11.9.1 \u00d6\u011fretimde yap\u0131ya ili\u015fkin baz\u0131 genel g\u00f6zlemler<\/span><\/h2>\r\nYap\u0131 \u00f6\u011frenci ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131 etkileyen ana fakt\u00f6rlerden bir olmas\u0131na ra\u011fmen, ne y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ne de \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimde \u00e7ok fazla konu\u015fulmayan konulardan biri oldu\u011fundan, \u00f6nce bir tan\u0131mla ba\u015flayal\u0131m.<\/span>\r\n\r\n\u00dc\u00e7 farkl\u0131 s\u00f6zl\u00fck \u2018yap\u0131\u2019y\u0131 \u015f\u00f6yle tan\u0131ml\u0131yor:\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\n \t- Belirli say\u0131daki par\u00e7alar\u0131n belirli y\u00f6ntemler kullan\u0131larak biraraya getirilmesi ile yap\u0131lan \u015fey.<\/span><\/li>\r\n \t
- Par\u00e7alar\u0131n bir b\u00fct\u00fcn olu\u015fturacak \u015fekilde d\u00fczenlenmesi veya bir araya getirilmesi.<\/span><\/li>\r\n \t
- Par\u00e7alar\u0131n karma\u015f\u0131k bir b\u00fct\u00fcnl\u00fckte d\u00fczenlenmesi ve birbiriyle ili\u015fkisi.<\/span><\/li>\r\n<\/ol>\r\n\u00d6\u011fretimin yap\u0131s\u0131 da, birbirleriyle ba\u011flant\u0131l\u0131 iki kritik unsurdan olu\u015fur:<\/span>\r\n
\r\n \t- \u00d6\u011fretim program\u0131 se\u00e7imi, program\u0131n par\u00e7alar\u0131 ve s\u0131ralamas\u0131 (i\u00e7erik);<\/span><\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenci etkinliklerinin \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan organizasyonu (beceri geli\u015fimi ve de\u011ferlendirme).<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\nBunun anlam\u0131, kuvvetli bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131nda, \u00f6\u011frencilerin ne \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fini, bunu \u00f6\u011frenmek i\u00e7in ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zaman ve nerede yapmalar\u0131n\u0131n beklendi\u011fini kesin olarak bilirler. Serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frenci etkinlikleri daha belirsizdir ve \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan daha az kontrol edilir (yine de, \u00f6\u011frenci kendi \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 yap\u0131s\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenme deneyimine yans\u0131tabilir). Bir dersin \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi, hem \u00f6\u011frenciler hem de \u00f6\u011fretmenlerin \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ve i\u015f y\u00fck\u00fc \u00fczerinde etkili olacakt\u0131r.<\/span>\r\n\r\nTan\u0131m a\u00e7\u0131s\u0131ndan bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u2018serbest\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131ndan\u00a0 <\/span>mutlaka daha iyi oldu\u011funu ya da bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi yoksa \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi uygun oldu\u011funu s\u00f6yleyemeyiz. Yap\u0131n\u0131n se\u00e7imi, i\u00e7inde bulunulan \u00f6zel ko\u015fullara ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Bununla birlikte, en uygun \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi kaliteli bir \u00f6\u011frenme ve s\u00fcreci i\u00e7in hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretime ili\u015fkin optimum yap\u0131lar, baz\u0131 y\u00f6nlerden farkl\u0131 olsa da, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin bir \u00e7ok \u00f6zelli\u011fini payla\u015fmaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\n\u00d6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u00fc\u00e7 ana belirleyicisi \u015funlard\u0131r:<\/span>\r\n\r\n(a) kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri;<\/span>\r\n\r\n(b) \u00f6\u011fretmenin\u00a0 <\/span>tercih etti\u011fi \u00f6\u011fretim felsefesi;<\/span>\r\n\r\n(c) \u00f6\u011fretmene g\u00f6re \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131.<\/span>\r\n
11.9.2 Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri<\/span><\/h2>\r\nY\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin kurumsal yap\u0131s\u0131 \u00e7ok a\u015fina olunan bir yap\u0131 oldu\u011fundan, genellikle fark edilmez yada g\u00f6z ard\u0131 edilir. Halbuki kurumsal gereksinimler \u00f6\u011fretimin nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131na ili\u015fkin \u00f6nemli belirleyicilerden biridir ve hem \u00f6\u011fretmenlerin yapt\u0131\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 hem de \u00f6\u011frencilerin ya\u015fam\u0131n\u0131 do\u011frudan etkiler. Y\u00fcksek\u00f6\u011fretimde y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin yap\u0131s\u0131n\u0131 etkileyen kurumsal gereksinimlerden baz\u0131lar\u0131n\u0131 a\u015fa\u011f\u0131daki gibi listeledim:<\/span>\r\n\r\n \t- diploma almak i\u00e7in okula devam edilmesi gereken minimum s\u00fcre;<\/span><\/li>\r\n \t
- program inceleme ve onay s\u00fcreci;<\/span><\/li>\r\n \t
- mezun olmak i\u00e7in al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131;<\/span><\/li>\r\n \t
- krediler ve derse devam aras\u0131ndaki ili\u015fki;<\/span><\/li>\r\n \t
- bir yar\u0131y\u0131l\u0131n s\u00fcresi ve ders kredisiyle ili\u015fkisi;<\/span><\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretim eleman\u0131: \u00f6\u011frenci oran\u0131;<\/span><\/li>\r\n \t
- s\u0131n\u0131f ve laboratuvar alanlar\u0131;<\/span><\/li>\r\n \t
- s\u0131nav zamanlar\u0131 ve yeri.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\nMuhtemelen bunlardan \u00e7ok daha fazlas\u0131 vard\u0131r. Bir okul sisteminde de benzer \u00f6rg\u00fctsel gereksinimler bulunur: bir okul g\u00fcn\u00fcn\u00fcn uzunlu\u011fu, tatiller, vb.\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\nKamp\u00fcs e\u011fitimi veren kurumlar b\u00fcy\u00fcd\u00fck\u00e7e, kurumlar\u0131n \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri de daha somut hale gelmi\u015ftir. Bu yap\u0131 olmadan, kurum i\u00e7erisinde tutarl\u0131 bir \u00f6\u011fretim hizmeti sa\u011flamak \u00e7ok daha zor olacakt\u0131r. Hesap verebilirlik, akreditasyon, devlet finansman\u0131, kredi transferi, lisans\u00fcst\u00fc e\u011fitimi kabul ve daha bir \u00e7ok sebepten dolay\u0131, kurumlar aras\u0131nda \u00f6rg\u00fctsel tutarl\u0131l\u0131\u011f\u0131n sa\u011flanmas\u0131 gerekir. Dolay\u0131s\u0131yla, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretim sisteminde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz bu \u00f6rg\u00fctsel gereksinimlerin, en az\u0131ndan kurumsal d\u00fczeyde de\u011fi\u015ftirilmesinin zor olmas\u0131n\u0131n ard\u0131nda \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc sistemsel sebepler vard\u0131r.\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\nYani, asl\u0131nda her \u00f6\u011fretmenin veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n bir \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fckle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya oldu\u011funu s\u00f6yleyebiliriz. \u00d6rne\u011fin \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n belli bir zaman i\u00e7erisinde tamamlanmas\u0131 gerekir. Burada yar\u0131y\u0131l\u0131n ne kadar uzun oldu\u011fu, al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131 ve haftal\u0131k ders saati gibi detaylar \u00f6n plana \u00e7\u0131kar. \u00d6\u011fretim yaparken s\u0131n\u0131f\u0131n mevcudu kadar mekan\u0131n uygunlu\u011fu da \u00f6nemlidir. \u00d6\u011frencilerin ve \u00f6\u011fretmenlerin ya da \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n belirli saatlerde belirli yerlerde (s\u0131n\u0131f, laboratuvar, at\u00f6lye gibi) olmas\u0131 gerekir.<\/span>\r\n\r\nDolay\u0131s\u0131yla, akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck kavram\u0131na ra\u011fmen, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin yap\u0131s\u0131 b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kurumsal ve \u00f6rg\u00fctsel gereksinimler ya da gereklilikler taraf\u0131ndan belirlenmi\u015ftir. \u00a0Bu t\u00fcr s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencilerinin ihtiya\u00e7lar\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan\u00a0ne kadar uygun oldu\u011funu veya bu s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck \u00fczerindeki etkisiyle ilgili olarak sendikalar\u0131n ne d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc sorgulamak i\u00e7in i\u00e7imde \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir istek olsa da, buradaki amac\u0131m\u0131z bu \u00f6rg\u00fctsel gerekliliklerin \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye uygulan\u0131p uygulanamad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6rmek... \u00c7\u00fcnk\u00fc bu sorunun yan\u0131t\u0131, \u00f6\u011fretim etkinliklerimizi nas\u0131l yap\u0131land\u0131raca\u011f\u0131m\u0131z\u0131 do\u011frudan etkileyecektir.\r\n
11.9.3 \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimde kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri<\/strong><\/h2>\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin, en az\u0131ndan ilk g\u00fcnlerinde, en yayg\u0131n olarak kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 g\u00fc\u00e7l\u00fck 'kabul' konusuydu. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin kalitesi ve etkinli\u011fiyle ilgili \u00e7ok \u015f\u00fcpheci yakla\u015f\u0131l\u0131yordu; hala da \u00f6yle... \u00d6zellikle de \u00f6\u011frenci veya \u00f6\u011fretmen olarak hi\u00e7 \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme deneyimi olmayanlar bu konuda \u015f\u00fcpheci. Dolay\u0131s\u0131yla, ba\u015flang\u0131\u00e7ta, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimin de en az\u0131ndan y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim kadar iyi oldu\u011funu g\u00f6stermek i\u00e7in y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimle ayn\u0131 hedeflere ve yap\u0131ya sahip \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 tasarlamak i\u00e7in b\u00fcy\u00fck \u00e7aba g\u00f6steriliyordu. Bu arada bir parantez a\u00e7al\u0131m: Evet, ara\u015ft\u0131rmalar \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimin en az y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim kadar iyi oldu\u011funu g\u00f6steriyor.\r\n\r\nBununla birlikte, bu uygulama, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimdeki ayn\u0131 ders, ayn\u0131 kredi ve ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l d\u00fczenlemelerini kabul etmek anlam\u0131na geliyordu. 1971 y\u0131l\u0131na geri gitti\u011fimizde, \u0130ngiltere'deki A\u00e7\u0131k \u00dcniversite'nin \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi normal, kamp\u00fcs tabanl\u0131 y\u00fcz y\u00fcze bir programa hemen hemen e\u015fit olan bir program yap\u0131s\u0131 uygulad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz; ancak bu program \u00e7ok farkl\u0131 yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131: 32 haftal\u0131k \u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7in tam kredili dersler, 16 haftal\u0131k \u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7inse yar\u0131 kredili dersler kullan\u0131l\u0131yordu. Bu uygulaman\u0131n bir nedeni, b\u00fct\u00fcnle\u015fik, \u00e7ok disiplinli temel dersler ortaya koymakt\u0131. Yeterlilik bazl\u0131 \u00f6\u011frenme odakl\u0131 hizmet veren\u00a0Western Governors\u2019 \u00dcniversitesi ve yeti\u015ftin \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00f6\u011frenme s\u00f6zle\u015fmeleri temelli hizmet veren New York Empire State \u00dcniversitesi, gelenekselden farkl\u0131 \u00f6\u011fretim yap\u0131lar\u0131na sahip olan e\u011fitim kurumlar\u0131na \u00f6rnek olarak verilebilir.\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme programlar\u0131n\u0131n en az\u0131ndan y\u00fcz y\u00fcze programlara e\u015fde\u011fer olmas\u0131 ama\u00e7lan\u0131yorsa, bir diploma program\u0131n\u0131n s\u00fcresi (\u00f6rne\u011fin lisans programlar\u0131n\u0131n s\u00fcresi Kuzey Amerika'da d\u00f6rt y\u0131ld\u0131r) ve bir diploma alabilmek i\u00e7in al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131 gibi asgari \u015fartlar\u0131 ta\u015f\u0131mas\u0131 gerekmektedir. Bunun anlam\u0131, \u00e7evrimi\u00e7i programlar\u0131n y\u00fcz y\u00fcze programlarla ayn\u0131 uzunlukta oldu\u011fudur. Yap\u0131n\u0131n de\u011fi\u015fmeye ba\u015flad\u0131\u011f\u0131 nokta, \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin 'irtibat s\u00fcresi'dir. Tan\u0131m\u0131 gere\u011fi, saat olarak s\u0131n\u0131fta y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ge\u00e7en s\u00fcreden bahsediyoruz. Dolay\u0131s\u0131yla, 13 haftal\u0131k ve 3 kredilik bir ders, kaba bir hesapla, 13 haftal\u0131k yar\u0131y\u0131l i\u00e7erisinde haftada 3 saat s\u0131n\u0131fta zaman ge\u00e7irmek anlam\u0131na gelmektedir.\r\n\r\nY\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in standart \u00f6l\u00e7\u00fcm birimi olan bu 'ders saati' kavram\u0131yla ilgili bir\u00e7ok sorun bulunmaktad\u0131r. Y\u00fcksek\u00f6\u011fretim d\u00fczeyinde, \u00f6zellikle de \u00fcniversitede e\u011fitim g\u00f6rmek, derse gelmekten \u00e7ok daha fazla bir\u015fey ifade etmelidir. S\u0131n\u0131fta ge\u00e7en her saat i\u00e7in, \u00f6\u011frencinin en az iki saat okumalara, \u00f6devlere, vb. ay\u0131rd\u0131\u011f\u0131 tahmin edilmektedir. Ders saatleri, disiplinlere g\u00f6re farkl\u0131l\u0131k g\u00f6stermektedir. \u00d6rne\u011fin, sanat veya be\u015feri bilimlerde \u00f6\u011frenim g\u00f6ren \u00f6\u011frencilerin s\u0131n\u0131fta ge\u00e7irdi\u011fi s\u00fcre, zamanlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funu laboratuvarlarda ge\u00e7iren fen bilimleri veya m\u00fchendislik \u00f6\u011frencilerinin ge\u00e7irdi\u011fi zamandan daha azd\u0131r. 'Ders saati'nin di\u011fer bir k\u0131s\u0131t\u0131 da, \u00e7\u0131kt\u0131y\u0131 de\u011fil girdiyi \u00f6l\u00e7mesidir.\r\n\r\nHarmanlanm\u0131\u015f veya karma \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7ti\u011fimizde ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l yap\u0131s\u0131n\u0131 koruyabiliriz, ancak 'ders saati' modelini de\u011fi\u015ftirmemiz gerekecektir. \u00d6\u011frenciler haftada bir saatlerini s\u0131n\u0131f i\u00e7erisinde ge\u00e7irirken kalan s\u00fcreyi \u00e7evrimi\u00e7i ortamda ge\u00e7irebilirler. Veya bir haftada 15 saatlerini laboratuvarda ge\u00e7irip, d\u00f6nem boyunca bir daha hi\u00e7 laboratuvara gitmeyebilirler.\r\n\r\nBu perspektiften bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, tamamen \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f ders ya da programlara kay\u0131tl\u0131 \u00f6\u011frencilerin y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frencilerle ayn\u0131 akademik standartlara sahip olmas\u0131n\u0131 (veya bir diploma alabilmek i\u00e7in onlarla ayn\u0131 'kavramsal' s\u00fcreyi harcamas\u0131n\u0131) sa\u011flamak daha iyi bir prensip olacakt\u0131r. Bunun anlam\u0131, ister \u00e7evrimi\u00e7i ister y\u00fcz y\u00fcze olsun ders ve programlar\u0131n \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresine sahip olacak \u015fekilde yeniden yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131d\u0131r. \u00a0Bununla birlikte, bu \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n nas\u0131l da\u011f\u0131t\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ders verme bi\u00e7imine ba\u011fl\u0131 olarak farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterecektir.\r\n11.9.4 Bir \u00e7evrimi\u00e7i ders ne kadar \u00e7al\u0131\u015fma gerektirir?<\/strong><\/h2>\r\nHarmanlanm\u0131\u015f veya \u00e7evrimi\u00e7i bir dersin en iyi nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131laca\u011f\u0131na dair karar vermeden \u00f6nce, \u00f6\u011frencilerin derse ay\u0131rmalar\u0131 gereken s\u00fcreyle ilgili bir tak\u0131m varsay\u0131mlarda bulunulmas\u0131 gerekmektedir. Bug\u00fcne kadarki deneyimlerimiz, bu s\u00fcrenin tam zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmaya ay\u0131raca\u011f\u0131 s\u00fcreye e\u015fit olmas\u0131 gerekti\u011fini g\u00f6stermi\u015ftir.\u00a0 Bununla birlikte, yaln\u0131zca dersin y\u00fcz y\u00fcze verildi\u011f durumda ge\u00e7erli ders saatlerinin say\u0131s\u0131n\u0131 temel al\u0131rsak, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frencilerin dersin d\u0131\u015f\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmak i\u00e7in ay\u0131rd\u0131klar\u0131 zaman\u0131 g\u00f6z ard\u0131 etmi\u015f oluruz.\r\n\r\nMakul bir hesaplama yaparsak, \u00fc\u00e7 kredilik bir lisans dersi haftada 8-9 saatlik bir \u00e7al\u0131\u015fmaya e\u015fde\u011ferdir; ya da kabaca 13 haftal\u0131k bir d\u00f6nemde 100 saatlik... Bir y\u0131lda 10 adet \u00fc\u00e7 kredilik ders alan bir \u00f6\u011frencinin bir d\u00f6nemde be\u015f ders alaca\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrsek, iki d\u00f6nem boyunca haftada yakla\u015f\u0131k 40-45 saatlik bir \u00e7al\u0131\u015fma yapaca\u011f\u0131n\u0131 s\u00f6yleyebiliriz. Ya da, \u00e7al\u0131\u015fma d\u00f6nem aras\u0131nda da devam ediyorsa biraz daha az...\r\n\r\nBenim rehberim bu... Benimle ayn\u0131 fikirde olmak zorunda de\u011filsiniz. Bu s\u00fcrenin sizin konu alan\u0131n\u0131z i\u00e7in \u00e7ok fazla veya \u00e7ok az oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz. \u00d6nemli de\u011fil. S\u00fcreye siz, kendiniz karar verin. Burada \u00f6nemli olan, ortalama bir \u00f6\u011frencinin (baz\u0131 \u00f6\u011frenciler h\u0131zl\u0131, baz\u0131lar\u0131 daha yava\u015f \u00f6\u011frenecektir) bir ders veya program i\u00e7in harcamas\u0131 gereken toplam s\u00fcreye ili\u015fkin belirli bir hedefiniz olmas\u0131d\u0131r. Bir ders veya program i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin harcayaca\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi, \u00f6\u011frenmeyi yap\u0131land\u0131r\u0131rken dikkat etmeniz gereken s\u0131n\u0131rlar\u0131 size g\u00f6sterir. Bu arada, dersin ba\u015f\u0131nda \u00f6\u011frencilerinizden her hafta ne kadar \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 bekledi\u011finizi onlara s\u00f6ylemeyi unutmay\u0131n.\r\n\r\nBir derse eklenebilecek i\u00e7erik miktar\u0131 \u00f6\u011frencilerin verilen s\u00fcre i\u00e7inde \u00e7al\u0131\u015fabileceklerinden \u00e7ok daha fazla oldu\u011fundan, \u00e7\u00f6z\u00fcm yolu bir yandan akademik olarak makul olan, asgari miktarda i\u00e7eri\u011fi se\u00e7mek ve \u00f6\u011frencilere bireysel ara\u015ft\u0131rma, \u00f6dev veya proje \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gibi etkinliklerde yer almalar\u0131 i\u00e7in zaman b\u0131rakmak olabilir. \u00d6\u011fretmenler bir konu alan\u0131n\u0131n uzman\u0131 oldu\u011fundan, bir \u00f6\u011frencinin bir konuyu \u00f6\u011frenebilmek i\u00e7in harcad\u0131\u011f\u0131 s\u00fcre \u00e7o\u011fu zaman \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan hafife al\u0131n\u0131r.\u00a0 \u00d6\u011frencinin i\u015f y\u00fck\u00fcyle ilgili ikinci bir fikir vermesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcn\u00fc almak faydal\u0131 olacakt\u0131r.\r\n11.9.5 G\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131 m\u0131? Serbest bir yap\u0131 m\u0131?<\/strong><\/h2>\r\nDi\u011fer bir kritik karar, dersinizi ne kadar yap\u0131land\u0131rman\u0131z gerekti\u011fiyle ilgilidir. Bu karar, k\u0131smen tercih etti\u011finiz \u00f6\u011fretim felsefesine k\u0131smen de \u00f6\u011frencileriniz ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r.\r\n\r\nE\u011fer dersin kapsam\u0131 i\u00e7erisinde belli bir s\u0131rada sunman\u0131z ve tamamlaman\u0131z gereken bir i\u00e7erik varsa (ya da akreditasyon makam\u0131 taraf\u0131ndan zorunlu bir \u00f6\u011fretim program\u0131 uygulaman\u0131z gerekiyorsa), \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131y\u0131 tercih ederek dersin i\u00e7erisinde belli noktalarda belli konular\u0131n \u00e7al\u0131\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 \u00f6ng\u00f6rmek ve \u00f6\u011frenci etkinliklerini de do\u011frudan bu yap\u0131ya ba\u011flant\u0131land\u0131rmak isteyeceksiniz.\r\n\r\nDi\u011fer taraftan \u00e7al\u0131\u015fma \u015feklini ve d\u00fczenini olu\u015fturup y\u00f6netmenin \u00f6\u011frencinin sorumlulu\u011funda oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsan\u0131z veya \u00f6\u011frencilerinize dersin \u00f6\u011frenme hedeflerine ula\u015fmalar\u0131 kayd\u0131yla neyi hangi s\u0131rayla \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131 konusunda se\u00e7im hakk\u0131 vermek istiyorsan\u0131z,\u00a0 daha serbest bir yap\u0131y\u0131 tercih edeceksiniz.\r\n\r\nBu karar, ne t\u00fcr \u00f6\u011frencilerinizin oldu\u011funa da ba\u011fl\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frencileriniz ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme becerilerine sahip de\u011filse ya da konu alan\u0131yla ilgili hi\u00e7bir \u015fey bilmiyorsa, en az\u0131ndan en ba\u015f\u0131nda, \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na rehberlik edecek g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131ya ihtiya\u00e7 duyacaklard\u0131r.\u00a0 Di\u011fer taraftan, \u00f6z-y\u00f6netim becerisine sahip lisans son s\u0131n\u0131f veya lisans\u00fcst\u00fc \u00f6\u011frencileriyse, daha serbest bir yap\u0131 ihtiya\u00e7lar\u0131na daha iyi yan\u0131t verebilecektir. Di\u011fer bir belirleyici fakt\u00f6r de, s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131d\u0131r. S\u0131n\u0131f mevcudunun y\u00fcksek oldu\u011fu derslerde i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcz\u00fc kontrol alt\u0131nda tutabilmek i\u00e7in daha g\u00fc\u00e7l\u00fc, iyi tan\u0131mlanm\u0131\u015f bir yap\u0131ya ihtiyac\u0131n\u0131z olacakt\u0131r; \u00e7\u00fcnk\u00fc serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frencilere bireysel olarak destek sa\u011flaman\u0131z ve onlarla tek tek g\u00f6r\u00fc\u015fmeniz gerekebilir.\r\n\r\nTamamen \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme i\u00e7in benim tercihim g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131dan yana; b\u00f6ylece, \u00f6\u011frenciler kendilerinden ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zamana kadar yapmalar\u0131 gerekti\u011fi konusunda net bir \u015fekilde bilgilenmi\u015f olacaklard\u0131r. Lisans\u00fcst\u00fc d\u00fczeyde ise \u00f6\u011frencilerimin ne \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131 konusunda onlara se\u00e7im hakk\u0131 sa\u011flar\u0131m veya karma\u015f\u0131k \u00f6devleri tamamlamalar\u0131 i\u00e7in daha fazla s\u00fcre veririm; ancak ne yaparsam yapay\u0131m beceri geli\u015fimi a\u00e7\u0131s\u0131ndan istenen \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n ne oldu\u011funu a\u00e7\u0131k ve net bir \u015fekilde tan\u0131mlar\u0131m (ara\u015ft\u0131rma becerileri veya analitik d\u00fc\u015f\u00fcnce gibi) ve i\u015f y\u00fck\u00fcm\u00fc dengede tutabilmek a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6\u011frenci \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 i\u00e7in kesin teslim tarihleri belirlerim.\r\n\r\nHarmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilere, bireysel ya da grup olarak yapt\u0131klar\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalarla ilgili rapor verdi\u011fi d\u00fczenli s\u0131n\u0131f bulu\u015fmalar\u0131yla g\u00fc\u00e7lenen 'g\u00fcvenli' bir yap\u0131 i\u00e7erisinde kendi \u00f6\u011frenmeleri i\u00e7in a\u015famal\u0131 olarak daha fazla sorumluluk alma olana\u011f\u0131 sa\u011flar. Ancak bu d\u00fczenin yaln\u0131zca ders d\u00fczeyinde de\u011fil, \u00f6zellikle de lisans programlar\u0131nda program d\u00fczeyinde de d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi\u00a0 gerekir. \u0130lk sene y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretime a\u011f\u0131rl\u0131k verip, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeyi harmanlanm\u0131\u015f s\u0131n\u0131flarda ikinci ve \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc sene a\u015famal\u0131 olarak programa dahil ettikten sonra, d\u00f6rd\u00fcnc\u00fc sene tamamen \u00e7evrimi\u00e7i verilen dersleri de ekleyerek \u00f6\u011frencileri ya\u015famboyu \u00f6\u011frenmeye haz\u0131rlamak iyi bir strateji olacakt\u0131r.\r\n\r\n
\r\n\r\n[caption id=\"\" align=\"alignnone\" width=\"854\"]![\"\"](\"https:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/02\/ETEC-522-2011-2.jpg\")
\u015eekil 11.9.5 British Columbia \u00dcniversitesi ETEC 522 Kodlu Ders[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\nETEC 522, serbest yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir lisans\u00fcst\u00fc programd\u0131r. Programda \u00f6\u011frenciler ders temalar\u0131 \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 kendileri kontrol eder ve y\u00f6netirler. Haftal\u0131k konu yap\u0131s\u0131n\u0131 sayfan\u0131n sa\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6nderilen etkinlik \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 ise sayfan\u0131n ana b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde g\u00f6rebilirsiniz. Bu program i\u00e7in bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminin de\u011fil, bir i\u00e7erik y\u00f6netim sistemi olan Wordpress'in kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131na dikkat edin.\u00a0 B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler, kendi etkinliklerini daha kolayl\u0131kla d\u00fczenleyip payla\u015fabiliyorlar.\r\n11.9.6 Y\u00fcz y\u00fcze bir dersi \u00e7evrimi\u00e7ine ta\u015f\u0131mak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\r\n\u00c7evrimi\u00e7i bir dersin yap\u0131s\u0131n\u0131 belirlemenin en kolay yolu budur. Her haftan\u0131n i\u00e7eri\u011fi konu ba\u015fl\u0131klar\u0131na g\u00f6re net olarak s\u0131raland\u0131\u011f\u0131nda, dersin yap\u0131s\u0131na da b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kadar verilmi\u015f olacakt\u0131r. Buradaki as\u0131l g\u00fc\u00e7l\u00fck i\u00e7eri\u011fin yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131 de\u011fil, \u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i etkinli\u011fe yeterince dahil ediliyor olmas\u0131d\u0131r. \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi, dersin birer haftal\u0131k birimlerde yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131na izin verir.\u00a0 B\u00f6ylece, \u00f6\u011frencilerin \u00f6n\u00fcnde net bir zaman \u00e7izelgesi olacakt\u0131r. \u00d6\u011frenci etkinliklerinin neredeyse g\u00fcnl\u00fck baza indirgenebildi\u011fi program tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme gibi alternatif yakla\u015f\u0131mlarda da bu sistemin uygulanmas\u0131 olas\u0131d\u0131r.\r\n\r\nBununla birlikte, y\u00fcz y\u00fcze i\u00e7eri\u011fin \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye uygun bir \u015fekilde aktar\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak \u00e7ok \u00f6nemlidir. \u00d6rne\u011fin, PowerPoint slaytlar\u0131 bir ders anlat\u0131m\u0131n\u0131n s\u00f6zl\u00fc k\u0131sm\u0131n\u0131n yerine tamamen ge\u00e7emez. Burada, \u00e7o\u011funlukla, i\u00e7eri\u011fin \u00e7evrimi\u00e7i versiyonda 'tam' olarak yer alacak \u015fekilde yeniden tasarlanmas\u0131ndan bahsediyoruz, ki \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131n\u0131z\u0131n size bu konuda destek verebiliyor olmas\u0131 gerekir. Bu noktada, verilen s\u00fcre i\u00e7erisinde \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencilerin yapmas\u0131 gerekecek \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n miktar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmeniz \u00f6nemlidir. Nitekim, okumalar\u0131n ve etkinliklerin belirlemi\u015f oldu\u011funuz\u00a0 ortalama haftal\u0131k y\u00fck\u00fc a\u015fmamas\u0131 gerekmektedir. Bu noktada, i\u00e7eri\u011fin veya etkinliklerin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 kald\u0131rmay\u0131 veya 'se\u00e7meli' yapmay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz. Bununla birlikte, e\u011fer s\u00f6z konusu etkinlik veya \u00f6dev 'se\u00e7meli' ise notland\u0131r\u0131lmayaca\u011f\u0131 anlam\u0131na gelir; e\u011fer notland\u0131r\u0131lmayacaksa, \u00f6\u011frenciler o etkinli\u011fi yapmaktan ka\u00e7\u0131nmay\u0131 \u00e7abucak \u00f6\u011freneceklerdir. Bu zaman analizini yaparak, bazen, dersin y\u00fcz y\u00fcze bile\u015fenine de fazla y\u00fck bindirip bindirmedi\u011finizi g\u00f6rebilirsiniz.\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frencilerin, derslere d\u00fczenli olarak devam eden \u00f6\u011frencilerden daha 'rastgele' bir d\u00fczende \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 hi\u00e7 unutmay\u0131n\u0131z. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencilerin, belli bir saatte belli bir yerde olma disiplini yerine, her hafta (ya da \u00e7al\u0131\u015fma d\u00fczeyi ilerledik\u00e7e daha uzun d\u00f6nemli olarak) ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmeye ihtiya\u00e7lar\u0131 vard\u0131r. Burada \u00f6nemli olan, \u00f6\u011frencilerin derse ili\u015fkin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 erteleyip d\u00f6nemin sonuna do\u011fru t\u00fcm \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 toplu olarak yapma yakla\u015f\u0131m\u0131ndan uzak tutulmas\u0131d\u0131r. Y\u00fcz y\u00fcze derslerde oldu\u011fu gibi, \u00e7evrimi\u00e7i derslerde ba\u015far\u0131s\u0131z olman\u0131n ana nedenlerinden biri budur.\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmede ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin hangi etkinlikleri nas\u0131l yapacaklar\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelerinin \u00e7ok \u00f6nemli oldu\u011funu g\u00f6rece\u011fiz. \u00d6\u011frenci etkinlikleriyle ilgili konu\u015furken, \u00f6\u011frencinin ders y\u00fck\u00fcn\u00fc y\u00f6netilebilir par\u00e7alar halinde tutmak istiyorsak i\u00e7erik ve etkinlikler aras\u0131nda neredeyse bir de\u011fi\u015f-toku\u015f d\u00fczeni sa\u011flamam\u0131z gerekti\u011fini de g\u00f6rece\u011fiz.\r\n11.9.7 Harmanlanm\u0131\u015f bir dersi yap\u0131land\u0131rmak i\u00e7in<\/h2>\r\n\u00c7o\u011fu harmanlanm\u0131\u015f ders, bilerek de\u011fil kazara tasarlan\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme materyallerinin, ders notlar\u0131n\u0131n veya \u00e7evrimi\u00e7i okumalar\u0131n yer ald\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi gibi \u00e7evrimi\u00e7i unsurlar, a\u015famal\u0131 olarak geleneksel y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretime eklenir. Bunu yaparken, ayn\u0131 zamanda y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim taraf\u0131nda bir \u015fey yapm\u0131yorsan\u0131z tehlikeli sonu\u00e7larla kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalabilirsiniz. Nitekim, birka\u00e7 y\u0131l ge\u00e7tikten sonra, daha fazla materyal, etkinlik ve \u00f6dev \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan ger\u00e7ekle\u015ftirilmek \u00fczere \u00e7evrimi\u00e7i platforma aktar\u0131lm\u0131\u015f olacakt\u0131r. B\u00f6ylece hem \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fck\u00fc hem de \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n i\u015f y\u00fck\u00fc giderek artacak, \u00e7ok say\u0131da materyalin y\u00f6netilmesi olduk\u00e7a g\u00fc\u00e7 bir hal alacakt\u0131r.\r\n\r\nBir dersi harmanlanm\u0131\u015f olarak yeniden tasarlamay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnmek, hem dersin yap\u0131s\u0131 hem de \u00f6\u011frenci \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fck\u00fcn\u00fc yeniden ve dikkatlice d\u00fc\u015f\u00fcnmek demektir. Means vd. (2011), harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeden daha iyi sonu\u00e7lar alman\u0131n arkas\u0131nda \u00f6\u011frencilerin \u00f6devler \u00fczerinde daha fazla zaman harcamas\u0131na (yani daha \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na) olanak sa\u011flanmas\u0131 oldu\u011funu varsaymaktad\u0131r. Di\u011fer t\u00fcm dersler de daha fazla \u00f6dev, g\u00f6rev veya \u00e7al\u0131\u015fma eklemiyorsa, bunda bir sorun yok... Bu nedenle, harmanlanm\u0131\u015f modele ge\u00e7meden \u00f6nce, \u00e7evrimi\u00e7i olarak verilen ilave \u00f6dev, g\u00f6rev ve \u00e7al\u0131\u015fmalar kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda s\u0131n\u0131fta ge\u00e7ecek zaman\u0131n azalt\u0131lmas\u0131 son derece \u00f6nemlidir.\r\n11.9.8 Yeni bir \u00e7evrimi\u00e7i ders veya program tasarlamak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\r\nDaha \u00f6nce kamp\u00fcste y\u00fcz y\u00fcze verilmemi\u015f bir ders veya program teklif etmeyi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsan\u0131z (profesyonellere y\u00f6nelik veya uygulamal\u0131 bir lisans\u00fcst\u00fc program gibi), \u00e7evrimi\u00e7i ortama ve bu program\u0131 tercih edecek \u00f6\u011frenci tipine (\u00f6rne\u011fin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler) en uygun, kendine \u00f6zg\u00fc bir yap\u0131 geli\u015ftirmek i\u00e7in daha fazla ve daha esnek bir alan\u0131n\u0131z var demektir.\r\n\r\nBuradaki \u00f6nemli nokta \u015fudur: Program i\u00e7erisindeki zaman planlamas\u0131, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimdeki planlama ile ayn\u0131 olmak zorunda de\u011fildir \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencilerin e\u011fitim almak i\u00e7in belirli bir anda belirli bir yerde olmalar\u0131na gerek yoktur.\u00a0 Normalde \u00e7evrimi\u00e7i bir dersin, ders resmi olarak ba\u015flamadan \u00f6nce \u00f6\u011frencilere sunulmaya 'haz\u0131r' halde olmas\u0131 gerekir. Teorik olarak, isterlerse, \u00f6\u011frenciler dersi daha yava\u015f veya daha h\u0131zl\u0131 olarak kendi h\u0131zlar\u0131nda takip edebilmelidirler. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n dersi nas\u0131l yap\u0131land\u0131raca\u011f\u0131yla ilgili (\u00f6zellikle de \u00f6\u011frencilerin i\u015f ak\u0131\u015f\u0131n\u0131n nas\u0131l kontrol edilece\u011fi konusunda) daha fazla se\u00e7ene\u011fi bulunmaktad\u0131r.\r\n\r\nPrograma devam edenler ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenenler veya yar\u0131 zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerse, bu husus bilhassa \u00f6nem kazanmaktad\u0131r. Bir dersi, farkl\u0131 \u00f6\u011frencilerin farkl\u0131 h\u0131zlarda \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na ve \u00f6\u011frenmesine izin verecek \u015fekilde yap\u0131land\u0131rmak m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Baz\u0131 a\u00e7\u0131k \u00fcniversitelerin belli kay\u0131t g\u00fcnleri yoktur; \u00f6\u011frenciler d\u00f6nem boyunca bir derse veya programa kay\u0131t olabilir ve dolay\u0131s\u0131yla farkl\u0131 zamanlarda ba\u015flay\u0131p farkl\u0131 zamanlarda bitirebilirler. \u00c7evrimi\u00e7i bir ders veya programa kay\u0131t yapt\u0131ran \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun bir i\u015fte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrsek, bir dersi tamamlamalar\u0131 i\u00e7in tam zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerden daha fazla zamana ihtiya\u00e7lar\u0131 olacakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin geleneksel olarak kamp\u00fcste y\u00fcz y\u00fcze verilen bir lisans\u00fcst\u00fc program bir veya iki y\u0131lda tamamlan\u0131yorsa, \u00e7evrimi\u00e7i bir lisans\u00fcst\u00fc program\u0131n tamamlanmas\u0131 i\u00e7in azami be\u015f y\u0131l gibi bir s\u00fcreye ihtiya\u00e7 olabilir.\r\n11.9.9 Bir dersin yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131nda temel ilkeler<\/h2>\r\nYukar\u0131da bahsettiklerimin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 yapmamak, pedagojik olmasa da kurumsal ve \u00f6rg\u00fctsel nedenlerle, tercih edilebilir. \u00d6rne\u011fin ders veya program kayd\u0131n\u0131n s\u00fcrekli a\u00e7\u0131k olmas\u0131 veya her \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131n\u0131 kendisinin ayarlamas\u0131 gibi unsurlar\u0131 ki\u015fisel olarak \u00e7ok tercih etmiyorum; \u00e7\u00fcnk\u00fc derslerimde \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131n\u0131 ve \u00e7evrimi\u00e7i ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 yo\u011fun olarak kullan\u0131yorum. \u00d6\u011frencilerimin dersi az ya da \u00e7ok ayn\u0131 h\u0131zda takip etmelerini istiyorum; b\u00f6ylece hem tart\u0131\u015fmalar\u0131 belli bir konuda daha odaklanm\u0131\u015f tutabiliyorum hem de dersin farkl\u0131 \u00f6\u011frenme noktalar\u0131ndaki \u00f6\u011frencileri bir araya getirerek ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 yapt\u0131rmak olduk\u00e7a kolay oluyor. Bununla birlikte di\u011fer derslerde, \u00f6rne\u011fin bir matematik dersinde, kendi h\u0131z\u0131nda \u00f6\u011frenme kula\u011fa olduk\u00e7a mant\u0131kl\u0131 geliyor. Geleneksel olmayan di\u011fer ders yap\u0131lar\u0131ndan, biraz sonra \u00f6\u011frenci etkinliklerini tart\u0131\u015f\u0131rken bahsedece\u011fim.\r\n
Dersinizi nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131rsan\u0131z yap\u0131land\u0131r\u0131n, iki temel ilkeyi daima hat\u0131rlaman\u0131z gerekir:<\/p>\r\n\r\n
\r\n \t- \u00d6\u011frencilerin her hafta ders i\u00e7in ne kadar zaman ay\u0131raca\u011f\u0131na dair kavramsal da olsa bir fikriniz olmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frencileriniz, her hafta ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini ve ne zaman yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelidir.\u00a0<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n
11.9.10 \u00d6\u011frenci etkinliklerini tasarlamak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\r\nTasar\u0131m s\u00fcrecinin en kritik k\u0131sm\u0131 buras\u0131d\u0131r. Hem de t\u00fcm \u00f6\u011frenciler i\u00e7in, yaln\u0131zca dersin \u00f6\u011fretim eleman\u0131 ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ileti\u015fim kurmak i\u00e7in d\u00fczenli olarak s\u0131n\u0131fa veya kamp\u00fcse gelemeyen ya da derste y\u00fcz y\u00fcze olarak soru sorma veya yorum yapma f\u0131rsat\u0131 olmayan \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenciler i\u00e7in de\u011fil... D\u00fczenli \u00f6\u011frenci etkinlikleri, ders verme bi\u00e7imi ne olursa olsun, \u00f6\u011frencilerin derse aktif kat\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemlidir.<\/p>\r\n
\u00d6\u011frenci etkinlikleri dedi\u011fimizde, a\u015fa\u011f\u0131dakileri kastediyoruz:<\/p>\r\n\r\n
\r\n \t- okuma \u00f6devleri;<\/li>\r\n \t
- bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi i\u00e7erisinde bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6l\u00e7me arac\u0131yla haz\u0131rlanm\u0131\u015f, otomatik geri bildirim veren ve kavramay\u0131 \u00f6l\u00e7en basit, \u00e7oktan se\u00e7meli kendi kendini de\u011ferlendirme testleri;<\/li>\r\n \t
- kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma veya tart\u0131\u015fma i\u00e7in di\u011fer \u00f6\u011frencilerle de payla\u015f\u0131labilecek k\u0131sa paragrafla yan\u0131tlanan sorular;<\/li>\r\n \t
- k\u0131sa denemeler \u015feklinde istenen ve de\u011ferlendirilip notland\u0131r\u0131lan ayl\u0131k \u00f6devler;<\/li>\r\n \t
- birka\u00e7 hafta s\u00fcreli bireysel veya grup projeleri;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencinin \u00f6\u011frenme deneyimini yans\u0131tt\u0131\u011f\u0131 ve \u00f6\u011fretim eleman\u0131yla ya da di\u011fer \u00f6\u011frencilerle de payla\u015f\u0131labilecek bireysel \u00f6\u011frenci bloglar\u0131 ya da elektronik portfolyolar;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n d\u00fczenleyip izledi\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\u00d6\u011fretmenlerin veya \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n \u00f6\u011frenciyi aktif tutmak i\u00e7in d\u00fc\u015f\u00fcnebilece\u011fi bir\u00e7ok ba\u015fka etkinlik daha vard\u0131r. Ancak \u00f6nemli olan, t\u00fcm bu etkinliklerin dersin \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 ile do\u011frudan ba\u011flant\u0131l\u0131 olmas\u0131 ve \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6r\u00fclebilmesi gerekmektedir. E\u011fer \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 beceri geli\u015fimine odaklan\u0131yorsa, etkinlikler de \u00f6\u011frencilerin b\u00f6yle becerileri geli\u015ftirmesine olanak sa\u011flayacak \u015fekilde tasarlanmal\u0131d\u0131r.\r\n\r\n\u00d6\u011frencilere etkinlikleri tamamlayacak zaman verilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan, etkinlikler aras\u0131nda yeterince bo\u015fluk b\u0131rak\u0131lmal\u0131d\u0131r. Sekizinci ad\u0131mda, \u00f6\u011frencilerin bu t\u00fcr etkinliklere aktif kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan s\u00fcrekli izlenmesi gerekti\u011fini g\u00f6rece\u011fiz.\r\n
Bu noktada, 'i\u00e7erik' ile 'etkinlikler' aras\u0131nda kurulacak dengeye ili\u015fkin bir tak\u0131m kararlar verilmesi gerekir. \u00d6\u011frencilerin en az\u0131ndan her hafta bir defa okuma haricindeki d\u00fczenli etkinlikleri ve \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yapabilmesi i\u00e7in yeterli zaman sa\u011flanmal\u0131d\u0131r; aksi takdirde, dersten ba\u015far\u0131s\u0131z olma veya dersi b\u0131rakma riski artacakt\u0131r. Gerek \u00f6\u011fretmenlerden ya da \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131ndan gerekse di\u011fer \u00f6\u011frencilerden yapt\u0131klar\u0131 etkinliklere ili\u015fkin yorum veya geri bildirim almaya gereksinim duyacaklar\u0131ndan, dersin tasar\u0131m\u0131nda \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn de dikkate al\u0131nmas\u0131 gerekmektedir.<\/p>\r\n
Bana g\u00f6re, \u00fcniversite d\u00fczeyinde verilen \u00e7o\u011fu derste i\u00e7eri\u011fe vurgu yap\u0131lmakta ve \u00f6\u011frencilerin bu i\u00e7eri\u011fi \u00f6z\u00fcmsemeleri, uygulamalar\u0131 ve de\u011ferlendirmeleri i\u00e7in yapmalar\u0131 gereken \u015feylere yeterince \u00f6nem verilmemektedir. Kendi derslerimde g\u00f6z karar\u0131 \u015f\u00f6yle bir hesap yap\u0131yorum: \u00d6\u011frencilerim i\u00e7eri\u011fi okumaya ve ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131 dinlemeye zamanlar\u0131n\u0131n en fazla yar\u0131s\u0131n\u0131 ay\u0131rmal\u0131, kalan s\u00fcreyi yukar\u0131da \u00f6rneklerini listeledi\u011fim etkinlikler yoluyla i\u00e7eri\u011fin yorumlanmas\u0131, \u00e7\u00f6z\u00fcmlenmesi ve uygulanmas\u0131 i\u00e7in harcamal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenciler olgunla\u015ft\u0131k\u00e7a ve kendi kendini y\u00f6netebilir hale geldik\u00e7e, etkinliklere harcanan zaman artabilir. B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler, \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan ortaya konan ama\u00e7lara ve \u00f6l\u00e7\u00fctlere ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayacak uygun i\u00e7eri\u011fi belirlemeden de sorumlu olmaya ba\u015flayacaklard\u0131r. Ancak, elbette bu benim ki\u015fisel g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcm... Sizin \u00f6\u011fretim felsefeniz neyse, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencileriniz i\u00e7in kullanabilece\u011finiz onlarca etkinlik bulunuyor; aksi takdirde, so\u011fuk bir k\u0131\u015f g\u00fcn\u00fcnde pat\u0131r pat\u0131r d\u00fc\u015fen kelebekler gibi \u00f6\u011frencileriniz de dersten d\u00fc\u015feceklerdir.<\/p>\r\n\r\n
11.9.11 Farkl\u0131 yap\u0131lar, tek bir standart<\/strong><\/h2>\r\n\u00c7evrimi\u00e7i bir derse en uygun yap\u0131y\u0131 bulabilmek i\u00e7in ba\u015fka yollar da vard\u0131r. \u00d6rne\u011fin Carnegie Mellon A\u00e7\u0131k \u00d6\u011frenme \u0130nisiyatifi, iki y\u0131ll\u0131k okullar\u0131n standart birinci ve ikinci s\u0131n\u0131flar\u0131 i\u00e7in tek ve tam bir program kullanmaktad\u0131r. Programda, t\u00fcm i\u00e7erikler, ders kitab\u0131, \u00f6\u011frenme hedefleri ve etkinlikler bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemine y\u00fcklenmi\u015f \u015fekilde \u00f6\u011frencilerin eri\u015fimine a\u00e7\u0131lmaktad\u0131r. \u0130\u00e7ine g\u00f6m\u00fcl\u00fc \u00f6\u011frenci etkinliklerinin de oldu\u011fu i\u00e7erik, dikkatli bir \u015fekilde yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n rol\u00fc, ders i\u00e7eri\u011fini aktarmak, \u00f6\u011frenciye geri bildirimde bulunmak ve notland\u0131rma yapmakt\u0131r. Bu \u015fekilde yap\u0131land\u0131r\u0131lan derslerin olduk\u00e7a etkin oldu\u011fu g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015f ve \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci bu programlar\u0131 ba\u015far\u0131yla tamamlam\u0131\u015ft\u0131r.\r\nSenaryo E<\/a>'deki Tarih okutman\u0131, d\u00f6nemin ilk \u00fc\u00e7 haftas\u0131nda haftada \u00fc\u00e7 ders yapmakta, daha sonra \u00f6\u011frenciler be\u015f hafta boyunca bir proje \u00fczerinde k\u00fc\u00e7\u00fck gruplar halinde \u00e7evrimi\u00e7i olarak \u00e7al\u0131\u015fmakta ve daha sonra be\u015f hafta s\u00fcreyle haftada \u00fc\u00e7 saat ders d\u00fczenine geri d\u00f6nerek projelerini sunup s\u0131n\u0131ftaki herkesle tart\u0131\u015fmaktad\u0131r.<\/p>\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenme<\/a>de, konu s\u0131ras\u0131 ve \u00f6\u011frenci etkinlikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f olan derslerde \u00f6\u011frencilerin kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fabileceklerini ancak bir yeterli\u011fi ba\u015far\u0131yla tamamlamak i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin sahip oldu\u011fu zaman\u0131n esnek olabilece\u011fini g\u00f6rm\u00fc\u015ft\u00fck.\r\n\r\nMcMaster \u00dcniversitesi'nde verilen\u00a0B\u00fct\u00fcnle\u015fik Bilim Program\u0131<\/a>, lisans d\u00fczeyinde 6-10 haftal\u0131k ara\u015ft\u0131rma projeleri \u00fczerine kurulmu\u015f bir programd\u0131r.\r\n\r\nStephen Downes, George Siemens ve Dave Cormier'in\u00a0 #Change 11<\/a>'i gibi bKA\u00c7D'ler daha serbest bir yap\u0131ya sahiptir. Her hafta farkl\u0131 ki\u015filer farkl\u0131 konular i\u00e7in katk\u0131 sa\u011flar; ancak blog yaz\u0131lar\u0131 veya yorumlar\u0131 gibi \u00f6\u011frenci etkinlikleri ders tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 taraf\u0131ndan d\u00fczenlenmek yerine \u00f6\u011frencilere b\u0131rak\u0131l\u0131r. Ancak tabii ki, KA\u00c7D'ler kredili ders de\u011fildir ve bir KA\u00c7D'yi tamamlayan ki\u015filerin say\u0131s\u0131 olduk\u00e7a azd\u0131r. Zaten KA\u00c7D'lerin amac\u0131 da bu de\u011fildir. Bununla birlikte Stanford'un ve MIT'in KA\u00c7D'leri \u00f6\u011frenci etkinlikleri de dahil olduk\u00e7a yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r ve geri bildirim otomatik olarak verilmektedir. Bu KA\u00c7D'lere ba\u015flayan \u00f6\u011frencilerin %10'undan az\u0131 program\u0131 ba\u015far\u0131yla tamamlamaktad\u0131r, ancak bunlar da kredisiz derslerdir. KA\u00c7D'lerin s\u00fcresi giderek k\u0131salmaktad\u0131r. Baz\u0131 KA\u00c7D'ler en fazla \u00fc\u00e7 veya d\u00f6rt hafta s\u00fcrmektedir.\u00a0<\/span>\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n kat\u0131 'd\u00f6nem' veya 's\u00f6mestr' rejiminden ve haftada 3 saatlik ders rutininden kurtularak derslerini \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 ve kendi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini en iyi kar\u015f\u0131layacak \u015fekilde yap\u0131land\u0131rmalar\u0131na olanak sa\u011flamaktad\u0131r. Kredili bir ders ve programdaki amac\u0131m, y\u00fcksek bir akademik kalitede y\u00fcksek bir bitirme oran\u0131na ula\u015fmakt\u0131r. Bana g\u00f6re bunun anlam\u0131, kredili \u00e7evrimi\u00e7i derslerde kaliteyi sa\u011flamak i\u00e7in kilit ad\u0131m olan uygun bir ders yap\u0131s\u0131n\u0131 ilgili \u00f6\u011frenci etkinlikleriyle b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir bi\u00e7imde geli\u015ftirmektir.\r\n\r\nEtkinlik 11.9 Bir dersi veya program\u0131 yap\u0131land\u0131rmak<\/h3>\r\n
1. Normal bir \u00f6\u011frenci \u00fc\u00e7 kredilik bir ders i\u00e7in haftada ka\u00e7 saat harcar? E\u011fer verdi\u011finiz yan\u0131t benimkinden farkl\u0131ysa (8-9 saat), sizce neden?<\/p>\r\n
2. E\u011fer s\u0131f\u0131rdan kredili bir \u00e7evrimi\u00e7i program tasarl\u0131yor olsayd\u0131n\u0131z, 13-14 haftal\u0131k bir d\u00f6nem boyunca haftada 3 saatlik 'geleneksel' ders yap\u0131s\u0131n\u0131 takip etmeniz gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyor musunuz? E\u011fer yan\u0131t\u0131n\u0131z hay\u0131rsa, b\u00f6yle bir program\u0131 nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131rs\u0131n\u0131z? Neden?<\/p>\r\n
3. \u00c7o\u011fu kredili derslerin gere\u011finden fazla i\u00e7erikle y\u00fckl\u00fc oldu\u011funu ve yeterince \u00f6\u011frenme etkinli\u011fi i\u00e7ermedi\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyor musunuz? Y\u00fcksek\u00f6\u011fretimde i\u00e7eri\u011fe \u00e7ok fazla \u00f6nem verip beceri geli\u015fimini g\u00f6zard\u0131 m\u0131 ediyoruz? Bu, derslerin yap\u0131s\u0131n\u0131 nas\u0131l etkiliyor? Bu, \u00f6\u011frenmenin kalitesini nas\u0131l etkiliyor?<\/p>\r\n\r\n<\/div>","rendered":"![\"\"](\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/Structure-Arisean-Reach-2-1024x764.jpg\")
\u015eekil 11.9.1 Kaliteli bir ders veya program i\u00e7in iyi bir yap\u0131 gerekir.
Resim: \u00a9 Arisean Reach, 2012<\/figcaption><\/figure>\n
\n\u00d6\u011frencilere bir \u00f6\u011frenme yap\u0131s\u0131 sunmak ve uygun \u00f6\u011frenme etkinlikleri ortaya koymak, kaliteli bir \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme s\u00fcrecine y\u00f6nelik ad\u0131mlar\u0131n belki de en \u00f6nemlisidir; ancak, kalite g\u00fcvencesine ili\u015fkin alanyaz\u0131nda en az tart\u0131\u015f\u0131lan konulardan biridir.<\/span><\/p>\n11.9.1 \u00d6\u011fretimde yap\u0131ya ili\u015fkin baz\u0131 genel g\u00f6zlemler<\/span><\/h2>\nYap\u0131 \u00f6\u011frenci ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131 etkileyen ana fakt\u00f6rlerden bir olmas\u0131na ra\u011fmen, ne y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ne de \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimde \u00e7ok fazla konu\u015fulmayan konulardan biri oldu\u011fundan, \u00f6nce bir tan\u0131mla ba\u015flayal\u0131m.<\/span><\/p>\n\u00dc\u00e7 farkl\u0131 s\u00f6zl\u00fck \u2018yap\u0131\u2019y\u0131 \u015f\u00f6yle tan\u0131ml\u0131yor:\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n\n- Belirli say\u0131daki par\u00e7alar\u0131n belirli y\u00f6ntemler kullan\u0131larak biraraya getirilmesi ile yap\u0131lan \u015fey.<\/span><\/li>\n
- Par\u00e7alar\u0131n bir b\u00fct\u00fcn olu\u015fturacak \u015fekilde d\u00fczenlenmesi veya bir araya getirilmesi.<\/span><\/li>\n
- Par\u00e7alar\u0131n karma\u015f\u0131k bir b\u00fct\u00fcnl\u00fckte d\u00fczenlenmesi ve birbiriyle ili\u015fkisi.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n
\u00d6\u011fretimin yap\u0131s\u0131 da, birbirleriyle ba\u011flant\u0131l\u0131 iki kritik unsurdan olu\u015fur:<\/span><\/p>\n\n- \u00d6\u011fretim program\u0131 se\u00e7imi, program\u0131n par\u00e7alar\u0131 ve s\u0131ralamas\u0131 (i\u00e7erik);<\/span><\/li>\n
- \u00d6\u011frenci etkinliklerinin \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan organizasyonu (beceri geli\u015fimi ve de\u011ferlendirme).<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Bunun anlam\u0131, kuvvetli bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131nda, \u00f6\u011frencilerin ne \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fini, bunu \u00f6\u011frenmek i\u00e7in ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zaman ve nerede yapmalar\u0131n\u0131n beklendi\u011fini kesin olarak bilirler. Serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frenci etkinlikleri daha belirsizdir ve \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan daha az kontrol edilir (yine de, \u00f6\u011frenci kendi \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 yap\u0131s\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenme deneyimine yans\u0131tabilir). Bir dersin \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi, hem \u00f6\u011frenciler hem de \u00f6\u011fretmenlerin \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ve i\u015f y\u00fck\u00fc \u00fczerinde etkili olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\nTan\u0131m a\u00e7\u0131s\u0131ndan bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u2018serbest\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131ndan\u00a0 <\/span>mutlaka daha iyi oldu\u011funu ya da bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi yoksa \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi uygun oldu\u011funu s\u00f6yleyemeyiz. Yap\u0131n\u0131n se\u00e7imi, i\u00e7inde bulunulan \u00f6zel ko\u015fullara ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Bununla birlikte, en uygun \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi kaliteli bir \u00f6\u011frenme ve s\u00fcreci i\u00e7in hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretime ili\u015fkin optimum yap\u0131lar, baz\u0131 y\u00f6nlerden farkl\u0131 olsa da, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin bir \u00e7ok \u00f6zelli\u011fini payla\u015fmaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n\u00d6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u00fc\u00e7 ana belirleyicisi \u015funlard\u0131r:<\/span><\/p>\n(a) kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri;<\/span><\/p>\n(b) \u00f6\u011fretmenin\u00a0 <\/span>tercih etti\u011fi \u00f6\u011fretim felsefesi;<\/span><\/p>\n(c) \u00f6\u011fretmene g\u00f6re \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131.<\/span><\/p>\n11.9.2 Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri<\/span><\/h2>\nY\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin kurumsal yap\u0131s\u0131 \u00e7ok a\u015fina olunan bir yap\u0131 oldu\u011fundan, genellikle fark edilmez yada g\u00f6z ard\u0131 edilir. Halbuki kurumsal gereksinimler \u00f6\u011fretimin nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131na ili\u015fkin \u00f6nemli belirleyicilerden biridir ve hem \u00f6\u011fretmenlerin yapt\u0131\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 hem de \u00f6\u011frencilerin ya\u015fam\u0131n\u0131 do\u011frudan etkiler. Y\u00fcksek\u00f6\u011fretimde y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin yap\u0131s\u0131n\u0131 etkileyen kurumsal gereksinimlerden baz\u0131lar\u0131n\u0131 a\u015fa\u011f\u0131daki gibi listeledim:<\/span><\/p>\n\n- diploma almak i\u00e7in okula devam edilmesi gereken minimum s\u00fcre;<\/span><\/li>\n
- program inceleme ve onay s\u00fcreci;<\/span><\/li>\n
- mezun olmak i\u00e7in al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131;<\/span><\/li>\n
- krediler ve derse devam aras\u0131ndaki ili\u015fki;<\/span><\/li>\n
- bir yar\u0131y\u0131l\u0131n s\u00fcresi ve ders kredisiyle ili\u015fkisi;<\/span><\/li>\n
- \u00f6\u011fretim eleman\u0131: \u00f6\u011frenci oran\u0131;<\/span><\/li>\n
- s\u0131n\u0131f ve laboratuvar alanlar\u0131;<\/span><\/li>\n
- s\u0131nav zamanlar\u0131 ve yeri.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Muhtemelen bunlardan \u00e7ok daha fazlas\u0131 vard\u0131r. Bir okul sisteminde de benzer \u00f6rg\u00fctsel gereksinimler bulunur: bir okul g\u00fcn\u00fcn\u00fcn uzunlu\u011fu, tatiller, vb.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\nKamp\u00fcs e\u011fitimi veren kurumlar b\u00fcy\u00fcd\u00fck\u00e7e, kurumlar\u0131n \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri de daha somut hale gelmi\u015ftir. Bu yap\u0131 olmadan, kurum i\u00e7erisinde tutarl\u0131 bir \u00f6\u011fretim hizmeti sa\u011flamak \u00e7ok daha zor olacakt\u0131r. Hesap verebilirlik, akreditasyon, devlet finansman\u0131, kredi transferi, lisans\u00fcst\u00fc e\u011fitimi kabul ve daha bir \u00e7ok sebepten dolay\u0131, kurumlar aras\u0131nda \u00f6rg\u00fctsel tutarl\u0131l\u0131\u011f\u0131n sa\u011flanmas\u0131 gerekir. Dolay\u0131s\u0131yla, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretim sisteminde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz bu \u00f6rg\u00fctsel gereksinimlerin, en az\u0131ndan kurumsal d\u00fczeyde de\u011fi\u015ftirilmesinin zor olmas\u0131n\u0131n ard\u0131nda \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc sistemsel sebepler vard\u0131r.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\nYani, asl\u0131nda her \u00f6\u011fretmenin veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n bir \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fckle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya oldu\u011funu s\u00f6yleyebiliriz. \u00d6rne\u011fin \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n belli bir zaman i\u00e7erisinde tamamlanmas\u0131 gerekir. Burada yar\u0131y\u0131l\u0131n ne kadar uzun oldu\u011fu, al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131 ve haftal\u0131k ders saati gibi detaylar \u00f6n plana \u00e7\u0131kar. \u00d6\u011fretim yaparken s\u0131n\u0131f\u0131n mevcudu kadar mekan\u0131n uygunlu\u011fu da \u00f6nemlidir. \u00d6\u011frencilerin ve \u00f6\u011fretmenlerin ya da \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n belirli saatlerde belirli yerlerde (s\u0131n\u0131f, laboratuvar, at\u00f6lye gibi) olmas\u0131 gerekir.<\/span><\/p>\nDolay\u0131s\u0131yla, akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck kavram\u0131na ra\u011fmen, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin yap\u0131s\u0131 b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kurumsal ve \u00f6rg\u00fctsel gereksinimler ya da gereklilikler taraf\u0131ndan belirlenmi\u015ftir. \u00a0Bu t\u00fcr s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencilerinin ihtiya\u00e7lar\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan\u00a0ne kadar uygun oldu\u011funu veya bu s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck \u00fczerindeki etkisiyle ilgili olarak sendikalar\u0131n ne d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc sorgulamak i\u00e7in i\u00e7imde \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir istek olsa da, buradaki amac\u0131m\u0131z bu \u00f6rg\u00fctsel gerekliliklerin \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye uygulan\u0131p uygulanamad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6rmek… \u00c7\u00fcnk\u00fc bu sorunun yan\u0131t\u0131, \u00f6\u011fretim etkinliklerimizi nas\u0131l yap\u0131land\u0131raca\u011f\u0131m\u0131z\u0131 do\u011frudan etkileyecektir.<\/p>\n
11.9.3 \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimde kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri<\/strong><\/h2>\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin, en az\u0131ndan ilk g\u00fcnlerinde, en yayg\u0131n olarak kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 g\u00fc\u00e7l\u00fck ‘kabul’ konusuydu. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin kalitesi ve etkinli\u011fiyle ilgili \u00e7ok \u015f\u00fcpheci yakla\u015f\u0131l\u0131yordu; hala da \u00f6yle… \u00d6zellikle de \u00f6\u011frenci veya \u00f6\u011fretmen olarak hi\u00e7 \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme deneyimi olmayanlar bu konuda \u015f\u00fcpheci. Dolay\u0131s\u0131yla, ba\u015flang\u0131\u00e7ta, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimin de en az\u0131ndan y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim kadar iyi oldu\u011funu g\u00f6stermek i\u00e7in y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimle ayn\u0131 hedeflere ve yap\u0131ya sahip \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 tasarlamak i\u00e7in b\u00fcy\u00fck \u00e7aba g\u00f6steriliyordu. Bu arada bir parantez a\u00e7al\u0131m: Evet, ara\u015ft\u0131rmalar \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimin en az y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim kadar iyi oldu\u011funu g\u00f6steriyor.<\/p>\n
Bununla birlikte, bu uygulama, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimdeki ayn\u0131 ders, ayn\u0131 kredi ve ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l d\u00fczenlemelerini kabul etmek anlam\u0131na geliyordu. 1971 y\u0131l\u0131na geri gitti\u011fimizde, \u0130ngiltere’deki A\u00e7\u0131k \u00dcniversite’nin \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi normal, kamp\u00fcs tabanl\u0131 y\u00fcz y\u00fcze bir programa hemen hemen e\u015fit olan bir program yap\u0131s\u0131 uygulad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz; ancak bu program \u00e7ok farkl\u0131 yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131: 32 haftal\u0131k \u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7in tam kredili dersler, 16 haftal\u0131k \u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7inse yar\u0131 kredili dersler kullan\u0131l\u0131yordu. Bu uygulaman\u0131n bir nedeni, b\u00fct\u00fcnle\u015fik, \u00e7ok disiplinli temel dersler ortaya koymakt\u0131. Yeterlilik bazl\u0131 \u00f6\u011frenme odakl\u0131 hizmet veren\u00a0Western Governors\u2019 \u00dcniversitesi ve yeti\u015ftin \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00f6\u011frenme s\u00f6zle\u015fmeleri temelli hizmet veren New York Empire State \u00dcniversitesi, gelenekselden farkl\u0131 \u00f6\u011fretim yap\u0131lar\u0131na sahip olan e\u011fitim kurumlar\u0131na \u00f6rnek olarak verilebilir.<\/p>\n
\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme programlar\u0131n\u0131n en az\u0131ndan y\u00fcz y\u00fcze programlara e\u015fde\u011fer olmas\u0131 ama\u00e7lan\u0131yorsa, bir diploma program\u0131n\u0131n s\u00fcresi (\u00f6rne\u011fin lisans programlar\u0131n\u0131n s\u00fcresi Kuzey Amerika’da d\u00f6rt y\u0131ld\u0131r) ve bir diploma alabilmek i\u00e7in al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131 gibi asgari \u015fartlar\u0131 ta\u015f\u0131mas\u0131 gerekmektedir. Bunun anlam\u0131, \u00e7evrimi\u00e7i programlar\u0131n y\u00fcz y\u00fcze programlarla ayn\u0131 uzunlukta oldu\u011fudur. Yap\u0131n\u0131n de\u011fi\u015fmeye ba\u015flad\u0131\u011f\u0131 nokta, \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ‘irtibat s\u00fcresi’dir. Tan\u0131m\u0131 gere\u011fi, saat olarak s\u0131n\u0131fta y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ge\u00e7en s\u00fcreden bahsediyoruz. Dolay\u0131s\u0131yla, 13 haftal\u0131k ve 3 kredilik bir ders, kaba bir hesapla, 13 haftal\u0131k yar\u0131y\u0131l i\u00e7erisinde haftada 3 saat s\u0131n\u0131fta zaman ge\u00e7irmek anlam\u0131na gelmektedir.<\/p>\n
Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in standart \u00f6l\u00e7\u00fcm birimi olan bu ‘ders saati’ kavram\u0131yla ilgili bir\u00e7ok sorun bulunmaktad\u0131r. Y\u00fcksek\u00f6\u011fretim d\u00fczeyinde, \u00f6zellikle de \u00fcniversitede e\u011fitim g\u00f6rmek, derse gelmekten \u00e7ok daha fazla bir\u015fey ifade etmelidir. S\u0131n\u0131fta ge\u00e7en her saat i\u00e7in, \u00f6\u011frencinin en az iki saat okumalara, \u00f6devlere, vb. ay\u0131rd\u0131\u011f\u0131 tahmin edilmektedir. Ders saatleri, disiplinlere g\u00f6re farkl\u0131l\u0131k g\u00f6stermektedir. \u00d6rne\u011fin, sanat veya be\u015feri bilimlerde \u00f6\u011frenim g\u00f6ren \u00f6\u011frencilerin s\u0131n\u0131fta ge\u00e7irdi\u011fi s\u00fcre, zamanlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funu laboratuvarlarda ge\u00e7iren fen bilimleri veya m\u00fchendislik \u00f6\u011frencilerinin ge\u00e7irdi\u011fi zamandan daha azd\u0131r. ‘Ders saati’nin di\u011fer bir k\u0131s\u0131t\u0131 da, \u00e7\u0131kt\u0131y\u0131 de\u011fil girdiyi \u00f6l\u00e7mesidir.<\/p>\n
Harmanlanm\u0131\u015f veya karma \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7ti\u011fimizde ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l yap\u0131s\u0131n\u0131 koruyabiliriz, ancak ‘ders saati’ modelini de\u011fi\u015ftirmemiz gerekecektir. \u00d6\u011frenciler haftada bir saatlerini s\u0131n\u0131f i\u00e7erisinde ge\u00e7irirken kalan s\u00fcreyi \u00e7evrimi\u00e7i ortamda ge\u00e7irebilirler. Veya bir haftada 15 saatlerini laboratuvarda ge\u00e7irip, d\u00f6nem boyunca bir daha hi\u00e7 laboratuvara gitmeyebilirler.<\/p>\n
Bu perspektiften bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, tamamen \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f ders ya da programlara kay\u0131tl\u0131 \u00f6\u011frencilerin y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frencilerle ayn\u0131 akademik standartlara sahip olmas\u0131n\u0131 (veya bir diploma alabilmek i\u00e7in onlarla ayn\u0131 ‘kavramsal’ s\u00fcreyi harcamas\u0131n\u0131) sa\u011flamak daha iyi bir prensip olacakt\u0131r. Bunun anlam\u0131, ister \u00e7evrimi\u00e7i ister y\u00fcz y\u00fcze olsun ders ve programlar\u0131n \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresine sahip olacak \u015fekilde yeniden yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131d\u0131r. \u00a0Bununla birlikte, bu \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n nas\u0131l da\u011f\u0131t\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ders verme bi\u00e7imine ba\u011fl\u0131 olarak farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterecektir.<\/p>\n
11.9.4 Bir \u00e7evrimi\u00e7i ders ne kadar \u00e7al\u0131\u015fma gerektirir?<\/strong><\/h2>\nHarmanlanm\u0131\u015f veya \u00e7evrimi\u00e7i bir dersin en iyi nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131laca\u011f\u0131na dair karar vermeden \u00f6nce, \u00f6\u011frencilerin derse ay\u0131rmalar\u0131 gereken s\u00fcreyle ilgili bir tak\u0131m varsay\u0131mlarda bulunulmas\u0131 gerekmektedir. Bug\u00fcne kadarki deneyimlerimiz, bu s\u00fcrenin tam zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmaya ay\u0131raca\u011f\u0131 s\u00fcreye e\u015fit olmas\u0131 gerekti\u011fini g\u00f6stermi\u015ftir.\u00a0 Bununla birlikte, yaln\u0131zca dersin y\u00fcz y\u00fcze verildi\u011f durumda ge\u00e7erli ders saatlerinin say\u0131s\u0131n\u0131 temel al\u0131rsak, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frencilerin dersin d\u0131\u015f\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmak i\u00e7in ay\u0131rd\u0131klar\u0131 zaman\u0131 g\u00f6z ard\u0131 etmi\u015f oluruz.<\/p>\n
Makul bir hesaplama yaparsak, \u00fc\u00e7 kredilik bir lisans dersi haftada 8-9 saatlik bir \u00e7al\u0131\u015fmaya e\u015fde\u011ferdir; ya da kabaca 13 haftal\u0131k bir d\u00f6nemde 100 saatlik… Bir y\u0131lda 10 adet \u00fc\u00e7 kredilik ders alan bir \u00f6\u011frencinin bir d\u00f6nemde be\u015f ders alaca\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrsek, iki d\u00f6nem boyunca haftada yakla\u015f\u0131k 40-45 saatlik bir \u00e7al\u0131\u015fma yapaca\u011f\u0131n\u0131 s\u00f6yleyebiliriz. Ya da, \u00e7al\u0131\u015fma d\u00f6nem aras\u0131nda da devam ediyorsa biraz daha az…<\/p>\n
Benim rehberim bu… Benimle ayn\u0131 fikirde olmak zorunda de\u011filsiniz. Bu s\u00fcrenin sizin konu alan\u0131n\u0131z i\u00e7in \u00e7ok fazla veya \u00e7ok az oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz. \u00d6nemli de\u011fil. S\u00fcreye siz, kendiniz karar verin. Burada \u00f6nemli olan, ortalama bir \u00f6\u011frencinin (baz\u0131 \u00f6\u011frenciler h\u0131zl\u0131, baz\u0131lar\u0131 daha yava\u015f \u00f6\u011frenecektir) bir ders veya program i\u00e7in harcamas\u0131 gereken toplam s\u00fcreye ili\u015fkin belirli bir hedefiniz olmas\u0131d\u0131r. Bir ders veya program i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin harcayaca\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi, \u00f6\u011frenmeyi yap\u0131land\u0131r\u0131rken dikkat etmeniz gereken s\u0131n\u0131rlar\u0131 size g\u00f6sterir. Bu arada, dersin ba\u015f\u0131nda \u00f6\u011frencilerinizden her hafta ne kadar \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 bekledi\u011finizi onlara s\u00f6ylemeyi unutmay\u0131n.<\/p>\n
Bir derse eklenebilecek i\u00e7erik miktar\u0131 \u00f6\u011frencilerin verilen s\u00fcre i\u00e7inde \u00e7al\u0131\u015fabileceklerinden \u00e7ok daha fazla oldu\u011fundan, \u00e7\u00f6z\u00fcm yolu bir yandan akademik olarak makul olan, asgari miktarda i\u00e7eri\u011fi se\u00e7mek ve \u00f6\u011frencilere bireysel ara\u015ft\u0131rma, \u00f6dev veya proje \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gibi etkinliklerde yer almalar\u0131 i\u00e7in zaman b\u0131rakmak olabilir. \u00d6\u011fretmenler bir konu alan\u0131n\u0131n uzman\u0131 oldu\u011fundan, bir \u00f6\u011frencinin bir konuyu \u00f6\u011frenebilmek i\u00e7in harcad\u0131\u011f\u0131 s\u00fcre \u00e7o\u011fu zaman \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan hafife al\u0131n\u0131r.\u00a0 \u00d6\u011frencinin i\u015f y\u00fck\u00fcyle ilgili ikinci bir fikir vermesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcn\u00fc almak faydal\u0131 olacakt\u0131r.<\/p>\n
11.9.5 G\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131 m\u0131? Serbest bir yap\u0131 m\u0131?<\/strong><\/h2>\nDi\u011fer bir kritik karar, dersinizi ne kadar yap\u0131land\u0131rman\u0131z gerekti\u011fiyle ilgilidir. Bu karar, k\u0131smen tercih etti\u011finiz \u00f6\u011fretim felsefesine k\u0131smen de \u00f6\u011frencileriniz ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r.<\/p>\n
E\u011fer dersin kapsam\u0131 i\u00e7erisinde belli bir s\u0131rada sunman\u0131z ve tamamlaman\u0131z gereken bir i\u00e7erik varsa (ya da akreditasyon makam\u0131 taraf\u0131ndan zorunlu bir \u00f6\u011fretim program\u0131 uygulaman\u0131z gerekiyorsa), \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131y\u0131 tercih ederek dersin i\u00e7erisinde belli noktalarda belli konular\u0131n \u00e7al\u0131\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 \u00f6ng\u00f6rmek ve \u00f6\u011frenci etkinliklerini de do\u011frudan bu yap\u0131ya ba\u011flant\u0131land\u0131rmak isteyeceksiniz.<\/p>\n
Di\u011fer taraftan \u00e7al\u0131\u015fma \u015feklini ve d\u00fczenini olu\u015fturup y\u00f6netmenin \u00f6\u011frencinin sorumlulu\u011funda oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsan\u0131z veya \u00f6\u011frencilerinize dersin \u00f6\u011frenme hedeflerine ula\u015fmalar\u0131 kayd\u0131yla neyi hangi s\u0131rayla \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131 konusunda se\u00e7im hakk\u0131 vermek istiyorsan\u0131z,\u00a0 daha serbest bir yap\u0131y\u0131 tercih edeceksiniz.<\/p>\n
Bu karar, ne t\u00fcr \u00f6\u011frencilerinizin oldu\u011funa da ba\u011fl\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frencileriniz ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme becerilerine sahip de\u011filse ya da konu alan\u0131yla ilgili hi\u00e7bir \u015fey bilmiyorsa, en az\u0131ndan en ba\u015f\u0131nda, \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na rehberlik edecek g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131ya ihtiya\u00e7 duyacaklard\u0131r.\u00a0 Di\u011fer taraftan, \u00f6z-y\u00f6netim becerisine sahip lisans son s\u0131n\u0131f veya lisans\u00fcst\u00fc \u00f6\u011frencileriyse, daha serbest bir yap\u0131 ihtiya\u00e7lar\u0131na daha iyi yan\u0131t verebilecektir. Di\u011fer bir belirleyici fakt\u00f6r de, s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131d\u0131r. S\u0131n\u0131f mevcudunun y\u00fcksek oldu\u011fu derslerde i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcz\u00fc kontrol alt\u0131nda tutabilmek i\u00e7in daha g\u00fc\u00e7l\u00fc, iyi tan\u0131mlanm\u0131\u015f bir yap\u0131ya ihtiyac\u0131n\u0131z olacakt\u0131r; \u00e7\u00fcnk\u00fc serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frencilere bireysel olarak destek sa\u011flaman\u0131z ve onlarla tek tek g\u00f6r\u00fc\u015fmeniz gerekebilir.<\/p>\n
Tamamen \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme i\u00e7in benim tercihim g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131dan yana; b\u00f6ylece, \u00f6\u011frenciler kendilerinden ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zamana kadar yapmalar\u0131 gerekti\u011fi konusunda net bir \u015fekilde bilgilenmi\u015f olacaklard\u0131r. Lisans\u00fcst\u00fc d\u00fczeyde ise \u00f6\u011frencilerimin ne \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131 konusunda onlara se\u00e7im hakk\u0131 sa\u011flar\u0131m veya karma\u015f\u0131k \u00f6devleri tamamlamalar\u0131 i\u00e7in daha fazla s\u00fcre veririm; ancak ne yaparsam yapay\u0131m beceri geli\u015fimi a\u00e7\u0131s\u0131ndan istenen \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n ne oldu\u011funu a\u00e7\u0131k ve net bir \u015fekilde tan\u0131mlar\u0131m (ara\u015ft\u0131rma becerileri veya analitik d\u00fc\u015f\u00fcnce gibi) ve i\u015f y\u00fck\u00fcm\u00fc dengede tutabilmek a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6\u011frenci \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 i\u00e7in kesin teslim tarihleri belirlerim.<\/p>\n
Harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilere, bireysel ya da grup olarak yapt\u0131klar\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalarla ilgili rapor verdi\u011fi d\u00fczenli s\u0131n\u0131f bulu\u015fmalar\u0131yla g\u00fc\u00e7lenen ‘g\u00fcvenli’ bir yap\u0131 i\u00e7erisinde kendi \u00f6\u011frenmeleri i\u00e7in a\u015famal\u0131 olarak daha fazla sorumluluk alma olana\u011f\u0131 sa\u011flar. Ancak bu d\u00fczenin yaln\u0131zca ders d\u00fczeyinde de\u011fil, \u00f6zellikle de lisans programlar\u0131nda program d\u00fczeyinde de d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi\u00a0 gerekir. \u0130lk sene y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretime a\u011f\u0131rl\u0131k verip, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeyi harmanlanm\u0131\u015f s\u0131n\u0131flarda ikinci ve \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc sene a\u015famal\u0131 olarak programa dahil ettikten sonra, d\u00f6rd\u00fcnc\u00fc sene tamamen \u00e7evrimi\u00e7i verilen dersleri de ekleyerek \u00f6\u011frencileri ya\u015famboyu \u00f6\u011frenmeye haz\u0131rlamak iyi bir strateji olacakt\u0131r.<\/p>\n
\n\u015eekil 11.9.5 British Columbia \u00dcniversitesi ETEC 522 Kodlu Ders<\/figcaption><\/figure>\n
\nETEC 522, serbest yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir lisans\u00fcst\u00fc programd\u0131r. Programda \u00f6\u011frenciler ders temalar\u0131 \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 kendileri kontrol eder ve y\u00f6netirler. Haftal\u0131k konu yap\u0131s\u0131n\u0131 sayfan\u0131n sa\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6nderilen etkinlik \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 ise sayfan\u0131n ana b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde g\u00f6rebilirsiniz. Bu program i\u00e7in bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminin de\u011fil, bir i\u00e7erik y\u00f6netim sistemi olan WordPress’in kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131na dikkat edin.\u00a0 B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler, kendi etkinliklerini daha kolayl\u0131kla d\u00fczenleyip payla\u015fabiliyorlar.<\/p>\n
11.9.6 Y\u00fcz y\u00fcze bir dersi \u00e7evrimi\u00e7ine ta\u015f\u0131mak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\n\u00c7evrimi\u00e7i bir dersin yap\u0131s\u0131n\u0131 belirlemenin en kolay yolu budur. Her haftan\u0131n i\u00e7eri\u011fi konu ba\u015fl\u0131klar\u0131na g\u00f6re net olarak s\u0131raland\u0131\u011f\u0131nda, dersin yap\u0131s\u0131na da b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kadar verilmi\u015f olacakt\u0131r. Buradaki as\u0131l g\u00fc\u00e7l\u00fck i\u00e7eri\u011fin yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131 de\u011fil, \u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i etkinli\u011fe yeterince dahil ediliyor olmas\u0131d\u0131r. \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi, dersin birer haftal\u0131k birimlerde yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131na izin verir.\u00a0 B\u00f6ylece, \u00f6\u011frencilerin \u00f6n\u00fcnde net bir zaman \u00e7izelgesi olacakt\u0131r. \u00d6\u011frenci etkinliklerinin neredeyse g\u00fcnl\u00fck baza indirgenebildi\u011fi program tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme gibi alternatif yakla\u015f\u0131mlarda da bu sistemin uygulanmas\u0131 olas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
Bununla birlikte, y\u00fcz y\u00fcze i\u00e7eri\u011fin \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye uygun bir \u015fekilde aktar\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak \u00e7ok \u00f6nemlidir. \u00d6rne\u011fin, PowerPoint slaytlar\u0131 bir ders anlat\u0131m\u0131n\u0131n s\u00f6zl\u00fc k\u0131sm\u0131n\u0131n yerine tamamen ge\u00e7emez. Burada, \u00e7o\u011funlukla, i\u00e7eri\u011fin \u00e7evrimi\u00e7i versiyonda ‘tam’ olarak yer alacak \u015fekilde yeniden tasarlanmas\u0131ndan bahsediyoruz, ki \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131n\u0131z\u0131n size bu konuda destek verebiliyor olmas\u0131 gerekir. Bu noktada, verilen s\u00fcre i\u00e7erisinde \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencilerin yapmas\u0131 gerekecek \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n miktar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmeniz \u00f6nemlidir. Nitekim, okumalar\u0131n ve etkinliklerin belirlemi\u015f oldu\u011funuz\u00a0 ortalama haftal\u0131k y\u00fck\u00fc a\u015fmamas\u0131 gerekmektedir. Bu noktada, i\u00e7eri\u011fin veya etkinliklerin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 kald\u0131rmay\u0131 veya ‘se\u00e7meli’ yapmay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz. Bununla birlikte, e\u011fer s\u00f6z konusu etkinlik veya \u00f6dev ‘se\u00e7meli’ ise notland\u0131r\u0131lmayaca\u011f\u0131 anlam\u0131na gelir; e\u011fer notland\u0131r\u0131lmayacaksa, \u00f6\u011frenciler o etkinli\u011fi yapmaktan ka\u00e7\u0131nmay\u0131 \u00e7abucak \u00f6\u011freneceklerdir. Bu zaman analizini yaparak, bazen, dersin y\u00fcz y\u00fcze bile\u015fenine de fazla y\u00fck bindirip bindirmedi\u011finizi g\u00f6rebilirsiniz.<\/p>\n
\u00c7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frencilerin, derslere d\u00fczenli olarak devam eden \u00f6\u011frencilerden daha ‘rastgele’ bir d\u00fczende \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 hi\u00e7 unutmay\u0131n\u0131z. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencilerin, belli bir saatte belli bir yerde olma disiplini yerine, her hafta (ya da \u00e7al\u0131\u015fma d\u00fczeyi ilerledik\u00e7e daha uzun d\u00f6nemli olarak) ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmeye ihtiya\u00e7lar\u0131 vard\u0131r. Burada \u00f6nemli olan, \u00f6\u011frencilerin derse ili\u015fkin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 erteleyip d\u00f6nemin sonuna do\u011fru t\u00fcm \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 toplu olarak yapma yakla\u015f\u0131m\u0131ndan uzak tutulmas\u0131d\u0131r. Y\u00fcz y\u00fcze derslerde oldu\u011fu gibi, \u00e7evrimi\u00e7i derslerde ba\u015far\u0131s\u0131z olman\u0131n ana nedenlerinden biri budur.<\/p>\n
\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmede ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin hangi etkinlikleri nas\u0131l yapacaklar\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelerinin \u00e7ok \u00f6nemli oldu\u011funu g\u00f6rece\u011fiz. \u00d6\u011frenci etkinlikleriyle ilgili konu\u015furken, \u00f6\u011frencinin ders y\u00fck\u00fcn\u00fc y\u00f6netilebilir par\u00e7alar halinde tutmak istiyorsak i\u00e7erik ve etkinlikler aras\u0131nda neredeyse bir de\u011fi\u015f-toku\u015f d\u00fczeni sa\u011flamam\u0131z gerekti\u011fini de g\u00f6rece\u011fiz.<\/p>\n
11.9.7 Harmanlanm\u0131\u015f bir dersi yap\u0131land\u0131rmak i\u00e7in<\/h2>\n
\u00c7o\u011fu harmanlanm\u0131\u015f ders, bilerek de\u011fil kazara tasarlan\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme materyallerinin, ders notlar\u0131n\u0131n veya \u00e7evrimi\u00e7i okumalar\u0131n yer ald\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi gibi \u00e7evrimi\u00e7i unsurlar, a\u015famal\u0131 olarak geleneksel y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretime eklenir. Bunu yaparken, ayn\u0131 zamanda y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim taraf\u0131nda bir \u015fey yapm\u0131yorsan\u0131z tehlikeli sonu\u00e7larla kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalabilirsiniz. Nitekim, birka\u00e7 y\u0131l ge\u00e7tikten sonra, daha fazla materyal, etkinlik ve \u00f6dev \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan ger\u00e7ekle\u015ftirilmek \u00fczere \u00e7evrimi\u00e7i platforma aktar\u0131lm\u0131\u015f olacakt\u0131r. B\u00f6ylece hem \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fck\u00fc hem de \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n i\u015f y\u00fck\u00fc giderek artacak, \u00e7ok say\u0131da materyalin y\u00f6netilmesi olduk\u00e7a g\u00fc\u00e7 bir hal alacakt\u0131r.<\/p>\n
Bir dersi harmanlanm\u0131\u015f olarak yeniden tasarlamay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnmek, hem dersin yap\u0131s\u0131 hem de \u00f6\u011frenci \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fck\u00fcn\u00fc yeniden ve dikkatlice d\u00fc\u015f\u00fcnmek demektir. Means vd. (2011), harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeden daha iyi sonu\u00e7lar alman\u0131n arkas\u0131nda \u00f6\u011frencilerin \u00f6devler \u00fczerinde daha fazla zaman harcamas\u0131na (yani daha \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na) olanak sa\u011flanmas\u0131 oldu\u011funu varsaymaktad\u0131r. Di\u011fer t\u00fcm dersler de daha fazla \u00f6dev, g\u00f6rev veya \u00e7al\u0131\u015fma eklemiyorsa, bunda bir sorun yok… Bu nedenle, harmanlanm\u0131\u015f modele ge\u00e7meden \u00f6nce, \u00e7evrimi\u00e7i olarak verilen ilave \u00f6dev, g\u00f6rev ve \u00e7al\u0131\u015fmalar kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda s\u0131n\u0131fta ge\u00e7ecek zaman\u0131n azalt\u0131lmas\u0131 son derece \u00f6nemlidir.<\/p>\n
11.9.8 Yeni bir \u00e7evrimi\u00e7i ders veya program tasarlamak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\nDaha \u00f6nce kamp\u00fcste y\u00fcz y\u00fcze verilmemi\u015f bir ders veya program teklif etmeyi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsan\u0131z (profesyonellere y\u00f6nelik veya uygulamal\u0131 bir lisans\u00fcst\u00fc program gibi), \u00e7evrimi\u00e7i ortama ve bu program\u0131 tercih edecek \u00f6\u011frenci tipine (\u00f6rne\u011fin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler) en uygun, kendine \u00f6zg\u00fc bir yap\u0131 geli\u015ftirmek i\u00e7in daha fazla ve daha esnek bir alan\u0131n\u0131z var demektir.<\/p>\n
Buradaki \u00f6nemli nokta \u015fudur: Program i\u00e7erisindeki zaman planlamas\u0131, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimdeki planlama ile ayn\u0131 olmak zorunda de\u011fildir \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencilerin e\u011fitim almak i\u00e7in belirli bir anda belirli bir yerde olmalar\u0131na gerek yoktur.\u00a0 Normalde \u00e7evrimi\u00e7i bir dersin, ders resmi olarak ba\u015flamadan \u00f6nce \u00f6\u011frencilere sunulmaya ‘haz\u0131r’ halde olmas\u0131 gerekir. Teorik olarak, isterlerse, \u00f6\u011frenciler dersi daha yava\u015f veya daha h\u0131zl\u0131 olarak kendi h\u0131zlar\u0131nda takip edebilmelidirler. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n dersi nas\u0131l yap\u0131land\u0131raca\u011f\u0131yla ilgili (\u00f6zellikle de \u00f6\u011frencilerin i\u015f ak\u0131\u015f\u0131n\u0131n nas\u0131l kontrol edilece\u011fi konusunda) daha fazla se\u00e7ene\u011fi bulunmaktad\u0131r.<\/p>\n
Programa devam edenler ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenenler veya yar\u0131 zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerse, bu husus bilhassa \u00f6nem kazanmaktad\u0131r. Bir dersi, farkl\u0131 \u00f6\u011frencilerin farkl\u0131 h\u0131zlarda \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na ve \u00f6\u011frenmesine izin verecek \u015fekilde yap\u0131land\u0131rmak m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Baz\u0131 a\u00e7\u0131k \u00fcniversitelerin belli kay\u0131t g\u00fcnleri yoktur; \u00f6\u011frenciler d\u00f6nem boyunca bir derse veya programa kay\u0131t olabilir ve dolay\u0131s\u0131yla farkl\u0131 zamanlarda ba\u015flay\u0131p farkl\u0131 zamanlarda bitirebilirler. \u00c7evrimi\u00e7i bir ders veya programa kay\u0131t yapt\u0131ran \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun bir i\u015fte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrsek, bir dersi tamamlamalar\u0131 i\u00e7in tam zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerden daha fazla zamana ihtiya\u00e7lar\u0131 olacakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin geleneksel olarak kamp\u00fcste y\u00fcz y\u00fcze verilen bir lisans\u00fcst\u00fc program bir veya iki y\u0131lda tamamlan\u0131yorsa, \u00e7evrimi\u00e7i bir lisans\u00fcst\u00fc program\u0131n tamamlanmas\u0131 i\u00e7in azami be\u015f y\u0131l gibi bir s\u00fcreye ihtiya\u00e7 olabilir.<\/p>\n
11.9.9 Bir dersin yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131nda temel ilkeler<\/h2>\n
Yukar\u0131da bahsettiklerimin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 yapmamak, pedagojik olmasa da kurumsal ve \u00f6rg\u00fctsel nedenlerle, tercih edilebilir. \u00d6rne\u011fin ders veya program kayd\u0131n\u0131n s\u00fcrekli a\u00e7\u0131k olmas\u0131 veya her \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131n\u0131 kendisinin ayarlamas\u0131 gibi unsurlar\u0131 ki\u015fisel olarak \u00e7ok tercih etmiyorum; \u00e7\u00fcnk\u00fc derslerimde \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131n\u0131 ve \u00e7evrimi\u00e7i ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 yo\u011fun olarak kullan\u0131yorum. \u00d6\u011frencilerimin dersi az ya da \u00e7ok ayn\u0131 h\u0131zda takip etmelerini istiyorum; b\u00f6ylece hem tart\u0131\u015fmalar\u0131 belli bir konuda daha odaklanm\u0131\u015f tutabiliyorum hem de dersin farkl\u0131 \u00f6\u011frenme noktalar\u0131ndaki \u00f6\u011frencileri bir araya getirerek ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 yapt\u0131rmak olduk\u00e7a kolay oluyor. Bununla birlikte di\u011fer derslerde, \u00f6rne\u011fin bir matematik dersinde, kendi h\u0131z\u0131nda \u00f6\u011frenme kula\u011fa olduk\u00e7a mant\u0131kl\u0131 geliyor. Geleneksel olmayan di\u011fer ders yap\u0131lar\u0131ndan, biraz sonra \u00f6\u011frenci etkinliklerini tart\u0131\u015f\u0131rken bahsedece\u011fim.<\/p>\n
Dersinizi nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131rsan\u0131z yap\u0131land\u0131r\u0131n, iki temel ilkeyi daima hat\u0131rlaman\u0131z gerekir:<\/p>\n
\n- \u00d6\u011frencilerin her hafta ders i\u00e7in ne kadar zaman ay\u0131raca\u011f\u0131na dair kavramsal da olsa bir fikriniz olmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/li>\n
- \u00d6\u011frencileriniz, her hafta ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini ve ne zaman yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelidir.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
11.9.10 \u00d6\u011frenci etkinliklerini tasarlamak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\nTasar\u0131m s\u00fcrecinin en kritik k\u0131sm\u0131 buras\u0131d\u0131r. Hem de t\u00fcm \u00f6\u011frenciler i\u00e7in, yaln\u0131zca dersin \u00f6\u011fretim eleman\u0131 ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ileti\u015fim kurmak i\u00e7in d\u00fczenli olarak s\u0131n\u0131fa veya kamp\u00fcse gelemeyen ya da derste y\u00fcz y\u00fcze olarak soru sorma veya yorum yapma f\u0131rsat\u0131 olmayan \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenciler i\u00e7in de\u011fil… D\u00fczenli \u00f6\u011frenci etkinlikleri, ders verme bi\u00e7imi ne olursa olsun, \u00f6\u011frencilerin derse aktif kat\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemlidir.<\/p>\n
\u00d6\u011frenci etkinlikleri dedi\u011fimizde, a\u015fa\u011f\u0131dakileri kastediyoruz:<\/p>\n
\n- okuma \u00f6devleri;<\/li>\n
- bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi i\u00e7erisinde bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6l\u00e7me arac\u0131yla haz\u0131rlanm\u0131\u015f, otomatik geri bildirim veren ve kavramay\u0131 \u00f6l\u00e7en basit, \u00e7oktan se\u00e7meli kendi kendini de\u011ferlendirme testleri;<\/li>\n
- kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma veya tart\u0131\u015fma i\u00e7in di\u011fer \u00f6\u011frencilerle de payla\u015f\u0131labilecek k\u0131sa paragrafla yan\u0131tlanan sorular;<\/li>\n
- k\u0131sa denemeler \u015feklinde istenen ve de\u011ferlendirilip notland\u0131r\u0131lan ayl\u0131k \u00f6devler;<\/li>\n
- birka\u00e7 hafta s\u00fcreli bireysel veya grup projeleri;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencinin \u00f6\u011frenme deneyimini yans\u0131tt\u0131\u011f\u0131 ve \u00f6\u011fretim eleman\u0131yla ya da di\u011fer \u00f6\u011frencilerle de payla\u015f\u0131labilecek bireysel \u00f6\u011frenci bloglar\u0131 ya da elektronik portfolyolar;<\/li>\n
- \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n d\u00fczenleyip izledi\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131.<\/li>\n<\/ul>\n
\u00d6\u011fretmenlerin veya \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n \u00f6\u011frenciyi aktif tutmak i\u00e7in d\u00fc\u015f\u00fcnebilece\u011fi bir\u00e7ok ba\u015fka etkinlik daha vard\u0131r. Ancak \u00f6nemli olan, t\u00fcm bu etkinliklerin dersin \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 ile do\u011frudan ba\u011flant\u0131l\u0131 olmas\u0131 ve \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6r\u00fclebilmesi gerekmektedir. E\u011fer \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 beceri geli\u015fimine odaklan\u0131yorsa, etkinlikler de \u00f6\u011frencilerin b\u00f6yle becerileri geli\u015ftirmesine olanak sa\u011flayacak \u015fekilde tasarlanmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
\u00d6\u011frencilere etkinlikleri tamamlayacak zaman verilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan, etkinlikler aras\u0131nda yeterince bo\u015fluk b\u0131rak\u0131lmal\u0131d\u0131r. Sekizinci ad\u0131mda, \u00f6\u011frencilerin bu t\u00fcr etkinliklere aktif kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan s\u00fcrekli izlenmesi gerekti\u011fini g\u00f6rece\u011fiz.<\/p>\n
Bu noktada, ‘i\u00e7erik’ ile ‘etkinlikler’ aras\u0131nda kurulacak dengeye ili\u015fkin bir tak\u0131m kararlar verilmesi gerekir. \u00d6\u011frencilerin en az\u0131ndan her hafta bir defa okuma haricindeki d\u00fczenli etkinlikleri ve \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yapabilmesi i\u00e7in yeterli zaman sa\u011flanmal\u0131d\u0131r; aksi takdirde, dersten ba\u015far\u0131s\u0131z olma veya dersi b\u0131rakma riski artacakt\u0131r. Gerek \u00f6\u011fretmenlerden ya da \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131ndan gerekse di\u011fer \u00f6\u011frencilerden yapt\u0131klar\u0131 etkinliklere ili\u015fkin yorum veya geri bildirim almaya gereksinim duyacaklar\u0131ndan, dersin tasar\u0131m\u0131nda \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn de dikkate al\u0131nmas\u0131 gerekmektedir.<\/p>\n
Bana g\u00f6re, \u00fcniversite d\u00fczeyinde verilen \u00e7o\u011fu derste i\u00e7eri\u011fe vurgu yap\u0131lmakta ve \u00f6\u011frencilerin bu i\u00e7eri\u011fi \u00f6z\u00fcmsemeleri, uygulamalar\u0131 ve de\u011ferlendirmeleri i\u00e7in yapmalar\u0131 gereken \u015feylere yeterince \u00f6nem verilmemektedir. Kendi derslerimde g\u00f6z karar\u0131 \u015f\u00f6yle bir hesap yap\u0131yorum: \u00d6\u011frencilerim i\u00e7eri\u011fi okumaya ve ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131 dinlemeye zamanlar\u0131n\u0131n en fazla yar\u0131s\u0131n\u0131 ay\u0131rmal\u0131, kalan s\u00fcreyi yukar\u0131da \u00f6rneklerini listeledi\u011fim etkinlikler yoluyla i\u00e7eri\u011fin yorumlanmas\u0131, \u00e7\u00f6z\u00fcmlenmesi ve uygulanmas\u0131 i\u00e7in harcamal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenciler olgunla\u015ft\u0131k\u00e7a ve kendi kendini y\u00f6netebilir hale geldik\u00e7e, etkinliklere harcanan zaman artabilir. B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler, \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan ortaya konan ama\u00e7lara ve \u00f6l\u00e7\u00fctlere ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayacak uygun i\u00e7eri\u011fi belirlemeden de sorumlu olmaya ba\u015flayacaklard\u0131r. Ancak, elbette bu benim ki\u015fisel g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcm… Sizin \u00f6\u011fretim felsefeniz neyse, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencileriniz i\u00e7in kullanabilece\u011finiz onlarca etkinlik bulunuyor; aksi takdirde, so\u011fuk bir k\u0131\u015f g\u00fcn\u00fcnde pat\u0131r pat\u0131r d\u00fc\u015fen kelebekler gibi \u00f6\u011frencileriniz de dersten d\u00fc\u015feceklerdir.<\/p>\n
11.9.11 Farkl\u0131 yap\u0131lar, tek bir standart<\/strong><\/h2>\n\u00c7evrimi\u00e7i bir derse en uygun yap\u0131y\u0131 bulabilmek i\u00e7in ba\u015fka yollar da vard\u0131r. \u00d6rne\u011fin Carnegie Mellon A\u00e7\u0131k \u00d6\u011frenme \u0130nisiyatifi, iki y\u0131ll\u0131k okullar\u0131n standart birinci ve ikinci s\u0131n\u0131flar\u0131 i\u00e7in tek ve tam bir program kullanmaktad\u0131r. Programda, t\u00fcm i\u00e7erikler, ders kitab\u0131, \u00f6\u011frenme hedefleri ve etkinlikler bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemine y\u00fcklenmi\u015f \u015fekilde \u00f6\u011frencilerin eri\u015fimine a\u00e7\u0131lmaktad\u0131r. \u0130\u00e7ine g\u00f6m\u00fcl\u00fc \u00f6\u011frenci etkinliklerinin de oldu\u011fu i\u00e7erik, dikkatli bir \u015fekilde yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n rol\u00fc, ders i\u00e7eri\u011fini aktarmak, \u00f6\u011frenciye geri bildirimde bulunmak ve notland\u0131rma yapmakt\u0131r. Bu \u015fekilde yap\u0131land\u0131r\u0131lan derslerin olduk\u00e7a etkin oldu\u011fu g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015f ve \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci bu programlar\u0131 ba\u015far\u0131yla tamamlam\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n
Senaryo E<\/a>‘deki Tarih okutman\u0131, d\u00f6nemin ilk \u00fc\u00e7 haftas\u0131nda haftada \u00fc\u00e7 ders yapmakta, daha sonra \u00f6\u011frenciler be\u015f hafta boyunca bir proje \u00fczerinde k\u00fc\u00e7\u00fck gruplar halinde \u00e7evrimi\u00e7i olarak \u00e7al\u0131\u015fmakta ve daha sonra be\u015f hafta s\u00fcreyle haftada \u00fc\u00e7 saat ders d\u00fczenine geri d\u00f6nerek projelerini sunup s\u0131n\u0131ftaki herkesle tart\u0131\u015fmaktad\u0131r.<\/p>\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenme<\/a>de, konu s\u0131ras\u0131 ve \u00f6\u011frenci etkinlikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f olan derslerde \u00f6\u011frencilerin kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fabileceklerini ancak bir yeterli\u011fi ba\u015far\u0131yla tamamlamak i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin sahip oldu\u011fu zaman\u0131n esnek olabilece\u011fini g\u00f6rm\u00fc\u015ft\u00fck.<\/p>\nMcMaster \u00dcniversitesi’nde verilen\u00a0B\u00fct\u00fcnle\u015fik Bilim Program\u0131<\/a>, lisans d\u00fczeyinde 6-10 haftal\u0131k ara\u015ft\u0131rma projeleri \u00fczerine kurulmu\u015f bir programd\u0131r.<\/p>\n
- \r\n \t
- \u00d6\u011fretim program\u0131 se\u00e7imi, program\u0131n par\u00e7alar\u0131 ve s\u0131ralamas\u0131 (i\u00e7erik);<\/span><\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenci etkinliklerinin \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan organizasyonu (beceri geli\u015fimi ve de\u011ferlendirme).<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\nBunun anlam\u0131, kuvvetli bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131nda, \u00f6\u011frencilerin ne \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fini, bunu \u00f6\u011frenmek i\u00e7in ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zaman ve nerede yapmalar\u0131n\u0131n beklendi\u011fini kesin olarak bilirler. Serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frenci etkinlikleri daha belirsizdir ve \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan daha az kontrol edilir (yine de, \u00f6\u011frenci kendi \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 yap\u0131s\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenme deneyimine yans\u0131tabilir). Bir dersin \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi, hem \u00f6\u011frenciler hem de \u00f6\u011fretmenlerin \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ve i\u015f y\u00fck\u00fc \u00fczerinde etkili olacakt\u0131r.<\/span>\r\n\r\nTan\u0131m a\u00e7\u0131s\u0131ndan bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u2018serbest\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131ndan\u00a0 <\/span>mutlaka daha iyi oldu\u011funu ya da bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi yoksa \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi uygun oldu\u011funu s\u00f6yleyemeyiz. Yap\u0131n\u0131n se\u00e7imi, i\u00e7inde bulunulan \u00f6zel ko\u015fullara ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Bununla birlikte, en uygun \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi kaliteli bir \u00f6\u011frenme ve s\u00fcreci i\u00e7in hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretime ili\u015fkin optimum yap\u0131lar, baz\u0131 y\u00f6nlerden farkl\u0131 olsa da, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin bir \u00e7ok \u00f6zelli\u011fini payla\u015fmaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\n\u00d6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u00fc\u00e7 ana belirleyicisi \u015funlard\u0131r:<\/span>\r\n\r\n(a) kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri;<\/span>\r\n\r\n(b) \u00f6\u011fretmenin\u00a0 <\/span>tercih etti\u011fi \u00f6\u011fretim felsefesi;<\/span>\r\n\r\n(c) \u00f6\u011fretmene g\u00f6re \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131.<\/span>\r\n
11.9.2 Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri<\/span><\/h2>\r\nY\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin kurumsal yap\u0131s\u0131 \u00e7ok a\u015fina olunan bir yap\u0131 oldu\u011fundan, genellikle fark edilmez yada g\u00f6z ard\u0131 edilir. Halbuki kurumsal gereksinimler \u00f6\u011fretimin nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131na ili\u015fkin \u00f6nemli belirleyicilerden biridir ve hem \u00f6\u011fretmenlerin yapt\u0131\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 hem de \u00f6\u011frencilerin ya\u015fam\u0131n\u0131 do\u011frudan etkiler. Y\u00fcksek\u00f6\u011fretimde y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin yap\u0131s\u0131n\u0131 etkileyen kurumsal gereksinimlerden baz\u0131lar\u0131n\u0131 a\u015fa\u011f\u0131daki gibi listeledim:<\/span>\r\n
- \r\n \t
- diploma almak i\u00e7in okula devam edilmesi gereken minimum s\u00fcre;<\/span><\/li>\r\n \t
- program inceleme ve onay s\u00fcreci;<\/span><\/li>\r\n \t
- mezun olmak i\u00e7in al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131;<\/span><\/li>\r\n \t
- krediler ve derse devam aras\u0131ndaki ili\u015fki;<\/span><\/li>\r\n \t
- bir yar\u0131y\u0131l\u0131n s\u00fcresi ve ders kredisiyle ili\u015fkisi;<\/span><\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretim eleman\u0131: \u00f6\u011frenci oran\u0131;<\/span><\/li>\r\n \t
- s\u0131n\u0131f ve laboratuvar alanlar\u0131;<\/span><\/li>\r\n \t
- s\u0131nav zamanlar\u0131 ve yeri.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\nMuhtemelen bunlardan \u00e7ok daha fazlas\u0131 vard\u0131r. Bir okul sisteminde de benzer \u00f6rg\u00fctsel gereksinimler bulunur: bir okul g\u00fcn\u00fcn\u00fcn uzunlu\u011fu, tatiller, vb.\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\nKamp\u00fcs e\u011fitimi veren kurumlar b\u00fcy\u00fcd\u00fck\u00e7e, kurumlar\u0131n \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri de daha somut hale gelmi\u015ftir. Bu yap\u0131 olmadan, kurum i\u00e7erisinde tutarl\u0131 bir \u00f6\u011fretim hizmeti sa\u011flamak \u00e7ok daha zor olacakt\u0131r. Hesap verebilirlik, akreditasyon, devlet finansman\u0131, kredi transferi, lisans\u00fcst\u00fc e\u011fitimi kabul ve daha bir \u00e7ok sebepten dolay\u0131, kurumlar aras\u0131nda \u00f6rg\u00fctsel tutarl\u0131l\u0131\u011f\u0131n sa\u011flanmas\u0131 gerekir. Dolay\u0131s\u0131yla, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretim sisteminde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz bu \u00f6rg\u00fctsel gereksinimlerin, en az\u0131ndan kurumsal d\u00fczeyde de\u011fi\u015ftirilmesinin zor olmas\u0131n\u0131n ard\u0131nda \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc sistemsel sebepler vard\u0131r.\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\nYani, asl\u0131nda her \u00f6\u011fretmenin veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n bir \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fckle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya oldu\u011funu s\u00f6yleyebiliriz. \u00d6rne\u011fin \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n belli bir zaman i\u00e7erisinde tamamlanmas\u0131 gerekir. Burada yar\u0131y\u0131l\u0131n ne kadar uzun oldu\u011fu, al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131 ve haftal\u0131k ders saati gibi detaylar \u00f6n plana \u00e7\u0131kar. \u00d6\u011fretim yaparken s\u0131n\u0131f\u0131n mevcudu kadar mekan\u0131n uygunlu\u011fu da \u00f6nemlidir. \u00d6\u011frencilerin ve \u00f6\u011fretmenlerin ya da \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n belirli saatlerde belirli yerlerde (s\u0131n\u0131f, laboratuvar, at\u00f6lye gibi) olmas\u0131 gerekir.<\/span>\r\n\r\nDolay\u0131s\u0131yla, akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck kavram\u0131na ra\u011fmen, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin yap\u0131s\u0131 b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kurumsal ve \u00f6rg\u00fctsel gereksinimler ya da gereklilikler taraf\u0131ndan belirlenmi\u015ftir. \u00a0Bu t\u00fcr s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencilerinin ihtiya\u00e7lar\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan\u00a0ne kadar uygun oldu\u011funu veya bu s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck \u00fczerindeki etkisiyle ilgili olarak sendikalar\u0131n ne d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc sorgulamak i\u00e7in i\u00e7imde \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir istek olsa da, buradaki amac\u0131m\u0131z bu \u00f6rg\u00fctsel gerekliliklerin \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye uygulan\u0131p uygulanamad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6rmek... \u00c7\u00fcnk\u00fc bu sorunun yan\u0131t\u0131, \u00f6\u011fretim etkinliklerimizi nas\u0131l yap\u0131land\u0131raca\u011f\u0131m\u0131z\u0131 do\u011frudan etkileyecektir.\r\n
11.9.3 \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimde kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri<\/strong><\/h2>\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin, en az\u0131ndan ilk g\u00fcnlerinde, en yayg\u0131n olarak kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 g\u00fc\u00e7l\u00fck 'kabul' konusuydu. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin kalitesi ve etkinli\u011fiyle ilgili \u00e7ok \u015f\u00fcpheci yakla\u015f\u0131l\u0131yordu; hala da \u00f6yle... \u00d6zellikle de \u00f6\u011frenci veya \u00f6\u011fretmen olarak hi\u00e7 \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme deneyimi olmayanlar bu konuda \u015f\u00fcpheci. Dolay\u0131s\u0131yla, ba\u015flang\u0131\u00e7ta, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimin de en az\u0131ndan y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim kadar iyi oldu\u011funu g\u00f6stermek i\u00e7in y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimle ayn\u0131 hedeflere ve yap\u0131ya sahip \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 tasarlamak i\u00e7in b\u00fcy\u00fck \u00e7aba g\u00f6steriliyordu. Bu arada bir parantez a\u00e7al\u0131m: Evet, ara\u015ft\u0131rmalar \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimin en az y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim kadar iyi oldu\u011funu g\u00f6steriyor.\r\n\r\nBununla birlikte, bu uygulama, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimdeki ayn\u0131 ders, ayn\u0131 kredi ve ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l d\u00fczenlemelerini kabul etmek anlam\u0131na geliyordu. 1971 y\u0131l\u0131na geri gitti\u011fimizde, \u0130ngiltere'deki A\u00e7\u0131k \u00dcniversite'nin \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi normal, kamp\u00fcs tabanl\u0131 y\u00fcz y\u00fcze bir programa hemen hemen e\u015fit olan bir program yap\u0131s\u0131 uygulad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz; ancak bu program \u00e7ok farkl\u0131 yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131: 32 haftal\u0131k \u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7in tam kredili dersler, 16 haftal\u0131k \u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7inse yar\u0131 kredili dersler kullan\u0131l\u0131yordu. Bu uygulaman\u0131n bir nedeni, b\u00fct\u00fcnle\u015fik, \u00e7ok disiplinli temel dersler ortaya koymakt\u0131. Yeterlilik bazl\u0131 \u00f6\u011frenme odakl\u0131 hizmet veren\u00a0Western Governors\u2019 \u00dcniversitesi ve yeti\u015ftin \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00f6\u011frenme s\u00f6zle\u015fmeleri temelli hizmet veren New York Empire State \u00dcniversitesi, gelenekselden farkl\u0131 \u00f6\u011fretim yap\u0131lar\u0131na sahip olan e\u011fitim kurumlar\u0131na \u00f6rnek olarak verilebilir.\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme programlar\u0131n\u0131n en az\u0131ndan y\u00fcz y\u00fcze programlara e\u015fde\u011fer olmas\u0131 ama\u00e7lan\u0131yorsa, bir diploma program\u0131n\u0131n s\u00fcresi (\u00f6rne\u011fin lisans programlar\u0131n\u0131n s\u00fcresi Kuzey Amerika'da d\u00f6rt y\u0131ld\u0131r) ve bir diploma alabilmek i\u00e7in al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131 gibi asgari \u015fartlar\u0131 ta\u015f\u0131mas\u0131 gerekmektedir. Bunun anlam\u0131, \u00e7evrimi\u00e7i programlar\u0131n y\u00fcz y\u00fcze programlarla ayn\u0131 uzunlukta oldu\u011fudur. Yap\u0131n\u0131n de\u011fi\u015fmeye ba\u015flad\u0131\u011f\u0131 nokta, \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin 'irtibat s\u00fcresi'dir. Tan\u0131m\u0131 gere\u011fi, saat olarak s\u0131n\u0131fta y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ge\u00e7en s\u00fcreden bahsediyoruz. Dolay\u0131s\u0131yla, 13 haftal\u0131k ve 3 kredilik bir ders, kaba bir hesapla, 13 haftal\u0131k yar\u0131y\u0131l i\u00e7erisinde haftada 3 saat s\u0131n\u0131fta zaman ge\u00e7irmek anlam\u0131na gelmektedir.\r\n\r\nY\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in standart \u00f6l\u00e7\u00fcm birimi olan bu 'ders saati' kavram\u0131yla ilgili bir\u00e7ok sorun bulunmaktad\u0131r. Y\u00fcksek\u00f6\u011fretim d\u00fczeyinde, \u00f6zellikle de \u00fcniversitede e\u011fitim g\u00f6rmek, derse gelmekten \u00e7ok daha fazla bir\u015fey ifade etmelidir. S\u0131n\u0131fta ge\u00e7en her saat i\u00e7in, \u00f6\u011frencinin en az iki saat okumalara, \u00f6devlere, vb. ay\u0131rd\u0131\u011f\u0131 tahmin edilmektedir. Ders saatleri, disiplinlere g\u00f6re farkl\u0131l\u0131k g\u00f6stermektedir. \u00d6rne\u011fin, sanat veya be\u015feri bilimlerde \u00f6\u011frenim g\u00f6ren \u00f6\u011frencilerin s\u0131n\u0131fta ge\u00e7irdi\u011fi s\u00fcre, zamanlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funu laboratuvarlarda ge\u00e7iren fen bilimleri veya m\u00fchendislik \u00f6\u011frencilerinin ge\u00e7irdi\u011fi zamandan daha azd\u0131r. 'Ders saati'nin di\u011fer bir k\u0131s\u0131t\u0131 da, \u00e7\u0131kt\u0131y\u0131 de\u011fil girdiyi \u00f6l\u00e7mesidir.\r\n\r\nHarmanlanm\u0131\u015f veya karma \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7ti\u011fimizde ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l yap\u0131s\u0131n\u0131 koruyabiliriz, ancak 'ders saati' modelini de\u011fi\u015ftirmemiz gerekecektir. \u00d6\u011frenciler haftada bir saatlerini s\u0131n\u0131f i\u00e7erisinde ge\u00e7irirken kalan s\u00fcreyi \u00e7evrimi\u00e7i ortamda ge\u00e7irebilirler. Veya bir haftada 15 saatlerini laboratuvarda ge\u00e7irip, d\u00f6nem boyunca bir daha hi\u00e7 laboratuvara gitmeyebilirler.\r\n\r\nBu perspektiften bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, tamamen \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f ders ya da programlara kay\u0131tl\u0131 \u00f6\u011frencilerin y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frencilerle ayn\u0131 akademik standartlara sahip olmas\u0131n\u0131 (veya bir diploma alabilmek i\u00e7in onlarla ayn\u0131 'kavramsal' s\u00fcreyi harcamas\u0131n\u0131) sa\u011flamak daha iyi bir prensip olacakt\u0131r. Bunun anlam\u0131, ister \u00e7evrimi\u00e7i ister y\u00fcz y\u00fcze olsun ders ve programlar\u0131n \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresine sahip olacak \u015fekilde yeniden yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131d\u0131r. \u00a0Bununla birlikte, bu \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n nas\u0131l da\u011f\u0131t\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ders verme bi\u00e7imine ba\u011fl\u0131 olarak farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterecektir.\r\n
11.9.4 Bir \u00e7evrimi\u00e7i ders ne kadar \u00e7al\u0131\u015fma gerektirir?<\/strong><\/h2>\r\nHarmanlanm\u0131\u015f veya \u00e7evrimi\u00e7i bir dersin en iyi nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131laca\u011f\u0131na dair karar vermeden \u00f6nce, \u00f6\u011frencilerin derse ay\u0131rmalar\u0131 gereken s\u00fcreyle ilgili bir tak\u0131m varsay\u0131mlarda bulunulmas\u0131 gerekmektedir. Bug\u00fcne kadarki deneyimlerimiz, bu s\u00fcrenin tam zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmaya ay\u0131raca\u011f\u0131 s\u00fcreye e\u015fit olmas\u0131 gerekti\u011fini g\u00f6stermi\u015ftir.\u00a0 Bununla birlikte, yaln\u0131zca dersin y\u00fcz y\u00fcze verildi\u011f durumda ge\u00e7erli ders saatlerinin say\u0131s\u0131n\u0131 temel al\u0131rsak, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frencilerin dersin d\u0131\u015f\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmak i\u00e7in ay\u0131rd\u0131klar\u0131 zaman\u0131 g\u00f6z ard\u0131 etmi\u015f oluruz.\r\n\r\nMakul bir hesaplama yaparsak, \u00fc\u00e7 kredilik bir lisans dersi haftada 8-9 saatlik bir \u00e7al\u0131\u015fmaya e\u015fde\u011ferdir; ya da kabaca 13 haftal\u0131k bir d\u00f6nemde 100 saatlik... Bir y\u0131lda 10 adet \u00fc\u00e7 kredilik ders alan bir \u00f6\u011frencinin bir d\u00f6nemde be\u015f ders alaca\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrsek, iki d\u00f6nem boyunca haftada yakla\u015f\u0131k 40-45 saatlik bir \u00e7al\u0131\u015fma yapaca\u011f\u0131n\u0131 s\u00f6yleyebiliriz. Ya da, \u00e7al\u0131\u015fma d\u00f6nem aras\u0131nda da devam ediyorsa biraz daha az...\r\n\r\nBenim rehberim bu... Benimle ayn\u0131 fikirde olmak zorunda de\u011filsiniz. Bu s\u00fcrenin sizin konu alan\u0131n\u0131z i\u00e7in \u00e7ok fazla veya \u00e7ok az oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz. \u00d6nemli de\u011fil. S\u00fcreye siz, kendiniz karar verin. Burada \u00f6nemli olan, ortalama bir \u00f6\u011frencinin (baz\u0131 \u00f6\u011frenciler h\u0131zl\u0131, baz\u0131lar\u0131 daha yava\u015f \u00f6\u011frenecektir) bir ders veya program i\u00e7in harcamas\u0131 gereken toplam s\u00fcreye ili\u015fkin belirli bir hedefiniz olmas\u0131d\u0131r. Bir ders veya program i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin harcayaca\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi, \u00f6\u011frenmeyi yap\u0131land\u0131r\u0131rken dikkat etmeniz gereken s\u0131n\u0131rlar\u0131 size g\u00f6sterir. Bu arada, dersin ba\u015f\u0131nda \u00f6\u011frencilerinizden her hafta ne kadar \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 bekledi\u011finizi onlara s\u00f6ylemeyi unutmay\u0131n.\r\n\r\nBir derse eklenebilecek i\u00e7erik miktar\u0131 \u00f6\u011frencilerin verilen s\u00fcre i\u00e7inde \u00e7al\u0131\u015fabileceklerinden \u00e7ok daha fazla oldu\u011fundan, \u00e7\u00f6z\u00fcm yolu bir yandan akademik olarak makul olan, asgari miktarda i\u00e7eri\u011fi se\u00e7mek ve \u00f6\u011frencilere bireysel ara\u015ft\u0131rma, \u00f6dev veya proje \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gibi etkinliklerde yer almalar\u0131 i\u00e7in zaman b\u0131rakmak olabilir. \u00d6\u011fretmenler bir konu alan\u0131n\u0131n uzman\u0131 oldu\u011fundan, bir \u00f6\u011frencinin bir konuyu \u00f6\u011frenebilmek i\u00e7in harcad\u0131\u011f\u0131 s\u00fcre \u00e7o\u011fu zaman \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan hafife al\u0131n\u0131r.\u00a0 \u00d6\u011frencinin i\u015f y\u00fck\u00fcyle ilgili ikinci bir fikir vermesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcn\u00fc almak faydal\u0131 olacakt\u0131r.\r\n
11.9.5 G\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131 m\u0131? Serbest bir yap\u0131 m\u0131?<\/strong><\/h2>\r\nDi\u011fer bir kritik karar, dersinizi ne kadar yap\u0131land\u0131rman\u0131z gerekti\u011fiyle ilgilidir. Bu karar, k\u0131smen tercih etti\u011finiz \u00f6\u011fretim felsefesine k\u0131smen de \u00f6\u011frencileriniz ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r.\r\n\r\nE\u011fer dersin kapsam\u0131 i\u00e7erisinde belli bir s\u0131rada sunman\u0131z ve tamamlaman\u0131z gereken bir i\u00e7erik varsa (ya da akreditasyon makam\u0131 taraf\u0131ndan zorunlu bir \u00f6\u011fretim program\u0131 uygulaman\u0131z gerekiyorsa), \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131y\u0131 tercih ederek dersin i\u00e7erisinde belli noktalarda belli konular\u0131n \u00e7al\u0131\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 \u00f6ng\u00f6rmek ve \u00f6\u011frenci etkinliklerini de do\u011frudan bu yap\u0131ya ba\u011flant\u0131land\u0131rmak isteyeceksiniz.\r\n\r\nDi\u011fer taraftan \u00e7al\u0131\u015fma \u015feklini ve d\u00fczenini olu\u015fturup y\u00f6netmenin \u00f6\u011frencinin sorumlulu\u011funda oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsan\u0131z veya \u00f6\u011frencilerinize dersin \u00f6\u011frenme hedeflerine ula\u015fmalar\u0131 kayd\u0131yla neyi hangi s\u0131rayla \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131 konusunda se\u00e7im hakk\u0131 vermek istiyorsan\u0131z,\u00a0 daha serbest bir yap\u0131y\u0131 tercih edeceksiniz.\r\n\r\nBu karar, ne t\u00fcr \u00f6\u011frencilerinizin oldu\u011funa da ba\u011fl\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frencileriniz ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme becerilerine sahip de\u011filse ya da konu alan\u0131yla ilgili hi\u00e7bir \u015fey bilmiyorsa, en az\u0131ndan en ba\u015f\u0131nda, \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na rehberlik edecek g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131ya ihtiya\u00e7 duyacaklard\u0131r.\u00a0 Di\u011fer taraftan, \u00f6z-y\u00f6netim becerisine sahip lisans son s\u0131n\u0131f veya lisans\u00fcst\u00fc \u00f6\u011frencileriyse, daha serbest bir yap\u0131 ihtiya\u00e7lar\u0131na daha iyi yan\u0131t verebilecektir. Di\u011fer bir belirleyici fakt\u00f6r de, s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131d\u0131r. S\u0131n\u0131f mevcudunun y\u00fcksek oldu\u011fu derslerde i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcz\u00fc kontrol alt\u0131nda tutabilmek i\u00e7in daha g\u00fc\u00e7l\u00fc, iyi tan\u0131mlanm\u0131\u015f bir yap\u0131ya ihtiyac\u0131n\u0131z olacakt\u0131r; \u00e7\u00fcnk\u00fc serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frencilere bireysel olarak destek sa\u011flaman\u0131z ve onlarla tek tek g\u00f6r\u00fc\u015fmeniz gerekebilir.\r\n\r\nTamamen \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme i\u00e7in benim tercihim g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131dan yana; b\u00f6ylece, \u00f6\u011frenciler kendilerinden ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zamana kadar yapmalar\u0131 gerekti\u011fi konusunda net bir \u015fekilde bilgilenmi\u015f olacaklard\u0131r. Lisans\u00fcst\u00fc d\u00fczeyde ise \u00f6\u011frencilerimin ne \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131 konusunda onlara se\u00e7im hakk\u0131 sa\u011flar\u0131m veya karma\u015f\u0131k \u00f6devleri tamamlamalar\u0131 i\u00e7in daha fazla s\u00fcre veririm; ancak ne yaparsam yapay\u0131m beceri geli\u015fimi a\u00e7\u0131s\u0131ndan istenen \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n ne oldu\u011funu a\u00e7\u0131k ve net bir \u015fekilde tan\u0131mlar\u0131m (ara\u015ft\u0131rma becerileri veya analitik d\u00fc\u015f\u00fcnce gibi) ve i\u015f y\u00fck\u00fcm\u00fc dengede tutabilmek a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6\u011frenci \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 i\u00e7in kesin teslim tarihleri belirlerim.\r\n\r\nHarmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilere, bireysel ya da grup olarak yapt\u0131klar\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalarla ilgili rapor verdi\u011fi d\u00fczenli s\u0131n\u0131f bulu\u015fmalar\u0131yla g\u00fc\u00e7lenen 'g\u00fcvenli' bir yap\u0131 i\u00e7erisinde kendi \u00f6\u011frenmeleri i\u00e7in a\u015famal\u0131 olarak daha fazla sorumluluk alma olana\u011f\u0131 sa\u011flar. Ancak bu d\u00fczenin yaln\u0131zca ders d\u00fczeyinde de\u011fil, \u00f6zellikle de lisans programlar\u0131nda program d\u00fczeyinde de d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi\u00a0 gerekir. \u0130lk sene y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretime a\u011f\u0131rl\u0131k verip, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeyi harmanlanm\u0131\u015f s\u0131n\u0131flarda ikinci ve \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc sene a\u015famal\u0131 olarak programa dahil ettikten sonra, d\u00f6rd\u00fcnc\u00fc sene tamamen \u00e7evrimi\u00e7i verilen dersleri de ekleyerek \u00f6\u011frencileri ya\u015famboyu \u00f6\u011frenmeye haz\u0131rlamak iyi bir strateji olacakt\u0131r.\r\n\r\n
\r\n\r\n[caption id=\"\" align=\"alignnone\" width=\"854\"] \u015eekil 11.9.5 British Columbia \u00dcniversitesi ETEC 522 Kodlu Ders[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\nETEC 522, serbest yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir lisans\u00fcst\u00fc programd\u0131r. Programda \u00f6\u011frenciler ders temalar\u0131 \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 kendileri kontrol eder ve y\u00f6netirler. Haftal\u0131k konu yap\u0131s\u0131n\u0131 sayfan\u0131n sa\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6nderilen etkinlik \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 ise sayfan\u0131n ana b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde g\u00f6rebilirsiniz. Bu program i\u00e7in bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminin de\u011fil, bir i\u00e7erik y\u00f6netim sistemi olan Wordpress'in kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131na dikkat edin.\u00a0 B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler, kendi etkinliklerini daha kolayl\u0131kla d\u00fczenleyip payla\u015fabiliyorlar.\r\n11.9.6 Y\u00fcz y\u00fcze bir dersi \u00e7evrimi\u00e7ine ta\u015f\u0131mak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\r\n\u00c7evrimi\u00e7i bir dersin yap\u0131s\u0131n\u0131 belirlemenin en kolay yolu budur. Her haftan\u0131n i\u00e7eri\u011fi konu ba\u015fl\u0131klar\u0131na g\u00f6re net olarak s\u0131raland\u0131\u011f\u0131nda, dersin yap\u0131s\u0131na da b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kadar verilmi\u015f olacakt\u0131r. Buradaki as\u0131l g\u00fc\u00e7l\u00fck i\u00e7eri\u011fin yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131 de\u011fil, \u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i etkinli\u011fe yeterince dahil ediliyor olmas\u0131d\u0131r. \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi, dersin birer haftal\u0131k birimlerde yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131na izin verir.\u00a0 B\u00f6ylece, \u00f6\u011frencilerin \u00f6n\u00fcnde net bir zaman \u00e7izelgesi olacakt\u0131r. \u00d6\u011frenci etkinliklerinin neredeyse g\u00fcnl\u00fck baza indirgenebildi\u011fi program tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme gibi alternatif yakla\u015f\u0131mlarda da bu sistemin uygulanmas\u0131 olas\u0131d\u0131r.\r\n\r\nBununla birlikte, y\u00fcz y\u00fcze i\u00e7eri\u011fin \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye uygun bir \u015fekilde aktar\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak \u00e7ok \u00f6nemlidir. \u00d6rne\u011fin, PowerPoint slaytlar\u0131 bir ders anlat\u0131m\u0131n\u0131n s\u00f6zl\u00fc k\u0131sm\u0131n\u0131n yerine tamamen ge\u00e7emez. Burada, \u00e7o\u011funlukla, i\u00e7eri\u011fin \u00e7evrimi\u00e7i versiyonda 'tam' olarak yer alacak \u015fekilde yeniden tasarlanmas\u0131ndan bahsediyoruz, ki \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131n\u0131z\u0131n size bu konuda destek verebiliyor olmas\u0131 gerekir. Bu noktada, verilen s\u00fcre i\u00e7erisinde \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencilerin yapmas\u0131 gerekecek \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n miktar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmeniz \u00f6nemlidir. Nitekim, okumalar\u0131n ve etkinliklerin belirlemi\u015f oldu\u011funuz\u00a0 ortalama haftal\u0131k y\u00fck\u00fc a\u015fmamas\u0131 gerekmektedir. Bu noktada, i\u00e7eri\u011fin veya etkinliklerin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 kald\u0131rmay\u0131 veya 'se\u00e7meli' yapmay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz. Bununla birlikte, e\u011fer s\u00f6z konusu etkinlik veya \u00f6dev 'se\u00e7meli' ise notland\u0131r\u0131lmayaca\u011f\u0131 anlam\u0131na gelir; e\u011fer notland\u0131r\u0131lmayacaksa, \u00f6\u011frenciler o etkinli\u011fi yapmaktan ka\u00e7\u0131nmay\u0131 \u00e7abucak \u00f6\u011freneceklerdir. Bu zaman analizini yaparak, bazen, dersin y\u00fcz y\u00fcze bile\u015fenine de fazla y\u00fck bindirip bindirmedi\u011finizi g\u00f6rebilirsiniz.\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frencilerin, derslere d\u00fczenli olarak devam eden \u00f6\u011frencilerden daha 'rastgele' bir d\u00fczende \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 hi\u00e7 unutmay\u0131n\u0131z. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencilerin, belli bir saatte belli bir yerde olma disiplini yerine, her hafta (ya da \u00e7al\u0131\u015fma d\u00fczeyi ilerledik\u00e7e daha uzun d\u00f6nemli olarak) ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmeye ihtiya\u00e7lar\u0131 vard\u0131r. Burada \u00f6nemli olan, \u00f6\u011frencilerin derse ili\u015fkin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 erteleyip d\u00f6nemin sonuna do\u011fru t\u00fcm \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 toplu olarak yapma yakla\u015f\u0131m\u0131ndan uzak tutulmas\u0131d\u0131r. Y\u00fcz y\u00fcze derslerde oldu\u011fu gibi, \u00e7evrimi\u00e7i derslerde ba\u015far\u0131s\u0131z olman\u0131n ana nedenlerinden biri budur.\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmede ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin hangi etkinlikleri nas\u0131l yapacaklar\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelerinin \u00e7ok \u00f6nemli oldu\u011funu g\u00f6rece\u011fiz. \u00d6\u011frenci etkinlikleriyle ilgili konu\u015furken, \u00f6\u011frencinin ders y\u00fck\u00fcn\u00fc y\u00f6netilebilir par\u00e7alar halinde tutmak istiyorsak i\u00e7erik ve etkinlikler aras\u0131nda neredeyse bir de\u011fi\u015f-toku\u015f d\u00fczeni sa\u011flamam\u0131z gerekti\u011fini de g\u00f6rece\u011fiz.\r\n
11.9.7 Harmanlanm\u0131\u015f bir dersi yap\u0131land\u0131rmak i\u00e7in<\/h2>\r\n\u00c7o\u011fu harmanlanm\u0131\u015f ders, bilerek de\u011fil kazara tasarlan\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme materyallerinin, ders notlar\u0131n\u0131n veya \u00e7evrimi\u00e7i okumalar\u0131n yer ald\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi gibi \u00e7evrimi\u00e7i unsurlar, a\u015famal\u0131 olarak geleneksel y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretime eklenir. Bunu yaparken, ayn\u0131 zamanda y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim taraf\u0131nda bir \u015fey yapm\u0131yorsan\u0131z tehlikeli sonu\u00e7larla kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalabilirsiniz. Nitekim, birka\u00e7 y\u0131l ge\u00e7tikten sonra, daha fazla materyal, etkinlik ve \u00f6dev \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan ger\u00e7ekle\u015ftirilmek \u00fczere \u00e7evrimi\u00e7i platforma aktar\u0131lm\u0131\u015f olacakt\u0131r. B\u00f6ylece hem \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fck\u00fc hem de \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n i\u015f y\u00fck\u00fc giderek artacak, \u00e7ok say\u0131da materyalin y\u00f6netilmesi olduk\u00e7a g\u00fc\u00e7 bir hal alacakt\u0131r.\r\n\r\nBir dersi harmanlanm\u0131\u015f olarak yeniden tasarlamay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnmek, hem dersin yap\u0131s\u0131 hem de \u00f6\u011frenci \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fck\u00fcn\u00fc yeniden ve dikkatlice d\u00fc\u015f\u00fcnmek demektir. Means vd. (2011), harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeden daha iyi sonu\u00e7lar alman\u0131n arkas\u0131nda \u00f6\u011frencilerin \u00f6devler \u00fczerinde daha fazla zaman harcamas\u0131na (yani daha \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na) olanak sa\u011flanmas\u0131 oldu\u011funu varsaymaktad\u0131r. Di\u011fer t\u00fcm dersler de daha fazla \u00f6dev, g\u00f6rev veya \u00e7al\u0131\u015fma eklemiyorsa, bunda bir sorun yok... Bu nedenle, harmanlanm\u0131\u015f modele ge\u00e7meden \u00f6nce, \u00e7evrimi\u00e7i olarak verilen ilave \u00f6dev, g\u00f6rev ve \u00e7al\u0131\u015fmalar kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda s\u0131n\u0131fta ge\u00e7ecek zaman\u0131n azalt\u0131lmas\u0131 son derece \u00f6nemlidir.\r\n
11.9.8 Yeni bir \u00e7evrimi\u00e7i ders veya program tasarlamak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\r\nDaha \u00f6nce kamp\u00fcste y\u00fcz y\u00fcze verilmemi\u015f bir ders veya program teklif etmeyi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsan\u0131z (profesyonellere y\u00f6nelik veya uygulamal\u0131 bir lisans\u00fcst\u00fc program gibi), \u00e7evrimi\u00e7i ortama ve bu program\u0131 tercih edecek \u00f6\u011frenci tipine (\u00f6rne\u011fin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler) en uygun, kendine \u00f6zg\u00fc bir yap\u0131 geli\u015ftirmek i\u00e7in daha fazla ve daha esnek bir alan\u0131n\u0131z var demektir.\r\n\r\nBuradaki \u00f6nemli nokta \u015fudur: Program i\u00e7erisindeki zaman planlamas\u0131, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimdeki planlama ile ayn\u0131 olmak zorunda de\u011fildir \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencilerin e\u011fitim almak i\u00e7in belirli bir anda belirli bir yerde olmalar\u0131na gerek yoktur.\u00a0 Normalde \u00e7evrimi\u00e7i bir dersin, ders resmi olarak ba\u015flamadan \u00f6nce \u00f6\u011frencilere sunulmaya 'haz\u0131r' halde olmas\u0131 gerekir. Teorik olarak, isterlerse, \u00f6\u011frenciler dersi daha yava\u015f veya daha h\u0131zl\u0131 olarak kendi h\u0131zlar\u0131nda takip edebilmelidirler. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n dersi nas\u0131l yap\u0131land\u0131raca\u011f\u0131yla ilgili (\u00f6zellikle de \u00f6\u011frencilerin i\u015f ak\u0131\u015f\u0131n\u0131n nas\u0131l kontrol edilece\u011fi konusunda) daha fazla se\u00e7ene\u011fi bulunmaktad\u0131r.\r\n\r\nPrograma devam edenler ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenenler veya yar\u0131 zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerse, bu husus bilhassa \u00f6nem kazanmaktad\u0131r. Bir dersi, farkl\u0131 \u00f6\u011frencilerin farkl\u0131 h\u0131zlarda \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na ve \u00f6\u011frenmesine izin verecek \u015fekilde yap\u0131land\u0131rmak m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Baz\u0131 a\u00e7\u0131k \u00fcniversitelerin belli kay\u0131t g\u00fcnleri yoktur; \u00f6\u011frenciler d\u00f6nem boyunca bir derse veya programa kay\u0131t olabilir ve dolay\u0131s\u0131yla farkl\u0131 zamanlarda ba\u015flay\u0131p farkl\u0131 zamanlarda bitirebilirler. \u00c7evrimi\u00e7i bir ders veya programa kay\u0131t yapt\u0131ran \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun bir i\u015fte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrsek, bir dersi tamamlamalar\u0131 i\u00e7in tam zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerden daha fazla zamana ihtiya\u00e7lar\u0131 olacakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin geleneksel olarak kamp\u00fcste y\u00fcz y\u00fcze verilen bir lisans\u00fcst\u00fc program bir veya iki y\u0131lda tamamlan\u0131yorsa, \u00e7evrimi\u00e7i bir lisans\u00fcst\u00fc program\u0131n tamamlanmas\u0131 i\u00e7in azami be\u015f y\u0131l gibi bir s\u00fcreye ihtiya\u00e7 olabilir.\r\n
11.9.9 Bir dersin yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131nda temel ilkeler<\/h2>\r\nYukar\u0131da bahsettiklerimin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 yapmamak, pedagojik olmasa da kurumsal ve \u00f6rg\u00fctsel nedenlerle, tercih edilebilir. \u00d6rne\u011fin ders veya program kayd\u0131n\u0131n s\u00fcrekli a\u00e7\u0131k olmas\u0131 veya her \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131n\u0131 kendisinin ayarlamas\u0131 gibi unsurlar\u0131 ki\u015fisel olarak \u00e7ok tercih etmiyorum; \u00e7\u00fcnk\u00fc derslerimde \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131n\u0131 ve \u00e7evrimi\u00e7i ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 yo\u011fun olarak kullan\u0131yorum. \u00d6\u011frencilerimin dersi az ya da \u00e7ok ayn\u0131 h\u0131zda takip etmelerini istiyorum; b\u00f6ylece hem tart\u0131\u015fmalar\u0131 belli bir konuda daha odaklanm\u0131\u015f tutabiliyorum hem de dersin farkl\u0131 \u00f6\u011frenme noktalar\u0131ndaki \u00f6\u011frencileri bir araya getirerek ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 yapt\u0131rmak olduk\u00e7a kolay oluyor. Bununla birlikte di\u011fer derslerde, \u00f6rne\u011fin bir matematik dersinde, kendi h\u0131z\u0131nda \u00f6\u011frenme kula\u011fa olduk\u00e7a mant\u0131kl\u0131 geliyor. Geleneksel olmayan di\u011fer ders yap\u0131lar\u0131ndan, biraz sonra \u00f6\u011frenci etkinliklerini tart\u0131\u015f\u0131rken bahsedece\u011fim.\r\n
Dersinizi nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131rsan\u0131z yap\u0131land\u0131r\u0131n, iki temel ilkeyi daima hat\u0131rlaman\u0131z gerekir:<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- \u00d6\u011frencilerin her hafta ders i\u00e7in ne kadar zaman ay\u0131raca\u011f\u0131na dair kavramsal da olsa bir fikriniz olmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frencileriniz, her hafta ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini ve ne zaman yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelidir.\u00a0<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n
11.9.10 \u00d6\u011frenci etkinliklerini tasarlamak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\r\n
Tasar\u0131m s\u00fcrecinin en kritik k\u0131sm\u0131 buras\u0131d\u0131r. Hem de t\u00fcm \u00f6\u011frenciler i\u00e7in, yaln\u0131zca dersin \u00f6\u011fretim eleman\u0131 ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ileti\u015fim kurmak i\u00e7in d\u00fczenli olarak s\u0131n\u0131fa veya kamp\u00fcse gelemeyen ya da derste y\u00fcz y\u00fcze olarak soru sorma veya yorum yapma f\u0131rsat\u0131 olmayan \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenciler i\u00e7in de\u011fil... D\u00fczenli \u00f6\u011frenci etkinlikleri, ders verme bi\u00e7imi ne olursa olsun, \u00f6\u011frencilerin derse aktif kat\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemlidir.<\/p>\r\n
\u00d6\u011frenci etkinlikleri dedi\u011fimizde, a\u015fa\u011f\u0131dakileri kastediyoruz:<\/p>\r\n\r\n
- \r\n \t
- okuma \u00f6devleri;<\/li>\r\n \t
- bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi i\u00e7erisinde bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6l\u00e7me arac\u0131yla haz\u0131rlanm\u0131\u015f, otomatik geri bildirim veren ve kavramay\u0131 \u00f6l\u00e7en basit, \u00e7oktan se\u00e7meli kendi kendini de\u011ferlendirme testleri;<\/li>\r\n \t
- kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma veya tart\u0131\u015fma i\u00e7in di\u011fer \u00f6\u011frencilerle de payla\u015f\u0131labilecek k\u0131sa paragrafla yan\u0131tlanan sorular;<\/li>\r\n \t
- k\u0131sa denemeler \u015feklinde istenen ve de\u011ferlendirilip notland\u0131r\u0131lan ayl\u0131k \u00f6devler;<\/li>\r\n \t
- birka\u00e7 hafta s\u00fcreli bireysel veya grup projeleri;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011frencinin \u00f6\u011frenme deneyimini yans\u0131tt\u0131\u011f\u0131 ve \u00f6\u011fretim eleman\u0131yla ya da di\u011fer \u00f6\u011frencilerle de payla\u015f\u0131labilecek bireysel \u00f6\u011frenci bloglar\u0131 ya da elektronik portfolyolar;<\/li>\r\n \t
- \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n d\u00fczenleyip izledi\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\u00d6\u011fretmenlerin veya \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n \u00f6\u011frenciyi aktif tutmak i\u00e7in d\u00fc\u015f\u00fcnebilece\u011fi bir\u00e7ok ba\u015fka etkinlik daha vard\u0131r. Ancak \u00f6nemli olan, t\u00fcm bu etkinliklerin dersin \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 ile do\u011frudan ba\u011flant\u0131l\u0131 olmas\u0131 ve \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6r\u00fclebilmesi gerekmektedir. E\u011fer \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 beceri geli\u015fimine odaklan\u0131yorsa, etkinlikler de \u00f6\u011frencilerin b\u00f6yle becerileri geli\u015ftirmesine olanak sa\u011flayacak \u015fekilde tasarlanmal\u0131d\u0131r.\r\n\r\n\u00d6\u011frencilere etkinlikleri tamamlayacak zaman verilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan, etkinlikler aras\u0131nda yeterince bo\u015fluk b\u0131rak\u0131lmal\u0131d\u0131r. Sekizinci ad\u0131mda, \u00f6\u011frencilerin bu t\u00fcr etkinliklere aktif kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan s\u00fcrekli izlenmesi gerekti\u011fini g\u00f6rece\u011fiz.\r\n
Bu noktada, 'i\u00e7erik' ile 'etkinlikler' aras\u0131nda kurulacak dengeye ili\u015fkin bir tak\u0131m kararlar verilmesi gerekir. \u00d6\u011frencilerin en az\u0131ndan her hafta bir defa okuma haricindeki d\u00fczenli etkinlikleri ve \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yapabilmesi i\u00e7in yeterli zaman sa\u011flanmal\u0131d\u0131r; aksi takdirde, dersten ba\u015far\u0131s\u0131z olma veya dersi b\u0131rakma riski artacakt\u0131r. Gerek \u00f6\u011fretmenlerden ya da \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131ndan gerekse di\u011fer \u00f6\u011frencilerden yapt\u0131klar\u0131 etkinliklere ili\u015fkin yorum veya geri bildirim almaya gereksinim duyacaklar\u0131ndan, dersin tasar\u0131m\u0131nda \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn de dikkate al\u0131nmas\u0131 gerekmektedir.<\/p>\r\n
Bana g\u00f6re, \u00fcniversite d\u00fczeyinde verilen \u00e7o\u011fu derste i\u00e7eri\u011fe vurgu yap\u0131lmakta ve \u00f6\u011frencilerin bu i\u00e7eri\u011fi \u00f6z\u00fcmsemeleri, uygulamalar\u0131 ve de\u011ferlendirmeleri i\u00e7in yapmalar\u0131 gereken \u015feylere yeterince \u00f6nem verilmemektedir. Kendi derslerimde g\u00f6z karar\u0131 \u015f\u00f6yle bir hesap yap\u0131yorum: \u00d6\u011frencilerim i\u00e7eri\u011fi okumaya ve ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131 dinlemeye zamanlar\u0131n\u0131n en fazla yar\u0131s\u0131n\u0131 ay\u0131rmal\u0131, kalan s\u00fcreyi yukar\u0131da \u00f6rneklerini listeledi\u011fim etkinlikler yoluyla i\u00e7eri\u011fin yorumlanmas\u0131, \u00e7\u00f6z\u00fcmlenmesi ve uygulanmas\u0131 i\u00e7in harcamal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenciler olgunla\u015ft\u0131k\u00e7a ve kendi kendini y\u00f6netebilir hale geldik\u00e7e, etkinliklere harcanan zaman artabilir. B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler, \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan ortaya konan ama\u00e7lara ve \u00f6l\u00e7\u00fctlere ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayacak uygun i\u00e7eri\u011fi belirlemeden de sorumlu olmaya ba\u015flayacaklard\u0131r. Ancak, elbette bu benim ki\u015fisel g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcm... Sizin \u00f6\u011fretim felsefeniz neyse, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencileriniz i\u00e7in kullanabilece\u011finiz onlarca etkinlik bulunuyor; aksi takdirde, so\u011fuk bir k\u0131\u015f g\u00fcn\u00fcnde pat\u0131r pat\u0131r d\u00fc\u015fen kelebekler gibi \u00f6\u011frencileriniz de dersten d\u00fc\u015feceklerdir.<\/p>\r\n\r\n
11.9.11 Farkl\u0131 yap\u0131lar, tek bir standart<\/strong><\/h2>\r\n\u00c7evrimi\u00e7i bir derse en uygun yap\u0131y\u0131 bulabilmek i\u00e7in ba\u015fka yollar da vard\u0131r. \u00d6rne\u011fin Carnegie Mellon A\u00e7\u0131k \u00d6\u011frenme \u0130nisiyatifi, iki y\u0131ll\u0131k okullar\u0131n standart birinci ve ikinci s\u0131n\u0131flar\u0131 i\u00e7in tek ve tam bir program kullanmaktad\u0131r. Programda, t\u00fcm i\u00e7erikler, ders kitab\u0131, \u00f6\u011frenme hedefleri ve etkinlikler bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemine y\u00fcklenmi\u015f \u015fekilde \u00f6\u011frencilerin eri\u015fimine a\u00e7\u0131lmaktad\u0131r. \u0130\u00e7ine g\u00f6m\u00fcl\u00fc \u00f6\u011frenci etkinliklerinin de oldu\u011fu i\u00e7erik, dikkatli bir \u015fekilde yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n rol\u00fc, ders i\u00e7eri\u011fini aktarmak, \u00f6\u011frenciye geri bildirimde bulunmak ve notland\u0131rma yapmakt\u0131r. Bu \u015fekilde yap\u0131land\u0131r\u0131lan derslerin olduk\u00e7a etkin oldu\u011fu g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015f ve \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci bu programlar\u0131 ba\u015far\u0131yla tamamlam\u0131\u015ft\u0131r.\r\n
Senaryo E<\/a>'deki Tarih okutman\u0131, d\u00f6nemin ilk \u00fc\u00e7 haftas\u0131nda haftada \u00fc\u00e7 ders yapmakta, daha sonra \u00f6\u011frenciler be\u015f hafta boyunca bir proje \u00fczerinde k\u00fc\u00e7\u00fck gruplar halinde \u00e7evrimi\u00e7i olarak \u00e7al\u0131\u015fmakta ve daha sonra be\u015f hafta s\u00fcreyle haftada \u00fc\u00e7 saat ders d\u00fczenine geri d\u00f6nerek projelerini sunup s\u0131n\u0131ftaki herkesle tart\u0131\u015fmaktad\u0131r.<\/p>\r\nYeterlik temelli \u00f6\u011frenme<\/a>de, konu s\u0131ras\u0131 ve \u00f6\u011frenci etkinlikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f olan derslerde \u00f6\u011frencilerin kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fabileceklerini ancak bir yeterli\u011fi ba\u015far\u0131yla tamamlamak i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin sahip oldu\u011fu zaman\u0131n esnek olabilece\u011fini g\u00f6rm\u00fc\u015ft\u00fck.\r\n\r\nMcMaster \u00dcniversitesi'nde verilen\u00a0B\u00fct\u00fcnle\u015fik Bilim Program\u0131<\/a>, lisans d\u00fczeyinde 6-10 haftal\u0131k ara\u015ft\u0131rma projeleri \u00fczerine kurulmu\u015f bir programd\u0131r.\r\n\r\nStephen Downes, George Siemens ve Dave Cormier'in\u00a0 #Change 11<\/a>'i gibi bKA\u00c7D'ler daha serbest bir yap\u0131ya sahiptir. Her hafta farkl\u0131 ki\u015filer farkl\u0131 konular i\u00e7in katk\u0131 sa\u011flar; ancak blog yaz\u0131lar\u0131 veya yorumlar\u0131 gibi \u00f6\u011frenci etkinlikleri ders tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 taraf\u0131ndan d\u00fczenlenmek yerine \u00f6\u011frencilere b\u0131rak\u0131l\u0131r. Ancak tabii ki, KA\u00c7D'ler kredili ders de\u011fildir ve bir KA\u00c7D'yi tamamlayan ki\u015filerin say\u0131s\u0131 olduk\u00e7a azd\u0131r. Zaten KA\u00c7D'lerin amac\u0131 da bu de\u011fildir. Bununla birlikte Stanford'un ve MIT'in KA\u00c7D'leri \u00f6\u011frenci etkinlikleri de dahil olduk\u00e7a yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r ve geri bildirim otomatik olarak verilmektedir. Bu KA\u00c7D'lere ba\u015flayan \u00f6\u011frencilerin %10'undan az\u0131 program\u0131 ba\u015far\u0131yla tamamlamaktad\u0131r, ancak bunlar da kredisiz derslerdir. KA\u00c7D'lerin s\u00fcresi giderek k\u0131salmaktad\u0131r. Baz\u0131 KA\u00c7D'ler en fazla \u00fc\u00e7 veya d\u00f6rt hafta s\u00fcrmektedir.\u00a0<\/span>\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n kat\u0131 'd\u00f6nem' veya 's\u00f6mestr' rejiminden ve haftada 3 saatlik ders rutininden kurtularak derslerini \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 ve kendi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini en iyi kar\u015f\u0131layacak \u015fekilde yap\u0131land\u0131rmalar\u0131na olanak sa\u011flamaktad\u0131r. Kredili bir ders ve programdaki amac\u0131m, y\u00fcksek bir akademik kalitede y\u00fcksek bir bitirme oran\u0131na ula\u015fmakt\u0131r. Bana g\u00f6re bunun anlam\u0131, kredili \u00e7evrimi\u00e7i derslerde kaliteyi sa\u011flamak i\u00e7in kilit ad\u0131m olan uygun bir ders yap\u0131s\u0131n\u0131 ilgili \u00f6\u011frenci etkinlikleriyle b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir bi\u00e7imde geli\u015ftirmektir.\r\n
\r\nEtkinlik 11.9 Bir dersi veya program\u0131 yap\u0131land\u0131rmak<\/h3>\r\n
1. Normal bir \u00f6\u011frenci \u00fc\u00e7 kredilik bir ders i\u00e7in haftada ka\u00e7 saat harcar? E\u011fer verdi\u011finiz yan\u0131t benimkinden farkl\u0131ysa (8-9 saat), sizce neden?<\/p>\r\n
2. E\u011fer s\u0131f\u0131rdan kredili bir \u00e7evrimi\u00e7i program tasarl\u0131yor olsayd\u0131n\u0131z, 13-14 haftal\u0131k bir d\u00f6nem boyunca haftada 3 saatlik 'geleneksel' ders yap\u0131s\u0131n\u0131 takip etmeniz gerekti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyor musunuz? E\u011fer yan\u0131t\u0131n\u0131z hay\u0131rsa, b\u00f6yle bir program\u0131 nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131rs\u0131n\u0131z? Neden?<\/p>\r\n
3. \u00c7o\u011fu kredili derslerin gere\u011finden fazla i\u00e7erikle y\u00fckl\u00fc oldu\u011funu ve yeterince \u00f6\u011frenme etkinli\u011fi i\u00e7ermedi\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyor musunuz? Y\u00fcksek\u00f6\u011fretimde i\u00e7eri\u011fe \u00e7ok fazla \u00f6nem verip beceri geli\u015fimini g\u00f6zard\u0131 m\u0131 ediyoruz? Bu, derslerin yap\u0131s\u0131n\u0131 nas\u0131l etkiliyor? Bu, \u00f6\u011frenmenin kalitesini nas\u0131l etkiliyor?<\/p>\r\n\r\n<\/div>","rendered":"
\u015eekil 11.9.1 Kaliteli bir ders veya program i\u00e7in iyi bir yap\u0131 gerekir.
Resim: \u00a9 Arisean Reach, 2012<\/figcaption><\/figure>\n
\n\u00d6\u011frencilere bir \u00f6\u011frenme yap\u0131s\u0131 sunmak ve uygun \u00f6\u011frenme etkinlikleri ortaya koymak, kaliteli bir \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme s\u00fcrecine y\u00f6nelik ad\u0131mlar\u0131n belki de en \u00f6nemlisidir; ancak, kalite g\u00fcvencesine ili\u015fkin alanyaz\u0131nda en az tart\u0131\u015f\u0131lan konulardan biridir.<\/span><\/p>\n
11.9.1 \u00d6\u011fretimde yap\u0131ya ili\u015fkin baz\u0131 genel g\u00f6zlemler<\/span><\/h2>\n
Yap\u0131 \u00f6\u011frenci ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131 etkileyen ana fakt\u00f6rlerden bir olmas\u0131na ra\u011fmen, ne y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ne de \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimde \u00e7ok fazla konu\u015fulmayan konulardan biri oldu\u011fundan, \u00f6nce bir tan\u0131mla ba\u015flayal\u0131m.<\/span><\/p>\n
\u00dc\u00e7 farkl\u0131 s\u00f6zl\u00fck \u2018yap\u0131\u2019y\u0131 \u015f\u00f6yle tan\u0131ml\u0131yor:\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n
- \n
- Belirli say\u0131daki par\u00e7alar\u0131n belirli y\u00f6ntemler kullan\u0131larak biraraya getirilmesi ile yap\u0131lan \u015fey.<\/span><\/li>\n
- Par\u00e7alar\u0131n bir b\u00fct\u00fcn olu\u015fturacak \u015fekilde d\u00fczenlenmesi veya bir araya getirilmesi.<\/span><\/li>\n
- Par\u00e7alar\u0131n karma\u015f\u0131k bir b\u00fct\u00fcnl\u00fckte d\u00fczenlenmesi ve birbiriyle ili\u015fkisi.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n
\u00d6\u011fretimin yap\u0131s\u0131 da, birbirleriyle ba\u011flant\u0131l\u0131 iki kritik unsurdan olu\u015fur:<\/span><\/p>\n
- \n
- \u00d6\u011fretim program\u0131 se\u00e7imi, program\u0131n par\u00e7alar\u0131 ve s\u0131ralamas\u0131 (i\u00e7erik);<\/span><\/li>\n
- \u00d6\u011frenci etkinliklerinin \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan organizasyonu (beceri geli\u015fimi ve de\u011ferlendirme).<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Bunun anlam\u0131, kuvvetli bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131nda, \u00f6\u011frencilerin ne \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fini, bunu \u00f6\u011frenmek i\u00e7in ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zaman ve nerede yapmalar\u0131n\u0131n beklendi\u011fini kesin olarak bilirler. Serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frenci etkinlikleri daha belirsizdir ve \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan daha az kontrol edilir (yine de, \u00f6\u011frenci kendi \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 yap\u0131s\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenme deneyimine yans\u0131tabilir). Bir dersin \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi, hem \u00f6\u011frenciler hem de \u00f6\u011fretmenlerin \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ve i\u015f y\u00fck\u00fc \u00fczerinde etkili olacakt\u0131r.<\/span><\/p>\n
Tan\u0131m a\u00e7\u0131s\u0131ndan bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u2018serbest\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131ndan\u00a0 <\/span>mutlaka daha iyi oldu\u011funu ya da bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi yoksa \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi uygun oldu\u011funu s\u00f6yleyemeyiz. Yap\u0131n\u0131n se\u00e7imi, i\u00e7inde bulunulan \u00f6zel ko\u015fullara ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Bununla birlikte, en uygun \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi kaliteli bir \u00f6\u011frenme ve s\u00fcreci i\u00e7in hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretime ili\u015fkin optimum yap\u0131lar, baz\u0131 y\u00f6nlerden farkl\u0131 olsa da, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin bir \u00e7ok \u00f6zelli\u011fini payla\u015fmaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n
\u00d6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u00fc\u00e7 ana belirleyicisi \u015funlard\u0131r:<\/span><\/p>\n
(a) kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri;<\/span><\/p>\n
(b) \u00f6\u011fretmenin\u00a0 <\/span>tercih etti\u011fi \u00f6\u011fretim felsefesi;<\/span><\/p>\n
(c) \u00f6\u011fretmene g\u00f6re \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131.<\/span><\/p>\n
11.9.2 Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri<\/span><\/h2>\n
Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin kurumsal yap\u0131s\u0131 \u00e7ok a\u015fina olunan bir yap\u0131 oldu\u011fundan, genellikle fark edilmez yada g\u00f6z ard\u0131 edilir. Halbuki kurumsal gereksinimler \u00f6\u011fretimin nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131na ili\u015fkin \u00f6nemli belirleyicilerden biridir ve hem \u00f6\u011fretmenlerin yapt\u0131\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 hem de \u00f6\u011frencilerin ya\u015fam\u0131n\u0131 do\u011frudan etkiler. Y\u00fcksek\u00f6\u011fretimde y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin yap\u0131s\u0131n\u0131 etkileyen kurumsal gereksinimlerden baz\u0131lar\u0131n\u0131 a\u015fa\u011f\u0131daki gibi listeledim:<\/span><\/p>\n
- \n
- diploma almak i\u00e7in okula devam edilmesi gereken minimum s\u00fcre;<\/span><\/li>\n
- program inceleme ve onay s\u00fcreci;<\/span><\/li>\n
- mezun olmak i\u00e7in al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131;<\/span><\/li>\n
- krediler ve derse devam aras\u0131ndaki ili\u015fki;<\/span><\/li>\n
- bir yar\u0131y\u0131l\u0131n s\u00fcresi ve ders kredisiyle ili\u015fkisi;<\/span><\/li>\n
- \u00f6\u011fretim eleman\u0131: \u00f6\u011frenci oran\u0131;<\/span><\/li>\n
- s\u0131n\u0131f ve laboratuvar alanlar\u0131;<\/span><\/li>\n
- s\u0131nav zamanlar\u0131 ve yeri.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Muhtemelen bunlardan \u00e7ok daha fazlas\u0131 vard\u0131r. Bir okul sisteminde de benzer \u00f6rg\u00fctsel gereksinimler bulunur: bir okul g\u00fcn\u00fcn\u00fcn uzunlu\u011fu, tatiller, vb.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n
Kamp\u00fcs e\u011fitimi veren kurumlar b\u00fcy\u00fcd\u00fck\u00e7e, kurumlar\u0131n \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri de daha somut hale gelmi\u015ftir. Bu yap\u0131 olmadan, kurum i\u00e7erisinde tutarl\u0131 bir \u00f6\u011fretim hizmeti sa\u011flamak \u00e7ok daha zor olacakt\u0131r. Hesap verebilirlik, akreditasyon, devlet finansman\u0131, kredi transferi, lisans\u00fcst\u00fc e\u011fitimi kabul ve daha bir \u00e7ok sebepten dolay\u0131, kurumlar aras\u0131nda \u00f6rg\u00fctsel tutarl\u0131l\u0131\u011f\u0131n sa\u011flanmas\u0131 gerekir. Dolay\u0131s\u0131yla, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretim sisteminde g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz bu \u00f6rg\u00fctsel gereksinimlerin, en az\u0131ndan kurumsal d\u00fczeyde de\u011fi\u015ftirilmesinin zor olmas\u0131n\u0131n ard\u0131nda \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc sistemsel sebepler vard\u0131r.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n
Yani, asl\u0131nda her \u00f6\u011fretmenin veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n bir \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fckle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya oldu\u011funu s\u00f6yleyebiliriz. \u00d6rne\u011fin \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n belli bir zaman i\u00e7erisinde tamamlanmas\u0131 gerekir. Burada yar\u0131y\u0131l\u0131n ne kadar uzun oldu\u011fu, al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131 ve haftal\u0131k ders saati gibi detaylar \u00f6n plana \u00e7\u0131kar. \u00d6\u011fretim yaparken s\u0131n\u0131f\u0131n mevcudu kadar mekan\u0131n uygunlu\u011fu da \u00f6nemlidir. \u00d6\u011frencilerin ve \u00f6\u011fretmenlerin ya da \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n belirli saatlerde belirli yerlerde (s\u0131n\u0131f, laboratuvar, at\u00f6lye gibi) olmas\u0131 gerekir.<\/span><\/p>\n
Dolay\u0131s\u0131yla, akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck kavram\u0131na ra\u011fmen, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimin yap\u0131s\u0131 b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kurumsal ve \u00f6rg\u00fctsel gereksinimler ya da gereklilikler taraf\u0131ndan belirlenmi\u015ftir. \u00a0Bu t\u00fcr s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencilerinin ihtiya\u00e7lar\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan\u00a0ne kadar uygun oldu\u011funu veya bu s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck \u00fczerindeki etkisiyle ilgili olarak sendikalar\u0131n ne d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc sorgulamak i\u00e7in i\u00e7imde \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir istek olsa da, buradaki amac\u0131m\u0131z bu \u00f6rg\u00fctsel gerekliliklerin \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye uygulan\u0131p uygulanamad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6rmek… \u00c7\u00fcnk\u00fc bu sorunun yan\u0131t\u0131, \u00f6\u011fretim etkinliklerimizi nas\u0131l yap\u0131land\u0131raca\u011f\u0131m\u0131z\u0131 do\u011frudan etkileyecektir.<\/p>\n
11.9.3 \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimde kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri<\/strong><\/h2>\n
\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin, en az\u0131ndan ilk g\u00fcnlerinde, en yayg\u0131n olarak kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 g\u00fc\u00e7l\u00fck ‘kabul’ konusuydu. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin kalitesi ve etkinli\u011fiyle ilgili \u00e7ok \u015f\u00fcpheci yakla\u015f\u0131l\u0131yordu; hala da \u00f6yle… \u00d6zellikle de \u00f6\u011frenci veya \u00f6\u011fretmen olarak hi\u00e7 \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme deneyimi olmayanlar bu konuda \u015f\u00fcpheci. Dolay\u0131s\u0131yla, ba\u015flang\u0131\u00e7ta, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimin de en az\u0131ndan y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim kadar iyi oldu\u011funu g\u00f6stermek i\u00e7in y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimle ayn\u0131 hedeflere ve yap\u0131ya sahip \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 tasarlamak i\u00e7in b\u00fcy\u00fck \u00e7aba g\u00f6steriliyordu. Bu arada bir parantez a\u00e7al\u0131m: Evet, ara\u015ft\u0131rmalar \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretimin en az y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim kadar iyi oldu\u011funu g\u00f6steriyor.<\/p>\n
Bununla birlikte, bu uygulama, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimdeki ayn\u0131 ders, ayn\u0131 kredi ve ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l d\u00fczenlemelerini kabul etmek anlam\u0131na geliyordu. 1971 y\u0131l\u0131na geri gitti\u011fimizde, \u0130ngiltere’deki A\u00e7\u0131k \u00dcniversite’nin \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi normal, kamp\u00fcs tabanl\u0131 y\u00fcz y\u00fcze bir programa hemen hemen e\u015fit olan bir program yap\u0131s\u0131 uygulad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6r\u00fcyoruz; ancak bu program \u00e7ok farkl\u0131 yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131: 32 haftal\u0131k \u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7in tam kredili dersler, 16 haftal\u0131k \u00e7al\u0131\u015fma i\u00e7inse yar\u0131 kredili dersler kullan\u0131l\u0131yordu. Bu uygulaman\u0131n bir nedeni, b\u00fct\u00fcnle\u015fik, \u00e7ok disiplinli temel dersler ortaya koymakt\u0131. Yeterlilik bazl\u0131 \u00f6\u011frenme odakl\u0131 hizmet veren\u00a0Western Governors\u2019 \u00dcniversitesi ve yeti\u015ftin \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00f6\u011frenme s\u00f6zle\u015fmeleri temelli hizmet veren New York Empire State \u00dcniversitesi, gelenekselden farkl\u0131 \u00f6\u011fretim yap\u0131lar\u0131na sahip olan e\u011fitim kurumlar\u0131na \u00f6rnek olarak verilebilir.<\/p>\n
\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme programlar\u0131n\u0131n en az\u0131ndan y\u00fcz y\u00fcze programlara e\u015fde\u011fer olmas\u0131 ama\u00e7lan\u0131yorsa, bir diploma program\u0131n\u0131n s\u00fcresi (\u00f6rne\u011fin lisans programlar\u0131n\u0131n s\u00fcresi Kuzey Amerika’da d\u00f6rt y\u0131ld\u0131r) ve bir diploma alabilmek i\u00e7in al\u0131nmas\u0131 gereken kredi say\u0131s\u0131 gibi asgari \u015fartlar\u0131 ta\u015f\u0131mas\u0131 gerekmektedir. Bunun anlam\u0131, \u00e7evrimi\u00e7i programlar\u0131n y\u00fcz y\u00fcze programlarla ayn\u0131 uzunlukta oldu\u011fudur. Yap\u0131n\u0131n de\u011fi\u015fmeye ba\u015flad\u0131\u011f\u0131 nokta, \u00f6\u011frenci ve \u00f6\u011fretmenin ‘irtibat s\u00fcresi’dir. Tan\u0131m\u0131 gere\u011fi, saat olarak s\u0131n\u0131fta y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimde ge\u00e7en s\u00fcreden bahsediyoruz. Dolay\u0131s\u0131yla, 13 haftal\u0131k ve 3 kredilik bir ders, kaba bir hesapla, 13 haftal\u0131k yar\u0131y\u0131l i\u00e7erisinde haftada 3 saat s\u0131n\u0131fta zaman ge\u00e7irmek anlam\u0131na gelmektedir.<\/p>\n
Y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in standart \u00f6l\u00e7\u00fcm birimi olan bu ‘ders saati’ kavram\u0131yla ilgili bir\u00e7ok sorun bulunmaktad\u0131r. Y\u00fcksek\u00f6\u011fretim d\u00fczeyinde, \u00f6zellikle de \u00fcniversitede e\u011fitim g\u00f6rmek, derse gelmekten \u00e7ok daha fazla bir\u015fey ifade etmelidir. S\u0131n\u0131fta ge\u00e7en her saat i\u00e7in, \u00f6\u011frencinin en az iki saat okumalara, \u00f6devlere, vb. ay\u0131rd\u0131\u011f\u0131 tahmin edilmektedir. Ders saatleri, disiplinlere g\u00f6re farkl\u0131l\u0131k g\u00f6stermektedir. \u00d6rne\u011fin, sanat veya be\u015feri bilimlerde \u00f6\u011frenim g\u00f6ren \u00f6\u011frencilerin s\u0131n\u0131fta ge\u00e7irdi\u011fi s\u00fcre, zamanlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funu laboratuvarlarda ge\u00e7iren fen bilimleri veya m\u00fchendislik \u00f6\u011frencilerinin ge\u00e7irdi\u011fi zamandan daha azd\u0131r. ‘Ders saati’nin di\u011fer bir k\u0131s\u0131t\u0131 da, \u00e7\u0131kt\u0131y\u0131 de\u011fil girdiyi \u00f6l\u00e7mesidir.<\/p>\n
Harmanlanm\u0131\u015f veya karma \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7ti\u011fimizde ayn\u0131 yar\u0131y\u0131l yap\u0131s\u0131n\u0131 koruyabiliriz, ancak ‘ders saati’ modelini de\u011fi\u015ftirmemiz gerekecektir. \u00d6\u011frenciler haftada bir saatlerini s\u0131n\u0131f i\u00e7erisinde ge\u00e7irirken kalan s\u00fcreyi \u00e7evrimi\u00e7i ortamda ge\u00e7irebilirler. Veya bir haftada 15 saatlerini laboratuvarda ge\u00e7irip, d\u00f6nem boyunca bir daha hi\u00e7 laboratuvara gitmeyebilirler.<\/p>\n
Bu perspektiften bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, tamamen \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f ders ya da programlara kay\u0131tl\u0131 \u00f6\u011frencilerin y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frencilerle ayn\u0131 akademik standartlara sahip olmas\u0131n\u0131 (veya bir diploma alabilmek i\u00e7in onlarla ayn\u0131 ‘kavramsal’ s\u00fcreyi harcamas\u0131n\u0131) sa\u011flamak daha iyi bir prensip olacakt\u0131r. Bunun anlam\u0131, ister \u00e7evrimi\u00e7i ister y\u00fcz y\u00fcze olsun ders ve programlar\u0131n \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresine sahip olacak \u015fekilde yeniden yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131d\u0131r. \u00a0Bununla birlikte, bu \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n nas\u0131l da\u011f\u0131t\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ders verme bi\u00e7imine ba\u011fl\u0131 olarak farkl\u0131l\u0131k g\u00f6sterecektir.<\/p>\n
11.9.4 Bir \u00e7evrimi\u00e7i ders ne kadar \u00e7al\u0131\u015fma gerektirir?<\/strong><\/h2>\n
Harmanlanm\u0131\u015f veya \u00e7evrimi\u00e7i bir dersin en iyi nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131laca\u011f\u0131na dair karar vermeden \u00f6nce, \u00f6\u011frencilerin derse ay\u0131rmalar\u0131 gereken s\u00fcreyle ilgili bir tak\u0131m varsay\u0131mlarda bulunulmas\u0131 gerekmektedir. Bug\u00fcne kadarki deneyimlerimiz, bu s\u00fcrenin tam zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerin \u00e7al\u0131\u015fmaya ay\u0131raca\u011f\u0131 s\u00fcreye e\u015fit olmas\u0131 gerekti\u011fini g\u00f6stermi\u015ftir.\u00a0 Bununla birlikte, yaln\u0131zca dersin y\u00fcz y\u00fcze verildi\u011f durumda ge\u00e7erli ders saatlerinin say\u0131s\u0131n\u0131 temel al\u0131rsak, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frencilerin dersin d\u0131\u015f\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmak i\u00e7in ay\u0131rd\u0131klar\u0131 zaman\u0131 g\u00f6z ard\u0131 etmi\u015f oluruz.<\/p>\n
Makul bir hesaplama yaparsak, \u00fc\u00e7 kredilik bir lisans dersi haftada 8-9 saatlik bir \u00e7al\u0131\u015fmaya e\u015fde\u011ferdir; ya da kabaca 13 haftal\u0131k bir d\u00f6nemde 100 saatlik… Bir y\u0131lda 10 adet \u00fc\u00e7 kredilik ders alan bir \u00f6\u011frencinin bir d\u00f6nemde be\u015f ders alaca\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrsek, iki d\u00f6nem boyunca haftada yakla\u015f\u0131k 40-45 saatlik bir \u00e7al\u0131\u015fma yapaca\u011f\u0131n\u0131 s\u00f6yleyebiliriz. Ya da, \u00e7al\u0131\u015fma d\u00f6nem aras\u0131nda da devam ediyorsa biraz daha az…<\/p>\n
Benim rehberim bu… Benimle ayn\u0131 fikirde olmak zorunda de\u011filsiniz. Bu s\u00fcrenin sizin konu alan\u0131n\u0131z i\u00e7in \u00e7ok fazla veya \u00e7ok az oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz. \u00d6nemli de\u011fil. S\u00fcreye siz, kendiniz karar verin. Burada \u00f6nemli olan, ortalama bir \u00f6\u011frencinin (baz\u0131 \u00f6\u011frenciler h\u0131zl\u0131, baz\u0131lar\u0131 daha yava\u015f \u00f6\u011frenecektir) bir ders veya program i\u00e7in harcamas\u0131 gereken toplam s\u00fcreye ili\u015fkin belirli bir hedefiniz olmas\u0131d\u0131r. Bir ders veya program i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin harcayaca\u011f\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi, \u00f6\u011frenmeyi yap\u0131land\u0131r\u0131rken dikkat etmeniz gereken s\u0131n\u0131rlar\u0131 size g\u00f6sterir. Bu arada, dersin ba\u015f\u0131nda \u00f6\u011frencilerinizden her hafta ne kadar \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 bekledi\u011finizi onlara s\u00f6ylemeyi unutmay\u0131n.<\/p>\n
Bir derse eklenebilecek i\u00e7erik miktar\u0131 \u00f6\u011frencilerin verilen s\u00fcre i\u00e7inde \u00e7al\u0131\u015fabileceklerinden \u00e7ok daha fazla oldu\u011fundan, \u00e7\u00f6z\u00fcm yolu bir yandan akademik olarak makul olan, asgari miktarda i\u00e7eri\u011fi se\u00e7mek ve \u00f6\u011frencilere bireysel ara\u015ft\u0131rma, \u00f6dev veya proje \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gibi etkinliklerde yer almalar\u0131 i\u00e7in zaman b\u0131rakmak olabilir. \u00d6\u011fretmenler bir konu alan\u0131n\u0131n uzman\u0131 oldu\u011fundan, bir \u00f6\u011frencinin bir konuyu \u00f6\u011frenebilmek i\u00e7in harcad\u0131\u011f\u0131 s\u00fcre \u00e7o\u011fu zaman \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan hafife al\u0131n\u0131r.\u00a0 \u00d6\u011frencinin i\u015f y\u00fck\u00fcyle ilgili ikinci bir fikir vermesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan, bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131n\u0131n g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcn\u00fc almak faydal\u0131 olacakt\u0131r.<\/p>\n
11.9.5 G\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131 m\u0131? Serbest bir yap\u0131 m\u0131?<\/strong><\/h2>\n
Di\u011fer bir kritik karar, dersinizi ne kadar yap\u0131land\u0131rman\u0131z gerekti\u011fiyle ilgilidir. Bu karar, k\u0131smen tercih etti\u011finiz \u00f6\u011fretim felsefesine k\u0131smen de \u00f6\u011frencileriniz ihtiya\u00e7lar\u0131na ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r.<\/p>\n
E\u011fer dersin kapsam\u0131 i\u00e7erisinde belli bir s\u0131rada sunman\u0131z ve tamamlaman\u0131z gereken bir i\u00e7erik varsa (ya da akreditasyon makam\u0131 taraf\u0131ndan zorunlu bir \u00f6\u011fretim program\u0131 uygulaman\u0131z gerekiyorsa), \u00e7ok g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131y\u0131 tercih ederek dersin i\u00e7erisinde belli noktalarda belli konular\u0131n \u00e7al\u0131\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 \u00f6ng\u00f6rmek ve \u00f6\u011frenci etkinliklerini de do\u011frudan bu yap\u0131ya ba\u011flant\u0131land\u0131rmak isteyeceksiniz.<\/p>\n
Di\u011fer taraftan \u00e7al\u0131\u015fma \u015feklini ve d\u00fczenini olu\u015fturup y\u00f6netmenin \u00f6\u011frencinin sorumlulu\u011funda oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsan\u0131z veya \u00f6\u011frencilerinize dersin \u00f6\u011frenme hedeflerine ula\u015fmalar\u0131 kayd\u0131yla neyi hangi s\u0131rayla \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131 konusunda se\u00e7im hakk\u0131 vermek istiyorsan\u0131z,\u00a0 daha serbest bir yap\u0131y\u0131 tercih edeceksiniz.<\/p>\n
Bu karar, ne t\u00fcr \u00f6\u011frencilerinizin oldu\u011funa da ba\u011fl\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frencileriniz ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00f6\u011frenme becerilerine sahip de\u011filse ya da konu alan\u0131yla ilgili hi\u00e7bir \u015fey bilmiyorsa, en az\u0131ndan en ba\u015f\u0131nda, \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na rehberlik edecek g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131ya ihtiya\u00e7 duyacaklard\u0131r.\u00a0 Di\u011fer taraftan, \u00f6z-y\u00f6netim becerisine sahip lisans son s\u0131n\u0131f veya lisans\u00fcst\u00fc \u00f6\u011frencileriyse, daha serbest bir yap\u0131 ihtiya\u00e7lar\u0131na daha iyi yan\u0131t verebilecektir. Di\u011fer bir belirleyici fakt\u00f6r de, s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131d\u0131r. S\u0131n\u0131f mevcudunun y\u00fcksek oldu\u011fu derslerde i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcz\u00fc kontrol alt\u0131nda tutabilmek i\u00e7in daha g\u00fc\u00e7l\u00fc, iyi tan\u0131mlanm\u0131\u015f bir yap\u0131ya ihtiyac\u0131n\u0131z olacakt\u0131r; \u00e7\u00fcnk\u00fc serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frencilere bireysel olarak destek sa\u011flaman\u0131z ve onlarla tek tek g\u00f6r\u00fc\u015fmeniz gerekebilir.<\/p>\n
Tamamen \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme i\u00e7in benim tercihim g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131dan yana; b\u00f6ylece, \u00f6\u011frenciler kendilerinden ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zamana kadar yapmalar\u0131 gerekti\u011fi konusunda net bir \u015fekilde bilgilenmi\u015f olacaklard\u0131r. Lisans\u00fcst\u00fc d\u00fczeyde ise \u00f6\u011frencilerimin ne \u00e7al\u0131\u015faca\u011f\u0131 konusunda onlara se\u00e7im hakk\u0131 sa\u011flar\u0131m veya karma\u015f\u0131k \u00f6devleri tamamlamalar\u0131 i\u00e7in daha fazla s\u00fcre veririm; ancak ne yaparsam yapay\u0131m beceri geli\u015fimi a\u00e7\u0131s\u0131ndan istenen \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n ne oldu\u011funu a\u00e7\u0131k ve net bir \u015fekilde tan\u0131mlar\u0131m (ara\u015ft\u0131rma becerileri veya analitik d\u00fc\u015f\u00fcnce gibi) ve i\u015f y\u00fck\u00fcm\u00fc dengede tutabilmek a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6\u011frenci \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 i\u00e7in kesin teslim tarihleri belirlerim.<\/p>\n
Harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frencilere, bireysel ya da grup olarak yapt\u0131klar\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalarla ilgili rapor verdi\u011fi d\u00fczenli s\u0131n\u0131f bulu\u015fmalar\u0131yla g\u00fc\u00e7lenen ‘g\u00fcvenli’ bir yap\u0131 i\u00e7erisinde kendi \u00f6\u011frenmeleri i\u00e7in a\u015famal\u0131 olarak daha fazla sorumluluk alma olana\u011f\u0131 sa\u011flar. Ancak bu d\u00fczenin yaln\u0131zca ders d\u00fczeyinde de\u011fil, \u00f6zellikle de lisans programlar\u0131nda program d\u00fczeyinde de d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi\u00a0 gerekir. \u0130lk sene y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretime a\u011f\u0131rl\u0131k verip, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeyi harmanlanm\u0131\u015f s\u0131n\u0131flarda ikinci ve \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc sene a\u015famal\u0131 olarak programa dahil ettikten sonra, d\u00f6rd\u00fcnc\u00fc sene tamamen \u00e7evrimi\u00e7i verilen dersleri de ekleyerek \u00f6\u011frencileri ya\u015famboyu \u00f6\u011frenmeye haz\u0131rlamak iyi bir strateji olacakt\u0131r.<\/p>\n
\n\u015eekil 11.9.5 British Columbia \u00dcniversitesi ETEC 522 Kodlu Ders<\/figcaption><\/figure>\n
\nETEC 522, serbest yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir lisans\u00fcst\u00fc programd\u0131r. Programda \u00f6\u011frenciler ders temalar\u0131 \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131 kendileri kontrol eder ve y\u00f6netirler. Haftal\u0131k konu yap\u0131s\u0131n\u0131 sayfan\u0131n sa\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6nderilen etkinlik \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 ise sayfan\u0131n ana b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde g\u00f6rebilirsiniz. Bu program i\u00e7in bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminin de\u011fil, bir i\u00e7erik y\u00f6netim sistemi olan WordPress’in kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131na dikkat edin.\u00a0 B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler, kendi etkinliklerini daha kolayl\u0131kla d\u00fczenleyip payla\u015fabiliyorlar.<\/p>\n
11.9.6 Y\u00fcz y\u00fcze bir dersi \u00e7evrimi\u00e7ine ta\u015f\u0131mak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\n
\u00c7evrimi\u00e7i bir dersin yap\u0131s\u0131n\u0131 belirlemenin en kolay yolu budur. Her haftan\u0131n i\u00e7eri\u011fi konu ba\u015fl\u0131klar\u0131na g\u00f6re net olarak s\u0131raland\u0131\u011f\u0131nda, dersin yap\u0131s\u0131na da b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde kadar verilmi\u015f olacakt\u0131r. Buradaki as\u0131l g\u00fc\u00e7l\u00fck i\u00e7eri\u011fin yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131 de\u011fil, \u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i etkinli\u011fe yeterince dahil ediliyor olmas\u0131d\u0131r. \u00c7o\u011fu \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi, dersin birer haftal\u0131k birimlerde yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131na izin verir.\u00a0 B\u00f6ylece, \u00f6\u011frencilerin \u00f6n\u00fcnde net bir zaman \u00e7izelgesi olacakt\u0131r. \u00d6\u011frenci etkinliklerinin neredeyse g\u00fcnl\u00fck baza indirgenebildi\u011fi program tabanl\u0131 \u00f6\u011frenme gibi alternatif yakla\u015f\u0131mlarda da bu sistemin uygulanmas\u0131 olas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
Bununla birlikte, y\u00fcz y\u00fcze i\u00e7eri\u011fin \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye uygun bir \u015fekilde aktar\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak \u00e7ok \u00f6nemlidir. \u00d6rne\u011fin, PowerPoint slaytlar\u0131 bir ders anlat\u0131m\u0131n\u0131n s\u00f6zl\u00fc k\u0131sm\u0131n\u0131n yerine tamamen ge\u00e7emez. Burada, \u00e7o\u011funlukla, i\u00e7eri\u011fin \u00e7evrimi\u00e7i versiyonda ‘tam’ olarak yer alacak \u015fekilde yeniden tasarlanmas\u0131ndan bahsediyoruz, ki \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131n\u0131z\u0131n size bu konuda destek verebiliyor olmas\u0131 gerekir. Bu noktada, verilen s\u00fcre i\u00e7erisinde \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencilerin yapmas\u0131 gerekecek \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n miktar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmeniz \u00f6nemlidir. Nitekim, okumalar\u0131n ve etkinliklerin belirlemi\u015f oldu\u011funuz\u00a0 ortalama haftal\u0131k y\u00fck\u00fc a\u015fmamas\u0131 gerekmektedir. Bu noktada, i\u00e7eri\u011fin veya etkinliklerin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 kald\u0131rmay\u0131 veya ‘se\u00e7meli’ yapmay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz. Bununla birlikte, e\u011fer s\u00f6z konusu etkinlik veya \u00f6dev ‘se\u00e7meli’ ise notland\u0131r\u0131lmayaca\u011f\u0131 anlam\u0131na gelir; e\u011fer notland\u0131r\u0131lmayacaksa, \u00f6\u011frenciler o etkinli\u011fi yapmaktan ka\u00e7\u0131nmay\u0131 \u00e7abucak \u00f6\u011freneceklerdir. Bu zaman analizini yaparak, bazen, dersin y\u00fcz y\u00fcze bile\u015fenine de fazla y\u00fck bindirip bindirmedi\u011finizi g\u00f6rebilirsiniz.<\/p>\n
\u00c7evrimi\u00e7i \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frencilerin, derslere d\u00fczenli olarak devam eden \u00f6\u011frencilerden daha ‘rastgele’ bir d\u00fczende \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 hi\u00e7 unutmay\u0131n\u0131z. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencilerin, belli bir saatte belli bir yerde olma disiplini yerine, her hafta (ya da \u00e7al\u0131\u015fma d\u00fczeyi ilerledik\u00e7e daha uzun d\u00f6nemli olarak) ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmeye ihtiya\u00e7lar\u0131 vard\u0131r. Burada \u00f6nemli olan, \u00f6\u011frencilerin derse ili\u015fkin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 erteleyip d\u00f6nemin sonuna do\u011fru t\u00fcm \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 toplu olarak yapma yakla\u015f\u0131m\u0131ndan uzak tutulmas\u0131d\u0131r. Y\u00fcz y\u00fcze derslerde oldu\u011fu gibi, \u00e7evrimi\u00e7i derslerde ba\u015far\u0131s\u0131z olman\u0131n ana nedenlerinden biri budur.<\/p>\n
\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmede ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin hangi etkinlikleri nas\u0131l yapacaklar\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelerinin \u00e7ok \u00f6nemli oldu\u011funu g\u00f6rece\u011fiz. \u00d6\u011frenci etkinlikleriyle ilgili konu\u015furken, \u00f6\u011frencinin ders y\u00fck\u00fcn\u00fc y\u00f6netilebilir par\u00e7alar halinde tutmak istiyorsak i\u00e7erik ve etkinlikler aras\u0131nda neredeyse bir de\u011fi\u015f-toku\u015f d\u00fczeni sa\u011flamam\u0131z gerekti\u011fini de g\u00f6rece\u011fiz.<\/p>\n
11.9.7 Harmanlanm\u0131\u015f bir dersi yap\u0131land\u0131rmak i\u00e7in<\/h2>\n
\u00c7o\u011fu harmanlanm\u0131\u015f ders, bilerek de\u011fil kazara tasarlan\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme materyallerinin, ders notlar\u0131n\u0131n veya \u00e7evrimi\u00e7i okumalar\u0131n yer ald\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi gibi \u00e7evrimi\u00e7i unsurlar, a\u015famal\u0131 olarak geleneksel y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretime eklenir. Bunu yaparken, ayn\u0131 zamanda y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim taraf\u0131nda bir \u015fey yapm\u0131yorsan\u0131z tehlikeli sonu\u00e7larla kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kalabilirsiniz. Nitekim, birka\u00e7 y\u0131l ge\u00e7tikten sonra, daha fazla materyal, etkinlik ve \u00f6dev \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan ger\u00e7ekle\u015ftirilmek \u00fczere \u00e7evrimi\u00e7i platforma aktar\u0131lm\u0131\u015f olacakt\u0131r. B\u00f6ylece hem \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fck\u00fc hem de \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n i\u015f y\u00fck\u00fc giderek artacak, \u00e7ok say\u0131da materyalin y\u00f6netilmesi olduk\u00e7a g\u00fc\u00e7 bir hal alacakt\u0131r.<\/p>\n
Bir dersi harmanlanm\u0131\u015f olarak yeniden tasarlamay\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnmek, hem dersin yap\u0131s\u0131 hem de \u00f6\u011frenci \u00fczerindeki \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fck\u00fcn\u00fc yeniden ve dikkatlice d\u00fc\u015f\u00fcnmek demektir. Means vd. (2011), harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeden daha iyi sonu\u00e7lar alman\u0131n arkas\u0131nda \u00f6\u011frencilerin \u00f6devler \u00fczerinde daha fazla zaman harcamas\u0131na (yani daha \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na) olanak sa\u011flanmas\u0131 oldu\u011funu varsaymaktad\u0131r. Di\u011fer t\u00fcm dersler de daha fazla \u00f6dev, g\u00f6rev veya \u00e7al\u0131\u015fma eklemiyorsa, bunda bir sorun yok… Bu nedenle, harmanlanm\u0131\u015f modele ge\u00e7meden \u00f6nce, \u00e7evrimi\u00e7i olarak verilen ilave \u00f6dev, g\u00f6rev ve \u00e7al\u0131\u015fmalar kar\u015f\u0131l\u0131\u011f\u0131nda s\u0131n\u0131fta ge\u00e7ecek zaman\u0131n azalt\u0131lmas\u0131 son derece \u00f6nemlidir.<\/p>\n
11.9.8 Yeni bir \u00e7evrimi\u00e7i ders veya program tasarlamak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\n
Daha \u00f6nce kamp\u00fcste y\u00fcz y\u00fcze verilmemi\u015f bir ders veya program teklif etmeyi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsan\u0131z (profesyonellere y\u00f6nelik veya uygulamal\u0131 bir lisans\u00fcst\u00fc program gibi), \u00e7evrimi\u00e7i ortama ve bu program\u0131 tercih edecek \u00f6\u011frenci tipine (\u00f6rne\u011fin \u00e7al\u0131\u015fan yeti\u015fkinler) en uygun, kendine \u00f6zg\u00fc bir yap\u0131 geli\u015ftirmek i\u00e7in daha fazla ve daha esnek bir alan\u0131n\u0131z var demektir.<\/p>\n
Buradaki \u00f6nemli nokta \u015fudur: Program i\u00e7erisindeki zaman planlamas\u0131, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretimdeki planlama ile ayn\u0131 olmak zorunda de\u011fildir \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencilerin e\u011fitim almak i\u00e7in belirli bir anda belirli bir yerde olmalar\u0131na gerek yoktur.\u00a0 Normalde \u00e7evrimi\u00e7i bir dersin, ders resmi olarak ba\u015flamadan \u00f6nce \u00f6\u011frencilere sunulmaya ‘haz\u0131r’ halde olmas\u0131 gerekir. Teorik olarak, isterlerse, \u00f6\u011frenciler dersi daha yava\u015f veya daha h\u0131zl\u0131 olarak kendi h\u0131zlar\u0131nda takip edebilmelidirler. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n dersi nas\u0131l yap\u0131land\u0131raca\u011f\u0131yla ilgili (\u00f6zellikle de \u00f6\u011frencilerin i\u015f ak\u0131\u015f\u0131n\u0131n nas\u0131l kontrol edilece\u011fi konusunda) daha fazla se\u00e7ene\u011fi bulunmaktad\u0131r.<\/p>\n
Programa devam edenler ya\u015fam boyu \u00f6\u011frenenler veya yar\u0131 zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerse, bu husus bilhassa \u00f6nem kazanmaktad\u0131r. Bir dersi, farkl\u0131 \u00f6\u011frencilerin farkl\u0131 h\u0131zlarda \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na ve \u00f6\u011frenmesine izin verecek \u015fekilde yap\u0131land\u0131rmak m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Baz\u0131 a\u00e7\u0131k \u00fcniversitelerin belli kay\u0131t g\u00fcnleri yoktur; \u00f6\u011frenciler d\u00f6nem boyunca bir derse veya programa kay\u0131t olabilir ve dolay\u0131s\u0131yla farkl\u0131 zamanlarda ba\u015flay\u0131p farkl\u0131 zamanlarda bitirebilirler. \u00c7evrimi\u00e7i bir ders veya programa kay\u0131t yapt\u0131ran \u00f6\u011frencilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun bir i\u015fte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrsek, bir dersi tamamlamalar\u0131 i\u00e7in tam zamanl\u0131 \u00f6\u011frencilerden daha fazla zamana ihtiya\u00e7lar\u0131 olacakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin geleneksel olarak kamp\u00fcste y\u00fcz y\u00fcze verilen bir lisans\u00fcst\u00fc program bir veya iki y\u0131lda tamamlan\u0131yorsa, \u00e7evrimi\u00e7i bir lisans\u00fcst\u00fc program\u0131n tamamlanmas\u0131 i\u00e7in azami be\u015f y\u0131l gibi bir s\u00fcreye ihtiya\u00e7 olabilir.<\/p>\n
11.9.9 Bir dersin yap\u0131land\u0131r\u0131lmas\u0131nda temel ilkeler<\/h2>\n
Yukar\u0131da bahsettiklerimin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 yapmamak, pedagojik olmasa da kurumsal ve \u00f6rg\u00fctsel nedenlerle, tercih edilebilir. \u00d6rne\u011fin ders veya program kayd\u0131n\u0131n s\u00fcrekli a\u00e7\u0131k olmas\u0131 veya her \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma h\u0131z\u0131n\u0131 kendisinin ayarlamas\u0131 gibi unsurlar\u0131 ki\u015fisel olarak \u00e7ok tercih etmiyorum; \u00e7\u00fcnk\u00fc derslerimde \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131n\u0131 ve \u00e7evrimi\u00e7i ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 yo\u011fun olarak kullan\u0131yorum. \u00d6\u011frencilerimin dersi az ya da \u00e7ok ayn\u0131 h\u0131zda takip etmelerini istiyorum; b\u00f6ylece hem tart\u0131\u015fmalar\u0131 belli bir konuda daha odaklanm\u0131\u015f tutabiliyorum hem de dersin farkl\u0131 \u00f6\u011frenme noktalar\u0131ndaki \u00f6\u011frencileri bir araya getirerek ekip \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 yapt\u0131rmak olduk\u00e7a kolay oluyor. Bununla birlikte di\u011fer derslerde, \u00f6rne\u011fin bir matematik dersinde, kendi h\u0131z\u0131nda \u00f6\u011frenme kula\u011fa olduk\u00e7a mant\u0131kl\u0131 geliyor. Geleneksel olmayan di\u011fer ders yap\u0131lar\u0131ndan, biraz sonra \u00f6\u011frenci etkinliklerini tart\u0131\u015f\u0131rken bahsedece\u011fim.<\/p>\n
Dersinizi nas\u0131l yap\u0131land\u0131r\u0131rsan\u0131z yap\u0131land\u0131r\u0131n, iki temel ilkeyi daima hat\u0131rlaman\u0131z gerekir:<\/p>\n
- \n
- \u00d6\u011frencilerin her hafta ders i\u00e7in ne kadar zaman ay\u0131raca\u011f\u0131na dair kavramsal da olsa bir fikriniz olmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/li>\n
- \u00d6\u011frencileriniz, her hafta ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini ve ne zaman yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelidir.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
11.9.10 \u00d6\u011frenci etkinliklerini tasarlamak i\u00e7in<\/strong><\/h2>\n
Tasar\u0131m s\u00fcrecinin en kritik k\u0131sm\u0131 buras\u0131d\u0131r. Hem de t\u00fcm \u00f6\u011frenciler i\u00e7in, yaln\u0131zca dersin \u00f6\u011fretim eleman\u0131 ve di\u011fer \u00f6\u011frencilerle ileti\u015fim kurmak i\u00e7in d\u00fczenli olarak s\u0131n\u0131fa veya kamp\u00fcse gelemeyen ya da derste y\u00fcz y\u00fcze olarak soru sorma veya yorum yapma f\u0131rsat\u0131 olmayan \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenciler i\u00e7in de\u011fil… D\u00fczenli \u00f6\u011frenci etkinlikleri, ders verme bi\u00e7imi ne olursa olsun, \u00f6\u011frencilerin derse aktif kat\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in \u00e7ok \u00f6nemlidir.<\/p>\n
\u00d6\u011frenci etkinlikleri dedi\u011fimizde, a\u015fa\u011f\u0131dakileri kastediyoruz:<\/p>\n
- \n
- okuma \u00f6devleri;<\/li>\n
- bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi i\u00e7erisinde bilgisayar tabanl\u0131 \u00f6l\u00e7me arac\u0131yla haz\u0131rlanm\u0131\u015f, otomatik geri bildirim veren ve kavramay\u0131 \u00f6l\u00e7en basit, \u00e7oktan se\u00e7meli kendi kendini de\u011ferlendirme testleri;<\/li>\n
- kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rma veya tart\u0131\u015fma i\u00e7in di\u011fer \u00f6\u011frencilerle de payla\u015f\u0131labilecek k\u0131sa paragrafla yan\u0131tlanan sorular;<\/li>\n
- k\u0131sa denemeler \u015feklinde istenen ve de\u011ferlendirilip notland\u0131r\u0131lan ayl\u0131k \u00f6devler;<\/li>\n
- birka\u00e7 hafta s\u00fcreli bireysel veya grup projeleri;<\/li>\n
- \u00f6\u011frencinin \u00f6\u011frenme deneyimini yans\u0131tt\u0131\u011f\u0131 ve \u00f6\u011fretim eleman\u0131yla ya da di\u011fer \u00f6\u011frencilerle de payla\u015f\u0131labilecek bireysel \u00f6\u011frenci bloglar\u0131 ya da elektronik portfolyolar;<\/li>\n
- \u00f6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n d\u00fczenleyip izledi\u011fi \u00e7evrimi\u00e7i tart\u0131\u015fma forumlar\u0131.<\/li>\n<\/ul>\n
\u00d6\u011fretmenlerin veya \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n \u00f6\u011frenciyi aktif tutmak i\u00e7in d\u00fc\u015f\u00fcnebilece\u011fi bir\u00e7ok ba\u015fka etkinlik daha vard\u0131r. Ancak \u00f6nemli olan, t\u00fcm bu etkinliklerin dersin \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 ile do\u011frudan ba\u011flant\u0131l\u0131 olmas\u0131 ve \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6r\u00fclebilmesi gerekmektedir. E\u011fer \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 beceri geli\u015fimine odaklan\u0131yorsa, etkinlikler de \u00f6\u011frencilerin b\u00f6yle becerileri geli\u015ftirmesine olanak sa\u011flayacak \u015fekilde tasarlanmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
\u00d6\u011frencilere etkinlikleri tamamlayacak zaman verilmesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan, etkinlikler aras\u0131nda yeterince bo\u015fluk b\u0131rak\u0131lmal\u0131d\u0131r. Sekizinci ad\u0131mda, \u00f6\u011frencilerin bu t\u00fcr etkinliklere aktif kat\u0131l\u0131m\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan s\u00fcrekli izlenmesi gerekti\u011fini g\u00f6rece\u011fiz.<\/p>\n
Bu noktada, ‘i\u00e7erik’ ile ‘etkinlikler’ aras\u0131nda kurulacak dengeye ili\u015fkin bir tak\u0131m kararlar verilmesi gerekir. \u00d6\u011frencilerin en az\u0131ndan her hafta bir defa okuma haricindeki d\u00fczenli etkinlikleri ve \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yapabilmesi i\u00e7in yeterli zaman sa\u011flanmal\u0131d\u0131r; aksi takdirde, dersten ba\u015far\u0131s\u0131z olma veya dersi b\u0131rakma riski artacakt\u0131r. Gerek \u00f6\u011fretmenlerden ya da \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131ndan gerekse di\u011fer \u00f6\u011frencilerden yapt\u0131klar\u0131 etkinliklere ili\u015fkin yorum veya geri bildirim almaya gereksinim duyacaklar\u0131ndan, dersin tasar\u0131m\u0131nda \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fcn de dikkate al\u0131nmas\u0131 gerekmektedir.<\/p>\n
Bana g\u00f6re, \u00fcniversite d\u00fczeyinde verilen \u00e7o\u011fu derste i\u00e7eri\u011fe vurgu yap\u0131lmakta ve \u00f6\u011frencilerin bu i\u00e7eri\u011fi \u00f6z\u00fcmsemeleri, uygulamalar\u0131 ve de\u011ferlendirmeleri i\u00e7in yapmalar\u0131 gereken \u015feylere yeterince \u00f6nem verilmemektedir. Kendi derslerimde g\u00f6z karar\u0131 \u015f\u00f6yle bir hesap yap\u0131yorum: \u00d6\u011frencilerim i\u00e7eri\u011fi okumaya ve ders anlat\u0131mlar\u0131n\u0131 dinlemeye zamanlar\u0131n\u0131n en fazla yar\u0131s\u0131n\u0131 ay\u0131rmal\u0131, kalan s\u00fcreyi yukar\u0131da \u00f6rneklerini listeledi\u011fim etkinlikler yoluyla i\u00e7eri\u011fin yorumlanmas\u0131, \u00e7\u00f6z\u00fcmlenmesi ve uygulanmas\u0131 i\u00e7in harcamal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenciler olgunla\u015ft\u0131k\u00e7a ve kendi kendini y\u00f6netebilir hale geldik\u00e7e, etkinliklere harcanan zaman artabilir. B\u00f6ylece \u00f6\u011frenciler, \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan ortaya konan ama\u00e7lara ve \u00f6l\u00e7\u00fctlere ula\u015fmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayacak uygun i\u00e7eri\u011fi belirlemeden de sorumlu olmaya ba\u015flayacaklard\u0131r. Ancak, elbette bu benim ki\u015fisel g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcm… Sizin \u00f6\u011fretim felsefeniz neyse, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frencileriniz i\u00e7in kullanabilece\u011finiz onlarca etkinlik bulunuyor; aksi takdirde, so\u011fuk bir k\u0131\u015f g\u00fcn\u00fcnde pat\u0131r pat\u0131r d\u00fc\u015fen kelebekler gibi \u00f6\u011frencileriniz de dersten d\u00fc\u015feceklerdir.<\/p>\n
11.9.11 Farkl\u0131 yap\u0131lar, tek bir standart<\/strong><\/h2>\n
\u00c7evrimi\u00e7i bir derse en uygun yap\u0131y\u0131 bulabilmek i\u00e7in ba\u015fka yollar da vard\u0131r. \u00d6rne\u011fin Carnegie Mellon A\u00e7\u0131k \u00d6\u011frenme \u0130nisiyatifi, iki y\u0131ll\u0131k okullar\u0131n standart birinci ve ikinci s\u0131n\u0131flar\u0131 i\u00e7in tek ve tam bir program kullanmaktad\u0131r. Programda, t\u00fcm i\u00e7erikler, ders kitab\u0131, \u00f6\u011frenme hedefleri ve etkinlikler bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemine y\u00fcklenmi\u015f \u015fekilde \u00f6\u011frencilerin eri\u015fimine a\u00e7\u0131lmaktad\u0131r. \u0130\u00e7ine g\u00f6m\u00fcl\u00fc \u00f6\u011frenci etkinliklerinin de oldu\u011fu i\u00e7erik, dikkatli bir \u015fekilde yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. \u00d6\u011fretim eleman\u0131n\u0131n rol\u00fc, ders i\u00e7eri\u011fini aktarmak, \u00f6\u011frenciye geri bildirimde bulunmak ve notland\u0131rma yapmakt\u0131r. Bu \u015fekilde yap\u0131land\u0131r\u0131lan derslerin olduk\u00e7a etkin oldu\u011fu g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015f ve \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci bu programlar\u0131 ba\u015far\u0131yla tamamlam\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n
Senaryo E<\/a>‘deki Tarih okutman\u0131, d\u00f6nemin ilk \u00fc\u00e7 haftas\u0131nda haftada \u00fc\u00e7 ders yapmakta, daha sonra \u00f6\u011frenciler be\u015f hafta boyunca bir proje \u00fczerinde k\u00fc\u00e7\u00fck gruplar halinde \u00e7evrimi\u00e7i olarak \u00e7al\u0131\u015fmakta ve daha sonra be\u015f hafta s\u00fcreyle haftada \u00fc\u00e7 saat ders d\u00fczenine geri d\u00f6nerek projelerini sunup s\u0131n\u0131ftaki herkesle tart\u0131\u015fmaktad\u0131r.<\/p>\n
Yeterlik temelli \u00f6\u011frenme<\/a>de, konu s\u0131ras\u0131 ve \u00f6\u011frenci etkinlikleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan olduk\u00e7a yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f olan derslerde \u00f6\u011frencilerin kendi h\u0131zlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fabileceklerini ancak bir yeterli\u011fi ba\u015far\u0131yla tamamlamak i\u00e7in \u00f6\u011frencilerin sahip oldu\u011fu zaman\u0131n esnek olabilece\u011fini g\u00f6rm\u00fc\u015ft\u00fck.<\/p>\n
McMaster \u00dcniversitesi’nde verilen\u00a0B\u00fct\u00fcnle\u015fik Bilim Program\u0131<\/a>, lisans d\u00fczeyinde 6-10 haftal\u0131k ara\u015ft\u0131rma projeleri \u00fczerine kurulmu\u015f bir programd\u0131r.<\/p>\n
- \u00d6\u011frencileriniz, her hafta ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini ve ne zaman yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelidir.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
- program inceleme ve onay s\u00fcreci;<\/span><\/li>\n
- \u00d6\u011frenci etkinliklerinin \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan organizasyonu (beceri geli\u015fimi ve de\u011ferlendirme).<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
- Par\u00e7alar\u0131n bir b\u00fct\u00fcn olu\u015fturacak \u015fekilde d\u00fczenlenmesi veya bir araya getirilmesi.<\/span><\/li>\n
- Belirli say\u0131daki par\u00e7alar\u0131n belirli y\u00f6ntemler kullan\u0131larak biraraya getirilmesi ile yap\u0131lan \u015fey.<\/span><\/li>\n
- \u00d6\u011frencileriniz, her hafta ne yapmalar\u0131 gerekti\u011fini ve ne zaman yapmalar\u0131 gerekti\u011fini a\u00e7\u0131k ve net olarak bilmelidir.\u00a0<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n
- program inceleme ve onay s\u00fcreci;<\/span><\/li>\r\n \t
- \u00d6\u011frenci etkinliklerinin \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 taraf\u0131ndan organizasyonu (beceri geli\u015fimi ve de\u011ferlendirme).<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\nBunun anlam\u0131, kuvvetli bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131nda, \u00f6\u011frencilerin ne \u00f6\u011frenmeleri gerekti\u011fini, bunu \u00f6\u011frenmek i\u00e7in ne yapmalar\u0131 beklendi\u011fini ve bunu ne zaman ve nerede yapmalar\u0131n\u0131n beklendi\u011fini kesin olarak bilirler. Serbest bir yap\u0131da, \u00f6\u011frenci etkinlikleri daha belirsizdir ve \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan daha az kontrol edilir (yine de, \u00f6\u011frenci kendi \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 yap\u0131s\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenme deneyimine yans\u0131tabilir). Bir dersin \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi, hem \u00f6\u011frenciler hem de \u00f6\u011fretmenlerin \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 ve i\u015f y\u00fck\u00fc \u00fczerinde etkili olacakt\u0131r.<\/span>\r\n\r\nTan\u0131m a\u00e7\u0131s\u0131ndan bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, \u2018g\u00fc\u00e7l\u00fc\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u2018serbest\u2019 bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131ndan\u00a0 <\/span>mutlaka daha iyi oldu\u011funu ya da bir \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi yoksa \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim i\u00e7in mi uygun oldu\u011funu s\u00f6yleyemeyiz. Yap\u0131n\u0131n se\u00e7imi, i\u00e7inde bulunulan \u00f6zel ko\u015fullara ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Bununla birlikte, en uygun \u00f6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n se\u00e7imi kaliteli bir \u00f6\u011frenme ve s\u00fcreci i\u00e7in hayati \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r. \u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretime ili\u015fkin optimum yap\u0131lar, baz\u0131 y\u00f6nlerden farkl\u0131 olsa da, y\u00fczy\u00fcze \u00f6\u011fretimin bir \u00e7ok \u00f6zelli\u011fini payla\u015fmaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/span>\r\n\r\n\u00d6\u011fretim yap\u0131s\u0131n\u0131n \u00fc\u00e7 ana belirleyicisi \u015funlard\u0131r:<\/span>\r\n\r\n(a) kurumun \u00f6rg\u00fctsel gereksinimleri;<\/span>\r\n\r\n(b) \u00f6\u011fretmenin\u00a0 <\/span>tercih etti\u011fi \u00f6\u011fretim felsefesi;<\/span>\r\n\r\n(c) \u00f6\u011fretmene g\u00f6re \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131.<\/span>\r\n