Birincil Gezinme
Want to create or adapt books like this? Learn more about how Pressbooks supports open publishing practices.
Kitap İçindekiler Gezinme
Dijital Çağda Öğretim
Senaryo A: Bir profesörün değişime bakışı
Kitap hakkında
Yazar hakkında
Yazarın diğer eserleri
1.1 EKONOMİDE YAŞANAN YAPISAL DEĞİŞİKLİKLER: BİLGİ TOPLUMUNUN GELİŞİMİ
1.2 DİJİTAL ÇAĞDA GEREKLİ BECERİLER
1.3 EĞİTİM İŞ PİYASASIYLA DOĞRUDAN BAĞLANTILI OLMALI MIDIR?
1.4 DEĞİŞİM VE SÜREKLİLİK
1.5 İLERLEMENİN VE GELİŞMENİN ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ
1.6 YÜKSEKÖĞRETİMDE DEĞİŞEN ÖĞRENCİLER, DEĞİŞEN KOŞULLAR
1.7 ÇEVREDEN MERKEZE: TEKNOLOJİ ÖĞRETİM ŞEKLİMİZİ NASIL DEĞİŞTİRİYOR?
1.8 TEKNOLOJİDEKİ YENİ GELİŞMELER VE ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENME
Senaryo C: Bir Akşam Sohbeti
2.1 ÖĞRETİMİN SANATSAL, KURAMSAL, ARAŞTIRMA BOYUTU VE ÖRNEK UYGULAMALAR
2.2 EPİSTEMOLOJİ ve ÖĞRENME KURAMLARI
2.3 NESNELCİLİK VE DAVRANIŞÇILIK
2.4 BİLİŞSELCİLİK
2.5 YAPILANDIRMACILIK
2.6 BAĞLANTICILIK
2.7 BİLGİNİN DOĞASI DEĞİŞİYOR MU?
2.8 ÖZET
Senaryo D: Bir istatistik profesörünün sistemle imtihanı
3.1 BEŞ ÖĞRETİM YAKLAŞIMI
3.2 SINIF TASARIM MODELİNİN TEMELLERİ
3.3 AKTARIM: DİNLEYEREK ÖĞRENME
3.4 ETKİLEŞİMLİ DERSLER, SEMİNERLER VE ÖĞRETİCİLER: KONUŞARAK ÖĞRENME
3.5 ÇIRAKLIK: YAPARAK ÖĞRENME (1)
3.6 YAŞANTISAL ÖĞRENME: YAPARAK ÖĞRENME (2)
3.7 DESTEKLEYİCİ YAKLAŞIM VE SOSYAL REFORM MODELİ: HİSSEDEREK ÖĞRENME
3.8 TEMEL ÇIKARIMLAR
Senaryo E: Tarihsel düşünceyi geliştirme
4.1 ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ
4.2 ŞİŞE YENİ, AMA İÇİNDEKİ ŞARAP ESKİ: SINIF TİPİ ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENME
4.3 ATGUD (ADDIE) MODELİ
4.4 ÇEVRİMİÇİ İŞ BİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME
4.5 YETERLİK TEMELLİ ÖĞRENME
4.6 UYGULAMA TOPLULUKLARI
Senaryo F: ETEC 522: e-Öğrenmede Girişimcilik Maceraları
4.7 ‘ÇEVİK' TASARIM: ESNEK ÖĞRENME TASARIMLARI
4.8 TASARIM MODELLERİYLE İLGİLİ KARAR VERME
5.1 KISA TARİHÇE
5.2 KAÇD NEDİR?
5.3 KAÇD TASARIMLARINDAKİ ÇEŞİTLİLİK
5.4 KAÇD’LERİN GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ
5.5 KAÇD’LERİN ARDINDAKİ POLİTİK, SOSYAL VE EKONOMİK ETMENLER
5.6 KAÇD’LER NİÇİN YANITIN YALNIZCA BİR KISMI?
Senaryo G: Yaşlı olmakla nasıl başa çıkılır?
6.1 ÖĞRETME VE ÖĞRENME İÇİN UYGUN TEKNOLOJİNİN SEÇİLMESİ: ZORLU BİR GÖREV
6.2 EĞİTİM TEKNOLOJİSİNİN KISA TARİHÇESİ
6.3 MEDYA MI, TEKNOLOJİ Mİ?
6.4 RADYO-TELEVİZYON YAYINLARI MI, İLETİŞİMSEL MEDYA MI?
6.5 MEDYANIN ZAMAN VE MEKAN BOYUTLARI
6.6 MEDYA ZENGİNLİĞİ
6.7 EĞİTSEL MEDYANIN TEMELLERİ
7.1 MEDYA TÜRLERİNİN PEDAGOJİK FARKLILIKLARI
7.2 METİN
7.3 SES
7.4 VİDEO
7.5 BİLGİSAYAR VE İNTERNET
7.6 SOSYAL MEDYA
7.7 EĞİTSEL MEDYA TÜRLERİNİN PEDAGOJİK ÖZELLİKLERİNİ DEĞERLENDİRMEK İÇİN BİR ÇERÇEVE
8.1 MEDYA SEÇİMİNDE KULLANILAN MODELLER
8.2 ÖĞRENCİ
8.3 KULLANIM KOLAYLIĞI
8.4 MALİYET
8.5 ÖĞRETİM VE TEKNOLOJİ/MEDYA SEÇİMİ
8.6 ETKİLEŞİM
8.7 KURUMSAL KONULAR
8.8 AĞ OLUŞTURMA
8.9 GÜVENLİK VE GİZLİLİK
8.10 KARAR VERME
9.1 TEKNOLOJİ TABANLI ÖĞRENME SÜRECİ
9.2 DERS VERME BİÇİMLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
9.3 ÖĞRENCİNİN NEYE İHTİYACI VAR?
9.4 KAMPÜSTE YÜZ YÜZE ÖĞRETİM Mİ, KAMPÜSTE ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETİM Mİ?
9.5 KAMPÜSÜN GELECEĞİ
SENARYO H: HAVZA YÖNETİMİ
10.1 AÇIK ÖĞRENME
10.2 AÇIK EĞİTİM KAYNAKLARI
10.3 AÇIK DERS KİTAPLARI, AÇIK ARAŞTIRMA VE AÇIK VERİ
10.4 DERS VE PROGRAM TASARIMINDA 'AÇIK'LIK: BİR PARADİGMA KAYMASI MI?
11.1 DİJİTAL ÇAĞDA ÖĞRETİMİN KALİTESİ DEDİĞİMİZDE NE KASTEDİYORUZ?
11.2 DİJİTAL ÇAĞDA ÖĞRETİM KALİTESİNİN DOKUZ ADIMI
11.3 BİRİNCİ ADIM: NASIL ÖĞRETMEK İSTEDİĞİNİZE KARAR VERİN
11.4 İKİNCİ ADIM: NE TÜR BİR DERS VEYA PROGRAMDAN BAHSEDİYORSUNUZ?
11.5 ÜÇÜNCÜ ADIM: BİR EKİPLE ÇALIŞIN
11.6 DÖRDÜNCÜ ADIM: MEVCUT KAYNAKLARI KULLANIN
11.7 BEŞİNCİ ADIM: TEKNOLOJİYİ ÖĞRENİN
11.8 ALTINCI ADIM: UYGUN ÖĞRENME HEDEFLERİNİ BELİRLEYİN
11.9 YEDİNCİ ADIM: DERS YAPISINI VE ÖĞRENME ETKİNLİKLERİNİ TASARLAYIN
11.10 SEKİZİNCİ ADIM: İLETİŞİM, İLETİŞİM, İLETİŞİM
11.11 DOKUZUNCU ADIM: DEĞERLENDİRİN VE İYİLEŞTİRİN
11.12 DERS TASARIMINDA SAĞLAM BİR TEMEL OLUŞTURMA
12.1 BİR SÜPER KAHRAMAN MISINIZ?
12.2 DİJİTAL ÇAĞIN ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ
12.3 ÖĞRENME TEKNOLOJİLERİ DESTEĞİ
12.4 ÇALIŞMA KOŞULLARI
12.5 EKİP HALİNDE ÖĞRETMEK
12.6 DİJİTAL ÇAĞDA ÖĞRETİM İÇİN KURUMSAL BİR STRATEJİ
12.7 GELECEĞİ İNŞA ETMEK
Senaryo J: Kuş gribi
A.1 TASARIM İLKELERİNİ ZENGİN BİR ÖĞRENME ORTAMINDA UYGULAMA
A.2 ÖĞRENME ORTAMI NEDİR?
A.3 ÖĞRENEN ÖZELLİKLERİ
A.4 İÇERİĞİN YÖNETİMİ
A.5 BECERİ GELİŞİMİ
A.6 ÖĞRENCİ DESTEĞİ
A.7 KAYNAKLAR
A.8 ÖĞRENMENİN DEĞERLENDİRİLMESİ
A.9 KÜLTÜR VE ÖĞRENME ORTAMLARI
SECTIONS Modeli / S-Students / Öğrencileriniz Kim?
SECTIONS Modeli / E-Ease of Use / Kullanım Kolaylığı
SECTIONS Modeli / C-Cost / Para ve Zaman Maliyeti
SECTIONS Modeli / T-Teaching / Öğretim ve Diğer Pedagojik Faktörler
SECTIONS Modeli / I-Interaction / Etkileşim
SECTIONS Modeli / O-Organisation / Kurumsal Konular
SECTIONS Modeli / N-Networking / Ağ Oluşturma
SECTIONS Modeli / S-Security / Güvenlik ve Gizlilik
Yazar: A.W. (Tony) Bates
Çeviren: Müge Adnan
Editörler: Müge Adnan / Yasemin Gülbahar Güven
Previous/next navigation
Dijital Çağda Öğretim Copyright © by A.W. (Tony) Bates is licensed under a Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisans, except where otherwise noted.
Yorumlar kapalıdır.
Geri bildirim / Hatalar