{"id":236,"date":"2017-11-18T06:32:51","date_gmt":"2017-11-18T11:32:51","guid":{"rendered":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/?post_type=part&#038;p=236"},"modified":"2019-02-26T14:52:20","modified_gmt":"2019-02-26T19:52:20","slug":"bolum-3-ogretim-yontemleri-yuz-yuze","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/part\/bolum-3-ogretim-yontemleri-yuz-yuze\/","title":{"raw":"B\u00d6L\u00dcM 3: \u00d6\u011eRET\u0130M Y\u00d6NTEMLER\u0130: Y\u00dcZ Y\u00dcZE","rendered":"B\u00d6L\u00dcM 3: \u00d6\u011eRET\u0130M Y\u00d6NTEMLER\u0130: Y\u00dcZ Y\u00dcZE"},"content":{"raw":"<div class=\"textbox learning-objectives\">\r\n<h3 itemprop=\"educationalUse\">B\u00f6l\u00fcm\u00fcn Amac\u0131<\/h3>\r\nBu b\u00f6l\u00fcmde, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lan \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinden bahsedilmektedir. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fc okuduktan sonra:\r\n<ul>\r\n \t<li>y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda kullan\u0131lan farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini tan\u0131mlayabilecek;<\/li>\r\n \t<li>her yakla\u015f\u0131m\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerini tart\u0131\u015fabilecek;<\/li>\r\n \t<li>her yakla\u015f\u0131m\u0131n dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencilerinin gereksinimlerini ne kadar kar\u015f\u0131lad\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirtebilecek;<\/li>\r\n \t<li>kendi \u00f6\u011fretim ba\u011flam\u0131n\u0131z i\u00e7in en uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini (veya y\u00f6ntemleri) se\u00e7ebileceksiniz.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<h2>B\u00d6L\u00dcMDE YER ALAN KONULAR<\/h2>\r\nBu b\u00f6l\u00fcmde be\u015f farkl\u0131 \u00f6\u011fretim perspektifi, \u00f6\u011frenme kuramlar\u0131 ve ba\u011fl\u0131 epistemolojilerle ili\u015fkilendirilerek dijital \u00e7a\u011f ba\u011flam\u0131nda incelenmektedir. Bu b\u00f6l\u00fcmde, a\u015fa\u011f\u0131daki konular yer almaktad\u0131r:\r\n<ul>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/senaryo-d-bir-istatistik-profesorunun-sistemle-imtihani\/\">Senaryo D: \u0130statistik profes\u00f6r\u00fcn\u00fcn sistemle imtihan\u0131<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-1-bes-ogretim-yaklasimi\/\">3.1 Be\u015f \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-2-sinif-tasarim-modelinin-temelleri\/\">3.2 S\u0131n\u0131f tasar\u0131m\u0131 modelinin temelleri<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-3-aktarim-dinleyerek-ogrenme\/\">3.3 \u0130letim: dinleyerek \u00f6\u011frenme<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-4-etkilesimli-dersler-seminerler-ve-ogreticiler-konusarak-ogrenme\/\">3.4 Etkile\u015fimli dersler, seminerler ve \u00f6\u011freticiler: konu\u015farak \u00f6\u011frenme<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-5-ciraklik-yaparak-ogrenme-1\/\">3.5 \u00c7\u0131rakl\u0131k: yaparak \u00f6\u011frenme (1)<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-6-yasantisal-ogrenme-yaparak-ogrenme-2\/\">3.6 Ya\u015fant\u0131sal \u00f6\u011frenme: yaparak \u00f6\u011frenme (2)<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-7-destekleyici-yaklasim-ve-sosyal-reform-modeli-hissederek-ogrenme\/\">3.7 Destekleyici yakla\u015f\u0131m ve sosyal reform modeli: sezgisel \u00f6\u011frenme<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-8-temel-cikarimlar\/\">3.8 Temel \u00e7\u0131kar\u0131mlar<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\nBu b\u00f6l\u00fcmde ayr\u0131ca a\u015fa\u011f\u0131daki etkinlikler yer almaktad\u0131r:\r\n<ul>\r\n \t<li>Etkinlik 3.3 Derslerin gelece\u011fi<\/li>\r\n \t<li>Etkinlik 3.4 Kavramsal \u00f6\u011frenme<\/li>\r\n \t<li>Etkinlik 3.5 \u00c7\u0131rakl\u0131k kurumunun y\u00fcksek \u00f6\u011fretime uygulanmas\u0131<\/li>\r\n \t<li>Etkinlik 3.6 Ya\u015fant\u0131sal tasar\u0131m modellerinin de\u011ferlendirilmesi<\/li>\r\n \t<li>Etkinlik 3.7 Korumac\u0131, sosyal reform ve ba\u011flant\u0131c\u0131l\u0131k<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div class=\"textbox key-takeaways\">\r\n<h3 itemprop=\"educationalUse\">\u00d6nemli Noktalar<\/h3>\r\n\u00c7o\u011fu e\u011fitmen, hem konuya hem de \u00f6\u011frencilerinin o anki gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak farkl\u0131 y\u00f6ntemleri bir araya getirebilir. Yine de, farkl\u0131 \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131n kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmal\u0131 olarak incelenmesinden edinilecek bir tak\u0131m temel \u00e7\u0131kar\u0131mlar bulunmaktad\u0131r.\r\n<ol>\r\n \t<li>\u00d6\u011fretmenlerin dijital \u00e7a\u011fda kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131\u011f\u0131 t\u00fcm gereksinimleri tek bir y\u00f6ntemin kar\u015f\u0131lamas\u0131 olanakl\u0131 g\u00f6z\u00fckmemektedir.<\/li>\r\n \t<li>Bununla birlikte baz\u0131 \u00f6\u011fretim bi\u00e7imleri, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi becerilerin geli\u015ftirilmesine daha uygundur. \u00d6zellikle de diyalog ve tart\u0131\u015fma gibi kavramsal geli\u015fime ve bilgi y\u00f6netimine odaklanan y\u00f6ntemler ile ger\u00e7ek d\u00fcnya ba\u011flam\u0131nda ger\u00e7ekle\u015ftirilen ya\u015famsal \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemleri, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi \u00fcst d\u00fczey kavramsal becerilerin geli\u015ftirilmesine daha fazla katk\u0131 sa\u011flamaktad\u0131r.<\/li>\r\n \t<li>Gereksinim duyulan yaln\u0131zca kavramsal beceriler de\u011fildir. As\u0131l gereksinim duyulan, kavramsal, pratik, bireysel ve sosyal becerilerin \u00fcst d\u00fczey karma\u015f\u0131k durumlar i\u00e7erisinde birle\u015ftirilmesidir. Bu da, farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin bir araya getirilmesi anlam\u0131na gelmektedir.<\/li>\r\n \t<li>Bu \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin hemen hepsi, medya veya teknolojiden ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Di\u011fer bir deyi\u015fle, geleneksel s\u0131n\u0131flarda y\u00fcz y\u00fcze veya \u00e7evrimi\u00e7i olarak kullan\u0131labilir. \u00d6\u011frenme perspektifinde \u00f6nemli olan yaln\u0131zca teknolojiyi se\u00e7mek de\u011fil, ayn\u0131 zamanda do\u011fru \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini de se\u00e7mek ve uygun \u015fekilde kullanmak olmal\u0131d\u0131r.<\/li>\r\n \t<li>Bununla birlikte, bir sonraki b\u00f6l\u00fcmde, yeni teknolojilerin e\u011fitim-\u00f6\u011fretim i\u00e7in yeni olanaklar sundu\u011funu g\u00f6rece\u011fiz. Etkinliklere daha fazla zaman ay\u0131rabilmek, yeni ve daha geni\u015f kitlelere ula\u015fabilmek ve hem \u00f6\u011fretmenlerin hem de sistemin verimlili\u011fini art\u0131rmak gibi.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<\/div>","rendered":"<div class=\"textbox learning-objectives\">\n<h3 itemprop=\"educationalUse\">B\u00f6l\u00fcm\u00fcn Amac\u0131<\/h3>\n<p>Bu b\u00f6l\u00fcmde, y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131nda s\u0131kl\u0131kla kullan\u0131lan \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinden bahsedilmektedir. Bu b\u00f6l\u00fcm\u00fc okuduktan sonra:<\/p>\n<ul>\n<li>y\u00fcz y\u00fcze \u00f6\u011fretim ortamlar\u0131nda kullan\u0131lan farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerini tan\u0131mlayabilecek;<\/li>\n<li>her yakla\u015f\u0131m\u0131n g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerini tart\u0131\u015fabilecek;<\/li>\n<li>her yakla\u015f\u0131m\u0131n dijital \u00e7a\u011f\u0131n \u00f6\u011frencilerinin gereksinimlerini ne kadar kar\u015f\u0131lad\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirtebilecek;<\/li>\n<li>kendi \u00f6\u011fretim ba\u011flam\u0131n\u0131z i\u00e7in en uygun \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini (veya y\u00f6ntemleri) se\u00e7ebileceksiniz.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2>B\u00d6L\u00dcMDE YER ALAN KONULAR<\/h2>\n<p>Bu b\u00f6l\u00fcmde be\u015f farkl\u0131 \u00f6\u011fretim perspektifi, \u00f6\u011frenme kuramlar\u0131 ve ba\u011fl\u0131 epistemolojilerle ili\u015fkilendirilerek dijital \u00e7a\u011f ba\u011flam\u0131nda incelenmektedir. Bu b\u00f6l\u00fcmde, a\u015fa\u011f\u0131daki konular yer almaktad\u0131r:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/senaryo-d-bir-istatistik-profesorunun-sistemle-imtihani\/\">Senaryo D: \u0130statistik profes\u00f6r\u00fcn\u00fcn sistemle imtihan\u0131<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-1-bes-ogretim-yaklasimi\/\">3.1 Be\u015f \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131m\u0131<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-2-sinif-tasarim-modelinin-temelleri\/\">3.2 S\u0131n\u0131f tasar\u0131m\u0131 modelinin temelleri<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-3-aktarim-dinleyerek-ogrenme\/\">3.3 \u0130letim: dinleyerek \u00f6\u011frenme<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-4-etkilesimli-dersler-seminerler-ve-ogreticiler-konusarak-ogrenme\/\">3.4 Etkile\u015fimli dersler, seminerler ve \u00f6\u011freticiler: konu\u015farak \u00f6\u011frenme<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-5-ciraklik-yaparak-ogrenme-1\/\">3.5 \u00c7\u0131rakl\u0131k: yaparak \u00f6\u011frenme (1)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-6-yasantisal-ogrenme-yaparak-ogrenme-2\/\">3.6 Ya\u015fant\u0131sal \u00f6\u011frenme: yaparak \u00f6\u011frenme (2)<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-7-destekleyici-yaklasim-ve-sosyal-reform-modeli-hissederek-ogrenme\/\">3.7 Destekleyici yakla\u015f\u0131m ve sosyal reform modeli: sezgisel \u00f6\u011frenme<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/chapter\/3-8-temel-cikarimlar\/\">3.8 Temel \u00e7\u0131kar\u0131mlar<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Bu b\u00f6l\u00fcmde ayr\u0131ca a\u015fa\u011f\u0131daki etkinlikler yer almaktad\u0131r:<\/p>\n<ul>\n<li>Etkinlik 3.3 Derslerin gelece\u011fi<\/li>\n<li>Etkinlik 3.4 Kavramsal \u00f6\u011frenme<\/li>\n<li>Etkinlik 3.5 \u00c7\u0131rakl\u0131k kurumunun y\u00fcksek \u00f6\u011fretime uygulanmas\u0131<\/li>\n<li>Etkinlik 3.6 Ya\u015fant\u0131sal tasar\u0131m modellerinin de\u011ferlendirilmesi<\/li>\n<li>Etkinlik 3.7 Korumac\u0131, sosyal reform ve ba\u011flant\u0131c\u0131l\u0131k<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox key-takeaways\">\n<h3 itemprop=\"educationalUse\">\u00d6nemli Noktalar<\/h3>\n<p>\u00c7o\u011fu e\u011fitmen, hem konuya hem de \u00f6\u011frencilerinin o anki gereksinimlerine ba\u011fl\u0131 olarak farkl\u0131 y\u00f6ntemleri bir araya getirebilir. Yine de, farkl\u0131 \u00f6\u011fretim yakla\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131n kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmal\u0131 olarak incelenmesinden edinilecek bir tak\u0131m temel \u00e7\u0131kar\u0131mlar bulunmaktad\u0131r.<\/p>\n<ol>\n<li>\u00d6\u011fretmenlerin dijital \u00e7a\u011fda kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131\u011f\u0131 t\u00fcm gereksinimleri tek bir y\u00f6ntemin kar\u015f\u0131lamas\u0131 olanakl\u0131 g\u00f6z\u00fckmemektedir.<\/li>\n<li>Bununla birlikte baz\u0131 \u00f6\u011fretim bi\u00e7imleri, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi becerilerin geli\u015ftirilmesine daha uygundur. \u00d6zellikle de diyalog ve tart\u0131\u015fma gibi kavramsal geli\u015fime ve bilgi y\u00f6netimine odaklanan y\u00f6ntemler ile ger\u00e7ek d\u00fcnya ba\u011flam\u0131nda ger\u00e7ekle\u015ftirilen ya\u015famsal \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemleri, dijital \u00e7a\u011f\u0131n gerektirdi\u011fi \u00fcst d\u00fczey kavramsal becerilerin geli\u015ftirilmesine daha fazla katk\u0131 sa\u011flamaktad\u0131r.<\/li>\n<li>Gereksinim duyulan yaln\u0131zca kavramsal beceriler de\u011fildir. As\u0131l gereksinim duyulan, kavramsal, pratik, bireysel ve sosyal becerilerin \u00fcst d\u00fczey karma\u015f\u0131k durumlar i\u00e7erisinde birle\u015ftirilmesidir. Bu da, farkl\u0131 \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin bir araya getirilmesi anlam\u0131na gelmektedir.<\/li>\n<li>Bu \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin hemen hepsi, medya veya teknolojiden ba\u011f\u0131ms\u0131zd\u0131r. Di\u011fer bir deyi\u015fle, geleneksel s\u0131n\u0131flarda y\u00fcz y\u00fcze veya \u00e7evrimi\u00e7i olarak kullan\u0131labilir. \u00d6\u011frenme perspektifinde \u00f6nemli olan yaln\u0131zca teknolojiyi se\u00e7mek de\u011fil, ayn\u0131 zamanda do\u011fru \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemini de se\u00e7mek ve uygun \u015fekilde kullanmak olmal\u0131d\u0131r.<\/li>\n<li>Bununla birlikte, bir sonraki b\u00f6l\u00fcmde, yeni teknolojilerin e\u011fitim-\u00f6\u011fretim i\u00e7in yeni olanaklar sundu\u011funu g\u00f6rece\u011fiz. Etkinliklere daha fazla zaman ay\u0131rabilmek, yeni ve daha geni\u015f kitlelere ula\u015fabilmek ve hem \u00f6\u011fretmenlerin hem de sistemin verimlili\u011fini art\u0131rmak gibi.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n","protected":false},"parent":0,"menu_order":3,"template":"","meta":{"pb_part_invisible":false,"pb_part_invisible_string":""},"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-236","part","type-part","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/236","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/types\/part"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/236\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1207,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/236\/revisions\/1207"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=236"}],"wp:term":[{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=236"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/pressbooks.bccampus.ca\/tonybates\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=236"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}