{"id":956,"date":"2019-01-03T14:50:15","date_gmt":"2019-01-03T19:50:15","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/?post_type=chapter&p=956"},"modified":"2019-02-06T01:40:21","modified_gmt":"2019-02-06T06:40:21","slug":"12-2-dijital-cagin-ogretmenlerinin-gelisimi-ve-egitimi","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/12-2-dijital-cagin-ogretmenlerinin-gelisimi-ve-egitimi\/","title":{"raw":"12.2 D\u0130J\u0130TAL \u00c7A\u011eIN \u00d6\u011eRETMENLER\u0130N\u0130N MESLEK\u0130 GEL\u0130\u015e\u0130M\u0130 VE E\u011e\u0130T\u0130M\u0130","rendered":"12.2 D\u0130J\u0130TAL \u00c7A\u011eIN \u00d6\u011eRETMENLER\u0130N\u0130N MESLEK\u0130 GEL\u0130\u015e\u0130M\u0130 VE E\u011e\u0130T\u0130M\u0130"},"content":{"raw":"[caption id=\"\" align=\"aligncenter\" width=\"714\"] \u015eekil 12.2 Bir mesleki geli\u015fim \u00e7al\u0131\u015ftay\u0131ndan[\/caption]\r\n\r\n
\r\n\r\n

12.2.1\u00a0\u0130htiya\u00e7<\/h2>\r\nKuzey yar\u0131 k\u00fcrenin bir\u00e7ok \u00fclkesinde A\u011fustos ay\u0131n\u0131n ortas\u0131 geldi\u011finde, \u00f6\u011fretmenlerin hizmet-i\u00e7i e\u011fitim ve mesleki geli\u015fim seminerleri bitmi\u015f olur ve herkes \u00e7oktan hak ettikleri tatillerine ba\u015flar. Bu e\u011fitimlerde binlerce \u00f6\u011fretmen bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemini kullanmay\u0131 \u00f6\u011frenmi\u015f, y\u00fczlercesi de elektronik portfolyolar, mobil \u00f6\u011frenme ve a\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131 gibi yeni teknolojilerle tan\u0131\u015fma f\u0131rsat\u0131 bulmu\u015f olur. Daha az say\u0131da \u00f6\u011fretmen ise, yeni teknolojilerin sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 potansiyel \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f yeni \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleriyle tan\u0131\u015f\u0131r. Bunlar\u0131n t\u00fcm\u00fc son derece g\u00fczel, ancak dijital \u00e7a\u011fda \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131\u011f\u0131 ihtiya\u00e7lar a\u00e7\u0131s\u0131ndan bir o kadar yetersiz e\u011fitimlerdir.\r\n

12.2.2 K\u0131r\u0131k d\u00f6k\u00fck bir mesleki geli\u015fim modeli<\/h2>\r\n\u00dcniversitelerde \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri doktora \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 \u00fczerinden ara\u015ft\u0131rma yapmak konusunda e\u011fitilirler; ancak \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri konusunda e\u011fitim almak gibi bir zorunluluklar\u0131 yoktur. En iyi ihtimalle, \u00f6\u011fretim \u00fcyesi olarak atand\u0131klar\u0131nda g\u00f6n\u00fcll\u00fc bir mesleki geli\u015fim program\u0131na kat\u0131l\u0131rlar. Doktora sonras\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmada bulunan \u00f6\u011frencilere \u00f6\u011fretime haz\u0131rl\u0131k ama\u00e7l\u0131 k\u0131sa s\u00fcreli e\u011fitimler veya sertifika programlar\u0131 verilse de, bu e\u011fitimlere kat\u0131l\u0131m g\u00f6n\u00fcll\u00fcl\u00fck esas\u0131na dayal\u0131d\u0131r ve kat\u0131l\u0131mc\u0131 say\u0131s\u0131 son derece azd\u0131r. Asl\u0131na bak\u0131l\u0131rsa lisans\u00fcst\u00fc \u00f6\u011frenciler \u00f6\u011frenme teknolojileriyle deneysel \u00e7al\u0131\u015fmalar yapmaya veya mesleki geli\u015fim programlar\u0131na kat\u0131lmaya ilgi duysalar bile, ara\u015ft\u0131rmalar\u0131ndan uzakla\u015facaklar\u0131 gerek\u00e7esiyle\u00a0\u00e7o\u011fu zaman dan\u0131\u015fmanlar\u0131 taraf\u0131ndan vazge\u00e7irilmektedir. S\u00f6zle\u015fmeli \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin kullan\u0131lmas\u0131ndaki art\u0131\u015f, bu sorunu daha da b\u00fcy\u00fctmektedir (bkz. B\u00f6l\u00fcm 12.4). S\u00f6zle\u015fmeli olduklar\u0131 i\u00e7in e\u011fitime kat\u0131ld\u0131klar\u0131 s\u00fcreler i\u00e7in de \u00f6deme almalar\u0131 gerekmekte, ancak \u00fcniversiteler s\u00f6zle\u015fmeleri bitince ba\u015fka bir \u00fcniversiteye ge\u00e7ebilecek olan bir \u00e7al\u0131\u015fana e\u011fitim verip edindi\u011fi bilgi ve becerileri ba\u015fka bir kuruma g\u00f6t\u00fcrmelerine s\u0131cak bakmamaktad\u0131r.\r\n\r\n\u0130ki y\u0131ll\u0131k okullarda durum biraz daha farkl\u0131d\u0131r. \u00c7o\u011fu okulun bulundu\u011fu b\u00f6lgede, eyalet, b\u00f6lge veya il baz\u0131nda bir \u00d6\u011fretim Eleman\u0131 Diploma Program\u0131 bulunmaktad\u0131r. Baz\u0131 okullar, \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n i\u015fe ba\u015flar ba\u015flamaz bu programa kay\u0131t yapt\u0131rmas\u0131n\u0131 zorunlu tutmaktad\u0131r. Bununla birlikte, bu programlar\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeyi dikkate alacak \u015fekilde g\u00fcncellenmemi\u015ftir. Bir s\u00fcre \u00f6nce b\u00f6yle bir program\u0131n incelenmesinde d\u0131\u015far\u0131dan hakemlik yapm\u0131\u015ft\u0131m. E\u011fitim program\u0131nda \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmenin ismi dahi ge\u00e7miyordu. Programda tart\u0131\u015f\u0131lan teknolojilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu en az\u0131ndan 20 y\u0131ll\u0131kt\u0131.\r\n\r\nHizmet \u00f6ncesi d\u00fczeyde kapsaml\u0131 ve sistematik bir e\u011fitimin olmamas\u0131, hem nitelik hem nicelik a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00e7e\u015fitli bi\u00e7imlerde kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131kan s\u00fcrekli mesleki geli\u015fim ve hizmet-i\u00e7i e\u011fitim \u00fczerine \u00f6nemli bir y\u00fck bindirmektedir. B\u00fct\u00fcn bunlar\u0131n \u00f6tesinde, mesleki geli\u015fim, kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n iste\u011fine ba\u011fl\u0131 olan tamamen g\u00f6n\u00fcll\u00fc bir etkinliktir. Di\u011fer bir deyi\u015fle, \u00f6\u011fretmenler veya \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131 \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme ile ilgili hizmet-i\u00e7i e\u011fitimlerin veya at\u00f6lye \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n hi\u00e7birine kat\u0131lmay\u0131p mesleki geli\u015fimlerine harcayacaklar\u0131 s\u00fcreyi ara\u015ft\u0131rma yaparak kullanmak isteyebilirler.\u00a0Christensen Hughes ve Mighty (2010), \u00fcniversitelerde g\u00f6rev yapan t\u00fcm \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin yaln\u0131zca y\u00fczde 10'unun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntem ve teknikleri ile ilgili mesleki geli\u015fim etkinliklerine kat\u0131ld\u0131klar\u0131n\u0131 ve kat\u0131lanlar\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun zaten e\u011fitime ihtiyac\u0131 olmayan m\u00fckemmel \u00f6\u011fretmenler olduklar\u0131n\u0131 iddia etmektedir.\r\n\r\nSon olarak, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011fretim \u00fcyesi ve \u00f6\u011fretim eleman\u0131 s\u0131n\u0131fta kulland\u0131klar\u0131 \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131n\u0131 deneysel olarak elde edilmi\u015f kan\u0131tlara veya farkl\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131n etkilili\u011fine dayand\u0131rmamaktad\u0131r. Christensen Hughes ve Mighty'nin (2010) y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme konusunda yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 derledikleri \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n a\u00e7\u0131l\u0131\u015f b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde edit\u00f6rler \u015f\u00f6yle der:\r\n
\u2018\u2026ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretmeyle ilgili bir\u00e7ok bilgiye ula\u015fm\u0131\u015ft\u0131r, ancak bu bilginin edinimi ve yay\u0131l\u0131m\u0131 s\u0131n\u0131rl\u0131 olmu\u015ftur. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131 ve \u00fcniversite \u00f6\u011frencilerinin \u00f6\u011frenme deneyimlerine ili\u015fkin e\u011fitim ara\u015ft\u0131rmalar\u0131n\u0131n etkisi kayda de\u011fer bir d\u00fczeyde olmam\u0131\u015ft\u0131r.'<\/em><\/blockquote>\r\nAyn\u0131 kitapta, Queens \u00dcniversitesi'nden Christopher Knapper \u015f\u00f6yle demi\u015ftir (s. 229-230):\r\n
\u2018Bir\u00e7ok uluslararas\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmadan elde edilen ampirik kan\u0131tlar, y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde yayg\u0131n olarak kullan\u0131lan \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131n\u0131n \u00e7a\u011fda\u015f toplumun talep etti\u011fi t\u00fcrde bir \u00f6\u011frenmeyi desteklemedi\u011fini g\u00f6stermektedir.... \u00d6\u011fretim uygulamalar\u0131 \u00e7o\u011funlukla didaktik bir yakla\u015f\u0131m\u0131 \u00f6n plana almakta, \u00f6\u011frencilerin de\u011ferlendirilmesi s\u0131kl\u0131kla \u00f6nemsiz ve s\u0131radan kalmakta ve \u00f6\u011fretim programlar\u0131 da ya\u015fam boyu ve \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc becerilerden \u00e7ok i\u00e7eri\u011fe yo\u011funla\u015fmaktad\u0131r\u2026.<\/em>\r\n\r\n[Bununla birlikte] \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin ve \u00f6\u011fretim program\u0131 tasar\u0131m\u0131n\u0131n derinlemesine, \u00f6zerk ve yans\u0131t\u0131c\u0131 \u00f6\u011frenme \u00fczerindeki etkisine dair ara\u015ft\u0131rmalardan elde edilen inan\u0131lmaz boyutta kan\u0131tlar bulunmaktad\u0131r. Yine de \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu bu bilgilerden habersiz oldu\u011fundan, \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131na ara\u015ft\u0131rma kan\u0131tlar\u0131ndan ziyade gelenekler hakimdir.'<\/em><\/blockquote>\r\nBu kitap, dijital \u00e7a\u011fda iyi \u00f6\u011fretim yapmak i\u00e7in gereken \u015feyleri s\u0131f\u0131rdan icat etmemiz gerekmedi\u011fini g\u00f6stermektedir. Bu konuyla ilgili olduk\u00e7a iyi bir alanyaz\u0131n ve kabul edilmi\u015f iyi uygulamalar<\/a>\u00a0bulunmaktad\u0131r; ancak Christensen Hughes ve Mighty'nin de i\u015faret etti\u011fi gibi, \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu olmasa da bir\u00e7o\u011fu bu standartlardan ya haberdar de\u011fildir ya da bu standartlar\u0131 g\u00f6zard\u0131 etmeye devam etmektedir.\r\n

12.2.3 Sistemin ni\u00e7in de\u011fi\u015fmesi gerekiyor?<\/strong><\/h2>\r\n\u00dcniversite e\u011fitiminin birka\u00e7 elit \u00f6\u011frencinin eri\u015fimiyle s\u0131n\u0131rl\u0131 oldu\u011fu zamanlarda, \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin \u00f6\u011frencileriyle bire bir, yak\u0131n bir ili\u015fkisi vard\u0131 ve formal bir pedagoji e\u011fitimi almadan da s\u00fcreci y\u00f6netmek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fc. Bug\u00fcn art\u0131k durum \u00e7ok farkl\u0131... \u00d6\u011fretim \u00fcyeleri, farkl\u0131 becerilere ve yeteneklere sahip olan ve \u00e7ok \u00e7e\u015fitli bi\u00e7imlerde \u00f6\u011frenen heterojen \u00f6\u011frenci gruplar\u0131ndan olu\u015fan kalabal\u0131k s\u0131n\u0131flarda \u00f6\u011fretim yapmak zorundalar. \u0130\u00e7erik olarak bilgiye olan vurgu de\u011fi\u015ferek, yerini s\u00fcre\u00e7 olarak bilgiye b\u0131rak\u0131yor. Bilgi tabanl\u0131 toplumun ihtiya\u00e7 duydu\u011fu beceri ve yeterlilikleri geli\u015ftirecek \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin tercih edilmesi gerekiyor. Hepsinden \u00f6te, s\u00fcrekli de\u011fi\u015fen teknoloji, \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretim ortam\u0131na en uygun teknolojileri se\u00e7ip kullanmalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olacak bir analitik \u00e7er\u00e7eveye sahip olmas\u0131n\u0131 gerektiriyor.\r\n\r\n\u00d6zellikle de \u0130nternetin okul, ara\u015ft\u0131rma, i\u015f ve g\u00fcnl\u00fck ya\u015fam \u00fczerindeki inan\u0131lmaz etkisi, bizi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerimizi yeniden d\u00fc\u015f\u00fcnmemiz i\u00e7in zorluyor; \u00e7\u00fcnk\u00fc ancak b\u00f6ylece \u00f6\u011frencilerimizin bilgi tabanl\u0131 bir toplumda ihtiya\u00e7 duyacaklar\u0131 bilgi ve becerileri geli\u015ftirmelerini sa\u011flayabiliriz. Bu da, \u00f6\u011fretmenlerimizi ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131m\u0131z\u0131 \u00f6\u011fretimin g\u00fcn\u00fcm\u00fcz ko\u015fullar\u0131nda gereken standartlarla \u00f6l\u00e7\u00fcl\u00fcp de\u011ferlendirildi\u011fi kapsaml\u0131 ve sistematik bir \u015fekilde e\u011fitmemiz gerekti\u011fini s\u00f6yl\u00fcyor.\r\n\r\nTamamen \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7i\u015f, \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin ve di\u011fer \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n \u00e7ok daha y\u00fcksek standartlarda e\u011fitim almas\u0131n\u0131 gerektirir. Bu e\u011fitim, bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminin veya iPad'in nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131 ile ilgili bir e\u011fitimden fazlas\u0131d\u0131r. Teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131n, \u00f6\u011frencilerin nas\u0131l \u00f6\u011frendi\u011fi, bilginin farkl\u0131 medya t\u00fcrleri arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla nas\u0131l sunuldu\u011fu ve i\u015flendi\u011fi, \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme i\u00e7in farkl\u0131 duyular\u0131n\u0131 nas\u0131l kulland\u0131\u011f\u0131 gibi olgularla birle\u015ftirilmesi gerekir. Bu s\u00fcre\u00e7te farkl\u0131 \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131n ve teknolojinin bu yakla\u015f\u0131mlar\u0131n her biriyle en etkin \u015fekilde nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131n incelenmesi s\u00f6z konusu olmal\u0131d\u0131r. Hepsinin \u00f6tesinde, teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131n belirli bir konu alan\u0131n\u0131n \u00f6zel gereksinimleriyle birlikte d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi gerekir.\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim deneyimi veya becerisi olmayan \u00f6\u011fretim \u00fcyelerine ve di\u011fer \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131na destek vermek \u00fczere \u00f6\u011frenme teknolojileri destek birimlerinin kurulmas\u0131yla, \u00e7evrimi\u00e7i ve harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7i\u015f kolayla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. Son derece gerekli olsa da, \u00e7evrimi\u00e7i ve harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme geli\u015fmeye devam ettik\u00e7e bu t\u00fcr birimleri yayg\u0131nla\u015ft\u0131rmak \u00e7ok pahal\u0131 bir hal alacakt\u0131r\u00a0(Bates & Sangr\u00e0, 2011). Gerekli e\u011fitimi hizmet \u00f6ncesi d\u00f6nemde verip, \u00f6\u011frenme teknolojisi birimlerinin yeni teknolojiler geli\u015ftik\u00e7e yeni \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme y\u00f6ntemlerinin AR-GE \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na, e\u011fitimlere ve mesleki geli\u015fim etkinliklerine yo\u011funla\u015fmas\u0131 \u00e7ok daha maliyet-etkin bir yakla\u015f\u0131m olacakt\u0131r.\r\n

12.2.4 Ne yap\u0131lmas\u0131 gerekiyor?<\/h2>\r\nProblemi tan\u0131mlamak, problemi \u00e7\u00f6zmekten \u00e7ok daha kolayd\u0131r. \u00dcniversite k\u00fclt\u00fcr\u00fc, mevcut sistemi koruma alt\u0131na alm\u0131\u015ft\u0131r. Stat\u00fcko, yani mevcut duruma ili\u015fkin arg\u00fcman olarak genellikle akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck kullan\u0131lmakta ve \u00fcniversite sistemindeki sendikalar \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n normal ders y\u00fcklerinin \u00fczerinde e\u011fitim i\u00e7in harcad\u0131klar\u0131 zaman\u0131n tamam\u0131 i\u00e7in ilave \u00f6deme yap\u0131lmas\u0131 gerekti\u011fi konusunda \u0131srar etmektedir.\u00a0Bates ve Sangr\u00e0'n\u0131n da (2011) i\u015faret etti\u011fi gibi, bu bir sistem sorunudur. Bir \u00fcniversitenin, en iyi gen\u00e7 ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131n\u0131 mesleki e\u011fitimin \u015fart ko\u015fulmad\u0131\u011f\u0131 ba\u015fka bir e\u011fitim kurumuna kapt\u0131rmak istememesi mesleki geli\u015fime bak\u0131\u015f\u0131n\u0131 da etkilemektedir.\r\n\r\nBu soruna y\u00f6nelik olarak farkl\u0131 yollar izlenebilir. Benim sundu\u011fum \u00f6rnek strateji a\u015fa\u011f\u0131daki gibidir:\r\n

12.2.4.1 Ortada bir sorun oldu\u011funu kabul edin<\/h3>\r\n\u0130lk olarak kurum y\u00f6neticilerinin, \u00f6\u011fretmenlerin, \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n ve \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin, ilgili sendikalar\u0131n, kalite g\u00fcvence kurullar\u0131n\u0131n ve finansman kurulu\u015flar\u0131n\u0131n burada b\u00fcy\u00fck bir sorun oldu\u011funu anlamas\u0131 ve kabul etmesi gerekir. Bilgi ve beceri sahibi \u00f6\u011fretmenlerin yeti\u015ftirilmesi (ki okullarda ve \u00fcniversitelerde ihtiyac\u0131m\u0131z olan budur) e\u011fitimsel bir konu oldu\u011fu kadar, bir ekonomik kalk\u0131nma konusudur. Dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duyulan bilgi ve becerilere sahip bireyler yeti\u015ftirmek istiyorsak, \u00f6ncelikle \u00f6\u011fretmenlerin b\u00f6yle becerileri nas\u0131l geli\u015ftireceklerine dair kendilerinin bilgi sahibi olmas\u0131 ve bu t\u00fcr becerilerin geli\u015ftirilmesinde hem \u00f6\u011frenme teknolojilerinin hem de \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin kilit unsurlar oldu\u011funu kabul etmesi gerekir.\r\n

12.2.4.2 Lisans\u00fcst\u00fc birimlerden ba\u015flay\u0131n<\/h3>\r\nMeslek ya\u015famlar\u0131n\u0131n ortas\u0131nda veya sonuna do\u011fru \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcrelerinden \u00f6nemli d\u00f6nemleri e\u011fitime ay\u0131rmalar\u0131n\u0131 istemektense, \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131 kariyerlerinin en ba\u015f\u0131nda do\u011fru bir \u015fekilde haz\u0131rlamak, hem daha ekonomik hem de daha etkili olacakt\u0131r. Teknoloji zaman i\u00e7erisinde de\u011fi\u015fecek olsa bile, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin temel unsurlar\u0131 hemen hemen ayn\u0131 kalacakt\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, bu sorunun hizmet \u00f6ncesi d\u00f6nemde ele al\u0131nmas\u0131 gerekmektedir. \u00dcniversitelerde \u00f6\u011fretim \u00fcyesi olarak \u00e7al\u0131\u015fmak isteyenler i\u00e7in, doktora ve doktora sonras\u0131 d\u00f6nemi inceleyerek y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011fretim yapma konulu ders ve uygulamalara yeterli zaman ayr\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak veya \u00f6\u011fretim ve ara\u015ft\u0131rma becerilerinin geli\u015ftirilmesine y\u00f6nelik olarak paralel bir yol belirlemek uygun olacakt\u0131r.\r\n

12.2.4.3 Sistemin tamam\u0131n\u0131 kapsayacak bir yakla\u015f\u0131m izleyin<\/h3>\r\n\u0130deal olarak, ulusal veya b\u00f6lgesel \u00fcniversiteler birliklerinin, y\u00fcksek\u00f6\u011fretim kurullar\u0131n\u0131n veya okul kurullar\u0131n\u0131n bir araya gelerek, t\u00fcm \u00f6\u011fretmenler ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131 i\u00e7in kapsaml\u0131 bir e\u011fitim sistemi geli\u015ftirmeleri ve bu t\u00fcr e\u011fitim programlar\u0131n\u0131 d\u00fczenli olarak g\u00fcncellemeleri gerekir. Benzer \u015fekilde, \u00f6\u011frenme teknolojisi birimleri ve mesleki geli\u015fim birimlerinde g\u00f6rev yapan uzman ki\u015filerden olu\u015fan \u00e7al\u0131\u015fma gruplar\u0131 kurularak, \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme alan\u0131nda al\u0131nan e\u011fitimlerin meslekte y\u00fckselme ve istihdam kararlar\u0131nda kullan\u0131labilmesi i\u00e7in ortak bir plan ve standartlar\u0131n olu\u015fturulmas\u0131 gerekir.\r\n

12.2.4.4 Standartlar\u0131 belirleyin<\/h3>\r\nSistemdeki \u00e7al\u0131\u015fma gruplar\u0131n\u0131n, her disiplinde \u00f6\u011fretim yapmak i\u00e7in gerekli hizmet \u00f6ncesi e\u011fitimin '\u00e7ekirdek' \u00f6\u011fretim program\u0131, asgari standartlar\u0131 ve performans \u00f6l\u00e7\u00fctleri konusunda ortak bir karara varmas\u0131 gerekir. Bu standartlar, i\u00e7inde ya\u015fad\u0131\u011f\u0131m\u0131z dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencileri taraf\u0131ndan ihtiya\u00e7 duyulan bilgi ve becerileri i\u00e7ermelidir. B\u00f6yle bir e\u011fitim sistemi uygulamaya girdikten sonra, e\u011fitim-\u00f6\u011fretim alan\u0131nda tan\u0131n\u0131rl\u0131\u011f\u0131 tescil edilmi\u015f bir e\u011fitim almadan hi\u00e7 kimsenin yeni bir \u00f6\u011fretim kadrosuna atanmamas\u0131 gerekir.\r\n\r\nHizmet-i\u00e7i mesleki geli\u015fimde izlenecek stratejilerden biri de, her \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 i\u00e7in bireysel bir mesleki geli\u015fim plan\u0131 olmas\u0131 ve bu plan\u0131n \u00f6\u011fretmen\/\u00f6\u011fretim eleman\u0131 ile okul m\u00fcd\u00fcr\u00fc\/b\u00f6l\u00fcm ba\u015fkan\u0131 taraf\u0131ndan her sene g\u00f6zden ge\u00e7irilmesi olacakt\u0131r. T\u0131p doktorlar\u0131n\u0131n zorunlu mesleki geli\u015fim programlar\u0131na benzer olarak, bu plan\u0131n da yeni \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri ve teknolojileri a\u00e7\u0131s\u0131ndan d\u00fczenli olarak g\u00fcncellenmesi gerekmektedir. Farkl\u0131 konu alanlar\u0131 i\u00e7in, farkl\u0131 bireysel mesleki geli\u015fim planlar\u0131na ihtiya\u00e7 olacakt\u0131r.\r\n

12.2.4.5 Zamanlay\u0131c\u0131 ve y\u00fcr\u00fct\u00fcc\u00fc olarak devleti kullan\u0131n<\/h3>\r\nDevlet, yeterli bir hizmet \u00f6ncesi ve hizmet-i\u00e7i e\u011fitim sisteminin kurulmas\u0131n\u0131 ve i\u015fler halde olmas\u0131n\u0131 okullar, meslek y\u00fcksek okullar\u0131 ve \u00fcniversitelere bir finansman ko\u015fulu olarak koymal\u0131d\u0131r. Sistemin yetkili makamlar\u0131 taraf\u0131ndan ortaya konmu\u015f ve onaylanm\u0131\u015f e\u011fitim standartlar\u0131n\u0131 takip etmeyen kamu kurulu\u015flar\u0131n\u0131n finansman kaynaklar\u0131 dondurulmal\u0131d\u0131r.\r\n

12.2.4.6 \u00d6ncelikle i\u00e7eriden ba\u015flay\u0131n<\/h3>\r\nTamamen \u00e7evrimi\u00e7i ve harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme teknolojileri, mesleki geli\u015fimden ayr\u0131 olarak d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmemeli aksine mesleki geli\u015fimin b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir par\u00e7as\u0131 olarak kabul edilmelidir. Buna ba\u011fl\u0131 olarak, mesleki geli\u015fim birimlerinin \u00f6\u011frenme teknolojileri destek birimleriyle birle\u015ferek kurum veya fak\u00fclte bazl\u0131 \u00d6\u011frenme ve \u00d6\u011fretme Merkezleri haline getirilmesi gerekmektedir.\r\n
\r\n\r\n[caption id=\"\" align=\"aligncenter\" width=\"489\"]\"\" \u015eekil 12.2.4 \u00d6\u011fretmenler e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 teknoloji kullan\u0131m\u0131yla ilgili beyin f\u0131rt\u0131nas\u0131 yap\u0131yor[\/caption]\r\n\r\n
<\/figcaption>\r\n\r\n
\r\n\r\n<\/figure>\r\n

12.2.5 Sonu\u00e7<\/strong><\/h2>\r\nAna \u00e7al\u0131\u015fma alanlar\u0131nda formal bir e\u011fitim almayan doktorlar\u0131n veya pilotlar\u0131n mesleklerini icra etmelerine izin vermemiz hayal bile edilemez. \u00dcniversite d\u00fczeyinde \u00f6\u011fretim yapmakla ilgili durum, asl\u0131nda buna \u00e7ok benzer... \u00dcniversite d\u00fczeyinde ders vermek i\u00e7in g\u00f6n\u00fcll\u00fc amat\u00f6rl\u00fck sisteminden profesyonel ve kapsaml\u0131 bir sisteme ge\u00e7i\u015f yapmam\u0131z ve hizmet \u00f6ncesi ve hizmet-i\u00e7i \u00f6\u011fretmen e\u011fitiminde modern ve g\u00fcncel bir \u00f6\u011fretim program\u0131 takip etmemiz gerekmektedir. Elinizdeki bu kitap, en az\u0131ndan bu t\u00fcr bir e\u011fitimin \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n temel unsurlar\u0131n\u0131 ortaya koymaktad\u0131r.\r\n\r\nYukar\u0131da, bu sistem sorununa y\u00f6nelik bir tak\u0131m \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00f6nerileri ortaya koymaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131m. Di\u011fer bir \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00f6nerisi de profesyonel uygulama topluluklar\u0131 olu\u015fturulmas\u0131 olabilir. B\u00f6yle bir \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcniversitede g\u00f6rev yapan \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri i\u00e7in k\u00fclt\u00fcrel olarak daha kabul edilebilir bir y\u00f6ntem olsa da, kapsaml\u0131 ve sistematik bir \u00e7\u00f6z\u00fcm olma \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fcn\u00fc kar\u015f\u0131lamamaktad\u0131r.\r\n\r\n\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ve yeni \u00f6\u011frenme teknolojileri ne sorunun kayna\u011f\u0131d\u0131r ne de \u00e7\u00f6z\u00fcm yoludur. Bu teknolojiler, de\u011fi\u015fim i\u00e7in gerekli kataliz\u00f6r (h\u0131zland\u0131r\u0131c\u0131 fakt\u00f6r) \u00f6zelli\u011fine sahiptir. \u00d6\u011frencilerimiz, iyi e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenleri ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131 hak ediyorlar. Bug\u00fcn en az\u0131ndan y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde i\u00e7inde bulundu\u011fumuz ve kimsenin dile getirmeye cesaret edemedi\u011fi durum, kesinlikle kabul edilemez. Art\u0131k bunu \u00e7\u00f6z\u00fcme kavu\u015fturman\u0131n zaman\u0131 gelmi\u015ftir.\r\n
\r\n

Etkinlik 12.2\u00a0Mesleki geli\u015fim ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131z\u0131 belirleyin<\/h3>\r\n1. Mesleki geli\u015fim sisteminin 'k\u0131r\u0131k d\u00f6k\u00fck' oldu\u011funa inan\u0131yor musunuz? Y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde oldu\u011fu kadar ilk ve orta \u00f6\u011fretim i\u00e7in de ayn\u0131 \u015feyi s\u00f6yleyebilir miyiz? Ya da sizin \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z kurumdaki e\u011fitim sisteminin dijital \u00e7a\u011fda \u00f6\u011fretim i\u00e7in yeterince etkili oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyor musunuz?\r\n\r\n2. \u00dcniversitelerde g\u00f6rev yapan \u00f6\u011fretim \u00fcyelerine nas\u0131l \u00f6\u011fretecekleri konusunda e\u011fitim vermek yerine, onlar\u0131 \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve medya prod\u00fcksiyon uzmanlar\u0131n\u0131n oldu\u011fu \u00e7al\u0131\u015fma gruplar\u0131na dahil etmek daha iyi olmaz m\u0131yd\u0131?\r\n\r\n3. Bu kitab\u0131 (veya b\u00f6l\u00fcmlerini) okuduktan sonra, kendi mesleki geli\u015fim ihtiyac\u0131n\u0131z konusunda bir \u015feyler s\u00f6yleyebiliyor musunuz? \u00c7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z kurumdan bunun i\u00e7in destek alabilir misiniz?\r\n\r\n4. \u00dcniversitelerde, atama ve y\u00fckselme komisyonlar\u0131nda \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin kendileri yer al\u0131r. Bir \u00fcniversitenin akademik duru\u015funu ve kimli\u011fini zay\u0131flatmadan atama ve y\u00fckseltmede ders vermenin de etkili hale gelmesi i\u00e7in ne yapmak gerekir?\r\n\r\n<\/div>\r\n

Kaynak\u00e7a<\/strong><\/h2>\r\nBates, A. and Sangr\u00e0, A. (2011)\u00a0<\/span>Managing Technology in Higher Education: Strategies for Transforming Teaching and Learning<\/a>\u00a0<\/span>San Francisco: Jossey-Bass\/John Wiley & Co.\r\n\r\nChristensen Hughes, J. and Mighty, J. (eds.) (2010)\u00a0<\/span>Taking Stock: Research on Teaching and Learning in Higher Education<\/a>\u00a0<\/span>Montreal QC and Kingston ON: McGill-Queen\u2019s University Press, 350 pp\r\n\r\nKnapper, C. (2010) \u2018Changing Teaching Practice: Barriers and Strategies\u2019 in Christensen Hughes, J. and Mighty, J. eds.\u00a0Taking Stock: Research on Teaching and Learning in Higher Education<\/em>\u00a0Toronto ON: McGill-Queen\u2019s University Press","rendered":"
\"image\"
\u015eekil 12.2 Bir mesleki geli\u015fim \u00e7al\u0131\u015ftay\u0131ndan<\/figcaption><\/figure>\n
\n

12.2.1\u00a0\u0130htiya\u00e7<\/h2>\n

Kuzey yar\u0131 k\u00fcrenin bir\u00e7ok \u00fclkesinde A\u011fustos ay\u0131n\u0131n ortas\u0131 geldi\u011finde, \u00f6\u011fretmenlerin hizmet-i\u00e7i e\u011fitim ve mesleki geli\u015fim seminerleri bitmi\u015f olur ve herkes \u00e7oktan hak ettikleri tatillerine ba\u015flar. Bu e\u011fitimlerde binlerce \u00f6\u011fretmen bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sistemini kullanmay\u0131 \u00f6\u011frenmi\u015f, y\u00fczlercesi de elektronik portfolyolar, mobil \u00f6\u011frenme ve a\u00e7\u0131k e\u011fitim kaynaklar\u0131 gibi yeni teknolojilerle tan\u0131\u015fma f\u0131rsat\u0131 bulmu\u015f olur. Daha az say\u0131da \u00f6\u011fretmen ise, yeni teknolojilerin sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 potansiyel \u00fczerine yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f yeni \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleriyle tan\u0131\u015f\u0131r. Bunlar\u0131n t\u00fcm\u00fc son derece g\u00fczel, ancak dijital \u00e7a\u011fda \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131\u011f\u0131 ihtiya\u00e7lar a\u00e7\u0131s\u0131ndan bir o kadar yetersiz e\u011fitimlerdir.<\/p>\n

12.2.2 K\u0131r\u0131k d\u00f6k\u00fck bir mesleki geli\u015fim modeli<\/h2>\n

\u00dcniversitelerde \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri doktora \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 \u00fczerinden ara\u015ft\u0131rma yapmak konusunda e\u011fitilirler; ancak \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri konusunda e\u011fitim almak gibi bir zorunluluklar\u0131 yoktur. En iyi ihtimalle, \u00f6\u011fretim \u00fcyesi olarak atand\u0131klar\u0131nda g\u00f6n\u00fcll\u00fc bir mesleki geli\u015fim program\u0131na kat\u0131l\u0131rlar. Doktora sonras\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmada bulunan \u00f6\u011frencilere \u00f6\u011fretime haz\u0131rl\u0131k ama\u00e7l\u0131 k\u0131sa s\u00fcreli e\u011fitimler veya sertifika programlar\u0131 verilse de, bu e\u011fitimlere kat\u0131l\u0131m g\u00f6n\u00fcll\u00fcl\u00fck esas\u0131na dayal\u0131d\u0131r ve kat\u0131l\u0131mc\u0131 say\u0131s\u0131 son derece azd\u0131r. Asl\u0131na bak\u0131l\u0131rsa lisans\u00fcst\u00fc \u00f6\u011frenciler \u00f6\u011frenme teknolojileriyle deneysel \u00e7al\u0131\u015fmalar yapmaya veya mesleki geli\u015fim programlar\u0131na kat\u0131lmaya ilgi duysalar bile, ara\u015ft\u0131rmalar\u0131ndan uzakla\u015facaklar\u0131 gerek\u00e7esiyle\u00a0\u00e7o\u011fu zaman dan\u0131\u015fmanlar\u0131 taraf\u0131ndan vazge\u00e7irilmektedir. S\u00f6zle\u015fmeli \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin kullan\u0131lmas\u0131ndaki art\u0131\u015f, bu sorunu daha da b\u00fcy\u00fctmektedir (bkz. B\u00f6l\u00fcm 12.4). S\u00f6zle\u015fmeli olduklar\u0131 i\u00e7in e\u011fitime kat\u0131ld\u0131klar\u0131 s\u00fcreler i\u00e7in de \u00f6deme almalar\u0131 gerekmekte, ancak \u00fcniversiteler s\u00f6zle\u015fmeleri bitince ba\u015fka bir \u00fcniversiteye ge\u00e7ebilecek olan bir \u00e7al\u0131\u015fana e\u011fitim verip edindi\u011fi bilgi ve becerileri ba\u015fka bir kuruma g\u00f6t\u00fcrmelerine s\u0131cak bakmamaktad\u0131r.<\/p>\n

\u0130ki y\u0131ll\u0131k okullarda durum biraz daha farkl\u0131d\u0131r. \u00c7o\u011fu okulun bulundu\u011fu b\u00f6lgede, eyalet, b\u00f6lge veya il baz\u0131nda bir \u00d6\u011fretim Eleman\u0131 Diploma Program\u0131 bulunmaktad\u0131r. Baz\u0131 okullar, \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n i\u015fe ba\u015flar ba\u015flamaz bu programa kay\u0131t yapt\u0131rmas\u0131n\u0131 zorunlu tutmaktad\u0131r. Bununla birlikte, bu programlar\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeyi dikkate alacak \u015fekilde g\u00fcncellenmemi\u015ftir. Bir s\u00fcre \u00f6nce b\u00f6yle bir program\u0131n incelenmesinde d\u0131\u015far\u0131dan hakemlik yapm\u0131\u015ft\u0131m. E\u011fitim program\u0131nda \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmenin ismi dahi ge\u00e7miyordu. Programda tart\u0131\u015f\u0131lan teknolojilerin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu en az\u0131ndan 20 y\u0131ll\u0131kt\u0131.<\/p>\n

Hizmet \u00f6ncesi d\u00fczeyde kapsaml\u0131 ve sistematik bir e\u011fitimin olmamas\u0131, hem nitelik hem nicelik a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00e7e\u015fitli bi\u00e7imlerde kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131kan s\u00fcrekli mesleki geli\u015fim ve hizmet-i\u00e7i e\u011fitim \u00fczerine \u00f6nemli bir y\u00fck bindirmektedir. B\u00fct\u00fcn bunlar\u0131n \u00f6tesinde, mesleki geli\u015fim, kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n iste\u011fine ba\u011fl\u0131 olan tamamen g\u00f6n\u00fcll\u00fc bir etkinliktir. Di\u011fer bir deyi\u015fle, \u00f6\u011fretmenler veya \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131 \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme ile ilgili hizmet-i\u00e7i e\u011fitimlerin veya at\u00f6lye \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n hi\u00e7birine kat\u0131lmay\u0131p mesleki geli\u015fimlerine harcayacaklar\u0131 s\u00fcreyi ara\u015ft\u0131rma yaparak kullanmak isteyebilirler.\u00a0Christensen Hughes ve Mighty (2010), \u00fcniversitelerde g\u00f6rev yapan t\u00fcm \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin yaln\u0131zca y\u00fczde 10’unun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntem ve teknikleri ile ilgili mesleki geli\u015fim etkinliklerine kat\u0131ld\u0131klar\u0131n\u0131 ve kat\u0131lanlar\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun zaten e\u011fitime ihtiyac\u0131 olmayan m\u00fckemmel \u00f6\u011fretmenler olduklar\u0131n\u0131 iddia etmektedir.<\/p>\n

Son olarak, \u00e7o\u011fu \u00f6\u011fretim \u00fcyesi ve \u00f6\u011fretim eleman\u0131 s\u0131n\u0131fta kulland\u0131klar\u0131 \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131n\u0131 deneysel olarak elde edilmi\u015f kan\u0131tlara veya farkl\u0131 yakla\u015f\u0131mlar\u0131n etkilili\u011fine dayand\u0131rmamaktad\u0131r. Christensen Hughes ve Mighty’nin (2010) y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme konusunda yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 derledikleri \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n a\u00e7\u0131l\u0131\u015f b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde edit\u00f6rler \u015f\u00f6yle der:<\/p>\n

\u2018\u2026ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretmeyle ilgili bir\u00e7ok bilgiye ula\u015fm\u0131\u015ft\u0131r, ancak bu bilginin edinimi ve yay\u0131l\u0131m\u0131 s\u0131n\u0131rl\u0131 olmu\u015ftur. Dolay\u0131s\u0131yla, \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131 ve \u00fcniversite \u00f6\u011frencilerinin \u00f6\u011frenme deneyimlerine ili\u015fkin e\u011fitim ara\u015ft\u0131rmalar\u0131n\u0131n etkisi kayda de\u011fer bir d\u00fczeyde olmam\u0131\u015ft\u0131r.’<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Ayn\u0131 kitapta, Queens \u00dcniversitesi’nden Christopher Knapper \u015f\u00f6yle demi\u015ftir (s. 229-230):<\/p>\n

\u2018Bir\u00e7ok uluslararas\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmadan elde edilen ampirik kan\u0131tlar, y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde yayg\u0131n olarak kullan\u0131lan \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131n\u0131n \u00e7a\u011fda\u015f toplumun talep etti\u011fi t\u00fcrde bir \u00f6\u011frenmeyi desteklemedi\u011fini g\u00f6stermektedir…. \u00d6\u011fretim uygulamalar\u0131 \u00e7o\u011funlukla didaktik bir yakla\u015f\u0131m\u0131 \u00f6n plana almakta, \u00f6\u011frencilerin de\u011ferlendirilmesi s\u0131kl\u0131kla \u00f6nemsiz ve s\u0131radan kalmakta ve \u00f6\u011fretim programlar\u0131 da ya\u015fam boyu ve \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc becerilerden \u00e7ok i\u00e7eri\u011fe yo\u011funla\u015fmaktad\u0131r\u2026.<\/em><\/p>\n

[Bununla birlikte] \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin ve \u00f6\u011fretim program\u0131 tasar\u0131m\u0131n\u0131n derinlemesine, \u00f6zerk ve yans\u0131t\u0131c\u0131 \u00f6\u011frenme \u00fczerindeki etkisine dair ara\u015ft\u0131rmalardan elde edilen inan\u0131lmaz boyutta kan\u0131tlar bulunmaktad\u0131r. Yine de \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu bu bilgilerden habersiz oldu\u011fundan, \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131na ara\u015ft\u0131rma kan\u0131tlar\u0131ndan ziyade gelenekler hakimdir.’<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Bu kitap, dijital \u00e7a\u011fda iyi \u00f6\u011fretim yapmak i\u00e7in gereken \u015feyleri s\u0131f\u0131rdan icat etmemiz gerekmedi\u011fini g\u00f6stermektedir. Bu konuyla ilgili olduk\u00e7a iyi bir alanyaz\u0131n ve kabul edilmi\u015f iyi uygulamalar<\/a>\u00a0bulunmaktad\u0131r; ancak Christensen Hughes ve Mighty’nin de i\u015faret etti\u011fi gibi, \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011fu olmasa da bir\u00e7o\u011fu bu standartlardan ya haberdar de\u011fildir ya da bu standartlar\u0131 g\u00f6zard\u0131 etmeye devam etmektedir.<\/p>\n

12.2.3 Sistemin ni\u00e7in de\u011fi\u015fmesi gerekiyor?<\/strong><\/h2>\n

\u00dcniversite e\u011fitiminin birka\u00e7 elit \u00f6\u011frencinin eri\u015fimiyle s\u0131n\u0131rl\u0131 oldu\u011fu zamanlarda, \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin \u00f6\u011frencileriyle bire bir, yak\u0131n bir ili\u015fkisi vard\u0131 ve formal bir pedagoji e\u011fitimi almadan da s\u00fcreci y\u00f6netmek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fc. Bug\u00fcn art\u0131k durum \u00e7ok farkl\u0131… \u00d6\u011fretim \u00fcyeleri, farkl\u0131 becerilere ve yeteneklere sahip olan ve \u00e7ok \u00e7e\u015fitli bi\u00e7imlerde \u00f6\u011frenen heterojen \u00f6\u011frenci gruplar\u0131ndan olu\u015fan kalabal\u0131k s\u0131n\u0131flarda \u00f6\u011fretim yapmak zorundalar. \u0130\u00e7erik olarak bilgiye olan vurgu de\u011fi\u015ferek, yerini s\u00fcre\u00e7 olarak bilgiye b\u0131rak\u0131yor. Bilgi tabanl\u0131 toplumun ihtiya\u00e7 duydu\u011fu beceri ve yeterlilikleri geli\u015ftirecek \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin tercih edilmesi gerekiyor. Hepsinden \u00f6te, s\u00fcrekli de\u011fi\u015fen teknoloji, \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretim ortam\u0131na en uygun teknolojileri se\u00e7ip kullanmalar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olacak bir analitik \u00e7er\u00e7eveye sahip olmas\u0131n\u0131 gerektiriyor.<\/p>\n

\u00d6zellikle de \u0130nternetin okul, ara\u015ft\u0131rma, i\u015f ve g\u00fcnl\u00fck ya\u015fam \u00fczerindeki inan\u0131lmaz etkisi, bizi \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerimizi yeniden d\u00fc\u015f\u00fcnmemiz i\u00e7in zorluyor; \u00e7\u00fcnk\u00fc ancak b\u00f6ylece \u00f6\u011frencilerimizin bilgi tabanl\u0131 bir toplumda ihtiya\u00e7 duyacaklar\u0131 bilgi ve becerileri geli\u015ftirmelerini sa\u011flayabiliriz. Bu da, \u00f6\u011fretmenlerimizi ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131m\u0131z\u0131 \u00f6\u011fretimin g\u00fcn\u00fcm\u00fcz ko\u015fullar\u0131nda gereken standartlarla \u00f6l\u00e7\u00fcl\u00fcp de\u011ferlendirildi\u011fi kapsaml\u0131 ve sistematik bir \u015fekilde e\u011fitmemiz gerekti\u011fini s\u00f6yl\u00fcyor.<\/p>\n

Tamamen \u00e7evrimi\u00e7i veya harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7i\u015f, \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin ve di\u011fer \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n \u00e7ok daha y\u00fcksek standartlarda e\u011fitim almas\u0131n\u0131 gerektirir. Bu e\u011fitim, bir \u00f6\u011frenme y\u00f6netim sisteminin veya iPad’in nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131 ile ilgili bir e\u011fitimden fazlas\u0131d\u0131r. Teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131n, \u00f6\u011frencilerin nas\u0131l \u00f6\u011frendi\u011fi, bilginin farkl\u0131 medya t\u00fcrleri arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla nas\u0131l sunuldu\u011fu ve i\u015flendi\u011fi, \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme i\u00e7in farkl\u0131 duyular\u0131n\u0131 nas\u0131l kulland\u0131\u011f\u0131 gibi olgularla birle\u015ftirilmesi gerekir. Bu s\u00fcre\u00e7te farkl\u0131 \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131n ve teknolojinin bu yakla\u015f\u0131mlar\u0131n her biriyle en etkin \u015fekilde nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131n incelenmesi s\u00f6z konusu olmal\u0131d\u0131r. Hepsinin \u00f6tesinde, teknoloji kullan\u0131m\u0131n\u0131n belirli bir konu alan\u0131n\u0131n \u00f6zel gereksinimleriyle birlikte d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi gerekir.<\/p>\n

\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011fretim deneyimi veya becerisi olmayan \u00f6\u011fretim \u00fcyelerine ve di\u011fer \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131na destek vermek \u00fczere \u00f6\u011frenme teknolojileri destek birimlerinin kurulmas\u0131yla, \u00e7evrimi\u00e7i ve harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenmeye ge\u00e7i\u015f kolayla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. Son derece gerekli olsa da, \u00e7evrimi\u00e7i ve harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme geli\u015fmeye devam ettik\u00e7e bu t\u00fcr birimleri yayg\u0131nla\u015ft\u0131rmak \u00e7ok pahal\u0131 bir hal alacakt\u0131r\u00a0(Bates & Sangr\u00e0, 2011). Gerekli e\u011fitimi hizmet \u00f6ncesi d\u00f6nemde verip, \u00f6\u011frenme teknolojisi birimlerinin yeni teknolojiler geli\u015ftik\u00e7e yeni \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme y\u00f6ntemlerinin AR-GE \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na, e\u011fitimlere ve mesleki geli\u015fim etkinliklerine yo\u011funla\u015fmas\u0131 \u00e7ok daha maliyet-etkin bir yakla\u015f\u0131m olacakt\u0131r.<\/p>\n

12.2.4 Ne yap\u0131lmas\u0131 gerekiyor?<\/h2>\n

Problemi tan\u0131mlamak, problemi \u00e7\u00f6zmekten \u00e7ok daha kolayd\u0131r. \u00dcniversite k\u00fclt\u00fcr\u00fc, mevcut sistemi koruma alt\u0131na alm\u0131\u015ft\u0131r. Stat\u00fcko, yani mevcut duruma ili\u015fkin arg\u00fcman olarak genellikle akademik \u00f6zg\u00fcrl\u00fck kullan\u0131lmakta ve \u00fcniversite sistemindeki sendikalar \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n normal ders y\u00fcklerinin \u00fczerinde e\u011fitim i\u00e7in harcad\u0131klar\u0131 zaman\u0131n tamam\u0131 i\u00e7in ilave \u00f6deme yap\u0131lmas\u0131 gerekti\u011fi konusunda \u0131srar etmektedir.\u00a0Bates ve Sangr\u00e0’n\u0131n da (2011) i\u015faret etti\u011fi gibi, bu bir sistem sorunudur. Bir \u00fcniversitenin, en iyi gen\u00e7 ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131n\u0131 mesleki e\u011fitimin \u015fart ko\u015fulmad\u0131\u011f\u0131 ba\u015fka bir e\u011fitim kurumuna kapt\u0131rmak istememesi mesleki geli\u015fime bak\u0131\u015f\u0131n\u0131 da etkilemektedir.<\/p>\n

Bu soruna y\u00f6nelik olarak farkl\u0131 yollar izlenebilir. Benim sundu\u011fum \u00f6rnek strateji a\u015fa\u011f\u0131daki gibidir:<\/p>\n

12.2.4.1 Ortada bir sorun oldu\u011funu kabul edin<\/h3>\n

\u0130lk olarak kurum y\u00f6neticilerinin, \u00f6\u011fretmenlerin, \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131n ve \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin, ilgili sendikalar\u0131n, kalite g\u00fcvence kurullar\u0131n\u0131n ve finansman kurulu\u015flar\u0131n\u0131n burada b\u00fcy\u00fck bir sorun oldu\u011funu anlamas\u0131 ve kabul etmesi gerekir. Bilgi ve beceri sahibi \u00f6\u011fretmenlerin yeti\u015ftirilmesi (ki okullarda ve \u00fcniversitelerde ihtiyac\u0131m\u0131z olan budur) e\u011fitimsel bir konu oldu\u011fu kadar, bir ekonomik kalk\u0131nma konusudur. Dijital \u00e7a\u011fda ihtiya\u00e7 duyulan bilgi ve becerilere sahip bireyler yeti\u015ftirmek istiyorsak, \u00f6ncelikle \u00f6\u011fretmenlerin b\u00f6yle becerileri nas\u0131l geli\u015ftireceklerine dair kendilerinin bilgi sahibi olmas\u0131 ve bu t\u00fcr becerilerin geli\u015ftirilmesinde hem \u00f6\u011frenme teknolojilerinin hem de \u00e7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenmenin kilit unsurlar oldu\u011funu kabul etmesi gerekir.<\/p>\n

12.2.4.2 Lisans\u00fcst\u00fc birimlerden ba\u015flay\u0131n<\/h3>\n

Meslek ya\u015famlar\u0131n\u0131n ortas\u0131nda veya sonuna do\u011fru \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcrelerinden \u00f6nemli d\u00f6nemleri e\u011fitime ay\u0131rmalar\u0131n\u0131 istemektense, \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131 kariyerlerinin en ba\u015f\u0131nda do\u011fru bir \u015fekilde haz\u0131rlamak, hem daha ekonomik hem de daha etkili olacakt\u0131r. Teknoloji zaman i\u00e7erisinde de\u011fi\u015fecek olsa bile, \u00f6\u011fretme ve \u00f6\u011frenmenin temel unsurlar\u0131 hemen hemen ayn\u0131 kalacakt\u0131r. Dolay\u0131s\u0131yla, bu sorunun hizmet \u00f6ncesi d\u00f6nemde ele al\u0131nmas\u0131 gerekmektedir. \u00dcniversitelerde \u00f6\u011fretim \u00fcyesi olarak \u00e7al\u0131\u015fmak isteyenler i\u00e7in, doktora ve doktora sonras\u0131 d\u00f6nemi inceleyerek y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde \u00f6\u011fretim yapma konulu ders ve uygulamalara yeterli zaman ayr\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak veya \u00f6\u011fretim ve ara\u015ft\u0131rma becerilerinin geli\u015ftirilmesine y\u00f6nelik olarak paralel bir yol belirlemek uygun olacakt\u0131r.<\/p>\n

12.2.4.3 Sistemin tamam\u0131n\u0131 kapsayacak bir yakla\u015f\u0131m izleyin<\/h3>\n

\u0130deal olarak, ulusal veya b\u00f6lgesel \u00fcniversiteler birliklerinin, y\u00fcksek\u00f6\u011fretim kurullar\u0131n\u0131n veya okul kurullar\u0131n\u0131n bir araya gelerek, t\u00fcm \u00f6\u011fretmenler ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131 i\u00e7in kapsaml\u0131 bir e\u011fitim sistemi geli\u015ftirmeleri ve bu t\u00fcr e\u011fitim programlar\u0131n\u0131 d\u00fczenli olarak g\u00fcncellemeleri gerekir. Benzer \u015fekilde, \u00f6\u011frenme teknolojisi birimleri ve mesleki geli\u015fim birimlerinde g\u00f6rev yapan uzman ki\u015filerden olu\u015fan \u00e7al\u0131\u015fma gruplar\u0131 kurularak, \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme alan\u0131nda al\u0131nan e\u011fitimlerin meslekte y\u00fckselme ve istihdam kararlar\u0131nda kullan\u0131labilmesi i\u00e7in ortak bir plan ve standartlar\u0131n olu\u015fturulmas\u0131 gerekir.<\/p>\n

12.2.4.4 Standartlar\u0131 belirleyin<\/h3>\n

Sistemdeki \u00e7al\u0131\u015fma gruplar\u0131n\u0131n, her disiplinde \u00f6\u011fretim yapmak i\u00e7in gerekli hizmet \u00f6ncesi e\u011fitimin ‘\u00e7ekirdek’ \u00f6\u011fretim program\u0131, asgari standartlar\u0131 ve performans \u00f6l\u00e7\u00fctleri konusunda ortak bir karara varmas\u0131 gerekir. Bu standartlar, i\u00e7inde ya\u015fad\u0131\u011f\u0131m\u0131z dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencileri taraf\u0131ndan ihtiya\u00e7 duyulan bilgi ve becerileri i\u00e7ermelidir. B\u00f6yle bir e\u011fitim sistemi uygulamaya girdikten sonra, e\u011fitim-\u00f6\u011fretim alan\u0131nda tan\u0131n\u0131rl\u0131\u011f\u0131 tescil edilmi\u015f bir e\u011fitim almadan hi\u00e7 kimsenin yeni bir \u00f6\u011fretim kadrosuna atanmamas\u0131 gerekir.<\/p>\n

Hizmet-i\u00e7i mesleki geli\u015fimde izlenecek stratejilerden biri de, her \u00f6\u011fretmen veya \u00f6\u011fretim eleman\u0131 i\u00e7in bireysel bir mesleki geli\u015fim plan\u0131 olmas\u0131 ve bu plan\u0131n \u00f6\u011fretmen\/\u00f6\u011fretim eleman\u0131 ile okul m\u00fcd\u00fcr\u00fc\/b\u00f6l\u00fcm ba\u015fkan\u0131 taraf\u0131ndan her sene g\u00f6zden ge\u00e7irilmesi olacakt\u0131r. T\u0131p doktorlar\u0131n\u0131n zorunlu mesleki geli\u015fim programlar\u0131na benzer olarak, bu plan\u0131n da yeni \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri ve teknolojileri a\u00e7\u0131s\u0131ndan d\u00fczenli olarak g\u00fcncellenmesi gerekmektedir. Farkl\u0131 konu alanlar\u0131 i\u00e7in, farkl\u0131 bireysel mesleki geli\u015fim planlar\u0131na ihtiya\u00e7 olacakt\u0131r.<\/p>\n

12.2.4.5 Zamanlay\u0131c\u0131 ve y\u00fcr\u00fct\u00fcc\u00fc olarak devleti kullan\u0131n<\/h3>\n

Devlet, yeterli bir hizmet \u00f6ncesi ve hizmet-i\u00e7i e\u011fitim sisteminin kurulmas\u0131n\u0131 ve i\u015fler halde olmas\u0131n\u0131 okullar, meslek y\u00fcksek okullar\u0131 ve \u00fcniversitelere bir finansman ko\u015fulu olarak koymal\u0131d\u0131r. Sistemin yetkili makamlar\u0131 taraf\u0131ndan ortaya konmu\u015f ve onaylanm\u0131\u015f e\u011fitim standartlar\u0131n\u0131 takip etmeyen kamu kurulu\u015flar\u0131n\u0131n finansman kaynaklar\u0131 dondurulmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n

12.2.4.6 \u00d6ncelikle i\u00e7eriden ba\u015flay\u0131n<\/h3>\n

Tamamen \u00e7evrimi\u00e7i ve harmanlanm\u0131\u015f \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretme teknolojileri, mesleki geli\u015fimden ayr\u0131 olarak d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmemeli aksine mesleki geli\u015fimin b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir par\u00e7as\u0131 olarak kabul edilmelidir. Buna ba\u011fl\u0131 olarak, mesleki geli\u015fim birimlerinin \u00f6\u011frenme teknolojileri destek birimleriyle birle\u015ferek kurum veya fak\u00fclte bazl\u0131 \u00d6\u011frenme ve \u00d6\u011fretme Merkezleri haline getirilmesi gerekmektedir.<\/p>\n

\n
\"\"
\u015eekil 12.2.4 \u00d6\u011fretmenler e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 teknoloji kullan\u0131m\u0131yla ilgili beyin f\u0131rt\u0131nas\u0131 yap\u0131yor<\/figcaption><\/figure>
<\/figcaption>
\n<\/figure>\n

12.2.5 Sonu\u00e7<\/strong><\/h2>\n

Ana \u00e7al\u0131\u015fma alanlar\u0131nda formal bir e\u011fitim almayan doktorlar\u0131n veya pilotlar\u0131n mesleklerini icra etmelerine izin vermemiz hayal bile edilemez. \u00dcniversite d\u00fczeyinde \u00f6\u011fretim yapmakla ilgili durum, asl\u0131nda buna \u00e7ok benzer… \u00dcniversite d\u00fczeyinde ders vermek i\u00e7in g\u00f6n\u00fcll\u00fc amat\u00f6rl\u00fck sisteminden profesyonel ve kapsaml\u0131 bir sisteme ge\u00e7i\u015f yapmam\u0131z ve hizmet \u00f6ncesi ve hizmet-i\u00e7i \u00f6\u011fretmen e\u011fitiminde modern ve g\u00fcncel bir \u00f6\u011fretim program\u0131 takip etmemiz gerekmektedir. Elinizdeki bu kitap, en az\u0131ndan bu t\u00fcr bir e\u011fitimin \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131n temel unsurlar\u0131n\u0131 ortaya koymaktad\u0131r.<\/p>\n

Yukar\u0131da, bu sistem sorununa y\u00f6nelik bir tak\u0131m \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00f6nerileri ortaya koymaya \u00e7al\u0131\u015ft\u0131m. Di\u011fer bir \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00f6nerisi de profesyonel uygulama topluluklar\u0131 olu\u015fturulmas\u0131 olabilir. B\u00f6yle bir \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcniversitede g\u00f6rev yapan \u00f6\u011fretim \u00fcyeleri i\u00e7in k\u00fclt\u00fcrel olarak daha kabul edilebilir bir y\u00f6ntem olsa da, kapsaml\u0131 ve sistematik bir \u00e7\u00f6z\u00fcm olma \u00f6l\u00e7\u00fct\u00fcn\u00fc kar\u015f\u0131lamamaktad\u0131r.<\/p>\n

\u00c7evrimi\u00e7i \u00f6\u011frenme ve yeni \u00f6\u011frenme teknolojileri ne sorunun kayna\u011f\u0131d\u0131r ne de \u00e7\u00f6z\u00fcm yoludur. Bu teknolojiler, de\u011fi\u015fim i\u00e7in gerekli kataliz\u00f6r (h\u0131zland\u0131r\u0131c\u0131 fakt\u00f6r) \u00f6zelli\u011fine sahiptir. \u00d6\u011frencilerimiz, iyi e\u011fitimli \u00f6\u011fretmenleri ve \u00f6\u011fretim elemanlar\u0131n\u0131 hak ediyorlar. Bug\u00fcn en az\u0131ndan y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde i\u00e7inde bulundu\u011fumuz ve kimsenin dile getirmeye cesaret edemedi\u011fi durum, kesinlikle kabul edilemez. Art\u0131k bunu \u00e7\u00f6z\u00fcme kavu\u015fturman\u0131n zaman\u0131 gelmi\u015ftir.<\/p>\n

\n

Etkinlik 12.2\u00a0Mesleki geli\u015fim ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131z\u0131 belirleyin<\/h3>\n

1. Mesleki geli\u015fim sisteminin ‘k\u0131r\u0131k d\u00f6k\u00fck’ oldu\u011funa inan\u0131yor musunuz? Y\u00fcksek \u00f6\u011fretimde oldu\u011fu kadar ilk ve orta \u00f6\u011fretim i\u00e7in de ayn\u0131 \u015feyi s\u00f6yleyebilir miyiz? Ya da sizin \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z kurumdaki e\u011fitim sisteminin dijital \u00e7a\u011fda \u00f6\u011fretim i\u00e7in yeterince etkili oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyor musunuz?<\/p>\n

2. \u00dcniversitelerde g\u00f6rev yapan \u00f6\u011fretim \u00fcyelerine nas\u0131l \u00f6\u011fretecekleri konusunda e\u011fitim vermek yerine, onlar\u0131 \u00f6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 ve medya prod\u00fcksiyon uzmanlar\u0131n\u0131n oldu\u011fu \u00e7al\u0131\u015fma gruplar\u0131na dahil etmek daha iyi olmaz m\u0131yd\u0131?<\/p>\n

3. Bu kitab\u0131 (veya b\u00f6l\u00fcmlerini) okuduktan sonra, kendi mesleki geli\u015fim ihtiyac\u0131n\u0131z konusunda bir \u015feyler s\u00f6yleyebiliyor musunuz? \u00c7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z kurumdan bunun i\u00e7in destek alabilir misiniz?<\/p>\n

4. \u00dcniversitelerde, atama ve y\u00fckselme komisyonlar\u0131nda \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin kendileri yer al\u0131r. Bir \u00fcniversitenin akademik duru\u015funu ve kimli\u011fini zay\u0131flatmadan atama ve y\u00fckseltmede ders vermenin de etkili hale gelmesi i\u00e7in ne yapmak gerekir?<\/p>\n<\/div>\n

Kaynak\u00e7a<\/strong><\/h2>\n

Bates, A. and Sangr\u00e0, A. (2011)\u00a0<\/span>Managing Technology in Higher Education: Strategies for Transforming Teaching and Learning<\/a>\u00a0<\/span>San Francisco: Jossey-Bass\/John Wiley & Co.<\/p>\n

Christensen Hughes, J. and Mighty, J. (eds.) (2010)\u00a0<\/span>Taking Stock: Research on Teaching and Learning in Higher Education<\/a>\u00a0<\/span>Montreal QC and Kingston ON: McGill-Queen\u2019s University Press, 350 pp<\/p>\n

Knapper, C. (2010) \u2018Changing Teaching Practice: Barriers and Strategies\u2019 in Christensen Hughes, J. and Mighty, J. eds.\u00a0Taking Stock: Research on Teaching and Learning in Higher Education<\/em>\u00a0Toronto ON: McGill-Queen\u2019s University Press<\/p>\n","protected":false},"author":43,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-956","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":939,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/956","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/users\/43"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=956"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/956\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1026,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/956\/revisions\/1026"}],"part":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/939"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/956\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=956"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=956"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=956"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=956"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}