11.8.2 Dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frenme hedefleri<\/h2>\r\nB\u00f6l\u00fcm 1.2<\/a>'de, dijital \u00e7a\u011fda \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7 duyaca\u011f\u0131 becerilerden bahsetmi\u015ftim:\r\n\r\n \t- modern ileti\u015fim becerileri;<\/li>\r\n \t
- ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme;<\/li>\r\n \t
- etik ve sorumluluk;<\/li>\r\n \t
- ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ve esneklik;<\/li>\r\n \t
- d\u00fc\u015f\u00fcnme becerileri:\r\n
\r\n \t- ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme;<\/li>\r\n \t
- problem \u00e7\u00f6zme;<\/li>\r\n \t
- yarat\u0131c\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnme;<\/li>\r\n \t
- strateji ve planlama;<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t
- dijital beceriler;<\/li>\r\n \t
- bilgi y\u00f6netimi.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBu becerileri, tan\u0131mlanmas\u0131 gereken hedef t\u00fcrlerine \u00f6rnek olarak verebilirim. Kavrama ve \u00f6zel i\u00e7erik alanlar\u0131n\u0131n uygulamas\u0131 gibi daha geleneksel hedefler de eklenebilir. Bu hedefler veya \u00e7\u0131kt\u0131lar, Bloom'un taksonomisi a\u00e7\u0131s\u0131ndan ya da farkl\u0131 di\u011fer y\u00f6ntemlerle ifade edilebilir. B\u00fct\u00fcn bu becerilerin, konu alan\u0131na \u00f6zel gereksinimler \u00e7er\u00e7evesinde yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131 gerekmektedir. Di\u011fer bir deyi\u015fle, bunlar genel beceriler de\u011fil bir konu alan\u0131na \u00f6zel becerilerdir. Ayn\u0131 zamanda, belirli bir konu alan\u0131nda bu becerileri geli\u015ftiren \u00f6\u011frenciler dijital \u00e7a\u011f i\u00e7in daha haz\u0131rl\u0131kl\u0131 olacaklard\u0131r.\r\n\r\nBir ders i\u00e7in sizin belirleyece\u011finiz hedefler, benimkilerden farkl\u0131 olabilir (hatta asl\u0131na bakarsan\u0131z farkl\u0131 olmal\u0131d\u0131r). \u0130lk olarak Birinci Ad\u0131m'da \u00f6nerilen analizi yapt\u0131ktan sonra (yani nas\u0131l \u00f6\u011fretmek istedi\u011finize karar verdikten sonra), a\u015fa\u011f\u0131dakilere dayanarak \u00f6\u011frenme hedeflerinin ne olmas\u0131 gerekti\u011fini belirleyebilirsiniz:\r\n
\r\n \t- size g\u00f6re \u00f6\u011frencilerinizin ihtiya\u00e7lar\u0131;<\/li>\r\n \t
- konu alan\u0131n\u0131n ihtiya\u00e7lar\u0131;<\/li>\r\n \t
- d\u0131\u015f d\u00fcnyan\u0131n talepleri.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nD\u00fc\u015f\u00fcnsel becerilerin geli\u015ftirilmesine \u00f6zel bir vurgu yapmak istiyorum. T\u00fcm \u00f6\u011frenme hedeflerinde oldu\u011fu gibi, d\u00fc\u015f\u00fcnsel becerilerin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in \u00f6\u011fretim, \u00f6\u011frencilerin bu t\u00fcr becerileri \u00f6\u011frenmesine ve uygulamas\u0131na olanak sa\u011flayacak \u015fekilde tasarlanmal\u0131d\u0131r. Bu becerilerin, formal de\u011ferlendirme s\u00fcrecinin bir par\u00e7as\u0131 olarak kabul edilmesi gerekir.\r\n\r\nDers tasar\u0131m\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda bunun anlam\u0131, \u0130nternetin \u00f6\u011frenme i\u00e7in ana kaynak olarak kullan\u0131m\u0131n\u0131n artmas\u0131 olacakt\u0131r. B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler bilgiye eri\u015fmeleri ve bilgiyi de\u011ferlendirmeleri i\u00e7in daha fazla sorumluluk alacaklar, \u00f6\u011fretmenler ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131 da belli bir konu alan\u0131 i\u00e7erisinde bilgiye ula\u015fmak, bilgiyi de\u011ferlendirmek, \u00e7\u00f6z\u00fcmlemek ve kullanmak i\u00e7in gerekli \u00f6l\u00e7\u00fctleri ve rehber ilkeleri sa\u011flayacaklard\u0131r. B\u00f6yle bir d\u00fczen i\u00e7erisinde, belirli bir konu alan\u0131n\u0131n sahip oldu\u011fu potansiyel ve s\u0131n\u0131rlamalar i\u00e7erisinde ger\u00e7ekle\u015ftirilecek \u00e7evrimi\u00e7i aramalar ile elde edilecek \u00e7evrimi\u00e7i veri, haber ve bilgiye dair ele\u015ftirel bir yakla\u015f\u0131m\u0131n i\u015fe ko\u015fulmas\u0131 gerekecektir. Di\u011fer bir deyi\u015fle, \u0130nternet ve modern medya konusunda ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnmenin geli\u015ftirilmesi...\r\n
11.8.3 D\u0131\u015f d\u00fcnyay\u0131 dersinize getirin\u00a0<\/strong><\/h2>\r\nModern medyan\u0131n \u00e7ok \u00f6nemli bir \u00f6zelli\u011fi de, d\u0131\u015f d\u00fcnyay\u0131 dersinize getirip \u00f6\u011frenme deneyiminin bir par\u00e7as\u0131 yapabilecek olman\u0131zd\u0131r. \u00d6rne\u011fin:\r\n\r\n \t- \u00f6\u011frencileri \u00e7evrimi\u00e7i sitelere y\u00f6nlendirip, konuyla ilgili web sitelerini bulmalar\u0131n\u0131, incelemelerini ve payla\u015fmalar\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilirsiniz;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, mobil telefonlar\u0131n\u0131n kameralar\u0131n\u0131 kullanarak derse ili\u015fkin konu veya kavramlar ile ilgili ger\u00e7ek d\u00fcnyadan veri toplayabilirler veya \u00f6rnek getirebilirler (uzmanlarla yap\u0131lan g\u00f6r\u00fc\u015fmeler gibi);<\/li>\r\n \t
- hem sizin hem \u00f6\u011frencilerinizin katk\u0131da bulundu\u011fu bir wiki olu\u015fturabilir ve bu wikiyi di\u011fer \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n ve \u00f6\u011frencilerin eri\u015fimine a\u00e7abilirsiniz;<\/li>\r\n \t
- e\u011fer lisans\u00fcst\u00fc bir program, sertifika program\u0131 veya KA\u00c7D veriyorsan\u0131z, \u00f6\u011frencilerinizin ger\u00e7ek hayat deneyimlerini derse yans\u0131tmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayabilirsiniz. \u00d6\u011frencilerin konu alan\u0131 i\u00e7erisindeki bilgiyi de\u011ferlendirmeleri ve uygulamalar\u0131 i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemli bir f\u0131rsat olacakt\u0131r.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\u0130nterneti kullanmadan ula\u015f\u0131lmas\u0131 veya s\u0131n\u0131f ortam\u0131nda ger\u00e7ekle\u015ftirilmesi \u00e7ok g\u00fc\u00e7 olacak ba\u015fka hedefler de var. \u00d6\u011fretmenlik sanat\u0131, hangi hedeflerin gerekli oldu\u011funa ve \u00f6zellikle de hangi hedeflerin dersin anahtar hedefleri i\u00e7erisinde yer almas\u0131 gerekti\u011fine karar verebilmektir. \r\n<\/a>\r\n\r\n[caption id=\"attachment_870\" align=\"aligncenter\" width=\"735\"]
![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/Arab-Spring-4-1024x684.jpg\")
\u015eekil 11.8.3 Arap Bahar\u0131'nda sosyal medyay\u0131 kullanan M\u0131s\u0131rl\u0131 gen\u00e7ler (2011)[\/caption]\r\n\r\n<\/div>\r\n\r\n
\r\n\r\n11.8.4 \u00d6\u011frenme hedefleri ders verme bi\u00e7imine g\u00f6re de\u011fi\u015fir mi?<\/strong><\/h2>\r\n\u00c7o\u011fu durumda, y\u00fcz y\u00fcze verdi\u011finiz bir dersin \u00f6\u011fretim hedeflerinin ders \u00e7evrimi\u00e7i olarak yeniden tasarland\u0131\u011f\u0131nda da ayn\u0131 kalmas\u0131 uygun (hatta gerekli) olacakt\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i ders ve programlar\u0131 da olan bir\u00e7ok geleneksel \u00fcniversite (British Columbia \u00dcniversitesi, Penn State, Nebraska \u00dcniversitesi gibi), \u00f6zellikle de lisans e\u011fitiminin son senesinde ayn\u0131 dersleri hem y\u00fcz y\u00fcze hem de \u00e7evrimi\u00e7i olarak vermektedir. \u00d6\u011frencilerin not durum belgelerinde, dersin y\u00fcz y\u00fcze mi yoksa \u00e7evrimi\u00e7i mi al\u0131nd\u0131\u011f\u0131na dair bir ibare yoktur; \u00e7\u00fcnk\u00fc her iki ders verme bi\u00e7iminde de kullan\u0131lan i\u00e7erik ayn\u0131d\u0131r ve t\u00fcm \u00f6\u011frenciler ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l sonu s\u0131nav\u0131na girip ayn\u0131 \u015fekilde de\u011ferlendirilmektedir.\r\n\r\nBununla birlikte, y\u00fcz y\u00fcze verilen derslerin baz\u0131 hedeflerinden vazge\u00e7mek ve bunlar\u0131n yerine e\u015fit derecede de\u011ferli olan ve \u00e7evrimi\u00e7i olarak daha iyi ula\u015f\u0131labilecek yeni hedefler koymak olas\u0131d\u0131r. Ayn\u0131 hedeflere \u00e7evrimi\u00e7i derslerde de ula\u015fmak m\u00fcmk\u00fcn olabilse bile, \u00f6\u011fretimin \u00e7evrimi\u00e7i ortamda daha farkl\u0131 tasarlanmas\u0131 gerekti\u011fini hat\u0131rlamal\u0131y\u0131z. Yani \u00e7o\u011fu zaman hedefler ayn\u0131 kal\u0131r, ancak y\u00f6ntem de\u011fi\u015fir. Bu konuya, yedinci ve sekizinci ad\u0131mlar\u0131 konu\u015furken tekrar de\u011finece\u011fiz. Burada as\u0131l \u00f6nemli olan nokta \u015fudur: Baz\u0131 \u015feyler kamp\u00fcs ortam\u0131nda daha kolayl\u0131kla yap\u0131l\u0131r, baz\u0131 \u015feyler ise \u00e7evrimi\u00e7i ortamda; dolay\u0131s\u0131yla, \u00f6\u011fretiminizi bu bir nebze farkl\u0131 hedefler etraf\u0131nda \u015fekillendirmeye gayret ediniz. Harmanlanm\u0131\u015f veya karma bir yakla\u015f\u0131m kullanman\u0131z hedeflerinizin kapsam\u0131n\u0131 geni\u015fletmenize yard\u0131mc\u0131 olacakt\u0131r; ancak, bunu yaparak \u00f6\u011frencilerinizin \u00fczerine a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fck bindirmemeye dikkat ediniz.\r\n11.8.5 Kilit nokta: de\u011ferlendirme<\/strong><\/h2>\r\n\u00d6\u011frencilerin hedeflere ne kadar iyi ula\u015ft\u0131klar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmeyeceksek, yeni \u00f6\u011frenme hedefleri veya \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 koyman\u0131n da bir anlam\u0131 yoktur. De\u011ferlendirme, \u00f6\u011frenci davran\u0131\u015f\u0131n\u0131 y\u00f6nlendirir. Yukar\u0131da bahsedilen becerileri kazan\u0131p kazanmad\u0131klar\u0131 de\u011ferlendirilmeyecekse, o becerileri geli\u015ftirmek i\u00e7in bir gayret g\u00f6stermeyeceklerdir. Buradaki as\u0131l g\u00fc\u00e7l\u00fck \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme i\u00e7in uygun \u00f6\u011frenme hedeflerini belirlemek de\u011fil, \u00f6\u011frencilerin o hedeflere ula\u015f\u0131p ula\u015fmad\u0131klar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirecek ara\u00e7lara sahip olmay\u0131 sa\u011flamakt\u0131r.\r\n\r\nBelki daha da \u00f6nemlisi, hem yeni \u00f6\u011frenme hedeflerini hem de bu hedeflere ula\u015f\u0131l\u0131p ula\u015f\u0131lmad\u0131\u011f\u0131n\u0131n nas\u0131l de\u011ferlendirilece\u011fini \u00f6\u011frencilerinize \u00e7ok a\u00e7\u0131k bir \u015fekilde s\u00f6ylemektir. Bu yakla\u015f\u0131m, ders i\u00e7eri\u011fini \u00f6\u011fretmenin a\u011fz\u0131ndan dinleyip, ezberledikleri konularda test s\u0131nav\u0131 olmaya al\u0131\u015f\u0131k olan bir\u00e7ok \u00f6\u011frencide \u015fok etkisi yapabilir.\r\n11.8.6 Sonu\u00e7<\/strong><\/h2>\r\nBaz\u0131 a\u00e7\u0131lardan, \u0130nternette ve di\u011fer medya t\u00fcrlerinde, ortam\u0131n kendisi mesajd\u0131r. Bilgi tamamen n\u00f6tr de\u011fildir. Ne bildi\u011fimiz ve onu nas\u0131l bildi\u011fimiz, bilgiyi edindi\u011fimiz ortam taraf\u0131ndan etkilenmi\u015ftir. Her ortam, farkl\u0131 bir 'bilme' y\u00f6ntemini getirir. Ya ortamla kavga edip eski i\u00e7erikleri yeni \u015fi\u015felere doldurmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131r\u0131z ya da i\u00e7eri\u011fi ortam\u0131n bi\u00e7imine uyacak \u015fekilde \u015fekillendiririz. \u0130nternet, hayat\u0131m\u0131zda olduk\u00e7a b\u00fcy\u00fck bir g\u00fcce sahip... \u00d6\u011fretim yaparken bu b\u00fcy\u00fck g\u00fcc\u00fcn sahip oldu\u011fu potansiyeli m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011fu kadar kullanmaya gayret etmeliyiz; bu neyi nas\u0131l \u00f6\u011fretti\u011fimizi de\u011fi\u015ftirecek olsa bile... E\u011fer bunu yapabilirsek, \u00f6\u011frencilerimizi dijital \u00e7a\u011fa \u00e7ok daha iyi haz\u0131rlam\u0131\u015f olaca\u011f\u0131z.\r\n\r\nEtkinlik 11.8 \u00d6\u011frenme hedeflerini belirleyin<\/h3>\r\n1. \u015eu anda vermekte oldu\u011funuz bir dersi se\u00e7in. Dersin \u00f6\u011frenme hedeflerini yaz\u0131n. Dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi becerileri geli\u015ftirmemiz gerekti\u011finden hareketle, dersiniz hedeflerini de\u011fi\u015ftirmek ister miydiniz? E\u011fer bunu yapsan\u0131z, kulland\u0131\u011f\u0131n\u0131z \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini ve\/veya teknolojiyi de de\u011fi\u015ftirmeniz gerekir miydi?\r\n\r\n2. Bu dersi s\u0131f\u0131rdan tasarlayabilecek olsan\u0131z, yaln\u0131zca \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini mi de\u011fi\u015ftirirdiniz yoksa \u00f6\u011frenme hedeflerini de de\u011fi\u015ftirir miydiniz?\r\n\r\n3. B\u00f6l\u00fcm 1.2'de listelenen dijital \u00e7a\u011f becerilerinin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 dersinize ekleyecek olsan\u0131z, \u00f6\u011frencilerinizin bu becerileri geli\u015ftirmeleri i\u00e7in ne t\u00fcr etkinliklerin derse eklenmesi gerekir? Bu becerilerin kazan\u0131l\u0131p kazan\u0131lmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 nas\u0131l de\u011ferlendirirdiniz?\r\n\r\n<\/div>","rendered":"![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/Goalposts-2.jpg\")
\u015eekil 11.8.1 Uygun \u00f6\u011frenme hedeflerini belirleyin
Resim: \u00a9 www.geograph.ie<\/figcaption><\/figure>\n
\n11.8.1 Dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frenme hedeflerini belirleme<\/h2>\n
Bir\u00e7ok okul sisteminde, \u00f6\u011fretim program\u0131 ve \u00f6\u011frenme hedefleri ulusal veya yerel \u00f6\u011fretim program\u0131 komisyonlar\u0131 ve\/veya e\u011fitim bakanl\u0131klar\u0131 taraf\u0131ndan \u00f6nceden belirlenmi\u015ftir. \u00c7o\u011fu meslek alan\u0131nda akredite olacak nitelikler i\u00e7in istenen yeterlilikleri, \u00f6\u011frenme hedeflerini veya \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 sanayiye ait e\u011fitim kurullar\u0131 ya da ticaret odalar\u0131 belirler. \u00dcniversitede bile bir \u00f6\u011fretim \u00fcyesi, \u00f6\u011frenme hedefleri daha \u00f6nceden dersi veren di\u011fer \u00f6\u011fretim \u00fcyesi veya b\u00f6l\u00fcm taraf\u0131ndan belirlenmi\u015f olan bir dersi ‘\u00fcst\u00fcne’ alabilir.<\/p>\n
Bununla birlikte, \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n bir dersin veya program\u0131n \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 \u00fczerinde bir dereceye kadar kontrol\u00fc oldu\u011fu durumlar da vard\u0131r. \u00d6zellikle de yeni bir ders veya program (\u00f6rne\u011fin profesyonellere y\u00f6nelik bir lisans\u00fcst\u00fc program gibi), istenen \u00f6\u011frenme hedeflerinin ve \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n yeniden g\u00f6zden ge\u00e7irilmesi i\u00e7in bir f\u0131rsat sunar. Bilhassa \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n geli\u015ftirilmesi gereken beceriler yerine i\u00e7erik etraf\u0131nda \u015fekillendirildi\u011fi durumlarda, entelekt\u00fcel becerilerin geli\u015ftirilmesi gibi ba\u015fka \u00f6\u011frenme hedeflerini eklemek i\u00e7in yeterli manevra alan\u0131 bulunabilir. Di\u011fer durumlarda ise, odak noktas\u0131 sempati veya empati olan daha duyu\u015fsal becerilerin ya da manuel\/operasyonel becerilerin geli\u015ftirilmesi olabilir.<\/p>\n
11.8.2 Dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frenme hedefleri<\/h2>\n
- \r\n \t
- ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme;<\/li>\r\n \t
- problem \u00e7\u00f6zme;<\/li>\r\n \t
- yarat\u0131c\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnme;<\/li>\r\n \t
- strateji ve planlama;<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t
- dijital beceriler;<\/li>\r\n \t
- bilgi y\u00f6netimi.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBu becerileri, tan\u0131mlanmas\u0131 gereken hedef t\u00fcrlerine \u00f6rnek olarak verebilirim. Kavrama ve \u00f6zel i\u00e7erik alanlar\u0131n\u0131n uygulamas\u0131 gibi daha geleneksel hedefler de eklenebilir. Bu hedefler veya \u00e7\u0131kt\u0131lar, Bloom'un taksonomisi a\u00e7\u0131s\u0131ndan ya da farkl\u0131 di\u011fer y\u00f6ntemlerle ifade edilebilir. B\u00fct\u00fcn bu becerilerin, konu alan\u0131na \u00f6zel gereksinimler \u00e7er\u00e7evesinde yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131 gerekmektedir. Di\u011fer bir deyi\u015fle, bunlar genel beceriler de\u011fil bir konu alan\u0131na \u00f6zel becerilerdir. Ayn\u0131 zamanda, belirli bir konu alan\u0131nda bu becerileri geli\u015ftiren \u00f6\u011frenciler dijital \u00e7a\u011f i\u00e7in daha haz\u0131rl\u0131kl\u0131 olacaklard\u0131r.\r\n\r\nBir ders i\u00e7in sizin belirleyece\u011finiz hedefler, benimkilerden farkl\u0131 olabilir (hatta asl\u0131na bakarsan\u0131z farkl\u0131 olmal\u0131d\u0131r). \u0130lk olarak Birinci Ad\u0131m'da \u00f6nerilen analizi yapt\u0131ktan sonra (yani nas\u0131l \u00f6\u011fretmek istedi\u011finize karar verdikten sonra), a\u015fa\u011f\u0131dakilere dayanarak \u00f6\u011frenme hedeflerinin ne olmas\u0131 gerekti\u011fini belirleyebilirsiniz:\r\n
- \r\n \t
- size g\u00f6re \u00f6\u011frencilerinizin ihtiya\u00e7lar\u0131;<\/li>\r\n \t
- konu alan\u0131n\u0131n ihtiya\u00e7lar\u0131;<\/li>\r\n \t
- d\u0131\u015f d\u00fcnyan\u0131n talepleri.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nD\u00fc\u015f\u00fcnsel becerilerin geli\u015ftirilmesine \u00f6zel bir vurgu yapmak istiyorum. T\u00fcm \u00f6\u011frenme hedeflerinde oldu\u011fu gibi, d\u00fc\u015f\u00fcnsel becerilerin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in \u00f6\u011fretim, \u00f6\u011frencilerin bu t\u00fcr becerileri \u00f6\u011frenmesine ve uygulamas\u0131na olanak sa\u011flayacak \u015fekilde tasarlanmal\u0131d\u0131r. Bu becerilerin, formal de\u011ferlendirme s\u00fcrecinin bir par\u00e7as\u0131 olarak kabul edilmesi gerekir.\r\n\r\nDers tasar\u0131m\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda bunun anlam\u0131, \u0130nternetin \u00f6\u011frenme i\u00e7in ana kaynak olarak kullan\u0131m\u0131n\u0131n artmas\u0131 olacakt\u0131r. B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler bilgiye eri\u015fmeleri ve bilgiyi de\u011ferlendirmeleri i\u00e7in daha fazla sorumluluk alacaklar, \u00f6\u011fretmenler ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131 da belli bir konu alan\u0131 i\u00e7erisinde bilgiye ula\u015fmak, bilgiyi de\u011ferlendirmek, \u00e7\u00f6z\u00fcmlemek ve kullanmak i\u00e7in gerekli \u00f6l\u00e7\u00fctleri ve rehber ilkeleri sa\u011flayacaklard\u0131r. B\u00f6yle bir d\u00fczen i\u00e7erisinde, belirli bir konu alan\u0131n\u0131n sahip oldu\u011fu potansiyel ve s\u0131n\u0131rlamalar i\u00e7erisinde ger\u00e7ekle\u015ftirilecek \u00e7evrimi\u00e7i aramalar ile elde edilecek \u00e7evrimi\u00e7i veri, haber ve bilgiye dair ele\u015ftirel bir yakla\u015f\u0131m\u0131n i\u015fe ko\u015fulmas\u0131 gerekecektir. Di\u011fer bir deyi\u015fle, \u0130nternet ve modern medya konusunda ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnmenin geli\u015ftirilmesi...\r\n
11.8.3 D\u0131\u015f d\u00fcnyay\u0131 dersinize getirin\u00a0<\/strong><\/h2>\r\nModern medyan\u0131n \u00e7ok \u00f6nemli bir \u00f6zelli\u011fi de, d\u0131\u015f d\u00fcnyay\u0131 dersinize getirip \u00f6\u011frenme deneyiminin bir par\u00e7as\u0131 yapabilecek olman\u0131zd\u0131r. \u00d6rne\u011fin:\r\n
- \r\n \t
- \u00f6\u011frencileri \u00e7evrimi\u00e7i sitelere y\u00f6nlendirip, konuyla ilgili web sitelerini bulmalar\u0131n\u0131, incelemelerini ve payla\u015fmalar\u0131n\u0131 te\u015fvik edebilirsiniz;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frenciler, mobil telefonlar\u0131n\u0131n kameralar\u0131n\u0131 kullanarak derse ili\u015fkin konu veya kavramlar ile ilgili ger\u00e7ek d\u00fcnyadan veri toplayabilirler veya \u00f6rnek getirebilirler (uzmanlarla yap\u0131lan g\u00f6r\u00fc\u015fmeler gibi);<\/li>\r\n \t
- hem sizin hem \u00f6\u011frencilerinizin katk\u0131da bulundu\u011fu bir wiki olu\u015fturabilir ve bu wikiyi di\u011fer \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n ve \u00f6\u011frencilerin eri\u015fimine a\u00e7abilirsiniz;<\/li>\r\n \t
- e\u011fer lisans\u00fcst\u00fc bir program, sertifika program\u0131 veya KA\u00c7D veriyorsan\u0131z, \u00f6\u011frencilerinizin ger\u00e7ek hayat deneyimlerini derse yans\u0131tmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayabilirsiniz. \u00d6\u011frencilerin konu alan\u0131 i\u00e7erisindeki bilgiyi de\u011ferlendirmeleri ve uygulamalar\u0131 i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemli bir f\u0131rsat olacakt\u0131r.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\u0130nterneti kullanmadan ula\u015f\u0131lmas\u0131 veya s\u0131n\u0131f ortam\u0131nda ger\u00e7ekle\u015ftirilmesi \u00e7ok g\u00fc\u00e7 olacak ba\u015fka hedefler de var. \u00d6\u011fretmenlik sanat\u0131, hangi hedeflerin gerekli oldu\u011funa ve \u00f6zellikle de hangi hedeflerin dersin anahtar hedefleri i\u00e7erisinde yer almas\u0131 gerekti\u011fine karar verebilmektir. \r\n<\/a>\r\n\r\n[caption id=\"attachment_870\" align=\"aligncenter\" width=\"735\"] \u015eekil 11.8.3 Arap Bahar\u0131'nda sosyal medyay\u0131 kullanan M\u0131s\u0131rl\u0131 gen\u00e7ler (2011)[\/caption]\r\n\r\n<\/div>\r\n\r\n
\r\n\r\n11.8.4 \u00d6\u011frenme hedefleri ders verme bi\u00e7imine g\u00f6re de\u011fi\u015fir mi?<\/strong><\/h2>\r\n\u00c7o\u011fu durumda, y\u00fcz y\u00fcze verdi\u011finiz bir dersin \u00f6\u011fretim hedeflerinin ders \u00e7evrimi\u00e7i olarak yeniden tasarland\u0131\u011f\u0131nda da ayn\u0131 kalmas\u0131 uygun (hatta gerekli) olacakt\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i ders ve programlar\u0131 da olan bir\u00e7ok geleneksel \u00fcniversite (British Columbia \u00dcniversitesi, Penn State, Nebraska \u00dcniversitesi gibi), \u00f6zellikle de lisans e\u011fitiminin son senesinde ayn\u0131 dersleri hem y\u00fcz y\u00fcze hem de \u00e7evrimi\u00e7i olarak vermektedir. \u00d6\u011frencilerin not durum belgelerinde, dersin y\u00fcz y\u00fcze mi yoksa \u00e7evrimi\u00e7i mi al\u0131nd\u0131\u011f\u0131na dair bir ibare yoktur; \u00e7\u00fcnk\u00fc her iki ders verme bi\u00e7iminde de kullan\u0131lan i\u00e7erik ayn\u0131d\u0131r ve t\u00fcm \u00f6\u011frenciler ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l sonu s\u0131nav\u0131na girip ayn\u0131 \u015fekilde de\u011ferlendirilmektedir.\r\n\r\nBununla birlikte, y\u00fcz y\u00fcze verilen derslerin baz\u0131 hedeflerinden vazge\u00e7mek ve bunlar\u0131n yerine e\u015fit derecede de\u011ferli olan ve \u00e7evrimi\u00e7i olarak daha iyi ula\u015f\u0131labilecek yeni hedefler koymak olas\u0131d\u0131r. Ayn\u0131 hedeflere \u00e7evrimi\u00e7i derslerde de ula\u015fmak m\u00fcmk\u00fcn olabilse bile, \u00f6\u011fretimin \u00e7evrimi\u00e7i ortamda daha farkl\u0131 tasarlanmas\u0131 gerekti\u011fini hat\u0131rlamal\u0131y\u0131z. Yani \u00e7o\u011fu zaman hedefler ayn\u0131 kal\u0131r, ancak y\u00f6ntem de\u011fi\u015fir. Bu konuya, yedinci ve sekizinci ad\u0131mlar\u0131 konu\u015furken tekrar de\u011finece\u011fiz. Burada as\u0131l \u00f6nemli olan nokta \u015fudur: Baz\u0131 \u015feyler kamp\u00fcs ortam\u0131nda daha kolayl\u0131kla yap\u0131l\u0131r, baz\u0131 \u015feyler ise \u00e7evrimi\u00e7i ortamda; dolay\u0131s\u0131yla, \u00f6\u011fretiminizi bu bir nebze farkl\u0131 hedefler etraf\u0131nda \u015fekillendirmeye gayret ediniz. Harmanlanm\u0131\u015f veya karma bir yakla\u015f\u0131m kullanman\u0131z hedeflerinizin kapsam\u0131n\u0131 geni\u015fletmenize yard\u0131mc\u0131 olacakt\u0131r; ancak, bunu yaparak \u00f6\u011frencilerinizin \u00fczerine a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fck bindirmemeye dikkat ediniz.\r\n
11.8.5 Kilit nokta: de\u011ferlendirme<\/strong><\/h2>\r\n\u00d6\u011frencilerin hedeflere ne kadar iyi ula\u015ft\u0131klar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmeyeceksek, yeni \u00f6\u011frenme hedefleri veya \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 koyman\u0131n da bir anlam\u0131 yoktur. De\u011ferlendirme, \u00f6\u011frenci davran\u0131\u015f\u0131n\u0131 y\u00f6nlendirir. Yukar\u0131da bahsedilen becerileri kazan\u0131p kazanmad\u0131klar\u0131 de\u011ferlendirilmeyecekse, o becerileri geli\u015ftirmek i\u00e7in bir gayret g\u00f6stermeyeceklerdir. Buradaki as\u0131l g\u00fc\u00e7l\u00fck \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme i\u00e7in uygun \u00f6\u011frenme hedeflerini belirlemek de\u011fil, \u00f6\u011frencilerin o hedeflere ula\u015f\u0131p ula\u015fmad\u0131klar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirecek ara\u00e7lara sahip olmay\u0131 sa\u011flamakt\u0131r.\r\n\r\nBelki daha da \u00f6nemlisi, hem yeni \u00f6\u011frenme hedeflerini hem de bu hedeflere ula\u015f\u0131l\u0131p ula\u015f\u0131lmad\u0131\u011f\u0131n\u0131n nas\u0131l de\u011ferlendirilece\u011fini \u00f6\u011frencilerinize \u00e7ok a\u00e7\u0131k bir \u015fekilde s\u00f6ylemektir. Bu yakla\u015f\u0131m, ders i\u00e7eri\u011fini \u00f6\u011fretmenin a\u011fz\u0131ndan dinleyip, ezberledikleri konularda test s\u0131nav\u0131 olmaya al\u0131\u015f\u0131k olan bir\u00e7ok \u00f6\u011frencide \u015fok etkisi yapabilir.\r\n
11.8.6 Sonu\u00e7<\/strong><\/h2>\r\nBaz\u0131 a\u00e7\u0131lardan, \u0130nternette ve di\u011fer medya t\u00fcrlerinde, ortam\u0131n kendisi mesajd\u0131r. Bilgi tamamen n\u00f6tr de\u011fildir. Ne bildi\u011fimiz ve onu nas\u0131l bildi\u011fimiz, bilgiyi edindi\u011fimiz ortam taraf\u0131ndan etkilenmi\u015ftir. Her ortam, farkl\u0131 bir 'bilme' y\u00f6ntemini getirir. Ya ortamla kavga edip eski i\u00e7erikleri yeni \u015fi\u015felere doldurmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131r\u0131z ya da i\u00e7eri\u011fi ortam\u0131n bi\u00e7imine uyacak \u015fekilde \u015fekillendiririz. \u0130nternet, hayat\u0131m\u0131zda olduk\u00e7a b\u00fcy\u00fck bir g\u00fcce sahip... \u00d6\u011fretim yaparken bu b\u00fcy\u00fck g\u00fcc\u00fcn sahip oldu\u011fu potansiyeli m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011fu kadar kullanmaya gayret etmeliyiz; bu neyi nas\u0131l \u00f6\u011fretti\u011fimizi de\u011fi\u015ftirecek olsa bile... E\u011fer bunu yapabilirsek, \u00f6\u011frencilerimizi dijital \u00e7a\u011fa \u00e7ok daha iyi haz\u0131rlam\u0131\u015f olaca\u011f\u0131z.\r\n
\r\nEtkinlik 11.8 \u00d6\u011frenme hedeflerini belirleyin<\/h3>\r\n1. \u015eu anda vermekte oldu\u011funuz bir dersi se\u00e7in. Dersin \u00f6\u011frenme hedeflerini yaz\u0131n. Dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi becerileri geli\u015ftirmemiz gerekti\u011finden hareketle, dersiniz hedeflerini de\u011fi\u015ftirmek ister miydiniz? E\u011fer bunu yapsan\u0131z, kulland\u0131\u011f\u0131n\u0131z \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini ve\/veya teknolojiyi de de\u011fi\u015ftirmeniz gerekir miydi?\r\n\r\n2. Bu dersi s\u0131f\u0131rdan tasarlayabilecek olsan\u0131z, yaln\u0131zca \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini mi de\u011fi\u015ftirirdiniz yoksa \u00f6\u011frenme hedeflerini de de\u011fi\u015ftirir miydiniz?\r\n\r\n3. B\u00f6l\u00fcm 1.2'de listelenen dijital \u00e7a\u011f becerilerinin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 dersinize ekleyecek olsan\u0131z, \u00f6\u011frencilerinizin bu becerileri geli\u015ftirmeleri i\u00e7in ne t\u00fcr etkinliklerin derse eklenmesi gerekir? Bu becerilerin kazan\u0131l\u0131p kazan\u0131lmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 nas\u0131l de\u011ferlendirirdiniz?\r\n\r\n<\/div>","rendered":"
\u015eekil 11.8.1 Uygun \u00f6\u011frenme hedeflerini belirleyin
Resim: \u00a9 www.geograph.ie<\/figcaption><\/figure>\n
\n11.8.1 Dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frenme hedeflerini belirleme<\/h2>\n
Bir\u00e7ok okul sisteminde, \u00f6\u011fretim program\u0131 ve \u00f6\u011frenme hedefleri ulusal veya yerel \u00f6\u011fretim program\u0131 komisyonlar\u0131 ve\/veya e\u011fitim bakanl\u0131klar\u0131 taraf\u0131ndan \u00f6nceden belirlenmi\u015ftir. \u00c7o\u011fu meslek alan\u0131nda akredite olacak nitelikler i\u00e7in istenen yeterlilikleri, \u00f6\u011frenme hedeflerini veya \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 sanayiye ait e\u011fitim kurullar\u0131 ya da ticaret odalar\u0131 belirler. \u00dcniversitede bile bir \u00f6\u011fretim \u00fcyesi, \u00f6\u011frenme hedefleri daha \u00f6nceden dersi veren di\u011fer \u00f6\u011fretim \u00fcyesi veya b\u00f6l\u00fcm taraf\u0131ndan belirlenmi\u015f olan bir dersi ‘\u00fcst\u00fcne’ alabilir.<\/p>\n
Bununla birlikte, \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n bir dersin veya program\u0131n \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 \u00fczerinde bir dereceye kadar kontrol\u00fc oldu\u011fu durumlar da vard\u0131r. \u00d6zellikle de yeni bir ders veya program (\u00f6rne\u011fin profesyonellere y\u00f6nelik bir lisans\u00fcst\u00fc program gibi), istenen \u00f6\u011frenme hedeflerinin ve \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n yeniden g\u00f6zden ge\u00e7irilmesi i\u00e7in bir f\u0131rsat sunar. Bilhassa \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n geli\u015ftirilmesi gereken beceriler yerine i\u00e7erik etraf\u0131nda \u015fekillendirildi\u011fi durumlarda, entelekt\u00fcel becerilerin geli\u015ftirilmesi gibi ba\u015fka \u00f6\u011frenme hedeflerini eklemek i\u00e7in yeterli manevra alan\u0131 bulunabilir. Di\u011fer durumlarda ise, odak noktas\u0131 sempati veya empati olan daha duyu\u015fsal becerilerin ya da manuel\/operasyonel becerilerin geli\u015ftirilmesi olabilir.<\/p>\n
11.8.2 Dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frenme hedefleri<\/h2>\n