1. Fondations : Récits graphiques et la pédagogie fondée sur une connaissance du traumatisme
Les leçons de cette section mettent l’accent sur des compétences et des stratégies de lecture et de travail avec des récits graphiques. Ces leçons peuvent être enseignées individuellement ou encore comme un tout, comme une seule unité.
Pourquoi des récits graphiques ?
Les récits graphiques permettent une vision nuancée d’une situation. Par le biais d’une narration visuelle, ils offrent un autre moyen de développer les compétences multimodales en littératie critique et médiatique, qui sont une nécessité pour réussir au 21e siècle. De plus, la lecture et l’écriture de récits graphiques peuvent motiver les élèves qui sont en difficulté ou les élèves qui ne s’intéressent pas à la lecture. Le récit graphique, contrairement aux films ou aux textes scolaires, permet aux lecteur·rices de faire une pause et de réfléchir, ou d’avancer et de reculer dans le texte.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves seront capables de/d’ :
- examiner les évènements historiques entourant les récits graphiques présentés.
- explorer les conventions utilisées dans les récits graphiques.
- s’entrainer à une lecture attentive du texte et de l’image.
Questions directrices
- Comment les récits graphiques peuvent-ils nous aider à comprendre l’histoire ?
- Quelle est l’importance de la perspective dans les récits graphiques non fictionnels et comment la perspective affecte-t-elle l’expérience de lecture d’un texte ?
- Comment l’ambiance et le ton d’un récit graphique influencent-ils notre lecture de celui-ci ?
Séquence
- Leçon 1 : La pédagogie fondée sur une connaissance du traumatisme
- Leçon 2 : La lecture de récits graphiques
- Leçon 3 : Les récits graphiques non fictionnels
- Leçon 4 : Juger un livre à sa couverture
- Leçon 5 : L’ambiance et le ton
