L’intersectionnalité et les femmes dans l’Holocauste
Dans cette unité, les élèves découvriront l’expérience particulière des femmes pendant l’Holocauste. En examinant comment celles-ci ont été affectées par l’Holocauste, les élèves développeront de l’empathie et acquerront de l’expérience dans l’analyse des perspectives des groupes marginalisés comme les femmes juives, les femmes roms, les femmes queers, les dissidentes politiques, et ainsi de suite. Ceci complète le programme d’études sociales en développant les capacités des élèves à déduire et à expliquer différentes perspectives historiques et à émettre des jugements éthiques raisonnables sur tous les droits de la personne.
L’histoire d’Emmie, « But I Live », a permis aux élèves de découvrir le témoignage historique tel qu’il est représenté sous forme d’œuvres d’art graphique. En étudiant des récits graphiques qui représentent l’histoire, les élèves sont confrontés à des récits réels de l’Holocauste, et plus particulièrement à ce qu’ont vécu les femmes pendant cette période. En effet, leurs histoires ont été historiquement sous-représentées dans les récits de l’Holocauste. En outre, l’examen de l’Holocauste sous le prisme du genre permet de l’envisager sous une nouvelle perspective.
Objectifs d’apprentissage
Les élèves seront capables de/d’ :
- déduire et d’expliquer différents points de vue sur des personnes, des lieux, des évènements, des phénomènes, des idées ou des développements (perspective).
- porter un jugement éthique pour déterminer les aspects justes et injustes d’évènements, de décisions ou d’actions, et de considérer les moyens appropriés d’y répondre (jugement éthique).
Questions directrices
- Comment les femmes ont-elles été traitées pendant l’Holocauste ?
- Quelles influences ont façonné leurs expériences ?
