Cercles littéraires

Les élèves présenteront leurs récits graphiques et travailleront en collaboration avec la classe pour synthétiser les compétences et les connaissances acquises au cours de l’unité. Cette activité consiste en un cercle littéraire modifié qui comporte deux parties : 1) la lecture ; 2) la discussion et la réflexion. Cette activité pourra se dérouler sur plusieurs classes pour faciliter une discussion plus approfondie.

Préparation

Les élèves apporteront des exemplaires de leurs récits graphiques complets.

L’enseignant·e répartira les élèves entre des groupes composés de camarades avec lesquels ils et elles n’ont pas encore travaillé (autrement dit, différents des groupes de création des récits graphiques). En formant les groupes, vous devrez tenir compte des rôles attribués à chacun·e dans les activités ci-dessous. Expliquez comment il convient de se comporter dans un cercle littéraire.

Introduction

Commencez la leçon en expliquant le déroulement de la présentation des récits graphiques et les attentes envers les présentateurs et les membres de l’auditoire.

Rôles des membres du groupe :

1. Animateur·rice/Lecteur·rice : s’assure que les membres du groupe restent concentré·es sur le sujet et la tâche à accomplir. Veille à ce que tout le monde ait la possibilité de partager ses idées. Aide à la lecture des récits graphiques.

2. Lecteur·rices (deux par groupe) : se relaient pour lire à haute voix, en remplissant parfois des rôles différents.

3. Fouilleur·euse : facilite l’attention profonde ; est responsable de pousser ses camarades à « creuser plus profondément » dans le contenu. Cette personne pose des questions, demande des précisions et établit des liens avec d’autres documents ou d’autres sujets. Ce rôle pourra être proposé aux élèves les plus fort·es. Cette personne sera responsable de poser deux questions à la fin du récit graphique.

Activités de la leçon

Lecture

Les groupes liront ensemble le récit graphique de chaque membre du groupe. Les élèves pourront se relayer pour lire à haute voix – l’enseignant·e peut leur suggérer de lire des éléments différents de la narration (des personnages ou des types de texte différents, etc.).

Au fur et à mesure de la lecture des récits graphiques, la ou les personnes du groupe qui en sont les auteur·rices présenteront leur travail et en feront une conclusion d’une minute.

 Les membres du groupe devront poser deux questions à l’auteur·rice avant de passer au récit graphiquesuivant.

Tandis que les élèves parlent de leur travail, vous devrez circuler, observer et peut-être même contribuer à la discussion. Vous devrez leur rappeler le temps écoulé pour que tous les récits graphiques puissent être lus au cours du délai imparti.

Discussion et réflexion

Les élèves resteront dans les groupes de la période précédente et il leur sera donné une série de questions à traiter (l’enseignant·e pourra projeter ou distribuer celles-ci).

Les groupes se verront attribuer un temps limité pour chaque question ; ce déla est laissé à votre discrétion, mais nous suggérons six minutes.

Rôles des membres du groupe :

1. Animateur·rice/Lecteur·rice : s’assure que les membres du groupe restent concentré·es sur le sujet et la tâche à accomplir. S’assure que tout le monde a la possibilité de partager ses idées.
2. Analyste littéraire : fait remarquer et analyse les preuves textuelles, ou éclaircit certains aspects du texte.
3. Analyste graphique : fait remarquer et analyse les preuves visuelles, ou éclaircit certains aspects du texte.
4. Résumeur·euse : résume la discussion en phrases complètes sur une feuille d’enregistrement.
5. Fouilleur·euse : facilite l’attention profonde ; responsable de pousser ses camarades à « creuser plus profondément » dans le contenu. Cette personne pose des questions, demande des précisions et établit des liens avec d’autres documents ou d’autres sujets. Ce rôle pourra être proposé aux élèves les plus fort·es. Cette personne sera responsable de poser des questions, d’établir un lien entre la discussion et d’autres textes ou exemples et d’entretenir la discussion.

Questions de discussion

Compréhension

• Comment les récits graphiques changent-ils la façon dont nous vivons les témoignages ? Donnez des exemples tirés de notre unité.
• Quelles illustrations ont le plus d’impact sur les lecteur·rices ? Donnez des exemples tirés de notre unité.
• Quelles stratégies artistiques, comme l’angle, le point de vue, la couleur et le jeu lumière, ont l’impact le plus fort sur les lecteur·rices ? Comment ces stratégies ont-elles fait évoluer votre perception de l’histoire ?