Chapitre 4 : Les modèles d’enseignement en ligne
Les objectifs de ce chapitre
Après avoir lu ce chapitre, vous devriez être en mesure de :
- décrire les modèles ou les approches clés pour la conception de l’enseignement et de l’apprentissage en ligne;
- analyser chaque modèle, quant à sa valeur pour l’enseignement à l’ère numérique;
- décider quel modèle ou combinaison de modèles convient le mieux à votre enseignement;
- utiliser le modèle en tant que base pour la conception de votre enseignement.
Les éléments abordés dans ce chapitre
- Scénario D : Le développement de la pensée historique
- 4.1 Méthodes d’apprentissage et d’enseignement en ligne
- 4.2 Vieux modèle, nouveaux emballages – l’apprentissage en ligne de type salle de classe
- 4.3 Le modèle ADDIE
- 4.4 L’apprentissage collaboratif en ligne
- 4.5 L’apprentissage axé sur les compétences
- 4.6 Les communautés de pratique
- Scénario E : ETEC 522 – Entreprises en apprentissage électronique
- 4.7 La conception « agile » – des conceptions flexibles pour l’apprentissage
- 4.8 Prendre des décisions quant aux modèles de conception
Vous trouverez également dans ce chapitre les activités suivantes.
- Activité 4.1 Il n’y a pas d’activité pour cette section
- Activité 4.2 Transposer en ligne le modèle de salle de classe
- Activité 4.3 Utiliser le modèle ADDIE
- Activité 4.4 Évaluer les modèles d’apprentissage collaboratif en ligne
- Activité 4.5 Réfléchir à l’éducation axée sur les compétences
- Activité 4.6 Faire fonctionner les communautés de pratique
- Activité 4.7 Prendre des risques avec la conception « agile »
- Activité 4.8 Faire des choix
Points clés à retenir
- L’enseignement traditionnel en salle de classe et, spécialement le cours magistral transmissif, ont été conçus pour une autre ère. Quoique ce type d’enseignement nous ait été très utile, nous vivons maintenant dans une toute autre ère qui exige des méthodes différentes.
- La tendance clé en matière de changement privilégie actuellement une plus forte accentuation sur les habiletés et beaucoup moins sur la mémorisation du contenu. Nous avons donc besoin pour l’apprentissage et l’enseignement des modèles de conception, menant au développement des habiletés qui sont requises à l’ère numérique.
- Il n’existe pas un modèle unique de conception qui convient « le mieux » dans toutes les situations. Dans le choix d’un modèle de conception, il faut tenir compte du contexte dans lequel il sera appliqué. Néanmoins, quelques modèles de conception fonctionnent mieux que d’autres pour l’acquisition des connaissances et le développement des habiletés nécessaires à l’ère numérique. Pour les contextes, auxquels je suis majoritairement associé, les modèles qui satisfont le mieux à mes critères sont l’apprentissage collaboratif en ligne, l’apprentissage expérientiel et la conception agile.
- En général, les modèles de conception ne dépendent pas d’un mode particulier de prestation; ils peuvent fonctionner dans la plupart des cas, et ce, autant en ligne qu’en salle de classe.
- Dans un monde qui est de plus en plus volatil, incertain, complexe et ambigu, il est impératif d’utiliser des modèles de conception faciles et agiles pour l’enseignement.
