Juger un livre à sa couverture
Cette leçon consiste en un exercice d’anticipation modifié portant sur trois couvertures des récits graphiques du livre But I Live. Les élèves rempliront une feuille de travail guidée qui leur demandera d’interpréter et de déduire des informations sur les trois histoires en se basant sur leurs couvertures. Les élèves devront relever le défi de déduire le contexte historique des témoignages en se basant uniquement sur les couvertures. L’absence de contexte historique dans cette leçon a pour but de faciliter l’accès aux témoignages difficiles par les élèves, de leur faire comprendre l’importance du contexte dans la leçon suivante et de les préparer à une analyse visuelle des illustrations plus approfondie. La leçon suivante portera sur le contexte, le cadre et la perspective.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves seront capables de/d’ :
- évaluer et d’interpréter les couvertures des récits graphiques.
- définir le vocabulaire suivant : déduire, anticiper, évoquer, résister.
- rassembler, d’analyser et de rapporter les observations recueillies dans les différents récits graphiques basés sur les témoignages des survivant·es.
- construire et d’exprimer leurs observations et leurs prédictions en se basant sur les couvertures.
- collaborer avec leurs camarades de classe et de participer à une discussion approfondie.
Questions directrices
- Quel rôle joue la couverture dans la création d’un récit ?
- Comment la couverture influence-t-elle notre envie de lire un récit graphique particulier ?
Préparation
L’enseignant·e aura besoin de copies en couleur des couvertures de chaque histoire, ou d’un moyen technologique permettant de projeter chaque couverture, ainsi que suffisamment de copies de la feuille de travail pour les élèves.
Introduction
Affichez et révisez les définitions suivantes.
déduire : rassembler des informations et émettre des hypothèses à partir de preuves et de raisonnements plutôt qu’à partir d’énoncés explicites. Par exemple : « de ces faits, nous pouvons déduire que la criminalité a augmenté ». Pour déduire, nous devons parfois lire entre les lignes et remplir les blancs.
anticiper : l’action d’anticiper quelque chose ; l’attente ou la prédiction que quelque chose va se produire. L’anticipation peut impliquer des sentiments d’excitation ou de nervosité.
évoquer : amener ou rappeler à l’esprit ; stimuler une pensée.
résister : le refus d’accepter ou de se conformer à quelque chose ; la tentative d’empêcher quelque chose par l’action ou l’argumentation.
Activités de la leçon
Juge-t-on un livre à sa couverture ?
Posez la question à la classe et recueillez les réponses de plusieurs élèves. Que veulent dire les gens lorsqu’ils/elles disent : « il ne faut pas juger un livre à sa couverture ? » Pourquoi dit-on cela ?
Demandez aux élèves de se tourner vers un·e voisin·e et de trouver trois avantages et trois inconvénients à juger un livre à sa couverture.
Les groupes partageront un pour et un contre, et l’enseignant·e notera les réponses au tableau.
Demandez aux élèves de voter sur l’affirmation « Ne jugez pas un livre à sa couverture ». Un doigt = pas d’accord ; deux doigts = indécis·e ; trois doigts = d’accord.
Guide d’anticipation
Affichez la Feuille de travail : juger un livre à sa couverture, passez en revue les questions et assurez-vous que les élèves sont à l’aise avec la formulation. Expliquez que le travail sur la première couverture se fera collectivement, avec toute la classe qui participe. Les élèves feront le travail sur les deux autres couvertures par groupes de deux ou de trois personnes.
- Quelles sont les trois choses que nous pouvons déduire du titre ?
- Quels sont les trois éléments visuels importants que nous pouvons voir sur la couverture ?
- Que pourraient représenter ces éléments visuels ?
- Ce récit graphique est basé sur le témoignage d’une personne ; quelles sont trois choses que nous pouvons déduire de la couverture à propos de cette personne?
- Quelles sont deux prédictions que nous pouvons faire après avoir examiné la couverture ? Quelles preuves avez-vous pour étayer ces prédictions ?
Distribuez la feuille de travail et affichez la première couverture au moyen d’un projecteur/agrandisseur. Collectivement, travaillez sur les cinq questions et demandez aux élèves de noter leurs réponses sur leurs feuilles.
Une fois la première section terminée, invitez les élèves à former des groupes de deux ou de trois personnes. Distribuez des copies des deux autres couvertures et/ou affichez-les sur un projecteur/agrandisseur.
Si le temps le permet, révisez les réponses collectivement.
Conclusion
Dites aux élèves qu’ils/elles se sont penché·es en profondeur sur les couvertures de ces livres ; collaborativement, ils/elles les ont analysées et ont fait des prédictions sur la base de leurs observations. Cette expérience les aidera à approfondir leur analyse visuelle tout au long du reste de l’unité. Cette leçon leur servira également de base pour la réalisation de leurs propres couvertures dans la seconde moitié de l’unité.
Procédez à un deuxième vote. « Ne jugez pas un livre à sa couverture », un doigt = pas d’accord ; deux doigts = indécis·e ; trois doigts = d’accord.
