Le témoignage en tant que source historique : le cas de David
Cette leçon se concentre sur le témoignage de David en tant que source historique.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves seront capables de/d’ :
- définir ce qu’est un témoignage.
- collecter et d’analyser les données recueillies des témoignages des survivant·es et d’en rendre compte.
- examiner les témoignages pour mieux comprendre les impacts durables subis par les survivant·es.
Question directrice
- En quoi l’expérience de l’Holocauste vécue par David a-t-elle été importante ?
Introduction
La leçon précédente, L’Holocauste en Roumanie, donne le contexte de l’expérience vécue par David. Par ailleurs, ces leçons peuvent suivre n’importe quel apprentissage de l’Holocauste, ou peuvent être utilisées pour mettre l’accent sur des témoignages de survivant·es en particulier.
Activités de la leçon
Réfléchir au témoignage
En tant que groupe, animez une discussion sur le témoignage, en utilisant les amorces suivantes comme points de départ :
- Qu’est-ce qu’un témoin oculaire ?
- Qu’est-ce qu’un témoignage ?
- Quelles sont les formes que peut prendre un témoignage ?
- Pourquoi un individu ferait-il un témoignage ?
- Qu’est-ce qu’un témoignage peut nous apprendre sur un évènement du passé que d’autres sources ne pourraient pas nous révéler ? Quelles sont les limites du témoignage ?
- Comparez la valeur des témoignages, des artefacts (tels que les documents et les photographies) et des manuels de cours en tant que sources permettant de comprendre le passé.
Lire le témoignage de David
Rassembler les sources diverses du témoignage de David.
- David Schaffer a fourni des informations sur lui-même (But I Live p. 159-162).
- Document d’appui : la biographie de David Schaffer du Vancouver Holocaust Education Centre
À partir des sources, quels sont les évènements significatifs du témoignage de David ?
Lecture du témoignage graphique
En fonction de votre classe, vous pouvez choisir de proposer aux élèves de lire le témoignage de différentes manières.
- Que se passe-t-il dans le récit graphique ? Comment David décrit-il ce qui lui est arrivé ?
Voici trois options possibles :
- Demandez aux élèves de lire le témoignage de façon individuelle. Soulignez certains sujets en tant que groupe après la lecture.
- Demandez aux élèves de lire le témoignage en groupes.
- Lisez le témoignage en tant que classe, en s’arrêtant pour souligner certains sujets pendant la lecture.
Établissez une liste des évènements importants du récit graphique. Est-ce que cette liste diffère de la biographie de David ?
Document d’appui : quelques questions de discussions possibles (cette ressource est en anglais uniquement pour le moment parce qu’elle contient des citations du récit graphique qui n’a pas encore été traduit en français).
Conclusion
Faites un bilan de la discussion. Voici quelques questions possibles :
- Comment ce témoignage contribue-t-il à votre compréhension de l’Holocauste ou à nos leçons passées ?
- Quels sont les effets à long terme à David de l’Holocauste ?
- Comment pensez-vous que David s’est senti lorsqu’il a décrit ce qui lui est arrivé ?
- Qu’avez-vous appris par ce témoignage personnel que vous n’avez pas appris par les sources historiques ?
- Qu’est-ce qui vous a frappé·es dans l’histoire de David ? Pourquoi ?
- Que retiendrez-vous de votre expérience de l’étude du témoignage de David ? Pourquoi ?
Pour aller plus loin
Les enseignant·es peuvent décider d’utiliser ces leçons pour aborder d’autres sujets, notamment :
- les traumatismes, les traumatismes intergénérationnels
- la profanation/la perte de la communauté
- les répercussions intergénérationnelles telles que la perte de terres, l’impact économique, l’éducation, etc.
- d’autres témoignages de survivant·es
Ressources
Teaching with Holocaust Testimony, Memoir, and Diary (USC Shoah Foundation, ressource en anglais) https://www.facinghistory.org/sites/default/files/USCSF_Teaching_Guidelines.pdf
