Construire des récits historiques à partir de preuves
Cette leçon explore la manière dont nous pouvons créer des récits graphiques non fictionnels puissants. Nous discuterons des méthodes de recherche, de la manière d’intégrer les sources primaires et de la façon de présenter les cases avec intention. Ce cours développera les compétences de l’analyse des sources primaires en apprenant aux élèves à extraire des informations des sources et à intégrer ces données dans leurs récits historiques.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves seront capables de/d’ :
- déterminer comment les sources primaires peuvent enrichir un récit historique.
- comprendre les ressources et les recherches nécessaires à la réalisation d’un récit puissant.
Questions directrices
- Comment intégrer les sources primaires dans les récits historiques ?
- Quelles preuves historiques devons-nous intégrer dans nos récits graphiques pour construire un récit fidèle et efficace ?
Préparation
- une sélection de récits graphiques non fictionnels (plus il y en a, mieux c’est), avec des notes autocollantes marquant les pages où des sources primaires sont incorporées dans l’œuvre
- Feuille de travail : intégrer des sources primaires
- Lecture : La bande dessinée (source extérieure) et un dispositif de projection
- Lecture : Lexique et vocabulaire de la Bande Dessinée
(source extérieure) et un dispositif de projection
Introduction
Projeter les ressources à propos de comment lire un récit graphique (vous pouvez utiliser « Lecture : La bande dessinée » ou « Lecture : Lexique et vocabulaire de la Bande Dessinée » en reliant son contenu à ce projet. Soulignez le vocabulaire clé et discutez-en ainsi que des formats importants nécessaires à la construction d’un récit graphique.
Activités de la leçon
Discussion en classe et remue-méninges
Selon vous (les élèves), quels sont les éléments nécessaires à la réalisation d’un récit graphique de non-fiction fidèle ?
Réponses possibles :
- preuves et recherche
- inclusion de sources primaires
- entretiens ou témoignages directs (si possible)
- des faits et des informations fiables
- un thème ou un but bien précis
Réintroduisez le projet Narrative Art and Storytelling (en anglais uniquement) dans le cadre duquel des personnes collaborent avec des survivant·es de l’Holocauste et, à partir d’entretiens, créent des histoires non fictionnelles basées sur les récits de témoins oculaires.
Projetez la page Survivors and Artists (en anglais uniquement) sur l’écran pour montrer un exemple de la manière dont toutes les sources sont réunies pour créer des ébauches et des modèles des histoires qu’on souhaite raconter.
Travailler à partir de sources primaires
Demandez aux élèves de définir ce qu’est une source primaire.
- Les sources primaires sont la clé d’une représentation réussie de l’histoire par l’art narratif.
Les élèves devront intégrer des preuves dans leurs récits en faisant des recherches sur des sources primaires.
Affichez plusieurs récits graphiques à l’avant de la salle, en indiquant les pages qui renvoient aux sources primaires. Celles-ci peuvent être intégrées au moyen d’images, d’extraits écrits de documents historiques, de cartes de l’époque ou de titres de journaux. La plupart des récits historiques incluent des sources primaires d’une manière ou d’une autre.
Après avoir formé des équipes de deux ou des groupes (selon le nombre de récits graphiques), demandez aux élèves de remplir la Feuille de travail : intégrer des sources primaires.
Cette feuille de travail est destinée à démontrer comment les sources sont intégrées dans les récits historiques pour en accroître la fidélité et renforcer un sentiment de rapprochement.
Conclusion
Récapitulez en reliant les leçons précédentes entre elles. Insistez sur le fait que les sources primaires peuvent ajouter de l’authenticité aux récits graphiques en les rendant plus crédibles.
Ressources
Lecture : La bande dessinée (source extérieure) et un dispositif de projection
Lecture : Lexique et vocabulaire de la Bande Dessinée
(source extérieure) et un dispositif de projection
