Chapitre 5 : Les cours en ligne ouverts aux masses – CLOM (MOOC)
5.6 Pourquoi les MOOC ne sont qu’une partie de la solution ?
5.6.1 L’importance du contexte et de la conception
Je suis souvent considéré comme un grand critique des MOOC, ce qui est quelque peu surprenant étant donné que je suis un défenseur de longue date de l’apprentissage en ligne. En fait, je pense que les MOOC constituent une évolution importante et que, dans certaines circonstances, ils peuvent être d’une grande utilité pour l’éducation.
Mais comme toujours, le contexte est important. Il n’y a pas un, mais des marchés et des besoins différents en matière d’éducation. Un étudiant quittant le lycée à dix-huit ans a des besoins très différents et voudra apprendre dans un contexte très différent de celui d’un ingénieur salarié de 35 ans, père de famille, qui a besoin d’une formation en gestion. De même, un homme de 65 ans qui lutte contre l’apparition précoce de la maladie d’Alzheimer chez sa femme et qui a désespérément besoin d’aide se trouve dans une situation totalement différente de celle du lycéen ou de l’ingénieur. Lorsque l’on conçoit des programmes éducatifs, il faut s’adapter aux cours. Il n’existe pas de solution miracle pour chacun de ces contextes.
Deuxièmement, comme pour toutes les formes d’éducation, la manière dont les MOOC sont conçus a une grande importance. S’ils sont conçus de manière inappropriée, c’est-à-dire qu’ils ne développent pas les connaissances et les compétences nécessaires à un apprenant particulier dans un contexte particulier, alors ils n’ont que peu ou pas de valeur pour cet apprenant. En revanche, s’il est conçu différemment, un MOOC peut très bien répondre aux besoins de cet apprenant.
5.6.2 Le potentiel des cMOOC
Bien que les xMOOC soient actuellement beaucoup plus populaires et plus facilement accessibles, les cMOOC ont le plus grand potentiel, car l’apprentissage tout au long de la vie deviendra de plus en plus important, et le pouvoir d’amener un mélange de personnes déjà bien éduquées et bien informées du monde entier à travailler avec d’autres apprenants engagés et enthousiastes sur des problèmes ou des domaines d’intérêt communs pourrait véritablement révolutionner non seulement l’éducation, mais aussi le monde en général.
Cependant, les cMOOC actuels ne sont pas en mesure de le faire, parce qu’ils manquent d’organisation et n’appliquent pas ce que l’on sait déjà sur la façon dont les groupes en ligne fonctionnent le mieux. Une fois que nous aurons tiré ces leçons et que nous les aurons appliquées, les cMOOC pourront être un outil formidable pour relever certains des grands défis auxquels nous sommes confrontés dans les domaines de la santé mondiale, du changement climatique, des droits civils et d’autres « bonnes entreprises civiles ». La beauté des cMOOC réside dans le fait que chaque participant a le pouvoir de définir et de résoudre les problèmes abordés.
Le scénario F qui termine ce chapitre est un exemple de la manière dont les cMOOC pourraient être utilisés pour de telles « bonnes entreprises civiles ». Dans le scénario F, le MOOC ne remplace pas l’éducation formelle, mais est une fusée qui a besoin de l’éducation formelle comme rampe de lancement. Derrière ce MOOC se trouvent les ressources d’une institution très puissante, qui fournit l’impulsion initiale, un logiciel simple à utiliser, une structure globale, une organisation et une coordination au sein du MOOC, ainsi que certaines ressources humaines essentielles pour soutenir le MOOC lorsqu’il fonctionne. En même temps, il n’est pas nécessaire qu’il s’agisse d’un établissement d’enseignement. Il peut s’agir d’une autorité de santé publique, d’un organisme de radiodiffusion, d’une organisation caritative internationale ou d’un consortium d’organisations de la société civile. De plus, il existe bien sûr le risque que même les cMOOC soient manipulés par des intérêts corporatifs ou gouvernementaux.
5.6.3 En conclusion
Cela dit, le système public d’enseignement supérieur dispose d’un énorme potentiel d’amélioration. Les MOOC, l’éducation ouverte et les nouveaux médias offrent des moyens prometteurs d’apporter des améliorations indispensables. Le scénario F est l’un des moyens par lesquels les MOOC pourraient apporter un changement social indispensable.
Cependant, les MOOC doivent s’appuyer sur ce que nous savons déjà de l’utilisation de l’apprentissage en ligne basé sur les crédits, de l’expérience antérieure en matière d’apprentissage ouvert et à distance, et de la conception de cours et de programmes de diverses manières adaptées au large éventail de besoins d’apprentissage. Les MOOC peuvent être un élément important de cet environnement, mais ils ne remplacent pas d’autres formes d’enseignement qui répondent à des besoins différents.
5.6.4 Ensuite
Ceci conclut la discussion sur les différents modèles de conception pour l’enseignement et l’apprentissage. Le chapitre suivant examine l’importance de la création d’un environnement d’apprentissage efficace dans lequel ces différents modèles de conception peuvent fonctionner au mieux.
Mais tout d’abord, le scénario F, qui envisage ce à quoi les MOOC pourraient ressembler à l’avenir.
Activité 5.6: Stratégies concernant les MOOC
Vous êtes le vice-président académique d’une université de recherche de taille moyenne, qui subit des pressions financières. Le conseil d’administration a demandé au président de présenter une stratégie d’innovation en matière d’enseignement et d’apprentissage, l’université devant faire face à une réduction d’environ 5 % de son budget de fonctionnement l’année prochaine.
Un membre influent du conseil d’administration fait pression pour que l’université développe des MOOC afin de répondre à la pression économique.
Le président vous a demandé de rédiger un document d’information à l’intention du conseil d’administration sur la stratégie de l’université en matière de MOOC et sur la manière dont ils s’intègrent dans la stratégie globale d’enseignement et d’apprentissage. Quelle serait votre réponse ?
Étant donné que les MOOC présentent de nombreux avantages et inconvénients, je ne vais pas donner d’avis direct sur cette activité, car la « meilleure » note d’information tiendra compte des contextes locaux, tels que l’offre en ligne existante pour les cours crédités, le soutien aux technologies d’apprentissage et les objectifs en matière d’inscription, par exemple.
Points clés à retenir
- Les MOOC obligent chaque établissement d’enseignement supérieur à réfléchir soigneusement à sa stratégie d’enseignement en ligne et à son approche de l’éducation ouverte.
- Les MOOC ne sont pas la seule forme d’apprentissage en ligne ni de ressources éducatives ouvertes. Il est important d’examiner les forces et les faiblesses des MOOC dans le contexte général de l’apprentissage en ligne et de l’ouverture.
- Il existe des différences considérables dans la conception des MOOC, qui reflètent des objectifs et des philosophies différents.
- Les MOOC présentent actuellement des limites structurelles majeures en ce qui concerne le développement d’un apprentissage approfondi ou transformateur, ou le développement des connaissances et des compétences de haut niveau nécessaires à l’ère numérique.
- Les MOOC n’en sont encore qu’à un stade de maturité relativement précoce. Au fur et à mesure que leurs forces et leurs faiblesses se précisent et que l’expérience de l’amélioration de leur conception s’accroît, ils sont susceptibles d’occuper un créneau important dans l’environnement d’apprentissage de l’enseignement supérieur.
- Les MOOC pourraient bien remplacer certaines formes d’enseignement traditionnel (comme les grands cours magistraux). Cependant, il est plus probable que les MOOC restent un complément important ou une alternative à d’autres méthodes d’enseignement conventionnelles. Ils ne constituent pas à eux seuls une solution au coût élevé de l’enseignement supérieur, même s’ils sont et continueront d’être un facteur important pour forcer le changement.
- À l’avenir, la plus grande valeur des MOOC sera peut-être de fournir un moyen de s’attaquer aux grands problèmes mondiaux par le biais de l’action communautaire.
