fclsmann, T. (2000) The Costs of Open Learning: A Handbook<\/em> Oldenburg: Bibliotheks- und Informationssytem der Universit\u00e4t Oldenburg\u00a0<\/span>\r\n\r\nH\u00fclsmann, T. (2003) Costs without camouflage: a cost analysis of Oldenburg University\u2019s \u00a0two graduate certificate programs offered \u00a0as part of the online Master of Distance Education (MDE): a case study, in Bernath, U. and Rubin, E., (eds.) <\/span>Reflections on Teaching in an Online Program: A Case Study<\/em> Oldenburg, Germany: Bibliothecks-und Informationssystem der Carl von Ossietsky Universit\u00e4t Oldenburg<\/span>\r\n\r\nRumble, G. (2001) The Cost and Costing of Networked Learning <\/span>Journal of Asynchronous Learning Networks<\/a><\/em>, Volume 5, Issue 2\u00a0<\/span>\r\n\r\nUniversity of Ottawa (2013)Report of the e-Learning Working Group<\/a><\/em>\u00a0Ottawa ON: The University of Ottawa<\/span>","rendered":"
![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/09\/Screen-Shot-2018-10-03-at-21.03.40.png\")
\u015eekil 8.4.1 Tamamen uzaktan (\u00e7evrimi\u00e7i) bir y\u00fcksek lisans program\u0131n\u0131n 7 y\u0131ll\u0131k maliyeti (Bates & Sangra, 2011)<\/figcaption><\/figure>\n
\n8.4.1 Medya devrimi<\/h2>\n
Yaln\u0131zca 10 y\u0131l \u00f6ncesine kadar, teknoloji se\u00e7iminde maliyet \u00e7ok \u00f6nemli bir ay\u0131r\u0131c\u0131 fakt\u00f6rd\u00fc (H\u00fclsmann, 2000, 2003; Rumble, 2001; Bates, 2005). \u00d6rne\u011fin, e\u011fitsel ama\u00e7la kullan\u0131m a\u00e7\u0131s\u0131ndan bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, ses (ders anlat\u0131mlar\u0131, radyo, ses kasetleri) bas\u0131l\u0131 materyallerden \u00e7ok daha ucuzdu; bas\u0131l\u0131 materyaller bilgisayar temelli \u00f6\u011frenmenin bir\u00e7ok bi\u00e7iminden daha ucuz, bilgisayar temelli \u00f6\u011frenmenin baz\u0131 bi\u00e7imleri ise videodan (televizyon, video kaset veya video konferans) daha ucuzdu. T\u00fcm bu medya t\u00fcrleri, ya geleneksel \u00f6\u011fretime eklenen ilave bir masraf olarak g\u00f6r\u00fcl\u00fcyor ya da tamamen a\u00e7\u0131k ve uzaktan \u00f6\u011fretim haricinde y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin yerine konulmas\u0131 \u00e7ok pahal\u0131 teknolojiler olarak de\u011ferlendiriliyordu.<\/p>\n
Ancak, son on y\u0131l i\u00e7erisinde farkl\u0131 medya t\u00fcrlerinin (y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim hari\u00e7) \u00fcretimi ve da\u011f\u0131t\u0131m\u0131na ili\u015fkin maliyetler a\u015fa\u011f\u0131dakileri de i\u00e7eren bir\u00e7ok nedene ba\u011fl\u0131 olarak g\u00f6zle g\u00f6r\u00fcl\u00fcr \u015fekilde d\u00fc\u015ft\u00fc:<\/p>\n
- \n
- ak\u0131ll\u0131 telefonlar gibi kullan\u0131c\u0131lar\u0131n \u00e7ok d\u00fc\u015f\u00fck maliyetlerle metin, ses ve video dosyalar\u0131 olu\u015fturmalar\u0131na ve payla\u015fmalar\u0131na izin veren t\u00fcketici teknolojilerindeki h\u0131zl\u0131 de\u011fi\u015fimler;<\/li>\n
- dijital medya t\u00fcrlerinin s\u0131k\u0131\u015ft\u0131r\u0131larak y\u00fcksek bant geni\u015fli\u011fine sahip video veya televizyon yay\u0131nlar\u0131n\u0131n bile kablosuz ve kablolu a\u011flarda ve \u0130nternet yoluyla uygun maliyetlerle (en az\u0131ndan ekonomik olarak geli\u015fmi\u015f \u00fclkelerde) ta\u015f\u0131nabilmesi;<\/li>\n
- profesyonel olmayan kullan\u0131c\u0131lar\u0131n bile farkl\u0131 medya t\u00fcrlerini olu\u015fturmalar\u0131n\u0131 ve payla\u015fmalar\u0131n\u0131 kolay hale getiren medya yaz\u0131l\u0131mlar\u0131ndaki geli\u015fmeler;<\/li>\n
- hem \u00f6\u011frenciler hem \u00f6\u011fretmenlerin kullan\u0131m\u0131na haz\u0131r \u00f6\u011frenme materyalleri anlam\u0131na gelen medya tabanl\u0131 a\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131n\u0131n say\u0131lar\u0131n\u0131n giderek artmas\u0131.<\/li>\n<\/ul>\n
Dolay\u0131s\u0131yla, genel olarak ve prensipte \u015funu s\u00f6yleyebiliriz: maliyet, art\u0131k, medya se\u00e7iminde ay\u0131r\u0131c\u0131 bir fakt\u00f6r olmaktan \u00e7\u0131km\u0131\u015ft\u0131r. <\/em>E\u011fer bu ifadeyi oldu\u011fu gibi kabul ediyorsan\u0131z, bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcn kalan k\u0131sm\u0131n\u0131 okumadan ge\u00e7ebilirsiniz. Hangi medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn daha maliyetli oldu\u011fu konusunu dert etmeyin ve e\u011fitsel ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131z\u0131 en iyi kar\u015f\u0131layan medya t\u00fcrlerini se\u00e7in. <\/em>Tek sorun maliyet olsayd\u0131, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin yerine tamamen \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7ip e\u011fitim i\u015fini \u00e7ok daha ‘ucuza’ ger\u00e7ekle\u015ftirebilirdik.<\/p>\n
Uygulamaya bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise, hem medya t\u00fcrleri aras\u0131nda hem de bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn kendi i\u00e7erisinde maliyetlerin \u00e7ok de\u011fi\u015febildi\u011fini g\u00f6r\u00fcyoruz. Bu maliyet farkl\u0131l\u0131klar\u0131, medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ba\u011flam (ko\u015fullar) ve tasar\u0131m \u00f6zelliklerinden kaynaklanmaktad\u0131r. Bir \u00f6\u011fretmen a\u00e7\u0131s\u0131ndan d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcld\u00fc\u011f\u00fcnde en b\u00fcy\u00fck maliyet \u00f6\u011fretmenin zaman\u0131d\u0131r. Bu nedenle maliyetin ard\u0131ndaki itkinin, yani kullan\u0131lan medya t\u00fcr\u00fc ve varolan ko\u015fullara g\u00f6re y\u00fcksek maliyetlere hangi fakt\u00f6rlerin yol a\u00e7t\u0131\u011f\u0131n\u0131n bilinmesi \u00e7ok \u00f6nemlidir. Yeni teknolojik geli\u015fmelerden daha az etkilenen bu fakt\u00f6rler, e\u011fitsel medyan\u0131n maliyetiyle ilgili ‘temel’ ilkeler olarak nitelendirilebilir.<\/p>\n
Ne yaz\u0131k ki, medyan\u0131n e\u011fitimde kullan\u0131lmas\u0131na ili\u015fkin ger\u00e7ekle\u015fen maliyetleri etkileyen \u00e7ok say\u0131da fakt\u00f6r bulunmaktad\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, maliyetle ilgili detayl\u0131 tart\u0131\u015fmalar yapmak olduk\u00e7a karma\u015f\u0131k olacakt\u0131r (daha detayl\u0131 a\u00e7\u0131klamalar i\u00e7in bkz.\u00a0Bates & Sangr\u00e0, 2011). Sonu\u00e7 olarak, \u00f6ncelikle maliyetin ard\u0131ndaki ana itkileri tan\u0131mlamaya \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131m. Sonras\u0131nda, bu fakt\u00f6rlerin farkl\u0131 medya t\u00fcrlerinin maliyetlerini nas\u0131l etkiledi\u011fine ili\u015fkin basitle\u015ftirilmi\u015f bir rehber g\u00f6revi g\u00f6recek bir tabloyu sizinle payla\u015faca\u011f\u0131m. Bu rehber, deneme-yan\u0131lma yoluyla ortaya \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015f bir ara\u00e7 olarak de\u011ferlendirilebilir. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fc okurken, Medya T\u00fcrlerinin Maliyetlerine Giri\u015f dersinin kitab\u0131n\u0131 okuyormu\u015f gibi d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz.<\/p>\n
8.4.1 Maliyet kategorileri<\/h2>\n
E\u011fitsel medya ve teknolojilerin kullan\u0131m\u0131nda, \u00f6zellikle de harmanlanm\u0131\u015f veya \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda, ana maliyet kategorileri a\u015fa\u011f\u0131daki gibidir.<\/p>\n
8.4.1.2 Geli\u015ftirme maliyeti<\/h3>\n
Geli\u015ftirme maliyeti, belli bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fc veya teknolojiyi kullanarak \u00f6\u011frenme materyalleri \u00fcretmek i\u00e7in gereken maliyetlerdir. Geli\u015ftirme maliyetlerinin bir\u00e7ok alt-kategorisi bulunmaktad\u0131r:<\/p>\n
- \n
- \u00fcretim maliyeti: bir videonun olu\u015fturulmas\u0131 veya \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminde bir ders a\u00e7\u0131lmas\u0131n\u0131n maliyeti. Web tasar\u0131mc\u0131s\u0131 veya g\u00f6rsel-i\u015fitsel medya uzman\u0131 gibi personelin zaman maliyeti ile web tasar\u0131m\u0131nda ya da video prod\u00fcksiyonunda gereken t\u00fcm masraflar bu alt-kategoride de\u011ferlendirilir.<\/li>\n
- \u00f6\u011fretmen olarak sizin zaman\u0131n\u0131z: materyal geli\u015ftirmek veya \u00fcretmek i\u00e7in harcad\u0131\u011f\u0131n\u0131z zaman ve efor. Materyal geli\u015ftirmenin yan\u0131 s\u0131ra, bir dersin planlamas\u0131 ve tasar\u0131m\u0131 da bu alt-kategori i\u00e7erisindedir. Vaktiniz nakittir; hatta belki de, e\u011fitim teknolojilerinin kullan\u0131m\u0131ndaki en b\u00fcy\u00fck maliyettir. Ancak bundan da \u00f6nemlisi, \u00f6\u011frenme materyali geli\u015ftirdi\u011finiz i\u00e7in ara\u015ft\u0131rma yapmaya ya da \u00f6\u011frencilerinizle ilgilenmeye zaman\u0131n\u0131z kalm\u0131yorsa bu as\u0131l maliyettir ve parayla \u00f6l\u00e7\u00fclemeyecek kadar de\u011ferlidir.<\/li>\n
- telif masraflar\u0131: \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc ki\u015filere ait foto\u011fraflar veya videolar kullan\u0131yorsan\u0131z ge\u00e7erlidir. Yine bunu da, paradan ziyade zaman maliyeti olarak d\u00fc\u015f\u00fcnmek gerekir.<\/li>\n
- \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n zaman maliyeti.<\/li>\n<\/ul>\n
Geli\u015ftirme maliyetleri genellikle ya sabittir ya da ‘bir sefere mahsus’tur. Ayn\u0131 zamanda, \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Medya bir kere geli\u015ftirildikten sonra ek bir maliyete gerek kalmadan \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131na g\u00f6re \u00f6l\u00e7eklendirilebilir. A\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131n\u0131 kullanmak, geli\u015ftirme maliyetlerini b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde azaltacakt\u0131r.<\/p>\n
8.4.1.3 Yay\u0131n maliyeti<\/h3>\n
Yay\u0131n maliyeti, dersin verilmesi s\u00fcresinde ger\u00e7ekle\u015fen e\u011fitsel etkinliklerin maliyetini i\u00e7erir. \u00d6\u011frencilerle etkile\u015fim i\u00e7erisinde ge\u00e7irilen \u00f6\u011fretim s\u00fcresi, \u00f6devlerin okunmas\u0131 ve notland\u0131r\u0131lmas\u0131 i\u00e7in harcanan zaman ile ara\u015ft\u0131rma g\u00f6revlileri, \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve teknik destek personeli gibi s\u00fcre\u00e7te yer alan di\u011fer personelin zaman maliyeti de bu kategoriye dahildir.<\/p>\n
Medya temelli \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011fretim s\u00fcresi ve teknik destek gibi be\u015feri fakt\u00f6rlerin maliyetinin de de\u011ferlendirilmesi gerekti\u011finden, \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 artt\u0131k\u00e7a yay\u0131n maliyeti de artmaktad\u0131r. Ayr\u0131ca, ders her a\u00e7\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda bu maliyet tekrar etmektedir. Di\u011fer bir deyi\u015fle, yay\u0131n maliyeti tekrarlayan<\/em> bir maliyettir. Bununla birlikte, \u0130nternet tabanl\u0131 yay\u0131n olanaklar\u0131 artt\u0131k\u00e7a, ders yay\u0131nlar\u0131nda do\u011frudan teknoloji<\/em> maliyeti genellikle s\u0131f\u0131rd\u0131r.<\/p>\n
8.4.1.4 Bak\u0131m maliyeti<\/h3>\n
Bir ders i\u00e7in \u00fcretilen materyallerin bak\u0131m\u0131 da gerekir. Web ba\u011flant\u0131lar\u0131 eskiyebilir, okumalar\u0131n bask\u0131s\u0131 t\u00fckenebilir ve \u00e7ok daha \u00f6nemlisi konu alan\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fen yeni geli\u015fmelerin materyallere yans\u0131t\u0131lmas\u0131 gerekebilir. Haz\u0131rlan\u0131p yay\u0131na giren bir dersin, s\u00fcrekli bak\u0131m maliyeti olacakt\u0131r.<\/p>\n
\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve\/veya medya \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131 bak\u0131m hizmetlerinin baz\u0131lar\u0131n\u0131 yapabilirler; ancak, elbette ki, i\u00e7eri\u011fin g\u00fcncellenmesi veya de\u011fi\u015ftirilmesine ili\u015fkin kararlar\u0131n al\u0131nmas\u0131nda \u00f6\u011fretmenlerin veya e\u011fitmenlerin de s\u00fcrece dahil edilmesi gerekmektedir. Tek bir dersin bak\u0131m\u0131 genellikle zaman kayb\u0131na yol a\u00e7acak bir s\u00fcre\u00e7 de\u011fildir. Yine de, bir e\u011fitmenin birden fazla \u00e7evrimi\u00e7i dersin tasar\u0131m\u0131nda ve geli\u015ftirilmesinde g\u00f6rev almas\u0131, bak\u0131m hizmetinin miktar\u0131n\u0131 da b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde art\u0131racakt\u0131r.<\/p>\n
Bak\u0131m maliyetleri genellikle \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r ama bir e\u011fitmenin sorumlu oldu\u011fu ders say\u0131s\u0131na ba\u011fl\u0131d\u0131r ve her y\u0131l tekrarlanan bir maliyettir.<\/p>\n
8.4.1.5 Genel giderler<\/h3>\n
Genel giderler, bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminin lisans masraflar\u0131, ders kay\u0131t teknolojileri veya sunucular gibi altyap\u0131 ya da di\u011fer genel maliyetleri i\u00e7erir. Bunlar ger\u00e7ek giderlerdir; ancak tek bir ders i\u00e7in hesaplanmay\u0131p derslerin t\u00fcm\u00fc i\u00e7in ge\u00e7erli olacak \u015fekilde ele al\u0131n\u0131rlar. Genel giderler, \u00e7o\u011funlukla idari veya kurumsal giderler olarak de\u011ferlendirilir. Kurum zaten bu t\u00fcr hizmetleri \u00f6\u011fretmenlere veya e\u011fitmenlere \u00fccretsiz olarak sa\u011fl\u0131yorsa, bir \u00f6\u011fretmenin veya e\u011fitmenin hangi medyay\u0131 ya da teknolojiyi se\u00e7ece\u011fine dair karar\u0131 etkilemez.<\/p>\n
8.4.2 Maliyeti belirleyen fakt\u00f6rler<\/h2>\n
Maliyeti belirleyen ba\u015fl\u0131ca fakt\u00f6rler a\u015fa\u011f\u0131daki gibidir:<\/p>\n
- \n
- materyalin geli\u015ftirilmesi \/ \u00fcretimi;<\/li>\n
- materyalin yay\u0131nlanmas\u0131;<\/li>\n
- \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 \/ \u00f6l\u00e7eklendirilebilirlik;<\/li>\n
- \u00f6\u011fretmenin medya kullanarak \u00e7al\u0131\u015fma deneyimi;<\/li>\n
- \u00f6\u011fretmenin materyali yaln\u0131z m\u0131 yoksa profesyonel bir ekiple birlikte mi geli\u015ftirdi\u011fi.<\/li>\n<\/ul>\n
Bir video program\u0131 ya da Web sitesi gibi teknoloji tabanl\u0131 materyallerin \u00fcretimi sabit bir maliyettir; yani dersi ka\u00e7 \u00f6\u011frencinin ald\u0131\u011f\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Bununla birlikte, \u00fcretim maliyetleri dersin tasar\u0131m\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterebilir.\u00a0Engle (2014), video prod\u00fcksiyonunda kullan\u0131lan y\u00f6nteme g\u00f6re, bir KA\u00c7D i\u00e7in geli\u015ftirme maliyetlerinin alt\u0131 kata kadar de\u011fi\u015fiklik g\u00f6sterebilece\u011fi sonucuna varm\u0131\u015ft\u0131r. Yani, en pahal\u0131 \u00fcretim y\u00f6ntemi olan st\u00fcdyo prod\u00fcksiyonunun maliyeti, bir \u00f6\u011fretmenin diz\u00fcst\u00fc bilgisayar\u0131n\u0131 kullanarak yapt\u0131\u011f\u0131 \u00fcretimden alt\u0131 kat daha fazlad\u0131r.<\/p>\n
Bununla birlikte, materyal bir kere \u00fcretildikten sonra maliyeti \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131ndan ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, dersin geli\u015ftirilmesi ne kadar maliyetliyse, \u00f6\u011frenci ba\u015f\u0131na d\u00fc\u015fen ortalama maliyeti azaltmak i\u00e7in \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131n\u0131 art\u0131rmak o kadar gerekli olacakt\u0131r. Ya da di\u011fer bir deyi\u015fle, \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 ne kadar y\u00fcksekse, kullan\u0131lan medya t\u00fcr\u00fc ne olursa olsun y\u00fcksek kaliteli prod\u00fcksiyon yapmak ak\u0131lc\u0131 olacakt\u0131r. Bir KA\u00c7D geli\u015ftirmek, \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi \u00fczerinden \u00e7evrimi\u00e7i bir ders geli\u015ftirmekten iki kat daha pahal\u0131d\u0131r (University of Ottawa, 2013); ancak KA\u00c7D’lerde \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 \u00e7ok fazla oldu\u011fundan \u00f6\u011frenci ba\u015f\u0131na d\u00fc\u015fen ortalama maliyet olduk\u00e7a d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr. Bu y\u00fczden derse kay\u0131tl\u0131 \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131n\u0131n fazla olmas\u0131 halinde (ki ne yaz\u0131k ki her zaman b\u00f6yle olmayabilir), dijital materyallerin geli\u015ftirilmesinde ‘ekonomik olmak’ i\u00e7in her zaman bir se\u00e7enek vard\u0131r. Bu durum, bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn \u00f6l\u00e7eklenebilirlik<\/em> potansiyeli olarak tan\u0131mlanabilir.<\/p>\n
Benzer \u015fekilde, ders geli\u015ftirildikten sonra da dersin \u00f6\u011fretimine ili\u015fkin maliyetler bulunmaktad\u0131r. Bu maliyetler, genellikle, de\u011fi\u015fken maliyetlerdir; yani s\u0131n\u0131f b\u00fcy\u00fckl\u00fc\u011f\u00fc artt\u0131k\u00e7a artarlar. \u00c7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131 ve \u00f6dev puanland\u0131rma a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6\u011frenci-\u00f6\u011fretmen etkile\u015fimi y\u00f6netilebilir bir d\u00fczeyde tutulmak isteniyorsa, \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci oran\u0131n\u0131n g\u00f6reli olarak d\u00fc\u015f\u00fck tutulmas\u0131 gerekir (\u00f6rne\u011fin konu alan\u0131na ve dersin d\u00fczeyine g\u00f6re 1:25 ila 1:40 aras\u0131nda). Derse kay\u0131tl\u0131 \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 ne kadar \u00e7oksa, \u00f6\u011fretmen de dersi vermek i\u00e7in o kadar \u00e7ok zaman harcayacakt\u0131r ya da s\u00f6zle\u015fmeli ba\u015fka \u00f6\u011fretmenlerden destek almak ihtiyac\u0131 do\u011facakt\u0131r. Her iki durumda da, artan \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131 maliyetlerin de artmas\u0131na neden olacakt\u0131r. Bu anlamda, KA\u00c7D’ler bir istisnad\u0131r. KA\u00c7D’lerin temel de\u011fer \u00f6nerisi do\u011frudan \u00f6\u011frenci deste\u011fi sa\u011flamamalar\u0131d\u0131r, dolay\u0131s\u0131yla ders yay\u0131n\u0131na ili\u015fkin maliyetleri yoktur. Bununla birlikte, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n \u00e7ok az bir k\u0131sm\u0131n\u0131n KA\u00c7D’leri ba\u015far\u0131yla tamamlayabilmesinin ard\u0131ndaki neden de belki do\u011frudan \u00f6\u011frenci deste\u011finin olmamas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
O zaman, ileride \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci etkile\u015fimine talebi azaltacaksa, ba\u015flang\u0131\u00e7ta interaktif \u00f6\u011frenme materyalleri i\u00e7in daha fazla para harcamak \u00f6\u011fretmen veya kurum a\u00e7\u0131s\u0131ndan faydal\u0131 olabilir. \u00d6rne\u011fin, bir matematik dersinde otomatik \u00f6l\u00e7me, de\u011ferlendirme ve geri bildirim ya da sim\u00fclasyonlar ve diyagramlar veya s\u0131k\u00e7a sorulan sorulara haz\u0131r yan\u0131tlar kullan\u0131labilir; b\u00f6ylece, \u00f6\u011fretmenin b\u00fct\u00fcn \u00f6devleri tek tek notland\u0131rmas\u0131na veya de\u011ferlendirme i\u00e7in \u00f6\u011fretmenle bireysel ileti\u015fime ge\u00e7ilmesine gerek kalmayacak ve zaman kayb\u0131 \u00f6nlenecektir. Bu durumda, kaliteden fazla \u00f6d\u00fcn vermeden, \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci oranlar\u0131n\u0131n 1:200’lere \u00e7\u0131kmas\u0131 bile m\u00fcmk\u00fcn olacakt\u0131r.<\/p>\n
Bunlar\u0131n yan\u0131 s\u0131ra, belirli bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fc veya y\u00f6ntemini kullanma deneyimi de \u00f6nemlidir. Bir \u00f6\u011fretmen ses kayd\u0131 gibi belirli bir medya t\u00fcr\u00fcn\u00fc ilk kez kulland\u0131\u011f\u0131nda harcad\u0131\u011f\u0131 zaman, sonraki ses kayd\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda harcayaca\u011f\u0131 zamandan daha uzun olacakt\u0131r. Baz\u0131 teknolojileri veya medya t\u00fcrlerini kullanmay\u0131 \u00f6\u011frenmekse, di\u011ferlerinden daha uzun zaman alabilir. Dolay\u0131s\u0131yla burada maliyeti belirleyen fakt\u00f6r, \u00f6\u011fretmenin tek ba\u015f\u0131na m\u0131 yoksa medya alan\u0131ndaki profesyonel ki\u015filerle birlikte mi \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131d\u0131r. Bir \u00f6\u011fretmenin ders materyallerini tek ba\u015f\u0131na geli\u015ftirmesi, profesyonel bir ekiple birlikte geli\u015ftirmesinden daha uzun zaman alacakt\u0131r.<\/p>\n
Dijital medya geli\u015ftiren \u00f6\u011fretmenlerin, profesyonel ekiplerle \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda fayda vard\u0131r. Alan\u0131n uzman\u0131 profesyonel ekipler hem daha nitelikli \u00fcr\u00fcnler elde edilmesini sa\u011flayacak, hem de do\u011fru yaz\u0131l\u0131m\u0131n se\u00e7ilmesi, d\u00fczenleme ve dijital materyallerin depolanmas\u0131 ve yay\u0131nlanmas\u0131 gibi konularda \u00e7abuk ve do\u011fru karar vererek \u00f6\u011fretmenlerin zaman kayb\u0131n\u0131 \u00f6nleyecektir. \u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 da, farkl\u0131 \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 i\u00e7in farkl\u0131 medya t\u00fcrlerinin uygunlu\u011fu konusunda \u00f6nerilerde bulunarak \u00f6\u011fretmenlere yard\u0131mc\u0131 olabilir. Dolay\u0131s\u0131yla, t\u00fcm \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda oldu\u011fu gibi, bir ekip yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n daha etkili olaca\u011f\u0131n\u0131 s\u00f6ylemek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Alan uzman\u0131 profesyonel ki\u015filerle \u00e7al\u0131\u015fmak, \u00f6\u011fretmenlerin medya t\u00fcrlerini geli\u015ftirmeye harcad\u0131klar\u0131 zaman\u0131 kontrol alt\u0131na almalar\u0131na da yard\u0131mc\u0131 olacakt\u0131r.<\/p>\n
Son olarak \u015funu s\u00f6ylemek gerekir: Tasar\u0131ma ili\u015fkin kararlar, kritik kararlard\u0131r. Maliyetin arkas\u0131ndaki en \u00f6nemli fakt\u00f6rlerden biri, tasar\u0131ma ili\u015fkin al\u0131nan kararlard\u0131r. \u00d6rne\u011fin, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ders anlat\u0131m\u0131yla seminerlerin veya laboratuvar \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n maliyet fakt\u00f6rleri birbirinden farkl\u0131d\u0131r. Benzer \u015fekilde videoyu \u00f6\u011fretmenin ders anlat\u0131m\u0131n\u0131 kaydetmede kullanabilece\u011fimiz gibi, bir s\u00fcrecin demonstrasyonu ya da bir mekan\u0131n \u00e7ekimi gibi medya t\u00fcr\u00fcn\u00fcn avantajlar\u0131n\u0131 ve sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 kolayl\u0131klar\u0131 (bkz. B\u00f6l\u00fcm 7) en \u00fcst d\u00fczeyde d\u00fc\u015f\u00fcnerek kullanabiliriz. Bilgisayar ve \u0130nternetin sahip oldu\u011fu tasar\u0131m \u00e7e\u015fitlili\u011fi ise olduk\u00e7a fazlad\u0131r: \u00e7evrimi\u00e7i i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme, bilgisayar temelli \u00f6\u011frenme, animasyonlar, sim\u00fclasyonlar ve sanal d\u00fcnyalar gibi. Sosyal medya, yine ayn\u0131 \u015fekilde ele al\u0131nmas\u0131 gereken ba\u015fka bir medya t\u00fcr\u00fcd\u00fcr.<\/p>\n
Maliyeti etkileyen fakt\u00f6rlerin ne kadar karma\u015f\u0131k oldu\u011fu \u015eekil 8.4.2’de g\u00f6r\u00fclmektedir. \u015eekilde g\u00f6sterilen fakt\u00f6rleri yaln\u0131zca kullan\u0131lacak teknoloji veya medya t\u00fcr\u00fcne karar veren \u00f6\u011fretmenin ya da e\u011fitmenin bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131ndan verilmektedir. Bu \u015feklin, konu \u00fczerinde d\u00fc\u015f\u00fcnmemizi sa\u011flayacak bir ara\u00e7 oldu\u011funu unutmamal\u0131y\u0131z. Duruma g\u00f6re, sosyal medya veya materyallerin bak\u0131m giderleri gibi ba\u015fka fakt\u00f6rleri de bu listeye eklemek olas\u0131d\u0131r. \u015eekilde g\u00f6sterdi\u011fim fakt\u00f6rler ve her fakt\u00f6r i\u00e7in yapt\u0131\u011f\u0131m de\u011ferlendirme, kendi ki\u015fisel deneyimlerime dayal\u0131d\u0131r. Yapt\u0131\u011f\u0131m de\u011ferlendirmede, geleneksel \u00f6\u011fretimi orta veya ‘ortalama’ maliyet olarak al\u0131p, di\u011ferlerini geleneksel \u00f6\u011fretime g\u00f6re daha y\u00fcksek ya da daha d\u00fc\u015f\u00fck maliyete sahip olmas\u0131na g\u00f6re s\u0131raland\u0131rd\u0131m. Di\u011fer okuyucular, bu fakt\u00f6rleri daha farkl\u0131 \u015fekilde yorumlay\u0131p de\u011ferlendirebilir.<\/p>\n
\n\n\u015eekil 8.4.2 E\u011fitsel Medya Maliyetlerini Etkileyen Fakt\u00f6rler<\/figcaption><\/figure>\n
\n<\/div>\nFarkl\u0131 teknolojiler kullanarak bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131 geli\u015ftirmek ve kullanmak i\u00e7in harcanacak zaman bir \u00f6\u011fretmenin hangi teknolojiyi se\u00e7ece\u011fini etkilese de, burada basit bir denklemden fazlas\u0131ndan bahsediyoruz. \u00d6rne\u011fin video ve metin bazl\u0131 materyallerin kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131 nitelikli bir \u00e7evrimi\u00e7i ders geli\u015ftirmek i\u00e7in \u00f6\u011fretmenin ihtiyac\u0131 olan haz\u0131rl\u0131k s\u00fcresi, ayn\u0131 dersin s\u0131n\u0131f ortam\u0131nda y\u00fcz y\u00fcze verilmesi i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyulan s\u00fcreden \u00e7ok daha fazla olacakt\u0131r. Bununla birlikte, uzun s\u00fcreli d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcld\u00fc\u011f\u00fcnde \u00e7evrimi\u00e7i dersin verilmesi daha az zaman alacakt\u0131r \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i g\u00f6revleri yerine getirmekle harcayacaklar\u0131 zaman \u00f6\u011fretmenle do\u011frudan etkile\u015fime ge\u00e7tikleri zamandan daha fazla olacakt\u0131r. Burada bir kez daha \u015funu g\u00f6r\u00fcyoruz: Tasar\u0131m, maliyet de\u011ferlendirilmesinde \u00e7ok \u00f6nemli bir fakt\u00f6rd\u00fcr.<\/p>\n
K\u0131sacas\u0131, \u00f6\u011fretmen a\u00e7\u0131s\u0131ndan zaman \u00e7ok kritik bir maliyet fakt\u00f6r\u00fcd\u00fcr. \u00d6\u011fretmenler, kullan\u0131lmas\u0131 uzun s\u00fcre alan teknolojiler yerine kullan\u0131m\u0131 kolay teknolojileri se\u00e7mekte ve b\u00f6ylece zaman kazanmaktad\u0131r. Son olarak tekrar belirtmek gerekir ki, tasar\u0131ma ili\u015fkin kararlar \u00f6\u011fretmenlerin herhangi bir teknoloji veya medya t\u00fcr\u00fc i\u00e7in ne kadar zaman harcayacaklar\u0131 \u00fczerinde \u00e7ok etkilidir; bununla birlikte, \u00f6\u011frencilerin ve \u00f6\u011fretmenlerin kendi e\u011fitsel medyalar\u0131n\u0131 yaratma becerisi de giderek \u00f6nemli bir fakt\u00f6r haline gelmektedir.<\/p>\n
8.4.3 Dikkat edilmesi gereken noktalar<\/h2>\n
Son y\u0131llarda, \u00fcniversitelerde g\u00f6rev yapan \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri \u00e7evrimi\u00e7i dersler i\u00e7in ders anlat\u0131m videolar\u0131n\u0131 yo\u011fun olarak kullanmaya ba\u015flad\u0131lar. \u00d6zellikle de \u00e7evrimi\u00e7i veya uzaktan \u00f6\u011frenmenin nispeten yeni oldu\u011fu \u00fcniversitelerde durum b\u00f6yle, \u00e7\u00fcnk\u00fc ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131 kaydetmek \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemlerinde ders tasarlay\u0131p \u00f6\u011frenme materyali haz\u0131rlamaktan daha ‘kolay’… Bir ba\u015fka neden de, ders anlat\u0131m videolar\u0131n\u0131n geleneksel s\u0131n\u0131f y\u00f6ntemine en fazla benzeyen t\u00fcr olmas\u0131. Ancak pedagojik a\u00e7\u0131dan bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, konu alan\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak, i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 \u00f6\u011frenme ve \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131 kullan\u0131larak tasarlanan bir \u00e7evrimi\u00e7i dersten \u00e7ok daha etkisiz olaca\u011f\u0131n\u0131 belirtmek gerekir.<\/p>\n
Ayn\u0131 zamanda, \u00f6\u011frenciler de art\u0131k proje \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 i\u00e7in \u00e7okluortam materyallerini veya de\u011ferlendirme ama\u00e7l\u0131 e-portfolyolar\u0131n\u0131 haz\u0131rlamak i\u00e7in kendi cihazlar\u0131n\u0131 kullanabiliyorlar. Teknoloji ve medya sayesinde, \u00f6\u011fretmenler \u00f6\u011frenme-\u00f6\u011fretme i\u015finin ‘me\u015fakkatli’ k\u0131sm\u0131n\u0131 \u00f6\u011frencilere devredebiliyorlar. Teknoloji ve medya sayesinde, \u00f6\u011frenciler kendilerine verilen g\u00f6revleri daha d\u00fc\u015f\u00fck maliyetle ve \u00fczerinde daha fazla \u00e7al\u0131\u015farak yerine getirebiliyorlar. Mobil telefonlar veya tablet bilgisayarlar, \u00f6\u011frencilerin kendi dijital eserlerini olu\u015fturmalar\u0131na ve \u00f6\u011frendiklerini somut bir \u015fekilde g\u00f6stermelerine olanak sa\u011fl\u0131yor. Bunun anlam\u0131, \u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015f\u0131rken \u00f6\u011fretmenin varl\u0131\u011f\u0131na ihtiya\u00e7 duymamalar\u0131 de\u011fil elbette… Ancak, \u00f6\u011fretmenin \u00f6\u011frenmeyi destekleme s\u00fcrecindeki yeri ve rol\u00fcn\u00fcn de\u011fi\u015fmekte oldu\u011funu g\u00f6r\u00fcyoruz.<\/p>\n
\nEtkinlik 8.4 Maliyet, hangi teknolojiyi kullanaca\u011f\u0131n\u0131z\u0131 nas\u0131l etkiler?<\/h3>\n
- \n
- Harcayaca\u011f\u0131m\u0131z zamana ili\u015fkin kayg\u0131lar\u0131n\u0131z, hangi teknolojiyi veya medya t\u00fcr\u00fcn\u00fc kullanaca\u011f\u0131n\u0131z\u0131 etkiliyor mu? Etkiliyorsa, nas\u0131l? Maliyetlerle ilgili bu b\u00f6l\u00fcm fikrinizi de\u011fi\u015ftirdi mi?<\/li>\n
- Ders haz\u0131rlamak ne kadar zaman\u0131n\u0131z\u0131 al\u0131yor? \u00d6\u011frenme materyallerini haz\u0131rlad\u0131ktan sonra ders vermek i\u00e7in harcad\u0131\u011f\u0131n\u0131z zaman\u0131 \u00f6\u011frencilerinizle ileti\u015fim (\u00e7evrimi\u00e7i ve\/veya y\u00fcz y\u00fcze) kurmak i\u00e7in kullansan\u0131z, zaman\u0131 daha m\u0131 iyi kullanm\u0131\u015f olursunuz?<\/li>\n
- Medya tasar\u0131m\u0131 ve geli\u015ftirilmesi i\u00e7in kurumunuzda g\u00f6rev yapan \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131ndan veya di\u011fer profesyonel \u00e7al\u0131\u015fanlardan nas\u0131l bir destek al\u0131yorsunuz? Bu soruya verece\u011finiz yan\u0131t size medyaya ili\u015fkin kararlar\u0131n\u0131zla ilgili neler s\u00f6yl\u00fcyor? \u00d6rne\u011fin tasar\u0131m ve geli\u015ftirme deste\u011fi alamayaca\u011f\u0131n\u0131z bir ilk veya orta\u00f6\u011fretim kurumunda \u00e7al\u0131\u015f\u0131yorsan\u0131z, medya tasar\u0131m\u0131na ili\u015fkin nas\u0131l bir karar vermeniz gerekirdi?<\/li>\n
- \u015eekil 8.4.2’deki tabloyu siz haz\u0131rl\u0131yor olsayd\u0131n\u0131z, tablonuz benimkinden ne kadar farkl\u0131 olurdu? Neden?<\/li>\n
- \u015eekil 8.4.2’ye, \u015fu medya t\u00fcrlerini de ekleyin: e-portfolyo ve sosyal medya (bilgisayar ve internet ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 alt\u0131na). Bloglar\u0131, wikileri ve bKA\u00c7D’leri de ekleyin. Bu medya t\u00fcrlerinin geli\u015ftirilmesi, kullan\u0131lmas\u0131, vb. ile ilgili de\u011ferlendirmeniz ne olurdu? Tabloya eklemek istedi\u011finiz ba\u015fka medya t\u00fcrleri de var m\u0131?<\/li>\n
- \u015eu ifadeye kat\u0131l\u0131yor musunuz? Dikkate almam\u0131z gereken tek \u015fey maliyet olsayd\u0131, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimi tamamen \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimle de\u011fi\u015ftirmek en ucuz \u015fey olurdu. <\/em>Bu ifade ger\u00e7ekten do\u011fru olsa, e\u011fitim-\u00f6\u011fretimi nas\u0131l etkilerdi? Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim yapmaya devam etmeyi hakl\u0131 \u00e7\u0131karan noktalar nelerdir?<\/li>\n<\/ol>\n
L\u00fctfen g\u00f6r\u00fc\u015flerinizi a\u015fa\u011f\u0131daki yorum kutusuna yaz\u0131n\u0131z.<\/p>\n<\/div>\n
Kaynak\u00e7a<\/h2>\n
Bates, A. (2005) Technology, e-Learning and Distance Education<\/em> London\/New York: Routledge<\/p>\n
Bates, A. and Sangr\u00e0, A. (2011) <\/span>Managing Technology in Higher Education<\/em> San Francisco: Jossey<\/span>\u2013<\/span>Bass\/John Wiley and Co<\/span><\/p>\n
Engle, W. (2104)UBC MOOC Pilot: Design and Delivery<\/em><\/a>\u00a0Vancouver BC: University of British Columbia\u00a0<\/span><\/p>\n
H\u00fclsmann, T. (2000) The Costs of Open Learning: A Handbook<\/em> Oldenburg: Bibliotheks- und Informationssytem der Universit\u00e4t Oldenburg\u00a0<\/span><\/p>\n
H\u00fclsmann, T. (2003) Costs without camouflage: a cost analysis of Oldenburg University\u2019s \u00a0two graduate certificate programs offered \u00a0as part of the online Master of Distance Education (MDE): a case study, in Bernath, U. and Rubin, E., (eds.) <\/span>Reflections on Teaching in an Online Program: A Case Study<\/em> Oldenburg, Germany: Bibliothecks-und Informationssystem der Carl von Ossietsky Universit\u00e4t Oldenburg<\/span><\/p>\n
Rumble, G. (2001) The Cost and Costing of Networked Learning <\/span>Journal of Asynchronous Learning Networks<\/a><\/em>, Volume 5, Issue 2\u00a0<\/span><\/p>\n