Réflexion sur les témoignages

Questions directrices

• Pourquoi les histoires personnelles sont-elles importantes pour l’apprentissage des évènements historiques  ?
• Comment les histoires personnelles nous aident-elles à apprendre et à élargir nos perspectives ?

Introduction

Commencez avec « l’indicateur de l’humeur ». Rappelez aux élèves qu’une auto-évaluation émotionnelle régulière est une partie importante de leur sécurité.

Activités de la leçon

Visionnage de vidéos sur les artistes et les survivant·es

Regardez les trois courtes vidéos. Chacune présente un·e survivant·e de l’Holocauste et le processus de création d’un récit graphique tiré de son histoire.

(Ces vidéos sont en anglais, mais elles comportent des sous-titres français générés automatiquement. Cliquer « settings » > « Subtitles/CC » > « Auto-translate » > « French »)

• « But I Live » Emmie Arbel et Barbara Yelin
• « If We Had Followed the Rules, I Wouldn’t Be Here » Miriam Libicki et David Schaffer
• « The Making of 13 Secrets » Rolf et Nico Kamp et Gilad Seliktar

Réfléchir à la relation entre les artistes et les survivant·es

Après avoir visionné ces vidéos, l’enseignant·e dirigera une discussion informelle avec la classe sur la démarche de l’artiste.

Comment l’artiste et son style influencent-ils la manière dont le témoignage est perçu et ressenti ?

Les élèves devraient lire la postface de But I Live pour comprendre la démarche de l’artiste. D’autres informations provenant d’un entretien avec Miriam Libicki sont disponibles dans le Document d’appui : l’utilisation des techniques graphiques et des procédés littéraires par l’autrice.

Conclusion

Journal personnel : les élèves devraient prendre 5 à 10 minutes pour rédiger une courte réflexion sur leurs expériences en classe. Nous reviendrons sur nos réflexions pour créer nos réponses personnalisées sous forme de récit graphique.

Amorces pour le journal à la fin de la leçon

Avec chaque leçon de cette unité, les élèves auront l’occasion de réfléchir en rédigeant un journal. Cette pratique s’inscrit dans le cadre d’une approche de l’enseignement de l’Holocauste fondée sur une connaissance du traumatisme. À la fin de chaque leçon, les amorces d’autoréflexion permettront aux élèves d’analyser leurs sentiments et de réfléchir à ce que le cours leur a appris, à ce qui les intrigue et ainsi de suite. L’occasion d’une autoréflexion encourage les élèves à se plonger dans leurs sentiments et à créer des espaces de courage en écrivant leurs pensées et leurs raisonnements.

Les élèves pourront s’inspirer des amorces suivantes pour rédiger leurs réflexions. Ces amorces sont détaillées afin que les élèves puissent rédiger des réflexions approfondies..

• Avez-vous des questions précises à poser aux artistes ou aux survivant·es ? Quelles sont ces questions ?

Pour conclure cette leçon, donnez un aperçu de celle de demain. Les élèves devront choisir l’histoire d’un.e survivant·e de l’Holocauste pour l’approfondir en lisant son récit graphique. Cela nous conduira à l’activité suivante, au cours de laquelle nous apprendrons à lire et à déchiffrer les récits graphiques et leur rôle dans le genre de l’art narratif.