Une introduction au réseau clandestin

Toutes les personnes juives n’ont pas fini dans les camps de concentration. Certains individus ont survécu en entrant dans la clandestinité. Ce cours présente aux élèves le réseau clandestin.

Question directrice

• Comment les récits personnels permettent-ils d’appréhender différentes perspectives historiques ?

Préparation

Préparez des copies des deux documents d’appui pour les élèves.

Introduction

Penser-préparer-partager

Demandez aux élèves de réfléchir à ce qu’ils/elles savent et à ce qu’ils/elles se demandent sur l’Holocauste. Demandez ensuite aux élèves de regarder la couverture de l’histoire « Thirteen Secrets ». Demandez-leur de discuter et d’écrire une liste de déductions qu’ils/elles peuvent faire à propos de la couverture et du titre. Vous pouvez vous référer à la leçon Juger un livre à sa couverture pour des amorces et des activités.

Activités de la leçon

Lecture et révision « Thirteen Secrets »

Demandez aux élèves de lire « Thirteen Secrets » en classe et invitez-les à prêter une attention particulière au rôle que jouent l’espace et le lieu dans l’histoire.

• Selon l’âge et l’expérience des élèves, la classe peut se concentrer sur Les concepts de la pensée géographique tels que l’interaction entre l’être humain et l’environnement, les interrelations, les modèles et les tendances.

Une fois que les élèves auront lu l’histoire une fois, faites une liste des termes avec lesquels les élèves ont eu des difficultés et créez un glossaire collectivement en classe. L’enseignant·e peuvent ajouter d’autres termes utiles au Glossaire.

Discutez collectivement des observations que les élèves ont faites au cours de leur lecture. Demandez-leur d’ajouter aux sections ce qu’ils/elles savent et ce qu’ils/elles se demandent dans l’activité penser-préparer-partager de l’introduction.

Visionnage de la vidéo

Pendant que les élèves visionnent la vidéo, invitez-les à faire le lien entre le matériel et l’expérience de Nico et de Rolf qui devaient entrer dans la clandestinité. Les thèmes à prendre en compte peuvent être les suivants : les lieux, les espaces, les personnes qui ont fourni de l’aide et autres.

-video-

Discussion après la vidéo

Discutez collectivement en classe de la vidéo. Amorces pour aider les élèves à discuter :

• Le témoignage et la vidéo soulignent l’importance de l’interaction entre les personnes et l’environnement. Faites une comparaison entre l’expérience de Nico et Rolf dans la clandestinité et celles d’autres récits de clandestinité en Pologne.
• Comment les historien·nes et les organisations gouvernementales devraient-ils/elles reconnaître l’importance géographique de ces lieux ?
• Dans le témoignage, comment l’artiste Gilad Seliktar a-t-il créé un sens du lieu ?

Conclusion

Demandez aux élèves de discuter en groupes pour savoir si leurs impressions ou leur compréhension du témoignage de Nico et Rolf a changé après le visionnage de la vidéo. Demandez à chaque élève de formuler une question en rapport avec l’histoire. Conservez ces questions, car elles seront utiles dans les prochaines leçons.

Exemples de questions :

• En quoi l’Holocauste aux Pays-Bas était-il différent d’ailleurs ?
• Le fait que Nico et Rolf aient vécu en dehors de l’Allemagne a-t-il eu un impact sur leur survie ?