Les sciences humaines
L’intégration de récits graphiques dans l’enseignement de la 8e à la 12e année s’est avérée efficace pour les raisons suivantes : améliorer la fluidité et la compréhension des élèves ; susciter chez les élèves une réflexion critique et des compétences analytiques accrues ; soutenir la lecture des apprenant·es de langue anglaise, des élèves qui débutent ou qui ont des difficultés à lire ; accroître la motivation des élèves et leur intérêt envers un sujet donné ; et enfin, améliorer la résolution de problèmes et la capacité des élèves à se rappeler des faits. Dans le cadre de cette unité portant sur l’investigation, les élèves mèneront des recherches et créeront des récits graphiques pour explorer et construire des scénarios historiques.
L’objectif de ce projet est de démontrer que l’histoire est un récit créé à partir d’un consensus d’informations. Un récit graphique est un support accessible d’initier les élèves à la représentation de récits historiques. Les récits graphiques sont souvent employés pour aborder des sujets difficiles d’une manière compréhensible et accessible pour un large public, quel que soit son niveau d’âge et de lecture. Le récit graphique étant un support de la culture populaire, il interpelle les jeunes dans leur propre vécu en leur offrant un mode d’apprentissage familier et amusant. Ce projet permet aux élèves de construire leurs propres récits historiques en choisissant des évènements qui leur semblent historiquement marquants, en interprétant différents points de vue et en tenant compte de leurs propres partis pris lors de la recherche d’informations. Il aide également les élèves à développer leurs compétences dans les domaines suivants : la recherche ; l’emploi des techniques de narration graphique ; dialoguer avec des groupes sociaux aux perspectives différentes ; la rédaction de récits exacts et percutants ; et enfin, l’interprétation de données provenant de sources primaires.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves seront capables de/d’ :
- évaluer des sources crédibles lors de la collecte d’informations pour compléter leur témoignage.
- appliquer les connaissances obtenues à partir de ces sources et de leur témoignage pour présenter un récit historique clair.
- travailler en collaboration avec leurs pairs et de contribuer de manière constructive à leur projet.
- évaluer l’importance des personnes, des lieux, des évènements, des phénomènes, des idées ou des développements au cours d’une décennie, et de les présenter dans un récit historique clair.
- déduire et d’expliquer les différentes perspectives historiques sur les personnes, les lieux, les évènements, les phénomènes, les idées ou les développements.
- présenter un récit historique de manière créative.
Questions directrices
- Pourquoi créer des récits historiques ?
- Comment créons-nous un récit historique ?
- De quels éléments avons-nous besoin pour construire un récit historique convaincant ?
