Les femmes dans l’Holocauste : l’histoire d’Emmie

Cette leçon s’appuie sur la leçon précédente sur l’intersectionnalité et permettra aux élèves d’appliquer ce qu’ils ont appris aux expériences d’Emmie telles qu’elles sont présentées dans « But I Live ».

Questions directrices

• Comment l’histoire d’Emmie illustre-t-elle l’intersectionnalité ?
• Comment les femmes juives ont-elles été affectées par l’Holocauste ?

Introduction

Commencez la leçon par un avertissement général sur le contenu. Informez les élèves que tout au long de ce projet, il y aura des sujets difficiles et des images troublantes à traiter.  Informez-les que la leçon d’aujourd’hui les aidera à se doter d’outils qui leur permettront d’affronter des sujets difficiles de manière productive et en toute sécurité.

Instaurez la routine « indicateur de l’humeur » en classe (voir les ressources). Les élèves commenceront et termineront chaque cours en notant leur humeur, puis en rédigeant une courte réflexion personnelle sur leurs sentiments et sur les raisons de ces sentiments. Informez les élèves que des auto-évaluations émotionnelles habituelles sont un élément important de la sécurité – il est important que les élèves restent sensibles à leur humeur afin de pouvoir s’autosoutenir en cas du sentiment d’incapacité à participer aux activités.

Chaque leçon commencera et se terminera par une période de réflexion silencieuse. Encouragez les élèves à porter une attention aux changements de leur humeur au cours de la leçon, de l’unité et du projet. Il est possible que certain·es élèves n’éprouveront pas beaucoup de changement d’humeur, ce qui est normal aussi.

Activités de la leçon

Faire le lien avec le cours précédent

En s’appuyant sur le cours d’hier, les élèves partageront leurs infographies partiellement terminées avec un·e partenaire. Demandez-leur de discuter des raisons qui ont motivé leurs choix et de la manière dont leurs infographies sont liées aux éléments indiqués par le modèle.

Demandez aux élèves de répondre aux questions suivantes pendant une discussion en classe :

• Comment appliquer l’intersectionnalité à l’Holocauste afin de comprendre les expériences genrées de l’Holocauste ? À quoi ressemblait l’Holocauste pour les femmes en particulier ?
• Quels sont les problèmes auxquels les femmes sont confrontées dans notre société ?
• Quels sont les problèmes auxquels les femmes ont été confrontées au cours de l’histoire ?
• Que ressentez-vous lorsque vous réfléchissez aux problèmes auxquels les femmes sont confrontées ?

Les expériences d’Emmie

Cette leçon continuera à explorer les expériences d’Emmie pendant l’Holocauste, en particulier celle d’avoir sa tête rasée. Ces évènements sont décrits aux pages 12 à 14 de « But I Live ».

Demandez aux élèves de lire ces pages du témoignage d’Emmie. En petits groupes, demandez-leur de discuter de quelques-unes des questions suivantes.

Un compte-rendu en classe

• Quelles sont les premières choses que vous remarquez à propos des tondeuses ? N’en déduisez pas encore le sens, énoncez simplement ce que vous remarquez dans l’image – des éléments physiques, comme la couleur par exemple.
• Que ressentez-vous face à l’image de la tondeuse accompagnée de la phrase « … they took off our hair» (« … ils nous ont retiré nos cheveux ») ?
• Avez-vous déjà rencontré une personne qui était malheureuse de perdre ses cheveux ?
• Connaissez-vous une personne qui se rase la tête ? Que ressent cette personne à l’idée de perdre ses cheveux ?
• Les cheveux sont-ils un élément important dans la vie de la plupart des femmes ? Pensez-vous qu’ils auraient joué un rôle encore plus important dans les années 1940 ?
• En quoi cet évènement illustre-t-il un problème spécifique aux femmes pendant l’Holocauste ?
• Comment l’histoire d’Emmie illustre-t-elle l’intersectionnalité pendant l’Holocauste ?
• Pourquoi pensez-vous que les femmes et les filles étaient obligées à avoir la tête rasée lorsqu’elles étaient emmenées à Ravensbrück ?
• Que pensez-vous de la réaction d’Emmie lorsque sa fille se coupe les cheveux courts ? Pensez-vous qu’Emmie réagisse de manière excessive ?
• Comment le traumatisme d’Emmie influe-t-il sur sa réaction face à sa fille qui se coupe les cheveux courts ?

Continuer l’infographie

Les élèves sortent leur modèle d’infographie pour y ajouter des éléments. Cet ajout se concentrera sur l’histoire d’Emmie, sur ce que les élèves ont appris de cette histoire et sur leur compréhension de la manière dont elle est liée à l’intersectionnalité. Veuillez vous référer au modèle pour que les élèves sachent ce qui est attendu de cette partie de leur infographie.

Conclusion

Demandez aux élèves d’exposer leur projet en cours sur leur bureau. Les élèves effectuent ensuite une promenade dans la galerie en faisant le tour de leurs camarades pour voir sur quoi les autres ont travaillé. Chaque élève doit partager une chose positive à propos du travail de l’un·e de ses camarades. Dans l’idéal, cela aidera les élèves à trouver des idées en cas de difficultés et leur permettra également de partager leur travail en cours.

Ressources

Document d’appui : infographie sur l’intersectionnalité

Document d’appui : plan d’une présentation sur les femmes dans l’Holocauste (optionnel)