« But I Live » : introduction
Cette leçon présente aux élèves le témoignage d’Emmie tout en continuant à leur faire développer des compétences générales en matière de lecture et d’écriture. La collaboration entre l’art de Barbara Yelin et le témoignage d’Emmie permettra aux élèves d’être exposé·es :
- aux souvenirs traumatiques qui affectent la vie quotidienne des survivant·es des décennies plus tard
- à trois camps nazis différents et à ce qu’était la vie des enfants dans ces camps
- à l’expérience d’être déshumanisé·e
- au défi que représente consigner les souvenirs du passé
- à la façon dont les traumatismes peuvent brouiller les frontières entre le passé et le présent
- aux concepts de dignité, de rébellion et d’humour
Objectifs d’apprentissage
Les élèves seront capables de :
- lire des récits graphiques non fictionnels et autobiographiques et d’y réfléchir.
- formuler des questions et des réflexions sur l’Holocauste.
- situer le récit graphique dans le contexte plus large de l’Holocauste.
Questions directrices
- Qu’est-ce que je sais de l’Holocauste ?
- Qu’est-ce que je me demande à propos de l’Holocauste ?
Préparation
La classe aura besoin d’exemplaires de l’histoire d’Emmie, de « But I Live » et de l’image de couverture d’Emmie. Les enseignant·es peuvent également utiliser un tableau SVA et des billets de sortie.
Introduction
Projetez la couverture de « But I Live » pour que les élèves puissent la voir. Demandez-leur ce que l’on peut remarquer en regardant l’image.
Activités de la leçon
Tableau SVA
En petits groupes, posez aux élèves la question suivante : qu’est-ce que vous SAVEZ déjà sur l’Holocauste ? Ensuite, demandez- leur ceci : qu’est-ce que vous VOULEZ SAVOIR à propos de l’Holocauste ?
Stratégie d’apprentissage : ce que je SAIS déjà, ce que je VEUX savoir, ce que j’ai APPRIS
- Les élèves partageront leurs connaissances préalables sur le sujet/thème.
- Les élèves poseront des questions avant la lecture et définiront leurs intentions envers celle-ci.
- Les questions des élèves contriburont à orienter l’apprentissage et à le cibler.
En vous référant à la Feuille de travail : prélecture du tableau SVA, posez ces questions de manière explicite :
Avant la lecture
- discussion en classe
- idées principales inscrites sur le tableau blanc
- les élèves remplissent les deux premières colonnes de leur tableau (le « Savoir » et le « Vouloir savoir »)
Demander aux élèves
- Qui est l’auteur·rice ? L’illustrateur·rice ?
- Quand et où le récit graphique a-t-il été publié ?
- Quel est le thème principal de ce témoignage ?
- Que savez-vous déjà sur ce sujet ?
- Que voulez-vous savoir sur ce sujet ?
Lecture
Individuellement ou en tant que classe, lisez l’histoire d’Emmie.
Pendant la lecture, encouragez les élèves à noter les évènements importants ou à annoter le « Vouloir savoir » dans leur tableau SVA. Les élèves peuvent écrire de nouvelles questions ou mettre en évidence ce qui a été appris.
Demandez d’abord aux élèves de créer une frise chronologique des évènements de l’histoire d’Emmie. Discutez en classe ou en groupes des images ou des dialogues qui appuient les évènements inscrits sur la frise chronologique.
Conclusion
Ensuite, dans le cadre d’une réflexion personnelle, demandez aux élèves de choisir une image qui leur a paru puissante et d’expliquer l’impact qu’elle a eu sur eux/elles.
Pour aller plus loin
Les élèves rédigeront de courtes réflexions, d’environ un paragraphe, qui tiendront lieu de billets de sortie.
Ressources
Feuille de travail : prélecture du tableau SVA
Feuille de travail : billet de sortie – « But I Live » : introduction
