L’Holocauste et la géographie

Cette leçon s’appuie sur la compréhension qu’ont les élèves de l’Holocauste et utilise cette compréhension pour établir des liens avec l’impact de la géographie sur les victimes de l’Holocauste.

Questions directrices

• Comment la géographie physique d’une région influe-t-elle sur la répartition des gens ?
• Comment et pourquoi les Juif·ves ont-ils/elles été réparti·es comme ils/elles l’ont été à travers l’Europe ?

Préparation

Rassemblez le matériel supplémentaire :

• une carte de l’Europe pendant la Seconde Guerre mondiale
• une frise chronologique simple de l’Holocauste. Cette frise chronologique peut également être élaborée collectivement en classe ou tirée d’une source fiable.

Introduction

Projetez une carte de l’Europe pendant la Seconde Guerre mondiale.

En petits groupes, invitez les élèves à discuter de la localisation physique de tous les évènements majeurs connus ou des lieux clés de la Seconde Guerre mondiale sur la carte. Demandez-leur d’analyser les raisons pour lesquelles ces évènements se sont déroulés à ces endroits. Reliez les analyses des élèves aux témoignages historiques.

Note : Si les élèves ont des connaissances limitées sur la géographie de la Seconde Guerre mondiale, il convient de la présenter avant de poursuivre cette leçon.

Activités de la leçon

Création d’une frise chronologique de l’antisémitisme en Europe

En utilisant des ressources fiables, élaborez une frise chronologique des évènements importants de l’histoire de l’antisémitisme en Europe, en plaçant les principaux évènements (Inquisition espagnole, peste, Martin Luther, pogroms majeurs, etc.) dans l’ordre chronologique.

La chronologie pourrait commencer en 1492 et s’étendre jusqu’à l’Holocauste, ou autrement se concentrer sur le 20e siècle.

La frise chronologique pourrait être une ligne droite et refléter les changements positifs et négatifs subis par la population juive en Europe. Cela permettra de créer le contexte historique nécessaire pour la compréhension de la géographie.

Les ressources suggérées pourraient inclure :

• Vancouver Holocaust Education Centre Workshop on Antisemtism – You Can Make a Difference (ressource en anglais)
• United States Holocaust Memorial Museum (voici une option similaire d’un article utile en anglais)
• Yad Vashem

Accent sur l’antisémitisme régional

En utilisant une ressource locale ou en rassemblant des documents collectivement en classe, concentrez-vous sur l’antisémitisme régional.

Vous pourriez utiliser un outil tel que Canva pour créer la frise chronologique.

• Par exemple, le kit de ressources du Vancouver Holocaust Education Centre, « Too Close to Home : Antisemitism and Fascism in Canada 1930s and 1940s », fournit un kit d’artefacts et des documents avec des ressources pour les enseignant·es (ressource en anglais).

Conclusion

Comparaisons

En utilisant les deux frises chronologiques, faites une comparaison entre l’expérience européenne (en général) de l’antisémitisme et les expériences régionales ou locales de l’antisémitisme.

• Revoyez les facteurs clés des déplacements et de la répartition de la population juive en Europe en se basant sur les évènements significatifs.

Pour aller plus loin

Prolongez l’engagement des élèves en leur demandant d’annoter une carte. La classe peut être divisée en trois groupes. Chaque groupe travaillera à la création d’une carte couvrant l’un des évènements/lieux suivants :

• camps de concentration
• ghettos
• massacres

Pour créer ces cartes, encouragez les élèves à consulter les sites suivants (et d’autres ressources fiables sur l’Holocauste) : Yad Vashem et United States Holocaust Memorial Museum. Les cartes doivent comporter des renseignements importants tels que les villes, les principales ressources physiques (eau, forêts, etc.), les principaux points d’intérêt, les pays et tout autre renseignement pertinent.