{"id":914,"date":"2018-12-06T18:32:08","date_gmt":"2018-12-06T23:32:08","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/?post_type=chapter&#038;p=914"},"modified":"2019-01-03T14:37:09","modified_gmt":"2019-01-03T19:37:09","slug":"11-11-dokuzuncu-adim-degerlendirin-ve-yenilenin","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/11-11-dokuzuncu-adim-degerlendirin-ve-yenilenin\/","title":{"raw":"11.11 DOKUZUNCU ADIM: DE\u011eERLEND\u0130R\u0130N VE \u0130Y\u0130LE\u015eT\u0130R\u0130N","rendered":"11.11 DOKUZUNCU ADIM: DE\u011eERLEND\u0130R\u0130N VE \u0130Y\u0130LE\u015eT\u0130R\u0130N"},"content":{"raw":"<div id=\"attachment_2210\" class=\"wp-caption aligncenter\">\r\n\r\n[caption id=\"attachment_952\" align=\"aligncenter\" width=\"639\"]<img src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-1024x1024.png\" alt=\"\" width=\"639\" height=\"639\" class=\" wp-image-952\" \/> \u015eekil 11.11 De\u011ferlendirin ve iyile\u015ftirin.[\/caption]\r\n\r\n<\/div>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n\u00d6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme s\u00fcrecinin son 'temel' unsuru, de\u011ferlendirme ve iyile\u015ftirmedir. Yani ne yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve sonras\u0131nda nas\u0131l iyile\u015ftirilece\u011fi.\r\n<h2><strong>11.11.1 De\u011ferlendirme ni\u00e7in \u00f6nemlidir?<\/strong><\/h2>\r\nE\u011fer ders veriyorsan\u0131z, akademik olarak y\u00fckselmek i\u00e7in yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131z \u00f6\u011fretim faaliyetinin ba\u015far\u0131l\u0131 oldu\u011funu kan\u0131tlaman\u0131z gerekir. Her g\u00fcn \u00f6\u011fretimle ilgili yeni bir yakla\u015f\u0131mla veya yeni bir ara\u00e7la kar\u015f\u0131la\u015f\u0131yoruz. Bu ara\u00e7lar ve yakla\u015f\u0131mlar ufak deneyler yaparak sonu\u00e7lar\u0131n iyile\u015fip iyile\u015fmedi\u011fini g\u00f6rmemizi sa\u011fl\u0131yor; bunu yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise, yeni bir arac\u0131n veya ders tasar\u0131m\u0131n\u0131n kullan\u0131m\u0131n\u0131n etkisini de\u011ferlendirmek zorunda kal\u0131yoruz. \u00c7\u00fcnk\u00fc profesyonel insanlar bunu yapar. Ama bunun ard\u0131ndaki as\u0131l sebep, \u00f6\u011fretmenli\u011fin golf oynamak gibi olmas\u0131d\u0131r. Golfte de m\u00fckemmelli\u011fe ula\u015fmak isteriz ama hi\u00e7bir zaman ba\u015faramay\u0131z. Her zaman daha iyiye gitmek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Bunun en iyi y\u00f6ntemlerinden biri de, ge\u00e7mi\u015f deneyimlerin sistematik bir analizi yoluyla bunu yapmakt\u0131r.\r\n<h2><strong>11.11.2 Neyi de\u011ferlendirece\u011fiz: sonu\u00e7 de\u011ferlendirme<\/strong><\/h2>\r\nBirinci Ad\u0131m'da kaliteyi \u00e7ok k\u0131saca \u015f\u00f6yle tan\u0131mlam\u0131\u015ft\u0131m:\r\n<blockquote><em>\u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duyacaklar\u0131 bilgi ve becerileri geli\u015ftirmelerine ba\u015far\u0131yla yard\u0131mc\u0131 olacak \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri.<\/em><\/blockquote>\r\nBu kitab\u0131 okuduk\u00e7a g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcz gibi, bu hedeflere ula\u015fabilmek i\u00e7in \u00e7o\u011fu dersi ve program\u0131 yeniden tasarlamak gerekecektir. Dolay\u0131s\u0131yla, yeniden tasarlanan bu derslerin 'eski' derslerden daha etkili olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 bilmek \u00f6nemli olacakt\u0131r.\r\n\r\nBu yeni dersleri de\u011ferlendirmenin bir yolu, eski derslerle kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmak olacakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin;\r\n<ul>\r\n \t<li><em>dersten ge\u00e7me oran\u0131n\u0131n, ders(ler)in yeni halinde en az\u0131ndan eski derslerdeki kadar y\u00fcksek olmas\u0131 gerekir.<\/em><\/li>\r\n \t<li><em>\u00f6\u011frenme \u00f6l\u00e7\u00fcmlerinin (notlar), ders(ler)in yeni halinde en az\u0131ndan eski derslerdeki kadar y\u00fcksek olmas\u0131 gerekir.<\/em><\/li>\r\n<\/ul>\r\nSay\u0131sal olarak bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, ilk iki \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fcn \u00f6l\u00e7\u00fclmesinin olduk\u00e7a kolay oldu\u011funu g\u00f6rebiliriz. \u00d6ncelikle en az\u0131ndan y\u00fczde 85'lik bir tamamlama oran\u0131n\u0131 hedeflemeliyiz. Yani derse ba\u015flayan 100 \u00f6\u011frencinin 85'inin d\u00f6nem sonundaki de\u011ferlendirmeyi ba\u015far\u0131yla ge\u00e7mesinden bahsediyorum. Ne yaz\u0131k ki, bir\u00e7ok derste bu oran sa\u011flanamamaktad\u0131r; ancak e\u011fer iyi bir \u00f6\u011fretimden bahsediyorsak, m\u00fcmk\u00fcn olan en fazla say\u0131da \u00f6\u011frenciyi belirlenen standartlar d\u00fczeyine \u00e7\u0131karmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor olmal\u0131y\u0131z.\r\n\r\n\u0130kinci \u00f6l\u00e7\u00fct, notlar\u0131n kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131d\u0131r. Bir yandan ayn\u0131 (y\u00fcksek) standartlar\u0131 veya daha \u00fcst\u00fcn\u00fc sa\u011flarken, di\u011fer yandan da eski derste oldu\u011fu kadar \u00e7ok say\u0131da A'lar ve B'ler g\u00f6rmeyi beklemeliyiz.\r\n\r\nAncak, de\u011ferlendirmenin ge\u00e7erli olabilmesi i\u00e7in, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdiklerine yan\u0131t verecek bilgi ve becerilerin ders i\u00e7erisinde tan\u0131mlan\u0131p, \u00f6\u011fretimin bu hedefe ula\u015fmada ne kadar etkin oldu\u011funu \u00f6l\u00e7mek gerekecektir. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fcm\u00fcz de \u015fu olacakt\u0131r:\r\n<ul>\r\n \t<li><em>yeni tasar\u0131m(lar), dijital \u00e7a\u011f\u0131n gereksinimlerine daha yak\u0131n, yeni ve farkl\u0131 \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131na y\u00f6nlendirmelidir.<\/em><\/li>\r\n<\/ul>\r\nBu \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fc yerine getirmek daha g\u00fc\u00e7t\u00fcr, \u00e7\u00fcnk\u00fc dersin ya da program\u0131n \u00f6\u011frenme ama\u00e7lar\u0131nda de\u011fi\u015fiklik yap\u0131lmas\u0131n\u0131 gerektirir. Bu de\u011fi\u015fiklik kapsam\u0131nda \u00f6\u011frencilerin ileti\u015fim becerilerinin yeni medya t\u00fcrleriyle de\u011ferlendirilmeye ba\u015flanmas\u0131 veya konu alan i\u00e7erisinde bilgiye eri\u015fim, de\u011ferlendirme, \u00e7\u00f6z\u00fcmleme ve uygulama becerilerinin (bilgi y\u00f6netimi) de\u011ferlendirilmesi gerekebilir. Bunu yapabilmek i\u00e7in hangi \u00f6\u011frenme ama\u00e7lar\u0131n\u0131n daha \u00f6nemli oldu\u011funa ili\u015fkin nitel bir yarg\u0131lamaya ihtiya\u00e7 olacakt\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, b\u00f6l\u00fcm\u00fcn \u00f6\u011fretim program\u0131 komisyonunun, hatta d\u0131\u015far\u0131dan bir akreditasyon biriminin onay\u0131 veya deste\u011fi gerekebilir.\r\n\r\nYeni bir tasar\u0131m ve yeni \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131yla, bu standartlara hemen ula\u015fmak m\u00fcmk\u00fcn olmayabilir; ancak iki ya da \u00fc\u00e7 sene i\u00e7erisinde beklenen hedefe ula\u015f\u0131lacakt\u0131r.\r\n<h2>11.11.3\u00a0<strong>Neyi de\u011ferlendirece\u011fiz: s\u00fcre\u00e7 de\u011ferlendirme<\/strong><\/h2>\r\nBununla birlikte, bu \u00fc\u00e7 \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fc kullanarak dersi de\u011ferlendirsek bile derste neyin \u00e7al\u0131\u015f\u0131p neyin \u00e7al\u0131\u015fmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 tam olarak bilemeyece\u011fiz. Bunun i\u00e7in, \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme becerilerini etkilemi\u015f olabilecek fakt\u00f6rlere daha yak\u0131ndan bakmam\u0131z gerekir. Bu fakt\u00f6rlerden baz\u0131lar\u0131n\u0131, birinci ad\u0131mdan sekizinci ad\u0131ma kadar konu\u015ftuk. Yan\u0131t almak isteyebilece\u011finiz sorulardan baz\u0131lar\u0131n\u0131 da a\u015fa\u011f\u0131daki gibi s\u0131ralayabiliriz:\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00d6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 veya hedefleri \u00f6\u011frenciler i\u00e7in a\u00e7\u0131k ve anla\u015f\u0131l\u0131r m\u0131yd\u0131?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011frenciler en fazla hangi \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131nda zorland\u0131lar?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011fretim materyalleri anla\u015f\u0131l\u0131r m\u0131yd\u0131 ve iyi yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f m\u0131yd\u0131?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011frenciler \u00f6\u011frenme materyallerine ve ara\u00e7lar\u0131na kolayl\u0131kla ve 7x24 eri\u015febiliyorlar m\u0131yd\u0131?<\/li>\r\n \t<li>Hangi konular tart\u0131\u015fma ortam\u0131 yaratt\u0131? Hangileri yaratmad\u0131?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011frenciler tart\u0131\u015fma forumlar\u0131nda veya \u00f6devlerde ders materyallerini do\u011fru \u015fekilde kulland\u0131lar m\u0131?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011frenciler kendilerine uygun kaynaklar\u0131 kendi \u00e7abalar\u0131yla bulup tart\u0131\u015fmalarda, \u00f6devlerde ve di\u011fer \u00f6\u011frenci etkinliklerinde etkili bir \u015fekilde kulland\u0131lar m\u0131?<\/li>\r\n \t<li>Hangi \u00f6\u011frenci etkinlikleri iyi sonu\u00e7 verdi, hangileri k\u00f6t\u00fc sonu\u00e7land\u0131? Ni\u00e7in?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011frenciler kendilerine verilen \u00f6\u011frenme materyallerinden hangilerini en \u00e7ok, hangilerini en az kulland\u0131lar?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6devler, dersin \u00f6\u011fretmek istedi\u011fi bilgi ve becerileri yeterli d\u00fczeyde \u00f6l\u00e7ebildi mi?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011frencilerin i\u015f y\u00fck\u00fc \u00e7ok muydu?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011fretmen olarak benim i\u015f y\u00fck\u00fcm \u00e7ok muydu?<\/li>\r\n \t<li>Benim (veya \u00f6\u011frencilerimin) i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fc kaliteyi kaybetmeden nas\u0131l daha iyi y\u00f6netebilirim?<\/li>\r\n \t<li>\u00d6\u011frenciler dersten ne kadar memnun kald\u0131lar?<\/li>\r\n \t<li>Ben dersten ne kadar memnun kald\u0131m?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\u015eimdi, i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fc \u00e7ok art\u0131rmadan bu sorulara nas\u0131l yan\u0131t verebilece\u011fimiz konusunda \u00f6nerilerde bulunaca\u011f\u0131m.\r\n<h2><strong>11.11.4 \u00d6\u011frenmeyi etkileyen fakt\u00f6rleri nas\u0131l de\u011ferlendiririz?<\/strong><\/h2>\r\nBunu yaparken a\u015fa\u011f\u0131daki gibi bir\u00e7ok kaynaktan faydalanabilirsiniz. Asl\u0131na bakarsan\u0131z, geleneksel bir y\u00fcz y\u00fcze dersi de\u011ferlendirmede kullanaca\u011f\u0131n\u0131z kaynaktan \u00e7ok daha fazlas\u0131ndan... \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme, takip edebilece\u011finiz dijital izler b\u0131rak\u0131r:\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00f6\u011frencilerin ald\u0131\u011f\u0131 notlar,<\/li>\r\n \t<li>\u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i etkinliklere kat\u0131lma oranlar\u0131 (kendi kendini de\u011ferlendirme sorular\u0131, tart\u0131\u015fma forumlar\u0131, ses dosyalar\u0131 gibi),<\/li>\r\n \t<li>tart\u0131\u015fma forumlar\u0131n\u0131n nitel analizi (yorumlar\u0131n niteli\u011fi ve kapsam\u0131, derinli\u011fi, d\u00fc\u015f\u00fcnce d\u00fczeyi gibi),<\/li>\r\n \t<li>\u00f6\u011frencilerin elektronik portfolyolar\u0131, \u00f6devler ve s\u0131navlar\u0131,<\/li>\r\n \t<li>\u00f6\u011frenci anketleri,<\/li>\r\n \t<li>odak grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nBununla birlikte, ba\u015flamadan \u00f6nce, daha \u00f6nceki k\u0131s\u0131mda yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131z gibi bir soru listesi haz\u0131rlay\u0131p sorulara yan\u0131t bulmada hangi kaynaklar\u0131n bize yard\u0131m edece\u011fini ortaya koymak daha faydal\u0131 olacakt\u0131r.\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\n<div id=\"attachment_2223\" class=\"wp-caption aligncenter\">\r\n\r\n[caption id=\"\" align=\"aligncenter\" width=\"502\"]<img src=\"https:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/03\/exams-2.jpg\" width=\"502\" height=\"308\" alt=\"\" \/> \u015eekil 11.11.4 \u00d6rnek olarak al\u0131nan s\u0131nav yan\u0131tlar\u0131n\u0131n analizi, dersin yap\u0131s\u0131 ve materyallerin sunumu hakk\u0131nda bilgi verir.[\/caption]\r\n\r\n<\/div>\r\n\r\n<hr \/>\r\n\r\nGenellikle bir ders bitti\u011finde \u00f6\u011frencilerin ald\u0131klar\u0131 notlara bak\u0131p, hangi \u00f6\u011frencilerin iyi bir performans g\u00f6sterdi\u011fine ve hangilerinin g\u00fc\u00e7l\u00fc ya\u015fad\u0131\u011f\u0131na bakar\u0131m. Tabii ki, s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak. S\u0131n\u0131f mevcudunun \u00e7ok oldu\u011fu derslerde, notlara g\u00f6re \u00f6rneklem al\u0131p \u00f6yle \u00e7al\u0131\u015f\u0131r\u0131m. Daha sonra dersin en ba\u015f\u0131na geri d\u00f6n\u00fcp, \u00e7evrimi\u00e7i etkinliklere kat\u0131l\u0131mlar\u0131na bakar\u0131m. Bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131yorsan\u0131z bunu rahat\u00e7a yapabilirsiniz, ancak elbette \u00f6\u011frenme analitikleri sayesinde art\u0131k \u00e7ok daha kolayla\u015ft\u0131. Bu de\u011ferlendirmeyle baz\u0131 fakt\u00f6rlerin \u00f6\u011frenciye g\u00f6re de\u011fi\u015fti\u011fini (\u00f6rne\u011fin herkesle ileti\u015fim kuran giri\u015fken bir \u00f6\u011frenci gibi) baz\u0131lar\u0131n\u0131n da derse \u00f6zel (\u00f6\u011frenme ama\u00e7lar\u0131yla veya i\u00e7eri\u011fi \u00f6\u011frencilere nas\u0131l verdi\u011fimle alakal\u0131) oldu\u011funu g\u00f6r\u00fcyorum. Bu nitel yakla\u015f\u0131m, gelecekte ya i\u00e7erikte ya da \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim y\u00f6ntemimde de\u011fi\u015fiklik yapmam gerekti\u011fini g\u00f6steriyor. Belki de, tart\u0131\u015fmalar\u0131 tekeline alan \u00f6\u011frencileri daha iyi y\u00f6netmem gerekti\u011fi de bu de\u011ferlendirmeden sonra ortaya \u00e7\u0131kabilir.\r\n\r\nBir\u00e7ok okulun, her ders i\u00e7in d\u00f6nemin sonunda kulland\u0131\u011f\u0131 'standart' bir \u00f6\u011frenci raporlama sistemi vard\u0131r. Bu sistemler, \u00e7evrimi\u00e7i boyutu olan dersleri de\u011ferlendirmede fazla etkili de\u011fillerdir. Bu t\u00fcr sistemlerde yer alan sorular\u0131n, ders verme bi\u00e7imine g\u00f6re uyarlanmas\u0131 gerekir. Bununla birlikte, bu t\u00fcr anketler \u00e7apraz de\u011ferlendirme f\u0131rsat\u0131 da verdi\u011finden, bu de\u011ferlendirme formlar\u0131n\u0131 kullanan ki\u015filer \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim i\u00e7in farkl\u0131 bir s\u00fcr\u00fcm kullanmada isteksizdir. \u0130kinci olarak, bu anketler d\u00f6nem bittikten sonra \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6n\u00fcll\u00fc olarak dolduruldu\u011fu i\u00e7in, anketlerin geri d\u00f6n\u00fc\u015f oran\u0131 olduk\u00e7a d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr (y\u00fczde 20'den bile az). Yan\u0131t oranlar\u0131n\u0131n d\u00fc\u015f\u00fckl\u00fc\u011f\u00fc nedeniyle al\u0131nan sonu\u00e7lar en iyi ihtimalle yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirecektir. Dersi b\u0131rakan veya dersten kalan \u00f6\u011frenciler, \u00e7o\u011fu zaman ankete bakmayacaklard\u0131r bile... Yan\u0131t oranlar\u0131n\u0131n d\u00fc\u015f\u00fckl\u00fc\u011f\u00fc, ba\u015far\u0131l\u0131 \u00f6\u011frenciler nezdinde tarafl\u0131 olacakt\u0131r. Halbuki, as\u0131l g\u00f6r\u00fc\u015flerine ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131m\u0131z derste g\u00fc\u00e7l\u00fck ya\u015fayan, dersi b\u0131rakan veya dersten kalan \u00f6\u011frencilerdir.\r\n\r\nBu nedenle, \u00f6\u011frenci anketlerinden ziyade k\u00fc\u00e7\u00fck odak grup toplant\u0131lar\u0131n\u0131 daha \u00e7ok seviyorum. Bu toplant\u0131lar\u0131 y\u00fcz y\u00fcze veya Blackboard Collaborate gibi e\u015f zamanl\u0131 video konferans yaz\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131 kullanarak yap\u0131yorum. Ba\u015far\u0131 notlar\u0131na g\u00f6re (FF'den A'ya kadar) herkesi temsil edecek 7-8 \u00f6\u011frenci se\u00e7iyorum ve dersle ilgili belli sorular etraf\u0131nda tart\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131m\u0131z bir saatlik bir g\u00f6r\u00fc\u015fme yap\u0131yorum. Se\u00e7ti\u011fim \u00f6\u011frencilerden biri kat\u0131lmak istemezse, ayn\u0131 kategoriden bir ba\u015fkas\u0131n\u0131 buluyorum. E\u011fer zaman\u0131n\u0131z varsa, b\u00f6yle iki veya \u00fc\u00e7 odak grup toplant\u0131s\u0131 ile \u00e7ok de\u011ferli geri bildirimler ya da d\u00f6n\u00fctler elde edebilirsiniz.\r\n<h2><strong>11.11.5 Yenilenme ve iyile\u015ftirme<\/strong><\/h2>\r\nYeniden tasarlad\u0131\u011f\u0131m bir dersin sonunda dersi de\u011ferlendirmek ve bir sonraki sene i\u00e7in de\u011fi\u015fiklikler yapmaya \u00f6nemli bir zaman ay\u0131r\u0131yorum. Bu \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131, genellikle bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131yla birlikte yap\u0131yorum. Bundan sonra, \u00f6\u011frencilerin derse devam oranlar\u0131 ve hedefledi\u011fim standartlarda notlar almalar\u0131n\u0131 sa\u011flamaya yo\u011funla\u015f\u0131yorum.\r\n\r\nDersi \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc veya d\u00f6rd\u00fcnc\u00fc veri\u015fimden sonra, dersi iyile\u015ftirme ve yenileme yollar\u0131n\u0131 aramaya ba\u015fl\u0131yorum. Bu de\u011fi\u015fimin arka plan\u0131nda yeni bir yaz\u0131l\u0131m (e-portfolyo yaz\u0131l\u0131m\u0131 gibi) veya yeni s\u00fcre\u00e7ler (\u00f6rne\u011fin \u00f6\u011frencinin cep telefonu veya foto\u011fraf makinesi kullanarak i\u00e7erik geli\u015ftirmesi gibi) ve benzeri yeni d\u0131\u015fsal fakt\u00f6rler olabilir. Bu yenilikler, dersi 'tazeleyecek' ve daha ilgin\u00e7 olmas\u0131n\u0131 sa\u011flayacakt\u0131r. Bununla birlikte, k\u0131smen i\u015f y\u00fck\u00fcnden kaynaklanan nedenlerde de olsa, derste yapaca\u011f\u0131m de\u011fi\u015fikli\u011fi tek bir kapsaml\u0131 de\u011fi\u015fiklikle s\u0131n\u0131rl\u0131yorum; \u00e7\u00fcnk\u00fc b\u00f6ylece, de\u011fi\u015fimin etkisini \u00f6l\u00e7mek \u00e7ok daha kolay bir hal al\u0131yor.\r\n\r\n\u00d6\u011fretmenlik yapaca\u011f\u0131m\u0131z en iyi zaman diliminde ya\u015fad\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum. \u00d6zellikle de WordPress gibi Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131, Canvas gibi 'hafif' \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri, a\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131, mobil \u00f6\u011frenme, tabletler ve iPad'ler, elektronik yay\u0131nc\u0131l\u0131k ve KA\u00c7D'ler gibi ara\u00e7lar, \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131n\u0131n iyile\u015ftirilmesi i\u00e7in \u00f6nemli f\u0131rsatlar sunuyor. Bu ara\u00e7lar\u0131n bir k\u0131sm\u0131 var olan \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemine veya ders yap\u0131s\u0131na eklenebildi\u011fi gibi, daha radikal tasar\u0131mlar yapmak da m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. B\u00f6l\u00fcm 3, B\u00f6l\u00fcm 4 ve B\u00f6l\u00fcm 5'de farkl\u0131 tasar\u0131m modellerinden bahsedilmektedir.\r\n\r\n\u00d6nemli olan, as\u0131l amac\u0131n \u00f6\u011frencilerin etkili bir \u015fekilde \u00f6\u011frenmesini sa\u011flamak oldu\u011funu hat\u0131rlamakt\u0131r. Standart \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri \u00fczerinde 'g\u00fcvenli' ve etkili \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 tasarlayacak yeterli bilgi ve beceriye sahibiz. Yeni Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131n\u0131n bir\u00e7o\u011funun y\u00fcksek\u00f6\u011fretim d\u00fczeyinde kullan\u0131l\u0131p kullan\u0131lamayaca\u011f\u0131 tam olarak de\u011ferlendirilmemi\u015ftir. Ayr\u0131ca yeni ara\u00e7 veya yakla\u015f\u0131mlar\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131n, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye daha eski yakla\u015f\u0131mlardan daha etkili olmad\u0131\u011f\u0131 da a\u00e7\u0131kt\u0131r. Yeni olan, her zaman daha iyi olan anlam\u0131na gelmez. Bu sebeple, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye yeni ba\u015flayan \u00f6\u011fretmenlere her zaman dikkatli olmalar\u0131n\u0131 \u00f6neririm. Daha \u00f6nceden deneyimlenmi\u015f rotay\u0131 takip edin, daha sonra deneyim kazand\u0131k\u00e7a a\u015famal\u0131 olarak yeni \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 ve yeni ara\u00e7lar\u0131 deneyebilirsiniz.\r\n\r\nSon olarak, dersinizde ilgi \u00e7ekici bir yenilik yaparsan\u0131z, bu yenili\u011fi yukar\u0131da \u00f6nerildi\u011fi \u015fekilde de\u011ferlendirmeyi ve bulgular\u0131n\u0131z\u0131 meslekta\u015flar\u0131n\u0131zla payla\u015fmay\u0131 ihmal etmeyin. Meslekta\u015flar\u0131n\u0131z bu yenili\u011fi kendi derslerinde kullanabilecekleri gibi, \u00fczerinde bir tak\u0131m de\u011fi\u015fiklikler yaparak yenili\u011fi daha da iyi bir hale getirebilirler. B\u00f6ylece, birbirimizden \u00f6\u011frenebiliriz.\r\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\r\n<h3 itemprop=\"educationalUse\">Etkinlik 11.11 Dersinizi veya program\u0131n\u0131z\u0131 de\u011ferlendirin<\/h3>\r\n1. B\u00f6l\u00fcm 11.11.3'deki sorular\u0131 ve B\u00f6l\u00fcm 11.11.4'deki y\u00f6ntem ve verileri kullanarak bir de\u011ferlendirme tasarlay\u0131n ve bu tasar\u0131ma g\u00f6re dersinizi de\u011ferlendirin. Sonu\u00e7 olarak, hangi de\u011fi\u015fiklikleri yapacaks\u0131n\u0131z?\r\n\r\n<\/div>\r\n<h2>Kaynak\u00e7a ve ek okumalar<\/h2>\r\nGunawardena, C., Lowe, C. &amp; Carabajal, K. (2000). Evaluating Online Learning: models and methods. In D. Willis et al. (Eds.),\u00a0<cite><a href=\"http:\/\/www.editlib.org\/p\/15887\">PROCEEDINGS OF SOCIETY FOR INFORMATION TECHNOLOGY &amp; TEACHER EDUCATION INTERNATIONAL CONFERENCE 2000<\/a><\/cite>\u00a0(pp. 1677-1684). Chesapeake, VA: AACE.\r\n\r\nPage-Bucci, H. (2002)\u00a0Developing an Evaluation Model for a Virtual Learning Environment: accessed at<a href=\"http:\/\/www.hkadesigns.co.uk\/websites\/msc\/eval\/index.htm\">\u00a0http:\/\/www.hkadesigns.co.uk\/websites\/msc\/eval\/index.htm<\/a>","rendered":"<div id=\"attachment_2210\" class=\"wp-caption aligncenter\">\n<figure id=\"attachment_952\" aria-describedby=\"caption-attachment-952\" style=\"width: 639px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-1024x1024.png\" alt=\"\" width=\"639\" height=\"639\" class=\"wp-image-952\" srcset=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-1024x1024.png 1024w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-150x150.png 150w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-300x300.png 300w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-768x768.png 768w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-65x65.png 65w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-225x225.png 225w, https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-content\/uploads\/sites\/56\/2018\/12\/mugeHoca2-v2-02-350x350.png 350w\" sizes=\"auto, (max-width: 639px) 100vw, 639px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-952\" class=\"wp-caption-text\">\u015eekil 11.11 De\u011ferlendirin ve iyile\u015ftirin.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<hr \/>\n<p>\u00d6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme s\u00fcrecinin son &#8216;temel&#8217; unsuru, de\u011ferlendirme ve iyile\u015ftirmedir. Yani ne yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131n de\u011ferlendirilmesi ve sonras\u0131nda nas\u0131l iyile\u015ftirilece\u011fi.<\/p>\n<h2><strong>11.11.1 De\u011ferlendirme ni\u00e7in \u00f6nemlidir?<\/strong><\/h2>\n<p>E\u011fer ders veriyorsan\u0131z, akademik olarak y\u00fckselmek i\u00e7in yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131z \u00f6\u011fretim faaliyetinin ba\u015far\u0131l\u0131 oldu\u011funu kan\u0131tlaman\u0131z gerekir. Her g\u00fcn \u00f6\u011fretimle ilgili yeni bir yakla\u015f\u0131mla veya yeni bir ara\u00e7la kar\u015f\u0131la\u015f\u0131yoruz. Bu ara\u00e7lar ve yakla\u015f\u0131mlar ufak deneyler yaparak sonu\u00e7lar\u0131n iyile\u015fip iyile\u015fmedi\u011fini g\u00f6rmemizi sa\u011fl\u0131yor; bunu yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda ise, yeni bir arac\u0131n veya ders tasar\u0131m\u0131n\u0131n kullan\u0131m\u0131n\u0131n etkisini de\u011ferlendirmek zorunda kal\u0131yoruz. \u00c7\u00fcnk\u00fc profesyonel insanlar bunu yapar. Ama bunun ard\u0131ndaki as\u0131l sebep, \u00f6\u011fretmenli\u011fin golf oynamak gibi olmas\u0131d\u0131r. Golfte de m\u00fckemmelli\u011fe ula\u015fmak isteriz ama hi\u00e7bir zaman ba\u015faramay\u0131z. Her zaman daha iyiye gitmek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Bunun en iyi y\u00f6ntemlerinden biri de, ge\u00e7mi\u015f deneyimlerin sistematik bir analizi yoluyla bunu yapmakt\u0131r.<\/p>\n<h2><strong>11.11.2 Neyi de\u011ferlendirece\u011fiz: sonu\u00e7 de\u011ferlendirme<\/strong><\/h2>\n<p>Birinci Ad\u0131m&#8217;da kaliteyi \u00e7ok k\u0131saca \u015f\u00f6yle tan\u0131mlam\u0131\u015ft\u0131m:<\/p>\n<blockquote><p><em>\u00f6\u011frencilerin dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duyacaklar\u0131 bilgi ve becerileri geli\u015ftirmelerine ba\u015far\u0131yla yard\u0131mc\u0131 olacak \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri.<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>Bu kitab\u0131 okuduk\u00e7a g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcz gibi, bu hedeflere ula\u015fabilmek i\u00e7in \u00e7o\u011fu dersi ve program\u0131 yeniden tasarlamak gerekecektir. Dolay\u0131s\u0131yla, yeniden tasarlanan bu derslerin &#8216;eski&#8217; derslerden daha etkili olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 bilmek \u00f6nemli olacakt\u0131r.<\/p>\n<p>Bu yeni dersleri de\u011ferlendirmenin bir yolu, eski derslerle kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmak olacakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin;<\/p>\n<ul>\n<li><em>dersten ge\u00e7me oran\u0131n\u0131n, ders(ler)in yeni halinde en az\u0131ndan eski derslerdeki kadar y\u00fcksek olmas\u0131 gerekir.<\/em><\/li>\n<li><em>\u00f6\u011frenme \u00f6l\u00e7\u00fcmlerinin (notlar), ders(ler)in yeni halinde en az\u0131ndan eski derslerdeki kadar y\u00fcksek olmas\u0131 gerekir.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Say\u0131sal olarak bakt\u0131\u011f\u0131m\u0131zda, ilk iki \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fcn \u00f6l\u00e7\u00fclmesinin olduk\u00e7a kolay oldu\u011funu g\u00f6rebiliriz. \u00d6ncelikle en az\u0131ndan y\u00fczde 85&#8217;lik bir tamamlama oran\u0131n\u0131 hedeflemeliyiz. Yani derse ba\u015flayan 100 \u00f6\u011frencinin 85&#8217;inin d\u00f6nem sonundaki de\u011ferlendirmeyi ba\u015far\u0131yla ge\u00e7mesinden bahsediyorum. Ne yaz\u0131k ki, bir\u00e7ok derste bu oran sa\u011flanamamaktad\u0131r; ancak e\u011fer iyi bir \u00f6\u011fretimden bahsediyorsak, m\u00fcmk\u00fcn olan en fazla say\u0131da \u00f6\u011frenciyi belirlenen standartlar d\u00fczeyine \u00e7\u0131karmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor olmal\u0131y\u0131z.<\/p>\n<p>\u0130kinci \u00f6l\u00e7\u00fct, notlar\u0131n kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131d\u0131r. Bir yandan ayn\u0131 (y\u00fcksek) standartlar\u0131 veya daha \u00fcst\u00fcn\u00fc sa\u011flarken, di\u011fer yandan da eski derste oldu\u011fu kadar \u00e7ok say\u0131da A&#8217;lar ve B&#8217;ler g\u00f6rmeyi beklemeliyiz.<\/p>\n<p>Ancak, de\u011ferlendirmenin ge\u00e7erli olabilmesi i\u00e7in, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdiklerine yan\u0131t verecek bilgi ve becerilerin ders i\u00e7erisinde tan\u0131mlan\u0131p, \u00f6\u011fretimin bu hedefe ula\u015fmada ne kadar etkin oldu\u011funu \u00f6l\u00e7mek gerekecektir. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fcm\u00fcz de \u015fu olacakt\u0131r:<\/p>\n<ul>\n<li><em>yeni tasar\u0131m(lar), dijital \u00e7a\u011f\u0131n gereksinimlerine daha yak\u0131n, yeni ve farkl\u0131 \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131na y\u00f6nlendirmelidir.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Bu \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fc yerine getirmek daha g\u00fc\u00e7t\u00fcr, \u00e7\u00fcnk\u00fc dersin ya da program\u0131n \u00f6\u011frenme ama\u00e7lar\u0131nda de\u011fi\u015fiklik yap\u0131lmas\u0131n\u0131 gerektirir. Bu de\u011fi\u015fiklik kapsam\u0131nda \u00f6\u011frencilerin ileti\u015fim becerilerinin yeni medya t\u00fcrleriyle de\u011ferlendirilmeye ba\u015flanmas\u0131 veya konu alan i\u00e7erisinde bilgiye eri\u015fim, de\u011ferlendirme, \u00e7\u00f6z\u00fcmleme ve uygulama becerilerinin (bilgi y\u00f6netimi) de\u011ferlendirilmesi gerekebilir. Bunu yapabilmek i\u00e7in hangi \u00f6\u011frenme ama\u00e7lar\u0131n\u0131n daha \u00f6nemli oldu\u011funa ili\u015fkin nitel bir yarg\u0131lamaya ihtiya\u00e7 olacakt\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, b\u00f6l\u00fcm\u00fcn \u00f6\u011fretim program\u0131 komisyonunun, hatta d\u0131\u015far\u0131dan bir akreditasyon biriminin onay\u0131 veya deste\u011fi gerekebilir.<\/p>\n<p>Yeni bir tasar\u0131m ve yeni \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131yla, bu standartlara hemen ula\u015fmak m\u00fcmk\u00fcn olmayabilir; ancak iki ya da \u00fc\u00e7 sene i\u00e7erisinde beklenen hedefe ula\u015f\u0131lacakt\u0131r.<\/p>\n<h2>11.11.3\u00a0<strong>Neyi de\u011ferlendirece\u011fiz: s\u00fcre\u00e7 de\u011ferlendirme<\/strong><\/h2>\n<p>Bununla birlikte, bu \u00fc\u00e7 \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fc kullanarak dersi de\u011ferlendirsek bile derste neyin \u00e7al\u0131\u015f\u0131p neyin \u00e7al\u0131\u015fmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 tam olarak bilemeyece\u011fiz. Bunun i\u00e7in, \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme becerilerini etkilemi\u015f olabilecek fakt\u00f6rlere daha yak\u0131ndan bakmam\u0131z gerekir. Bu fakt\u00f6rlerden baz\u0131lar\u0131n\u0131, birinci ad\u0131mdan sekizinci ad\u0131ma kadar konu\u015ftuk. Yan\u0131t almak isteyebilece\u011finiz sorulardan baz\u0131lar\u0131n\u0131 da a\u015fa\u011f\u0131daki gibi s\u0131ralayabiliriz:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00d6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131 veya hedefleri \u00f6\u011frenciler i\u00e7in a\u00e7\u0131k ve anla\u015f\u0131l\u0131r m\u0131yd\u0131?<\/li>\n<li>\u00d6\u011frenciler en fazla hangi \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131nda zorland\u0131lar?<\/li>\n<li>\u00d6\u011fretim materyalleri anla\u015f\u0131l\u0131r m\u0131yd\u0131 ve iyi yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f m\u0131yd\u0131?<\/li>\n<li>\u00d6\u011frenciler \u00f6\u011frenme materyallerine ve ara\u00e7lar\u0131na kolayl\u0131kla ve 7&#215;24 eri\u015febiliyorlar m\u0131yd\u0131?<\/li>\n<li>Hangi konular tart\u0131\u015fma ortam\u0131 yaratt\u0131? Hangileri yaratmad\u0131?<\/li>\n<li>\u00d6\u011frenciler tart\u0131\u015fma forumlar\u0131nda veya \u00f6devlerde ders materyallerini do\u011fru \u015fekilde kulland\u0131lar m\u0131?<\/li>\n<li>\u00d6\u011frenciler kendilerine uygun kaynaklar\u0131 kendi \u00e7abalar\u0131yla bulup tart\u0131\u015fmalarda, \u00f6devlerde ve di\u011fer \u00f6\u011frenci etkinliklerinde etkili bir \u015fekilde kulland\u0131lar m\u0131?<\/li>\n<li>Hangi \u00f6\u011frenci etkinlikleri iyi sonu\u00e7 verdi, hangileri k\u00f6t\u00fc sonu\u00e7land\u0131? Ni\u00e7in?<\/li>\n<li>\u00d6\u011frenciler kendilerine verilen \u00f6\u011frenme materyallerinden hangilerini en \u00e7ok, hangilerini en az kulland\u0131lar?<\/li>\n<li>\u00d6devler, dersin \u00f6\u011fretmek istedi\u011fi bilgi ve becerileri yeterli d\u00fczeyde \u00f6l\u00e7ebildi mi?<\/li>\n<li>\u00d6\u011frencilerin i\u015f y\u00fck\u00fc \u00e7ok muydu?<\/li>\n<li>\u00d6\u011fretmen olarak benim i\u015f y\u00fck\u00fcm \u00e7ok muydu?<\/li>\n<li>Benim (veya \u00f6\u011frencilerimin) i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fc kaliteyi kaybetmeden nas\u0131l daha iyi y\u00f6netebilirim?<\/li>\n<li>\u00d6\u011frenciler dersten ne kadar memnun kald\u0131lar?<\/li>\n<li>Ben dersten ne kadar memnun kald\u0131m?<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u015eimdi, i\u015f y\u00fck\u00fcn\u00fc \u00e7ok art\u0131rmadan bu sorulara nas\u0131l yan\u0131t verebilece\u011fimiz konusunda \u00f6nerilerde bulunaca\u011f\u0131m.<\/p>\n<h2><strong>11.11.4 \u00d6\u011frenmeyi etkileyen fakt\u00f6rleri nas\u0131l de\u011ferlendiririz?<\/strong><\/h2>\n<p>Bunu yaparken a\u015fa\u011f\u0131daki gibi bir\u00e7ok kaynaktan faydalanabilirsiniz. Asl\u0131na bakarsan\u0131z, geleneksel bir y\u00fcz y\u00fcze dersi de\u011ferlendirmede kullanaca\u011f\u0131n\u0131z kaynaktan \u00e7ok daha fazlas\u0131ndan&#8230; \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme, takip edebilece\u011finiz dijital izler b\u0131rak\u0131r:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00f6\u011frencilerin ald\u0131\u011f\u0131 notlar,<\/li>\n<li>\u00f6\u011frencilerin \u00e7evrimi\u00e7i etkinliklere kat\u0131lma oranlar\u0131 (kendi kendini de\u011ferlendirme sorular\u0131, tart\u0131\u015fma forumlar\u0131, ses dosyalar\u0131 gibi),<\/li>\n<li>tart\u0131\u015fma forumlar\u0131n\u0131n nitel analizi (yorumlar\u0131n niteli\u011fi ve kapsam\u0131, derinli\u011fi, d\u00fc\u015f\u00fcnce d\u00fczeyi gibi),<\/li>\n<li>\u00f6\u011frencilerin elektronik portfolyolar\u0131, \u00f6devler ve s\u0131navlar\u0131,<\/li>\n<li>\u00f6\u011frenci anketleri,<\/li>\n<li>odak grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bununla birlikte, ba\u015flamadan \u00f6nce, daha \u00f6nceki k\u0131s\u0131mda yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131z gibi bir soru listesi haz\u0131rlay\u0131p sorulara yan\u0131t bulmada hangi kaynaklar\u0131n bize yard\u0131m edece\u011fini ortaya koymak daha faydal\u0131 olacakt\u0131r.<\/p>\n<hr \/>\n<div id=\"attachment_2223\" class=\"wp-caption aligncenter\">\n<figure style=\"width: 502px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/opentextbc.ca\/teachinginadigitalage\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2015\/03\/exams-2.jpg\" width=\"502\" height=\"308\" alt=\"\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">\u015eekil 11.11.4 \u00d6rnek olarak al\u0131nan s\u0131nav yan\u0131tlar\u0131n\u0131n analizi, dersin yap\u0131s\u0131 ve materyallerin sunumu hakk\u0131nda bilgi verir.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<hr \/>\n<p>Genellikle bir ders bitti\u011finde \u00f6\u011frencilerin ald\u0131klar\u0131 notlara bak\u0131p, hangi \u00f6\u011frencilerin iyi bir performans g\u00f6sterdi\u011fine ve hangilerinin g\u00fc\u00e7l\u00fc ya\u015fad\u0131\u011f\u0131na bakar\u0131m. Tabii ki, s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011frenci say\u0131s\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak. S\u0131n\u0131f mevcudunun \u00e7ok oldu\u011fu derslerde, notlara g\u00f6re \u00f6rneklem al\u0131p \u00f6yle \u00e7al\u0131\u015f\u0131r\u0131m. Daha sonra dersin en ba\u015f\u0131na geri d\u00f6n\u00fcp, \u00e7evrimi\u00e7i etkinliklere kat\u0131l\u0131mlar\u0131na bakar\u0131m. Bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemi kullan\u0131yorsan\u0131z bunu rahat\u00e7a yapabilirsiniz, ancak elbette \u00f6\u011frenme analitikleri sayesinde art\u0131k \u00e7ok daha kolayla\u015ft\u0131. Bu de\u011ferlendirmeyle baz\u0131 fakt\u00f6rlerin \u00f6\u011frenciye g\u00f6re de\u011fi\u015fti\u011fini (\u00f6rne\u011fin herkesle ileti\u015fim kuran giri\u015fken bir \u00f6\u011frenci gibi) baz\u0131lar\u0131n\u0131n da derse \u00f6zel (\u00f6\u011frenme ama\u00e7lar\u0131yla veya i\u00e7eri\u011fi \u00f6\u011frencilere nas\u0131l verdi\u011fimle alakal\u0131) oldu\u011funu g\u00f6r\u00fcyorum. Bu nitel yakla\u015f\u0131m, gelecekte ya i\u00e7erikte ya da \u00f6\u011frencilerle etkile\u015fim y\u00f6ntemimde de\u011fi\u015fiklik yapmam gerekti\u011fini g\u00f6steriyor. Belki de, tart\u0131\u015fmalar\u0131 tekeline alan \u00f6\u011frencileri daha iyi y\u00f6netmem gerekti\u011fi de bu de\u011ferlendirmeden sonra ortaya \u00e7\u0131kabilir.<\/p>\n<p>Bir\u00e7ok okulun, her ders i\u00e7in d\u00f6nemin sonunda kulland\u0131\u011f\u0131 &#8216;standart&#8217; bir \u00f6\u011frenci raporlama sistemi vard\u0131r. Bu sistemler, \u00e7evrimi\u00e7i boyutu olan dersleri de\u011ferlendirmede fazla etkili de\u011fillerdir. Bu t\u00fcr sistemlerde yer alan sorular\u0131n, ders verme bi\u00e7imine g\u00f6re uyarlanmas\u0131 gerekir. Bununla birlikte, bu t\u00fcr anketler \u00e7apraz de\u011ferlendirme f\u0131rsat\u0131 da verdi\u011finden, bu de\u011ferlendirme formlar\u0131n\u0131 kullanan ki\u015filer \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim i\u00e7in farkl\u0131 bir s\u00fcr\u00fcm kullanmada isteksizdir. \u0130kinci olarak, bu anketler d\u00f6nem bittikten sonra \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan g\u00f6n\u00fcll\u00fc olarak dolduruldu\u011fu i\u00e7in, anketlerin geri d\u00f6n\u00fc\u015f oran\u0131 olduk\u00e7a d\u00fc\u015f\u00fckt\u00fcr (y\u00fczde 20&#8217;den bile az). Yan\u0131t oranlar\u0131n\u0131n d\u00fc\u015f\u00fckl\u00fc\u011f\u00fc nedeniyle al\u0131nan sonu\u00e7lar en iyi ihtimalle yanl\u0131\u015f y\u00f6nlendirecektir. Dersi b\u0131rakan veya dersten kalan \u00f6\u011frenciler, \u00e7o\u011fu zaman ankete bakmayacaklard\u0131r bile&#8230; Yan\u0131t oranlar\u0131n\u0131n d\u00fc\u015f\u00fckl\u00fc\u011f\u00fc, ba\u015far\u0131l\u0131 \u00f6\u011frenciler nezdinde tarafl\u0131 olacakt\u0131r. Halbuki, as\u0131l g\u00f6r\u00fc\u015flerine ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131m\u0131z derste g\u00fc\u00e7l\u00fck ya\u015fayan, dersi b\u0131rakan veya dersten kalan \u00f6\u011frencilerdir.<\/p>\n<p>Bu nedenle, \u00f6\u011frenci anketlerinden ziyade k\u00fc\u00e7\u00fck odak grup toplant\u0131lar\u0131n\u0131 daha \u00e7ok seviyorum. Bu toplant\u0131lar\u0131 y\u00fcz y\u00fcze veya Blackboard Collaborate gibi e\u015f zamanl\u0131 video konferans yaz\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131 kullanarak yap\u0131yorum. Ba\u015far\u0131 notlar\u0131na g\u00f6re (FF&#8217;den A&#8217;ya kadar) herkesi temsil edecek 7-8 \u00f6\u011frenci se\u00e7iyorum ve dersle ilgili belli sorular etraf\u0131nda tart\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131m\u0131z bir saatlik bir g\u00f6r\u00fc\u015fme yap\u0131yorum. Se\u00e7ti\u011fim \u00f6\u011frencilerden biri kat\u0131lmak istemezse, ayn\u0131 kategoriden bir ba\u015fkas\u0131n\u0131 buluyorum. E\u011fer zaman\u0131n\u0131z varsa, b\u00f6yle iki veya \u00fc\u00e7 odak grup toplant\u0131s\u0131 ile \u00e7ok de\u011ferli geri bildirimler ya da d\u00f6n\u00fctler elde edebilirsiniz.<\/p>\n<h2><strong>11.11.5 Yenilenme ve iyile\u015ftirme<\/strong><\/h2>\n<p>Yeniden tasarlad\u0131\u011f\u0131m bir dersin sonunda dersi de\u011ferlendirmek ve bir sonraki sene i\u00e7in de\u011fi\u015fiklikler yapmaya \u00f6nemli bir zaman ay\u0131r\u0131yorum. Bu \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131, genellikle bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131s\u0131yla birlikte yap\u0131yorum. Bundan sonra, \u00f6\u011frencilerin derse devam oranlar\u0131 ve hedefledi\u011fim standartlarda notlar almalar\u0131n\u0131 sa\u011flamaya yo\u011funla\u015f\u0131yorum.<\/p>\n<p>Dersi \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc veya d\u00f6rd\u00fcnc\u00fc veri\u015fimden sonra, dersi iyile\u015ftirme ve yenileme yollar\u0131n\u0131 aramaya ba\u015fl\u0131yorum. Bu de\u011fi\u015fimin arka plan\u0131nda yeni bir yaz\u0131l\u0131m (e-portfolyo yaz\u0131l\u0131m\u0131 gibi) veya yeni s\u00fcre\u00e7ler (\u00f6rne\u011fin \u00f6\u011frencinin cep telefonu veya foto\u011fraf makinesi kullanarak i\u00e7erik geli\u015ftirmesi gibi) ve benzeri yeni d\u0131\u015fsal fakt\u00f6rler olabilir. Bu yenilikler, dersi &#8216;tazeleyecek&#8217; ve daha ilgin\u00e7 olmas\u0131n\u0131 sa\u011flayacakt\u0131r. Bununla birlikte, k\u0131smen i\u015f y\u00fck\u00fcnden kaynaklanan nedenlerde de olsa, derste yapaca\u011f\u0131m de\u011fi\u015fikli\u011fi tek bir kapsaml\u0131 de\u011fi\u015fiklikle s\u0131n\u0131rl\u0131yorum; \u00e7\u00fcnk\u00fc b\u00f6ylece, de\u011fi\u015fimin etkisini \u00f6l\u00e7mek \u00e7ok daha kolay bir hal al\u0131yor.<\/p>\n<p>\u00d6\u011fretmenlik yapaca\u011f\u0131m\u0131z en iyi zaman diliminde ya\u015fad\u0131\u011f\u0131m\u0131z\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorum. \u00d6zellikle de WordPress gibi Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131, Canvas gibi &#8216;hafif&#8217; \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri, a\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131, mobil \u00f6\u011frenme, tabletler ve iPad&#8217;ler, elektronik yay\u0131nc\u0131l\u0131k ve KA\u00c7D&#8217;ler gibi ara\u00e7lar, \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131n\u0131n iyile\u015ftirilmesi i\u00e7in \u00f6nemli f\u0131rsatlar sunuyor. Bu ara\u00e7lar\u0131n bir k\u0131sm\u0131 var olan \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemine veya ders yap\u0131s\u0131na eklenebildi\u011fi gibi, daha radikal tasar\u0131mlar yapmak da m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. B\u00f6l\u00fcm 3, B\u00f6l\u00fcm 4 ve B\u00f6l\u00fcm 5&#8217;de farkl\u0131 tasar\u0131m modellerinden bahsedilmektedir.<\/p>\n<p>\u00d6nemli olan, as\u0131l amac\u0131n \u00f6\u011frencilerin etkili bir \u015fekilde \u00f6\u011frenmesini sa\u011flamak oldu\u011funu hat\u0131rlamakt\u0131r. Standart \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemleri \u00fczerinde &#8216;g\u00fcvenli&#8217; ve etkili \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 tasarlayacak yeterli bilgi ve beceriye sahibiz. Yeni Web 2.0 ara\u00e7lar\u0131n\u0131n bir\u00e7o\u011funun y\u00fcksek\u00f6\u011fretim d\u00fczeyinde kullan\u0131l\u0131p kullan\u0131lamayaca\u011f\u0131 tam olarak de\u011ferlendirilmemi\u015ftir. Ayr\u0131ca yeni ara\u00e7 veya yakla\u015f\u0131mlar\u0131n baz\u0131lar\u0131n\u0131n, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye daha eski yakla\u015f\u0131mlardan daha etkili olmad\u0131\u011f\u0131 da a\u00e7\u0131kt\u0131r. Yeni olan, her zaman daha iyi olan anlam\u0131na gelmez. Bu sebeple, \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmeye yeni ba\u015flayan \u00f6\u011fretmenlere her zaman dikkatli olmalar\u0131n\u0131 \u00f6neririm. Daha \u00f6nceden deneyimlenmi\u015f rotay\u0131 takip edin, daha sonra deneyim kazand\u0131k\u00e7a a\u015famal\u0131 olarak yeni \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 ve yeni ara\u00e7lar\u0131 deneyebilirsiniz.<\/p>\n<p>Son olarak, dersinizde ilgi \u00e7ekici bir yenilik yaparsan\u0131z, bu yenili\u011fi yukar\u0131da \u00f6nerildi\u011fi \u015fekilde de\u011ferlendirmeyi ve bulgular\u0131n\u0131z\u0131 meslekta\u015flar\u0131n\u0131zla payla\u015fmay\u0131 ihmal etmeyin. Meslekta\u015flar\u0131n\u0131z bu yenili\u011fi kendi derslerinde kullanabilecekleri gibi, \u00fczerinde bir tak\u0131m de\u011fi\u015fiklikler yaparak yenili\u011fi daha da iyi bir hale getirebilirler. B\u00f6ylece, birbirimizden \u00f6\u011frenebiliriz.<\/p>\n<div class=\"bcc-box bcc-info\">\n<h3 itemprop=\"educationalUse\">Etkinlik 11.11 Dersinizi veya program\u0131n\u0131z\u0131 de\u011ferlendirin<\/h3>\n<p>1. B\u00f6l\u00fcm 11.11.3&#8217;deki sorular\u0131 ve B\u00f6l\u00fcm 11.11.4&#8217;deki y\u00f6ntem ve verileri kullanarak bir de\u011ferlendirme tasarlay\u0131n ve bu tasar\u0131ma g\u00f6re dersinizi de\u011ferlendirin. Sonu\u00e7 olarak, hangi de\u011fi\u015fiklikleri yapacaks\u0131n\u0131z?<\/p>\n<\/div>\n<h2>Kaynak\u00e7a ve ek okumalar<\/h2>\n<p>Gunawardena, C., Lowe, C. &amp; Carabajal, K. (2000). Evaluating Online Learning: models and methods. In D. Willis et al. (Eds.),\u00a0<cite><a href=\"http:\/\/www.editlib.org\/p\/15887\">PROCEEDINGS OF SOCIETY FOR INFORMATION TECHNOLOGY &amp; TEACHER EDUCATION INTERNATIONAL CONFERENCE 2000<\/a><\/cite>\u00a0(pp. 1677-1684). Chesapeake, VA: AACE.<\/p>\n<p>Page-Bucci, H. (2002)\u00a0Developing an Evaluation Model for a Virtual Learning Environment: accessed at<a href=\"http:\/\/www.hkadesigns.co.uk\/websites\/msc\/eval\/index.htm\">\u00a0http:\/\/www.hkadesigns.co.uk\/websites\/msc\/eval\/index.htm<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":43,"menu_order":11,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-914","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":787,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/914","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/users\/43"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=914"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/914\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":953,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/914\/revisions\/953"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/787"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/914\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=914"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=914"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=914"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=914"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}