L’immigration et la vie d’après-guerre

Cette section traite des mouvements de réfugié·es et d’immigrant·es pendant et après la Seconde Guerre mondiale. Les élèves effectueront des recherches sur les services d’aide aux immigrant·es et aux réfugié·es dans leur propre localité, ainsi que sur la manière de les soutenir personnellement.

Question directrice

• Quelles sont les ressources locales pour soutenir les immigrant·es et les réfugié·es?

Introduction

Discuter de la différence entre les termes clés : immigration, migration, réfugié·e, personne déplacée.

Activités de la leçon

Mouvements d’immigration et de réfugié·es

Pour commencer, la classe effectuera des recherches sur les schémas d’immigration en masse pendant et immédiatement après l’Holocauste. Les trois ressources suivantes fournissent des informations et des activités pour stimuler l’apprentissage (de nombreuses ressources sont disponibles en ligne).

• Cœurs ouverts, portes fermées (https://vhec.org/open-hearts/french/index.html) – Une autre ressource du Vancouver Holocaust Education Centre intitulée Cœurs ouverts, portes fermées suit la vie d’enfants orphelin·es de l’Holocauste, ainsi que leur parcours dans leur fuite vers le Canada. Les élèves pourront plus facilement s’identifier à cette ressource dans la mesure où l’âge des sujets étudiés correspond au leur.

• Primary Voices (ressource en anglais) (https://vhec.org/primaryvoices/immigration/) –  Le Vancouver Holocaust Education Centre offre une collection de témoignages de survivant·es dans le cadre de son programme Primary Voices. Dans cette ressource, les élèves pourront explorer des récits présentant les expériences vécues par des survivant·es au cours de leur immigration et de la création de leurs nouvelles identités. Dans le cadre d’une activité facultative, les élèves devraient préparer une question de recherche.

• Responding to a Refugee Crisis (ressource en anglais) (https://www.facinghistory.org/resource-library/teaching-holocaust-and-human-behavior/responding-refugee-crisis) – Facing History & Ourselves a créé un plan de cours intitulé Responding to a Refugee Crisis, qui fait partie d’une unité plus large sur l’enseignement de l’Holocauste et du comportement humain. Bien que cette leçon porte spécifiquement sur l’Allemagne, elle donne un aperçu intéressant des difficultés à quitter l’Europe sous domination nazie et à immigrer d’une manière plus générale.

Réaction du Canada

La classe pourrait discuter de la réaction (ou de l’absence de celle-ci) du Canada face à ces mouvements d’immigration. En outre, elle pourrait se pencher sur l’histoire des mouvements de réfugié·es au Canada ou de la politique canadienne (actuelle ou passée).

Services de soutien locaux

Enfin, nous examinerons les services de soutien disponibles pour les immigrant·es, et plus particulièrement pour les réfugié·es, au Canada et au niveau local (le Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés offre de nombreuses ressources).

Les services de soutien locaux varient considérablement. À Vancouver et dans les régions voisines, les organismes incluent :

• Société des services aux immigrants de la Colombie-Britannique
• MOSAIC
• Kinbrace
• WelcomeBC
• BC Refugee Hub
• NewToBC
• Multi-Agency Partnership BC

L’enseignant·e peut soit mener une discussion informelle en classe, soit donner aux élèves un devoir à faire. Par exemple, les élèves pourront écrire un article de journal sur les services ou sur les difficultés auxquelles les immigrant·es peuvent être confronté·es en Colombie-Britannique. Une autre idée est d’examiner l’histoire de David avec la classe et de procéder à un remue-méninges sur les services dont il aurait pu bénéficier.

Pour aller plus loin

Les élèves pourraient ensuite effectuer des recherches sur le témoignage de quelqu’un·e d’autre avant de créer une liste de services dont des réfugié·es et des survivant·es pourraient bénéficier.